автор: Моисеева Ирина Владимировна
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
«Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи»
Слайд 1.
Тема: «Использование современных педагогических технологий для формирования связной речи»
- Орг. момент.
— Здравствуйте, ребята. Сейчас сядет тот, кто назовёт свое имя по слогам, отхлопав в ладоши их количество! (Дети по очереди выполняют задания). Молодцы, все справились с заданием! Стоять никто не остался.
Психологический настрой.
— Сегодня у нас не совсем обычный урок. Урок – путешествие в Страну Знаний. Если у вас хорошее настроение — похлопайте в ладоши! Если вы любите шоколад – оближите губы! Если у вас есть друг – улыбнитесь! Если вы любите танцевать – потопайте ногами! Если вы готовы к уроку – поднимите руки! Слайд 2 «Солнышко»
— Вот такое приподнятое настроение давайте пронесем на протяжении урока!
— У каждого на парте лежит веревочка. Для чего, как вы думаете? (Делать узелки на память, чтобы запомнить).
— Будем повторять и запоминать. Разложим все знания на узелки и будем уметь ими пользоваться в жизни.
-Посмотрите на экран. Слайд 3 «Буратино»
-Скажите, кто пришел к нам в гости? (Буратино)
Слайд 4 — Он просит о помощи! Нужно помочь ему и его друзьям пройти лабиринт! (Раздаются каждому на парту картинки с лабиринтом. Дети работают самостоятельно).
Прочитайте текст, записанный на дорожке лабиринта:
« Он самый первый входит в дом,
А все за ним идут хвостом!» (ключик) показать ключик
— Как вы думаете, зачем Буратино искал ключик?
-Чтобы открыть дверцу в Страну Знаний!
— Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Слайд 5 — Прочитайте пословицу: « Хорошую речь приятно слушать».
— Как вы понимаете смысл пословицы?
-Предположите, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке? ( О речи)
— Мы продолжим совершенствовать нашу речь.
-Узнаем, что такое речь и для чего она нужна.
— Давайте посмотрим, для чего используют речь люди? Слайд 6
— На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение разговаривать, общаться при помощи слова. Чтобы отвечать на вопросы, составлять предложения и рассказы, человек должен владеть речью.
-Речь — это умение разговаривать, общаться при помощи слова. Слайд 7
— А теперь попробуйте представить себе такую картину: в одно прекрасное утро, а скорее ужасное утро, все люди потеряли дар речи.
-Представьте себя в это утро!
-Чего бы вы не смогли объяснить маме?
-Что бы вы не смогли сказать учителю и не смогли бы понять сами?
-Хорошо, что такого не может быть!
-И вы, и все люди вокруг умеют разговаривать! А это значит, что вы всегда поймете друг друга. А всегда ли?
-Послушайте, как рассказал мальчик своей младшей сестренке содержание фильма.
Чтение стихотворения А. Барто «Сильное кино».
Они ползут,
А он им – раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Она им – раз!
Но тут как раз
Ее он спас,
Он был с нею заодно.
Ух, сильное кино!
— Знаете, что ответила сестра после такого рассказа?
Нет, видно, я еще мала,
Я ничего не поняла.
— Как вы думаете, почему девочка не поняла содержание фильма?
( Не понятно, о ком идет речь)
— Чтобы тебя понимали, нужно уметь понятно и последовательно излагать свои мысли. Чтобы речь наша была связной.
— Повторим правило речи. Слайд 8
-Возьмите веревочки в руки и завяжите первый узелок на память.
-Что запомнили? (Речь должна быть красивой, внятной, чтобы было всем понятно)
-Какая бывает речь? (Устная и письменная) Слайд 9
-Как мы используем устную речь? (Мы говорим, слушаем)
— А что является письменной речью? (Мы читаем, пишем)
— Скажите, где здесь устная, а где письменная речь? Слайд 10
— Завяжите второй узелок на память. Что нужно запомнить? (Речь устная и письменная)
-Как вы думаете, из чего состоит наша речь? ( Ответы детей).
-Вы считаете из слов? Если скажем слово книга, нам понятно, о чем хотим сказать?
-Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? ( Предложение).
-Послушайте, что я вам скажу: стул, села.
-Мы так говорим? Конечно, нет! Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из предложений.
— Давайте скажем, что же такое предложение? Слайд 11
— Предложение – это группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
—Завяжите третий узелок на память. Что здесь нужно запомнить? Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.
— Буратино приготовил задание на карточках.
-Что написано в ваших карточках? (Слова) Слайд 12
Составление предложений из слов.
- шли, и, из, мальчик, девочка, школы.
- старушке, мальчик, помог, встать.
- старушка, и, упала, поскользнулась.
- впереди, старушка, них, шла.
-Вам нужно из этих слов составить предложения.
-Пронумеруйте карандашом слова, как они будут стоять по порядку в ваших предложениях.
-Итак, вспомним, что у вас было записано на карточках? (Слова)
-Что у вас получилось, когда вы поставили слова по порядку? (Предложения)
— Прочитаем, какие предложения у вас получились. (Дети зачитывают свои предложения). Слайд 13
Работа с деформированным текстом
- Мальчик помог встать старушке.
- Старушка поскользнулась и упала.
- Впереди них шла старушка.
- Девочка и мальчик шли из школы.
-Ребята, еще раз прочитайте предложения. (Читает Смоленцева М.)
— Понятен ли смысл того, что мы прочитали?
— По порядку ли стоят предложения? (Нет)
— Буратино просит навести порядок в предложениях, т.е. расставьте предложения так, чтобы получился текст.
— Это задание я вам предлагаю выполнить группой.
(Дети работают группой. Выполнив задание, один из учеников Исматуллаев зачитывает текст.)
На экране по порядку появляются предложения. По щелчку Слайд 13
-Появился смысл? Что получилось? (Текст)
Проверь себя
- Девочка и мальчик шли из школы.
- Впереди них шла старушка.
- Старушка поскользнулась и упала.
- Мальчик помог встать старушке.
-Мы его можем озаглавить? Давайте дадим название этому тексту. Слайд 14
Работа в тетрадях.
-Откройте тетради, запишите число.
-Сейчас вы спишите текст.
-Что не забудем написать в середине строки в тексте? (Заглавие, заголовок)
-Давайте вспомним правило о написании предложения.
-Первое слово в предложении мы пишем с заглавной буквы.
-Слова в предложении пишутся раздельно.
— В конце предложения ставим какой знак препинания?
(Списывание текста).
-Что такое текст? Слайд 15
-Текст – это два и более предложений, связанных между собой по смыслу.
-Запомним это правило, завяжем четвертый узелок на память.
— Вы писали в тетрадях. Какую речь при этом использовали?
-А теперь давайте немножко отдохнём, выполним вместе с Буратино физкультминутку. Слайд 16
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
— Продолжаем нашу работу.
— Сейчас мы поработаем устно. Слайд 17
( Учитель-логопед размещает картинки с нарушением сюжета)
-Рассмотрите картинки. В правильной ли последовательности я их расставила?
— Подумайте, что было в начале, что потом и чем всё закончилось.
— Расставьте картинки по порядку.
— По сюжетным картинкам составим рассказ. (Работа с классом)
-Давайте придумаем имя девочки.
-Как вы думаете, зачем Таня пошла в лес? Что случилось в лесу?
-Расскажите, что делала девочка дальше?
-Почему девочка принесла птичку домой? Как ухаживала за ней?
-Чем закончилась эта история? (ответы детей)
— Сейчас мы с вами поиграем в игру «Закончи предложение»
Работа над составлением рассказа:
— Однажды в солнечный, теплый день……(Таня решила прогуляться в ближнем лесочке; Таня отправилась в лес);
— Когда она пришла в лес…(то увидела в небе стайку птиц; она увидела в небе голубей);
— Вдруг откуда ни – возьмись, налетел сокол… (напал на голубя и ранил его; орел и налетел на птичку и ударил ее своими сильными когтями);
— Раненная птица упала на землю….(аТаня кинулась к ней на помощь; девочка испугалась, но бросилась на помощь к птице);
— Таня сняла свою шляпу и…..(положила в нее раненную птицу; уложила в нее раненного голубя);
— Птицу нельзя было оставлять в лесу, потому что….(у птицы было повреждено крыло; раненный голубь без помощи погибнет);
— Поэтому Таня взяла ее, чтобы… (вылечить ее; выходить ее);
— После того как птичка выздоровела…(Таня унесла ее в лес; крылышко зажило, птичку вернула опять в лес);
.Образец рассказа «Раненная птица».
-Давайте придумаем название рассказу.
-Кто хочет пересказать?
Однажды в солнечный, теплый день Таня пошла гулять в лес. Когда она пришла в лес, то увидела в небе стайку птиц; Вдруг откуда ни возьмись. налетел сокол и ранил голубя… Таня очень испугалась за раненную птицу и поспешила к ней на помощь. Она сняла свою шляпу, положила в нее голубя и пошла домой. Дома Таня обработала птице раны и накормила вкусными семечками и зернышками. Когда у птицы зажили раны, Таня отнесла ее в лес и выпустила на волю.
(Учитель предлагает еще раз составить рассказ по цепочке 1 предложение — один ребенок).
— Какую речь мы использовали при пересказе? (Устную)
— При пересказе мы тоже должны соблюдать последовательность. Пересказывай выразительно, делай паузы.
Итог урока:
— Ребята, со всеми заданиями вы справились.
-Эту веревочку с узелками на память вы забираете домой. Вы еще раз повторите, то о чем мы сегодня с вами говорили.
-Вспомните наш первый узелок. Второй? Третий? Четвертый?
-Какую речь мы сегодня использовали с вами на занятии? (Устную и письменную)
— Наш гость Буратино в благодарность за вашу работу подарил пожелание от мудрой Черепахи Тортилы: Слайд 18
-Используйте драгоценный дар речи только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.
— Наше занятие подошло к концу. Слайд 19
-Я вам предлагаю оценить свою работу. Перед вами на экране смайлики- грустный и веселый. А над ними кружатся снежинки.
-Если вам понравилось занятие и задания не вызывали трудностей – нажмите на веселый смайлик, и вы увидите, как снежинка упадет вниз на землю.
-Если занятие показалось скучным и задания были трудными, отметьте грустный смайлик. Тогда снежинка растает.
-Мне было очень приятно слышать ваши полные правильные ответы. Слайд 20
-Урок окончен! До свидания!
