автор: Таловская Лилия Владимировна
учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Татарска
«Однородные члены предложения и знаки препинания при них»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Татарска
Тема урока русского языка:
«Однородные члены предложения и знаки препинания при них»
| Выполнила:
учитель русского языка и литературы Таловская Лилия Владимировна |
| 2022 г. |
Оглавление
- Технологическая карта урока ………………………………………………………………………………………………3
- Разработка урока русского языка по теме: «Однородные члены предложения и знаки препинания при них», 8 класс ………………………………………………………………………………………………………………….………7
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе
| Ф.И.О. | Таловская Лилия Владимировна |
| Предмет | Русский язык |
| Класс | 8 |
| Тема | «Однородные члены предложения и знаки препинания при них» |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Этап обучения | Основное общее образование |
| Форма урока | Урок-исследование |
| Форма проведения урока | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
| Время реализации урока | 45 минут |
| Цель | Создание условий для изучения темы «Однородные члены предложения», обучение умению расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами |
| Задачи | 1) обобщить знания обучающихся об однородных членах предложения; учить их находить однородные члены предложения и определять их роль в предложении; отработать правила постановки занятой между однородными словами; составлять схемы (модели) предложений;
2) развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли, оценивать свой труд. 3) содействовать воспитанию любви к предмету и формированию коммуникативных отношений среди учащихся. |
| Планируемые результаты.
Предметные результаты. |
Обучающиеся научатся применять на практике правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить однородные члены предложения в тексте |
| Личностные результаты | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. |
| Метапредметные | Анализ и выделение общего; нахождение наиболее оптимального алгоритма действий. |
| Методы обучения | По источнику знаний: словесный, наглядный, практический.
По степени взаимодействия учителя и учащихся: самостоятельная, работа в паре. По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, иллюстративный. |
| Дидактическая структура урока. | 1. Дидактическая структура урока
I. Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. II. Актуализация и пробное учебное действие III. Выявление места и причины затруднения IV. Постановка учебной задачи V. Изучение нового материала VI. Физминутка. VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи VIII. Самостоятельная работа IХ. Включение в систему знаний и повторение Х. Рефлексия учебной деятельности XI. Домашнее задание. 2.Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС? На уроке осуществляется системно-деятельностный подход, что способствует прочному усвоению материала. Урок проходит в деловой атмосфере, создается эмоциональная атмосфера, которая побуждает к активному мышлению учащихся. Учащиеся на протяжении всего урока находятся в активной учебной деятельности разного характера. В течение урока дети чувствуют удовлетворение собственной деятельностью. В итоге урока достигаются ожидаемые планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные. |
| Педагогические технологии | Элементы мультимедиа-технологии, здоровьесбережение, дифференцированный подход. |
| Используемые образовательные ресурсы | Печатные:
ЭОРы, ЦОРы:
2.Мобильным приложением «ЛитРес: Школа» https://sch.litres.ru
|
| Интеграция с учебными предметами | Литература, информатика |
| УМК | под редакцией В.В. Бабайцевой |
| Необходимое оборудование | Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, планшеты |
Конспект урока
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Фронтальная | Буквы, слоги и слова – это музыкальные ноты в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский)
СЛАЙД 2 |
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку. |
| 2. Актуализация и пробное учебное действие |
Эвристическая беседа | В 5 классе на уроках русского языка мы изучали предложения с однородными членами.
— Вспомните основные признаки однородных членов предложения. — Какая связь между однородными членами предложения? — А какие средства связи используются между однородными членами? — Кто сможет записать на доске группы, на которые делятся сочинительные союзы? Приведите примеры союзов каждой группы. (Обратите внимание на примеры в § 149 учебника «Русский язык. Теория» из линии УМК под редакцией В.В.Бабайцевой) — Какие из этих союзов являются составными? — Прочитайте предложення, записанные на доске. 1) Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т. 2) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. 3) В европейской части России есть и возвышенности, и обширные равнины, и величественные реки, и бескрайние леса. 4)Россия — Родина Кипренского и Брюллова, Крамского и Левитана, Серова и Шишкина. СЛАЙД 3 |
Чтение предложений | Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и от- вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
Развитие речи |
| 3. Выявление места и причины затруднения |
Эвристическая беседа, рассказ учителя.
Групповая, индивидуальная. |
— Есть ли в этих предложении однородные члены? Назовите их.
— Какие члены предложения могут быть однородными? — Чем связаны однородные члены предложения? |
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. |
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний. |
| 4. Постановка учебной задачи | Эвристическая беседа | Таким образом, на примере выше указанных предложений мы выяснили, что однородные члены предложения связываются интонацией и сочинительными союзами как одиночными, так и повторяющимися. Как найти их в речи и на письме, нам и предстоит сегодня узнать.
СЛАЙД 4 |
Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания |
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя | Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний |
| 5.Изучение нового материала | Самостоятельная работа с учебным материалом, представленном в виде видеоурока | 1. Посмотрите видеоурок «Однородные члены предложения, знаки препинания при них» и составьте конспект. http://youtube.com/watch?v=49nNvaP_0Mc&t=279s
СЛАЙД 5 |
Составление конспекта | Познавательные: извлекают необходимую информацию из лингвистического текста | Умение составлять конспект |
| 6. Физминутка | Самостоятельная работа с материалом презентации | Так как Вы работали в видеоматериалом и Вам предстоит работать далее, давайте проведем разминку для глаз.
СЛАЙД 6 |
|||
| 7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи |
Беседа по теме урока.
Работа в паре |
Запись предложений с объяснением постановки знаков препинания.
1) Встретив Алешу пес стал кружит(?)ся вокруг него вст..вал на задние лапы, а передними уп..рался в дубленку. (Ю. Яковлев.) 2) Утки зябли в зарослях и жалобно крякали всю ночь (К. Паустовский) 3) Сюда залетал ветерок не то с гор не то с моря. (С. Бабаевский.) 4) (В)друг колокольчик над снежн..й длиной то зазв..нит то опять пропадет. (Н. Букин.) 5) Стены в классах заново побелили и были они такие чистенькие без единого пятнышка просто любо посмотреть. (Н. Носов.) 6) В окружаю..й осен(н, нн)..й природе было уныло и грус(?)но в этот час. (А. Платонов.) 7) Сухо чисто светло от листьев в лесу. (В. Солоухин.) РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ |
Работают в паре с заданием; |
||
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зренияЛичностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операцииСоздать ситуацию для применения новых знаний8. Самостоятельная работаРабота с мобильным приложением «ЛитРес: Школа»
Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу, воспользовавшись мобильным приложением «ЛитРес: Школа» https://sch.litres.ru/
Выпишите из текста художественного произведения три предложения, в котором есть однородные члены предложения.
СЛАЙД 8
Работают с мобильным приложениемПознавательные: выполняют учебно-познавательные действия используя ресурсы интернетаСоздание ситуации для поиска информации в интернете9. Включение
в систему знаний и повторениеОбобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
– Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:
1. Какие члены предложения называют однородными?
2. Какие средства связи однородных членов предложения вы знаете?
4. Расскажите о знаках препинания в предложениях с однородными членами?
Отвечают
на вопросы, определяют уровень приобретенных знаний
Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Создание ситуации для оценивания собственной работы на уроке и работы одноклассников 10. Рефлексия учебной деятельностиЗаключительная беседа по вопросам; монологические высказывания
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке; заполняют дневники достиженийЛичностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
11. Домашнее заданиеБеседа
Напишите сочинение-описание городского пейзажа, используя однородные члены предложения
СЛАЙД 9
