автор: Пигалова Наталья Владимировна
учитель биологии МБОУ СОШ 220, г.Заречный, Пензенская область
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Биология» для 7 класса
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
МБОУ «СОШ № 220»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для 7 класса основного общего образования
на 2022-2023учебный год
Составитель: Пигалова НАТАЛЬЯ Владимировна
учитель биологии
Г.Заречный, 2022
Рабочая программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также программы воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
Программа направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе определяются основные цели изучения биологии на уровне 7 класса основного общего образования, планируемые результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
- формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
- формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
- формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;
- формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
- формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
- формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
- приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
- освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в 7 классе — 1 час в неделю, всего — 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Введение. Зоология – наука о животных. (2 ч.)
Зоология — наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и
места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация
животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на
животных.
Экскурсия «Разнообразие животных в природе».
- Строение тела животных. (1 ч.)
Клетка. Ткани, органы и системы органов.
- Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (2ч.)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.
Лабораторная работа № 1 « Строение и передвижение инфузории — туфельки»
- Подцарство Многоклеточные (1 ч.)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение
и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.
- Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (3 ч.)
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики
и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая
характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная работа № 2 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение;
раздражимость».
- Тип Моллюски (2 ч.)
Общая характеристика. Класс брюхоногие моллюски. Класс двустворчатые моллюски.
Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских
моллюсков».
- Тип Членистоногие. (3 ч.)
Общая характеристика Типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культур растений и переносчики заболеваний человека.
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого».
- Тип Хордовые, Бесчерепные, Надкласс Рыбы.(3 ч.)
Хордовые – примитивные формы. Надкласс рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
- Класс Земноводные, или Амфибии.( 2 ч.)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.
- Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.(2 ч.)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.
11.Класс Птицы.(5ч.)
Общая характеристика класса. Опорно- двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная работа № 7 « Строение скелета птицы».
Экскурсия « Птицы леса (парка)».
- Класс Млекопитающие, или Звери (5ч.)
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные и приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих».
Экскурсия « Разнообразие млекопитающих»
- Развитие животного мира на Земле. (3 ч.)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
• отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
• готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
• готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
• понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
• понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
• ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
• сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
• ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
• осознание экологических проблем и путей их решения;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• адекватная оценка изменяющихся условий;
• принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
• планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
- овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
- овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;
- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
- применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
- сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
- описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
- различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших — по изображениям;
- выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
- сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;
- классифицировать животных на основании особенностей строения;
- описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
- раскрывать роль животных в природных сообществах;
- раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;
- понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
Тематическое планирование.
| №
п/п |
Тематический блок, тема | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| 1. | Общие сведения о мире животных (2 ч) | Зоология — наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. | Раскрытие сущности понятия «зоология» как биологической науки;
Применение биологических терминов и понятий: зоология, экология, этология животных, палеозоология. Классифицирование животных на основе их принадлежности к определённой систематической группе; Описание систематических групп. |
https://biolessons.ru/mnogoobrazie-vidov-zhivotnyhklassif/ |
| 2. | Строение тела животных(1 ч) | Клетка. Ткани, органы и системы органов. | Выявление особенностей строения клетки животного;
Выявление особенностей строения разных типов тканей животных; установление взаимосвязи строения и функций тканей; Описание органов и систем органов животных, установление их взаимосвязи; Систематизация и обобщение знаний и умений на уроке. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/8-klass/bobwij-obzororganizmachelovekab/kletka-stroenie-himicheskiy sostav-i-zhiznedeyatelnost |
| 3. | Подцарство простейшие(2 ч) | Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших. | Выделение существенных признаков одноклеточных животных;
Объяснение строения и функций одноклеточных животных, способов их передвижения; Наблюдение передвижения в воде инфузории-туфельки и интерпретация данных. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/bprostejshieb/kornenozhki-radiolyarii-solnechniki-sporoviki
https://infourok.ru/laboratornaya-rabota-stroenie infuzoriitufelki-klass 2039297.html |
| 4. | Подцарство многоклеточные(1 ч) | Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных. | Выявление характерных признаков кишечнополостных животных: способность к регенерации, появление нервной сети и в связи с этим рефлекторного поведения и др.;
Объяснение значения кишечнополостных в природе и жизни человека. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kishechnopolostnye/kishechnopolostnye |
| 5. | Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви(3 ч) | Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. | Классифицирование червей по типам (плоские, круглые, кольчатые). Определение по внешнему виду, схемам и описаниям представителей свободноживущих и паразитических червей разных типов.
Определение по внешнему виду, схемам и описаниям представителей кольчатых червей; Исследование признаков приспособленности к среде обитания у паразитических червей, аргументирование значения приспособленности. Определение по внешнему виду, схемам и описаниям представителей круглых червей. Обобщение и систематизирование знаний по теме. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-ploskie-chervi/ploskie-chervi
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kruglye-chervi/kruglye-chervi |
| 6. | Тип Моллюски (2 ч) | Общая характеристика. Класс брюхоногие моллюски. Класс двустворчатые моллюски.
Класс Головоногие моллюски. |
Описание внешнего и внутреннего строения моллюсков.
Обоснование роли моллюсков в природе и хозяйственной деятельности людей; Наблюдение за питанием брюхоногих моллюсков , определение типов питания. Наблюдение за питанием моллюсков, определение типов питания; Исследование раковин беззубки, перловицы, прудовика, катушки,рапаны и классифицирование раковин по классам моллюсков. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/bzhivotnyemolyuskib/mollyuski
https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/bzhivotnyemolyuskib/klassy-mollyuskov |
| 7. | Тип Членистоногие(3 ч) | Общая характеристика Типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культур растений и переносчики заболеваний человека. | Выявление характерных признаков представителей типа Членистоногие.
Описание представителей классов Ракообразные по схемам, изображениям, коллекциям. Исследование внешнего строения майского жука, описание особенностей его строения как представителя класса насекомых. Описание представителей классов Паукообразные по схемам, изображениям, коллекциям. Обобщение и систематизирование знаний по теме. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/klass-paukoobraznye
https://infourok.ru/laboratornaya-rabota-po-biologii-vneshnee-stroenie-nasekomyh-4232792.html https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-chlenistonogie-i-mollyuski-dlya-go-klassa-905633.html |
| 8. | Тип Хордовые (3 ч) | Хордовые – примитивные формы. Надкласс рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана. | Выявление характерных признаков типа Хордовые, подтипа Бесчерепные.
Описание признаков строения и жизнедеятельности ланцетника; Выделение отличительных признаков представителей класса Хрящевые рыбы и класса Костные рыбы. Исследование внешнего и внутреннего строения рыб на примере живых объектов. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/tip-hordovye |
| 9. | Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч) | Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных. | Выявление характерных признаков у представителей класса Земноводные.
Выявление черт приспособленности земноводных как к наземно-воздушной, так и к водной среде обитания. Описание представителей класса по внешнему виду. Описание органов и систем органов земноводных, установление их взаимосвязи. Обобщение и систематизирование знаний по теме. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-amfibii
https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-na-temu-ribi-i-zemnovodnie-variant-2731651.html |
| 10. | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии(2 ч) | Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. | Выявление характерных признаков у представителей класса Пресмыкающиеся;
Описание представителей класса; Описание внутреннего и внешнего строения пресмыкающихся. Сравнение земноводных и пресмыкающихся по внешним и внутренним признакам. Обоснование ограниченности распространения земноводных и пресмыкающихся в природе. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-reptilii-otryad-cheshuychatye |
| 11. | Класс Птицы(5 ч) | Общая характеристика класса. Опорно- двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Происхождение птиц. | Исследование внешнего строения птиц на раздаточном материале (перья: контурные, пуховые, пух).
Описание внешнего и внутреннего строения птиц. Описание размножения птиц по рисункам, таблицам. Выявление распространения птиц в природе. Определение роли птиц в природе и жизни человека. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-ptitsy-otryad-pingvinoobraznye |
| 12. | Класс Млекопитающие, или Звери(5 ч) | Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные и приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. | Выявление характерных признаков класса млекопитающих .
Выявление черт приспособленности млекопитающих к средам обитания. Исследование внешнего и внутреннего строения скелета млекопитающих на раздаточном материале. Описание годового цикла жизни млекопитающих в процессе их размножения . Обсуждение роли млекопитающих в природе и жизни человека. Описание роли домашних животных в хозяйственной деятельности людей. Обобщение и систематизирование знаний по теме. |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-mlekopitayuschie-otryady-odnoprohodnye-sumchatye-nasekomoyadnye-i-rukokrylye |
| 13. | Развитие животного мира на Земле(3 ч) | Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера. | Объяснение усложнения организации животных в ходе эволюции.
Выявление основных этапов развития животного мира на Земле. Обобщение и систематизирование знаний . |
https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/razmnozhenie-i-razvitie/evolyutsiya-i-ee-dokazatelstva |
Календарно-тематическое планирование.
| № ур п/п | № ур в теме | Наименование тем урока | Виды, формы контроля | Дата по плану | Дата по факту |
| 1. | Общие сведения о мире животных. | ||||
| 1. | 1. | Зоология-наука о животных. | Устный опрос | 02.09-09.09 | |
| 2. | 2. | Классификация животных и основные систематические группы. | Письменный контроль | 12.09-16.09 | |
| 2. | Строение тела животных. | ||||
| 3. | 1. | Клетка. Ткани. Органы и системы органов. Контрольная работа №1 по теме «Общие сведения о мире животных». | Письменный контроль;
Контрольная работа |
19.09-23.09 | |
| 3. | Подцарство Простейшие. | ||||
| 4. | 1. | Тип саркодовые и жгутиконосцы. | Устный опрос | 26.09-30.09 | |
| 5. | 2. | Тип Инфузории. Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки». | Письменный контроль | 03.10-07.10 | |
| 4. | Подцарство многоклеточные | ||||
| 6. | 1. | Тип кишечнополостные. Общая характеристика. | Устный опрос;
Письменный контроль; |
10.10-14.10 | |
| 5. | Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. | ||||
| 7. | 1. | Тип Плоские черви. | Устный опрос;
Письменный контроль; |
17.10-21.10 | |
| 8. | 3. | Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». | Письменный контроль | 31.10-04.11 | |
| 9. | 4. | Тип Круглые черви. Контрольная работа №2 по теме « Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» | Контрольная работа | 07.11-11.11 | |
| 6. | Тип Моллюски. | ||||
| 10. | 1. | Общая характеристика типа. Класс Брюхоногие моллюски. | Устный опрос | 14.11-18.11 | |
| 11. | 2. | Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа № 3« Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». |
Устный опрос;
Письменный контроль |
21.11-25.11 | |
| 7. | Тип Членистоногие. | ||||
| 12. | 1. | Класс Ракообразные. | Устный опрос | 28.11-02.12 | |
| 13. | 2. | Класс Насекомые. Внешнее строение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого» | Устный опрос;
Письменный контроль |
05.12-09.12 | |
| 14. | 3. | Класс Паукообразные. Контрольная работа № 3 по теме «Тип Членистоногие. Тип Моллюски». | Контрольная работа | 12.12-16.12 | |
| 8. | Тип Хордовые. | ||||
| 15. | 1. | Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные. | Устный опрос | 19.12-26.12 | |
| 16. | 2. | Класс Рыбы. Внутреннее и внешнее строение рыб. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». | Устный опрос;
Письменный контроль |
||
| 17. | 3. | Основные систематические группы рыб. | Устный опрос;
Письменный контроль |
09.01-13.01 | |
| 9. | Класс Земноводные, или Амфибии. | ||||
| 18. | 1. | Среда обитания и строение тела земноводных. Строение и функции внутренних органов земноводных. Значение земноводных. | Устный опрос;
Письменный контроль |
16.01-20.01 | |
| 19. | 2. | Контрольная работа №4 по теме « Рыбы и Земноводные» | Контрольная работа | 23.01-27.01 | |
| 10. | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. | ||||
| 20. | 1. | Класс Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся . | Устный опрос;
Письменный контроль |
30.01-03.02 | |
| 21. | 2. | Размножение и многообразие пресмыкающихся. | Устный опрос;
Письменный контроль |
06.02-10.02 | |
| 11. | Класс Птицы. | ||||
| 22. | 1. | Класс Птицы. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев». | Устный опрос;
Письменный контроль |
13.02-17.02 | |
| 23. | 2. | Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение птицы». | Устный опрос;
Письменный контроль |
20.02-24.02 | |
| 24. | 3. | Размножение и развитие птиц. | 27.02-03.03 | ||
| 25. | 4. | Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. | Устный опрос | 06.03-10.03 | |
| 26. | 5. | Контрольная работа № 5 по теме «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы». | Контрольная работа | 13.03-17.03 | |
| 12. | Раздел 12. Класс Млекопитающие, или Звери. | ||||
| 27. | 1. | Класс Млекопитающие. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих». | Устный опрос;
Письменный контроль |
20.03-24.03 | |
| 28. | 2. | Размножение и развитие, происхождение и разнообразие млекопитающих. Экологические группы млекопитающих. | Устный опрос;
Письменный контроль |
27.03-31.03 | |
| 29. | 3. | Высшие, или плацентарные животные. | Устный опрос | 03.04-07.04 | |
| 30. | 4. | Плацентарные звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. | Устный опрос | 10.04-14.04 | |
| 31. | 5. | Значение млекопитающих для человека.
Контрольная работа №6 по теме «Млекопитающие». |
Контрольная работа | 17.04-21.04 | |
| 13. | Развитие животного мира на Земле. | ||||
| 32. | 1. | Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. | Устный опрос;
Письменный контроль |
24.04-28.04 | |
| 33. | 2. | Основные этапы развития животного мира на Земле. | Устный опрос;
Письменный контроль |
04.05-17.05 | |
| 34. | 3. | Итоговый контроль | Зачет | 18.05-26.05 |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
учебник Константинов В. М., Бабенко В.Г., Кучменко В. С. Биология. 7 класс
Методические материалы для учителей:
Методическое пособие Суматохин С. В. Биология.7 класс
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет:
https://infourok.ru/
