«Формирование у детей интереса к изучению родного языка через национально-региональный компонент в ДОУ в рамках ФГОС» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Котиева Фатима Русланбековна

Руководитель ГБДОУ «ЦРР-д/с «Маленький гений» г. Магас

«Формирование у детей интереса к изучению родного языка через национально-региональный компонент в ДОУ в рамках ФГОС»

Доклад

Слайд 1

ГБДОУ «ЦРР-д/с «Маленький гений» г. Магас

Заведующий Котиева Фатима Русланбековна

Слайд 2

«Родной язык – святой язык, отца и матери язык,

Как ты прекрасен! Целый мир в твоем богатстве я постиг!

Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,

А сказки бабушки потом я научился понимать.

Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль,

Ты радость возвышал мою, ты просветлял мою печаль.

Родной язык, с тобой вдвоем я в первый раз молил творца:

– О боже, мать мою прости, прости меня, прости отца.»

1.В Законе «Об образовании» (ст. 7) закреплены два компонента стандарта — федеральный и национально-региональный.

Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает образовательные области и является обязательной частью содержания общего среднего образования.
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать непосредственно образовательную деятельность, направленную на изучение природных особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы.
В «Концепции модернизации российскогообразования» отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью». Согласно Федеральным государственным требованиям вариативная часть образовательной программы каждого дошкольного учреждения должна включать региональный компонент.

Цель Приобщение подрастающего поколения к истокам культуры Малой Родины, на которой мы проживаем.
В работе с детьми в ДОУ РИ при ознакомлении их с Малой Родиной ставятся следующие задачи:

воспитать достойного гражданина и патриота, знающего и любящего свою Малую Родину, свой край, город, где он родился и живёт;
формировать бережное отношение к историческому наследию нашего народа;
воспитывать чувство уважения и толерантности к жизни, традициям и обычаям народов, живущих на земле Республики Ингушетия;
развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях своей республики, о природном разнообразии страны;
формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять её от разрушений, а при необходимости восстанавливать;
воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту флоры и фауны Республики Ингушетия;
формировать эстетические чувства.

Планирование

В годовом плане ДОУ ежегодно планируются мероприятия, которые проводятся для реализации национально-регионального компонента в работе с детьми, родителями и педагогами.
Формирование у детей целостного представления о регионе, климатических условиях, населении и окружающем мире природы. Привитие любви к родной природе, умения видеть и чувствовать её красоту у детей в ходе непосредственного ознакомления с объектами живого и неживого миров.
Формирование представления о природе, о её отличительных особенностях, о приспособлении живых существ к условиям среды обитания, к изменяющимся условиям природы.
Изучение, принятие и непосредственное участие в изучении культурного наследия народов, населяющих Республику Ингушетия: национальный фольклор, традиции, обряды и праздники.

Направления работы

Знакомство с растениями и животными «Красной книги». Представление о правилах бережного отношения к природе.
Проведение экспериментов и наблюдений, как способ изучения и наблюдения за свойствами и качествами объектов окружающего мира.
Применение и использование накопленного опыта в играх, в самостоятельной, в совместной деятельности и в непосредственно образовательной деятельности.
Отражение впечатлений об увиденном на интегрированных занятиях по разным видам деятельности, в том числе в изобразительной деятельности. Используя различную технику рисования и средства изображения, дети могут передавать в рисунках красоту родной природы. После встреч с живой природой у них развивается фантазия, игровое, речевое и изобразительное творчество.

Программа национально — регионального компонента ДОУ строится по следующим направлениям:

Работа по изучению Республики Ингушетия.
Изучение культуры народов России.
Накопление социального опыта (социокультурное общение)

Работа по изучению Республики Ингушетия включает в себя:

— работа с педагогами — в соответствии с основной образовательной программой ДОУ, согласно годовому плану.

Каждый народ – это своя неповторимая культура, древняя и яркая история, традиции, образ жизни. У каждого народа свой родной язык. Сберечь его- важная задача каждого человека любой национальности.

Слайд 3

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте учитывается приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; учет этнокультурной ситуации развития детей.

Уже с малых лет мы обучаем детей родному языку, его уникальнейшим традициям. Ведь именно маленькие дети, впитывают в себя всё, как губка. Где, как ни в семье и детском саду ребенку учиться этому?!

Слайд 4

Изучение культуры родного края, приобщение детей кингушскойнациональной культуре и родному языку, состоит из 4 направлений.

Слайд 5

Первое направление
Реализация национального компонента осуществляется в различных видах детской деятельности:

— игровая деятельность (игры с куклами в национальных костюмах, народные подвижные игры, игры на свежем воздухе);

ингушские народные игры: «Кул»- Чиж, «Кхера кхоссар»,«1илбаза баргал» , «Боабешк»-Утушка, «Бургацаловзар».

— организация выставок изделий национального декоративно-прикладного творчества;Знакомим детей с ингушской национальной одеждой, предметами быта,ингушским орнаментом, национальными костюмами и украшениями;

— театрализованная деятельность, народные праздники.Готовим и проводим праздникМархаш, Г1урба, Бер ага диллар, кхалнаьха ц1ей.

Слайд 6

Второе направление
Стремление создать для дошкольников условия, в которых мы сможем заинтересовать их изучением родного языка, оно должно сочетаться с разумной организацией воспитательного процесса.

На слайде вы видите мини-музея «Быт ингушей»

Ингушские народные сказки. Литература знакомившая с укладом жизниингушейв прошлом и сейчас, чтение художественной литературы.

Библиотечный фонд детского сада наглядно и эффективно используется в изучении авторов детских изданий, при знакомстве с иллюстраторами книг для детей, рассматривание картин известных художников в взаимосвязи с поэтическими произведениями и соответственным музыкальным сопровождением позволяет детям дошкольного возраста более глубоко проникать в смысл увиденного.

Музыкальные занятия, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, знакомство с произведениямиИнгушскихкомпозиторов для детей, с музыкальными инструментами народного оркестра, разучивание танцев разных народов, национальные праздники и развлечения проводятся с использованием пособий музыкального зала: шумовые инструменты, музыкальные инструменты, фотографии композиторов, фонотека, аудиотека, использование ИКТ. Таким образом, повышается уровень овладения музыкальным, певческим искусством наингушском языке, а главное повышает мотивацию детей к знакомству, изучении, овладению и использованию в дальнейшем полученных знаний.

Слайд 7

Реализация третьего направления национально-регионального компонента основывается на решении следующих задач:

— воспитание бережного отношения к семейным традициям: изучение истории своей семьи, привитие любви к историческому наследию прошлого, к национальным традициям;

Формируется позитивный эмоциональный контакт между родителями и детским садом, родители помогают нам в пошиве костюмов, разучивание стихотворений и пожеланий наингушскомязыке. А это в свою очередь повышает интерес к изучению родного языка среди родителей.

Слайд 8

Знакомство с природой Республики Ингушетия, её особенностями, воспитание экологической культуры составляют четвёртое направление национально-регионального компонента.

В группах ДОУ РИ созданы национальные уголки.

Дошкольное детство — тот период, когда возможно настоящее искреннее погружение в истоки культуры родного края.

Язык — это такой символ культуры, который ничем не заменить. Это богатство. И чем больше языков знает человек, тем он духовно богаче! А для этого нам нужно уметь искать, собирать знания по крупицам и быть упорными в приобретении знаний. Именно этому мы должны учить детей, воспитывать любовь к чтению, знаниям. И делать это будет намного эффективнее в тесном сотрудничестве с родителями. В результате своих размышлений, я пришла к выводу, что ничто другое так не оказывает влияния на душу ребенка, как личный пример взрослого. А значит,впереди нас ждет большой и упорный труд, который непременно принесет свои плоды!!!

Марина Цветаева «Ибо, то, что мы знаем с детства, знаем всю жизнь…».

Наши старики говорили: «З1амига волаш 1омадаьра- кхерий т1а даьйоазув».