автор: Семенова Елена Алексеевна
Воспитатель МБДОУ Детский сад №7 «Ёлочка»
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы
Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в образовательной программе должны быть представлены рабочие программы учебных предметов.
Рабочая программа подготовительной группы является локальным актом МБДОУ Детский сад №7 «Ёлочка», разработанная на основе образовательной программы ДОУ, а также примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе и др.
Содержание программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Режим работы – пятидневный. С 6.30 до 17.18, с 10,5 — часовым пребыванием детей в детском саду, выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.
Условием организации жизнедеятельности детей от 6 до 7 лет в группе являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и теплый периоды года, режима двигательной активности.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Дети группы имеют возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкально-физкультурный зал, медицинский кабинет. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с детской поликлиникой.
Группа имеет прогулочный участок с игровым оборудованием (крытая веранда, домик, ракета, оборудование для лазания).
Возрастные особенности психического развития детей от 6 до 7 лет
Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него.
Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
В программе учтены: состояние здоровья детей (табл.1); возрастные и индивидуальные особенности детей (табл.2). Содержание и реализация образовательной программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями (табл.3).
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период – интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Задачи педагогической деятельности:
- Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
- Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
- Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- Взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
- Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
- Способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- Пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желание включаться в творческую деятельность;
- Укрепление физического и психического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- Учет государственной политики;
- Особенности контингента детей;
- Учет статуса семей;
- Особенности региона.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе
| Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
| Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СП 2.4.3648-20
Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
| Возраст детей | Продолжительность организованной образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
| 6 – 7 лет | Не более 30 мин | Не более 90 мин |
В середине года (декабрь — январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят организованную образовательную деятельность только эстетико-оздоровительного цикла.
В летний период организованную образовательную деятельность не проводят.
Организованную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как ООД, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) определяется ДОУ с учетом:
- Действующих санитарных правил и нормативов (СП);
- ФГОС ДО;
- Типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
- Рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.
Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно-тематического планирования работы
Комплексно-тематическое планирование работы
| Тема | Содержание | Сроки |
| СЕНТЯБРЬ | ||
| «Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники?» | «Секреты школьной жизни»
Воспитывать желание идти в школу, хорошо учиться, стать учеником, найти много новых друзей, многому научиться. Развитие умений передавать свои впечатления о школе и школьной жизни в художественной творческой и игровой деятельности: рисунках, рассказах, стихах, коллажах, игровых сюжетах и т. п. |
01.09 – 06.09 |
| «Кладовая природы. Труд людей осенью» | Обобщить и расширить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах | 06.09 – 10.09 |
| «Семья и семейные традиции» | Расширить представления детей о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюрдный брат, двоюрдная сестра); закрепить знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек; формировать интерес к своей родословной, представления о семейных традициях; воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками, выполнять постоянные обязанности по дому, уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи. | 13.09 – 17.09 |
| «Мой город» | Расширить представление о понятии «город», о достопримечательностях родного города, о гербе, некоторых архитектурных особенностях, общественных учреждениях, их назначении, традициях городской жизни; познакомить со сведениями об истории города и выдающихся горожанах; воспитывать любовь к малой родине. | 20.09 – 24.09 |
| ОКТЯБРЬ ОКТЯБРЬ |
||
| «Родная страна» | Закрепить знания детей о государственной символике; продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и другими крупными городами России; формировать начала гражданственности | 01.10 – 08.10 |
| «Неделя безопасности» | Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, понять, к каким вещам в доме и почему запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты), запомнить, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; обучить правилам поведения в случае пожара | 11.10 – 15.10 |
| «Уголок природы в детском саду» | Обобщать и систематизировать знания детей о природе, об условиях, необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях; обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. | 18.10 – 22.10 |
| «Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым» | Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий; обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь. | 25.10 – 29.10 |
| НОЯБРЬ | ||
| «Поздняя осень» | Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения; обогащать представления детей о многообразии природного мира, причинах природных явлений; учить рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира | 01.11 – 05.11 |
| «Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета» | Развивать у детей начала социальной активности. Желание на правах старших заботиться о малышах, предлагать взрослым свою помощь; вовлекать в беседы на темы морали, обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый), раскрывать их смысл с помощью конкретных примеров, используя детскую художественную литературу; помогать связывать моральную оценку с личностью и поступками конкретных литературных героев (веселый, как Буратино, злой, как Карабас-Барабас и т. п.); учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу; обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований этикета; воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми | 08.11 – 12.11 |
| «Декоративно прикладное искусство» | Познакомить детей с разнообразием народного искусства, художественных промыслов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта), различными видами материалов (солома, береста, кружево, чеканка и т. д.), используемых в декоративно-прикладном искусстве; учить применять полученный опыт в декоративном изображении (создавать нарядные стилизованные образы, украшать предметы орнаментами и узорами растительного и геометрического характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы, создавать декоративные изображения разными способами построения композиции – по периметру, от центра, симметричные и ассиметричные); воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства | 15.11 – 19.11 |
| «Друзья спорта» | Содействовать гармоничному физическому развитию детей через проведение различных спортивных игр, эстафет, командных соревнований; формировать знания о спорте, видах спорта, о великих спортсменах и их рекордах, о летних и зимних олимпийских играх, разнообразные двигательные навыки, физические качества, осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании | 22.11 – 30.11 |
| ДЕКАБРЬ | ||
| «Зимушка-зима» | Учить детей выявлять особенности изменений природы, рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира | 01.12 – 10.12 |
| «Мир предметов, техники, механизмов и изобретений» | Познакомить детей с прогрессом в развитии предметного мира; учить устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкций и материалами, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, способностью более полно удовлетворять потребности человека; активизировать стремление к познанию | 13.12 – 17.12 |
| «Народная культура и традиции» | Расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов России; продолжать знакомить с народными песнями, плясками, обрядами, календарными праздниками, приметами, пословицами, поговорками, сказками; воспитывать интерес и любовь к народной культуре и традициям | 20.12 – 24.12 |
| «Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса» | Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, привлечь детей к активному и разнообразному участию в его подготовке и проведении; поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной праздничной деятельности; поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками; познакомить с основами праздничной культуры; продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах | 27.12 – 30.12 |
| ЯНВАРЬ | ||
| «Неделя игры» | Создать условия для развития самостоятельности детей в игре, интереса к новым видам игр; активизировать игровое творчество, желание совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки, новые игровые правила; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре | 10.01 – 14.01 |
| «Неделя творчества» | Закрепить навыки работы в различных изобразительных техниках: технике тушевки, штриховки, граттографии, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, штриховки, тестопластики, кляксографии, ниткографии; расширять опыт детей в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, акварель, гуашь, гелиевые ручки, уголь, перо, кисти разных размеров); поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, становление позиции художника-творца; активизировать творческие проявления детей | 17.01 – 21.01 |
| «Неделя познания, или Чудеса в решете» | Развивать умение обращать внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями; обогащать кругозор детей; углублять и дифференцировать представления о мире | 24.01 – 31.01 |
| ФЕВРАЛЬ | ||
| «Искусство и культура» | Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; побуждать эмоционально откликаться на выразительность художественного образа (живописного, графического), предмета народного промысла, архитектурного объекта; развивать умение различать виды искусства и выделять общее между ними, определять жанры, различать и называть некоторые виды пейзажа, портрета, натюрморта, виды графических и живописных изображений, виды прикладного искусства по назначению, основным стилевым особенностям, некоторые виды архитектурных объектов – по функциональному назначению, существенным и типичным свойствам и конструктивным решениям; поощрять и поддерживать проявление интереса детей к посещению музеев, галерей, стремление соблюдать правила поведения в музее | 01.02 – 04.02 |
| «Путешествие по странам и континентам» | Познакомить детей с обитателями степей и пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей и океанов, тропиков и субтропиков, некоторыми особенностями, приспособлениями животных и растений к жизни в разных климатических условиях; создать условия для понимания, что особенности внешнего вида, способ существования и повадки живых существ зависят от условий их среды обитания; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира | 07.02 – 11.02 |
| «Защитники
Отечества» |
Расширять представления детей о российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о подвигах русских воинов в военное время, о родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать гендерные представления, стремление мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, уважение девочек к мальчикам как будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине | 14.02 – 18.02 |
| «Путешествие в прошлое и будущее на машине времени» | Обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире; дать представление о многообразии предметного мира, созданного человеком, об истории возникновения различных предметов; познакомить с различными интересными историческими фактами; совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению явлений, предметов, познанию их особенностей и назначения; помочь детям испытать радость открытия и познания | 21.02 – 28.02 |
| МАРТ | ||
| «Международный женский день» | Расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи; учить проявлять заботу о женщинах (предлагать свою помощь, пропускать в дверях, подавать оброненную вещь, уступать место в транспорте, готовить подарки и поздравительные открытки маме, бабушке к празднику); воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, сестре | 01.03 – 04.03 |
| «Мальчики и девочки» | Расширять гендерные представления детей; способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков; воспитывать культуру общения мальчиков и девочек (формировать умение пользоваться вежливыми оборотами речи, делать комплименты другим и принимать их, проявлять внимание, дружелюбие друг к другу) | 09.03 – 18.03 |
| «Весна пришла!» | Развивать умение детей определять закономерности и особенности изменений природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир – искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, ориентацию на сохранение природных объектов ближайшего окружения проявление | 21.03 – 25.03 |
| «Неделя книги» | В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности ее отражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстраторах; воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи; стимулировать проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений | 28.03 – 31.03. |
| АПРЕЛЬ | ||
| «Неделя здоровья» | Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей; углублять представления о том, как поддерживать, укрепить и сохранить здоровье; обогащать знания детей об организме, органах и системах человека, микробах, болезнях, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре; формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; развивать творческие навыки и инициативу в двигательной деятельности | 01.04 – 08.04 |
| «Космические просторы» | Закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звезд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения | 11.04 – 15.04 |
| «22 апреля – Международный день Земли» | Закрепить представления детей о ценности (эстетическая, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы (природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое живое существо имеет право на жизнь); воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать ее | 18.04 – 22.04 |
| «Единство и дружба народов планеты Земля» | Дать детям знания о многообразии народов, живущих на Земле; показать различия и сходство народов разных рас; обогащать представления о некоторых особенностях внешности, национальной одежды, типичных занятиях представителей «белой», «черной» и «желтой» рас; познакомить с музыкой, сказками, танцами народов мира; вызвать интерес к культуре, языку, быту, традициям народов мира; развивать положительное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально – ценностные ориентации; воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа, толерантное отношение к представителям других национальностей и их обычаям, гуманистическую направленность поведения; формировать начала гражданственности | 25.04 – 29.04 |
| МАЙ | ||
| «День Великой Победы» | Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях, военных сражениях, военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине | 04.05 – 06.05 |
| «Опыты и эксперименты» | Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; развивать умение замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности; совершенствовать аналитическое восприятие; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире. | 11.05 – 13.05 |
| «Права ребенка» | Формировать основы правового осознания дошкольников, чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод, ответственности; воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека. | 16.05 – 20.05 |
| «Скоро в школу» | Формировать представления о школе, стремление к освоению новых знаний; дать представление о труде учителя, обязанностях учеников; организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. | 23.05 – 31.05 |
Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик
в режимных моментах
| Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
| Общение | |
| Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Ежедневно |
| Беседы и разговоры с детьми по их интересам | Ежедневно |
| Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
| Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 3 раза в неделю |
| Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю |
| Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в 2 недели |
| Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели |
| Подвижные игры | Ежедневно |
| Познавательная и исследовательская деятельность | |
| Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления») | 1 раз в 2 недели |
| Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) | 1 раз в 2 недели |
| Наблюдения за природой (на прогулке) | Ежедневно |
| Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | |
| Музыкально-театральная гостиная | 1 раз в неделю |
| Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю |
| Чтение литературных произведений | Ежедневно |
| Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
| Самообслуживание | Ежедневно |
| Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | Ежедневно |
| Трудовые поручения (общий и совместный труд) | 1раз в 2 недели |
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
| Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
| Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 до 50 минут |
| Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 15 минут |
| Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 60 минут до 1 часа 40 минут |
| Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 минут |
| Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | от 40 минут |
| Игры перед уходом домой | от 15 до 50 минут |
Модель физического воспитания
| Формы организации | |
| 1.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | |
| 1.1 Утренняя гимнастика | Ежедневно 10 минут |
| 1.2 Физкультминутки | Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут) |
| 1.3 Игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 20-30 минут |
| 1.4 Закаливающие процедуры | Ежедневно после дневного сна |
| 1.5 Дыхательная гимнастика | |
| 2. Физкультурные занятия | |
| 2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале | 2 раза в неделю по 30 минут |
| 2.2 Физкультурные занятия на свежем воздухе | 1 раз в неделю 30 минут |
| 2.3 Ритмическая гимнастика | 1 раз в неделю 30 минут |
| 3. Спортивный досуг | |
| 3.1 Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
| 3.2 Спортивные праздники | 2 раза в год |
| 3.3 Физкультурные досуги и развлечения | 1 раз в месяц |
| 3.4 Дни здоровья | 1 раз в квартал |
Перспективный план работы с родителями подготовительной группы
| № п/н | Активные формы работы с родителями | Цели |
| Сентябрь | ||
| 1 | Памятка для родителей
«Возрастные особенности детей 6 – 7 лет». |
Психолого – педагогическое просвещение родителей. |
| 2 | Анкетирование родителей Тема: «Какой вы родитель?» | Повышение педагогической культуры родителей. |
| 3 | Консультация для родителей « Режим дня и его значение в жизни ребенка». | Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей. |
| 4 | Консультация для родителей «Речевое развитие детей 6-7 лет» | Предоставить родителям информацию по речевому развитию детей. |
| 5 | Видео лекция «Значение трудового воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста | Рассмотреть особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Дать рекомендации по трудовому воспитанию в семье. |
| 6 | Консультация в родительском уголке: «Задачи и условия трудового воспитания в ДОУ» | Познакомить родителей со значением труда и видами руководства. |
| Октябрь | ||
| 1 | Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей». | Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей. |
| 2 | Выставка творческих работ «Осенние фантазии». | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с детьми на осеннюю тематику. |
| 3 | Консультация для родителей «Готовим руку дошкольника к письму» | Рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. |
| 5 | Фотовыставка «Мы трудимся». Презентация | Отразить труд детей в детском саду |
| 6 | Изготовление кормушек для птиц | Вовлечение родителей в единое образовательное пространство |
| 7 | Осенний праздник для детей «Золотая осень». | Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. |
| 8 | Наглядная информация «Что нужно знать родителям о прививках». | Обогащать представления родителей о вакцинации. |
| Ноябрь | ||
| 1 | Наглядная информация «Увлекательное обучение грамоте» | Повышение педагогической грамотности родителей, расширение знаний родителей об обучении грамоте. |
| 2 | Утренник, посвященный Дню матери | Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада. |
| 3 | Изготовление фотогазеты «Нет моей мамы лучше на свете!» | Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми. |
| 4 | Буклет для родителей «Агрессивный ребёнок: как ему помочь?» | Привлечение родителей к рекомендациям по взаимодействию с агрессивным ребёнком. |
| 5 | Папка-передвижка для родителей «Математика для дошкольников». | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. |
| 6 | Открытый показ (видео) трудовой деятельности детей в ДОУ | Вовлечение родителей в единое образовательное пространство. |
| Декабрь | ||
| 1 | Конкурс «Снежинки» изготовление елочных игрушек | Развивать творчество у детей и родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей |
| 2 | Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе». | Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей. |
| 3 | Консультация для родителей «Фитотерапия в период ОРЗ | Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья. |
| 4 | Консультация для родителей «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | Помочь родителям в выборе закаливающих процедур для своего ребёнка. |
| 5 | Памятка для родителей «Новогодние игры и забавы». | Познакомить родителей с семейными новогодними играми и забавами. |
| 6 | Папка- передвижка «Учите вместе с нами» | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми к новогоднему празднику. |
| 7 | Беседа с родителями по выбору концертных номеров с учетом желания детей. | Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к новогоднему празднику. |
| 8 | Консультация «Методические рекомендации по ознакомлению детей с трудом людей разных профессий | Обогатить знания родителей в вопросах трудового воспитания детей дошкольного возраста. |
| 9 | Презентация «Моя профессия». Видео мастер-класса. | Воспитание у детей ценностного отношения к труду взрослых, понимание ребенком мира взрослых. |
| Январь | ||
| 1 | Анкетирование «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?». | Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе. |
| 2 | Папка-передвижка для родителей «Скоро в школу». | Психолого – педагогическое просвещение родителей. |
| 3 | Конкурс чтецов «Рождественские чтения». | Привлечь родителей к развитию творческих способностей у детей. |
| 4 | Консультация «Детское экспериментирование, как способ познания окружающего мира» | Повышение педагогической грамотности родителей в вопросах познавательного развития дошкольников посредством экспериментирования. |
| 5 | Анкетирование родителей | Определение степени отношения и участия родителей в экспериментальной деятельности детей в домашних условиях. |
| 6 | Беседа «Как правильно организовать экспериментальную деятельность дома» | Выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса. |
| Февраль | ||
| 1 | Семейная стенгазета «Российские войска». | Совместное изготовление стенгазеты для группы, формирование патриотических чувств |
| 2 | Консультация для родителей «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». | Просвещение родителей по организации уголка экспериментирования дома. |
| 3 | Консультация для родителей «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе». | Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей. |
| 4 | Развлечение «День защитника Отечества»
(видео поздравление) |
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. |
| 5 | Наглядная информация «Маленький исследователь» | Развитие познавательной активности детей и родителей. |
| Март | ||
| 1 | Праздник, посвященный Дню «8 марта»
(видео поздравление) |
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. |
| 2 | Консультация для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». | Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной. |
| 3 | Беседа с родителями: «Режим будущего первоклассника». | Информировать родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников. |
| 4 | Буклет для родителей: «Памятка родителям будущих первоклассников» | Ознакомление родителей с информацией касающихся готовности ребенка к школьному обучению. |
| 5 | Оформление презентации «Страничка юного исследователя» | Вовлечение родителей в образовательный процесс. |
| 6 | Консультация для родителей: «Обучение дошкольников математике в условиях семьи». | Познакомить родителей воспитанников с математическими играми, способствующими развитию творческого мышления, которые будут интересны не только детям, но и взрослым. |
| 7 | Консультация для родителей: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности через ознакомление детей с живой и неживой природой». | Помочь родителям в развитии у детей познавательно-исследовательской деятельности через ознакомление с живой и неживой природой. |
| Апрель | ||
| 1 | Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. | Реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира. |
| 2 | Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям». | Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников. |
| 3 | Памятка «Дорога не терпит шалости — наказывает без жалости!» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д/с и дома. |
| 4 | Наглядная информация для родителей «Кризис 7-ми лет». | Повышения педагогической культуры родителей. |
| 5 | Памятка для родителей «Профилактика
Компьютерной зависимости у ребенка» |
Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. |
| 6 | Консультация для родителей «Как преодолеть страх перед школой?». | Ознакомление родителей с психолого-педагогическими рекомендациями по преодолению детских страхов перед школой. |
| 7 | Весенний праздник и праздник «Пасхи» | Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к празднику. |
| Май | ||
| 1 | Оформление стенда
«Будем помнить подвиги ваши». |
Развивать патриотические чувства у детей. |
| 2 | Праздничный концерт «И помнит мир спасенный». | Посещение мемориала воинам- победителям, возложение цветов. Участие родителей в праздничном концерте. |
| 3 | Фотовыставка для родителей «Мы весь год трудились – вот чему мы научились!» | Подведение итогов воспитательно- образовательной работы за учебный год. Фото-демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года. |
| 4 | Фото вернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». | Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. |
| 5 | КВН «Мы экспериментаторы» | Развитие познавательной активности детей и родителей. |
Режим дня (холодный период года)
- четкое определение времени * гибкость режима
| Режимные моменты | Подготовительная группа |
| * Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, дежурство; утренняя гимнастика. | 6.30 – 8.20 |
|
8.20 – 8.50 |
| * Игры, ООД, самостоятельная деятельность детей | 8.50 – 10.40 |
| * Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения) | 10.40 – 12.20 |
| * Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры | 12.20 – 12.30 |
|
12.30 – 13.00 |
| * Подготовка ко сну, сон. | 13.00 – 15.00 |
| * Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры | 15.00 – 15.25 |
|
15.25 – 15.40 |
| * Игры, самостоятельная деятельность детей, досуги, совместная деятельность с детьми чтение художественной литературы | 15.40 – 16.30 |
| * Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30 – 17.00 |
Режим дня (теплый период года)
- четкое определение времени * гибкость режима
| Режимные моменты | Подготовительная группа |
| *Прием, игры, самостоятельная деятельность на участке | 6.30-8.15 |
|
8.15-8.25 |
| *Приход в группу, подготовка к завтраку | 8.25-8.35 |
|
8.35-9.00 |
| *На прогулке игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, трудовая, чтение), индивидуальная работа, воздушные и солнечные процедуры | 9.00-12.20 |
| * Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 12.20-12.30 |
|
12.30-13.00 |
| * Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
| * Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры | 15.00-15.25 |
|
15.25-15.40 |
| * Выход на прогулку, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей на прогулке, уход домой | 15.40-17.00 |
Планируемые результаты освоения программы
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
