автор: Ниязова Ольга Максимовна
педагог дополнительного образования детский сад «Красная шапочка»
«Школа молодого специалиста»
«Школа молодого специалиста».
В настоящее время в нашем обществе дошкольному образованию стало уделяться больше внимания. Реформируется система дошкольного образования, реализуется федеральный государственный образовательный стандарт, строятся новые детские сады с целью уменьшения дефицита мест в дошкольных учреждениях. Однако вопрос обеспечения педагогическими кадрами не только новых дошкольных учреждений, но и уже действующих становится только острее. Выпускники педагогических ВУЗов все реже работают по специальности. И поэтому их появление в коллективе – это радость и для руководителя, и для педагогов. Зачастую в детские сады приходят специалисты, имеющие педагогическое образование, но не специальное, без опыта работы. Поэтому вопрос о наставничестве очень актуален и в настоящее время приобретает первостепенное значение. В дошкольном образовании выделяются две категории молодых педагогов: молодые специалисты – выпускники ВУЗов и колледжей, начинающие педагоги – специалисты с педагогическим образованием, но без опыта работы, со стажем менее 3-х лет.
В детском саду «Красная шапочка» создана и работает «Школа молодого специалиста». Сюда относятся педагоги, вышедшие из отпуска по уходу за ребенком, а также имеющих педагогическое образование, но школьное. Сложилась своя система работы с молодыми педагогическими кадрами. Выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. За каждым стажером закрепляют наставника. Кандидатуры наставников рассматриваются и утверждаются приказом заведующего с указанием срока наставничества и регламентируются следующими локальными документами: положение о наставничестве; план работы с молодым специалистом; индивидуальный план прохождения образовательного маршрута молодого воспитателя. С какими проблемами сталкиваются молодые педагоги в новом коллективе? Их немало. Молодые педагоги, приходящие в ОУ сталкиваются с проблемами адаптации в новом коллективе, проблемой «незнания» нормативных документов: какие документы являются обязательными для исполнения, а какие – рекомендательными. Испытывают затруднения в организации образовательной деятельности, написании различных видов планов, конспектов, рефлексии детской и собственной деятельности, наблюдаются трудности в грамотном применении знаний в практической деятельности. С чего же начать? А начинаем мы с изучения личности молодого педагога, знакомство с его личностными и профессиональными качествами, к которым относятся: педагогическое образование, теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников), наличие опыта практической работы с детьми, ожидаемый результат педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных черт характера. Затем –диагностика. Её можно проводить в форме анкетирования, тестирования, собеседования и наблюдения за организацией воспитательно — образовательного процесса в группе. Вся эта оргнаизационная работа позволяет нам определить стратегию и тактику деятельности по отношению к работе молодого специалиста. Наставником разрабатывается план работы «Школы молодого специалиста», в содержании которого входят мероприятия наставника и мероприятия молодого специалиста. Работа наставника включает в себя наблюдение за деятельностью молодого специалиста, показ образовательной деятельности в первой половине дня, режимных моментов, посещение образовательной деятельности с целью оказания методической помощи, индивидуальное консультирование молодых педагогов по запросам, по разработке дидактического и наглядно-демонстрационного материала, по подготовке и проведению утренников, родительского собрания, индивидуальной работы с детьми, рекомендации по планированию прогулок, воспитательно –образовательной деятельности в летний период. Наставник помогает молодым специалистам в изучении программ, в содержание каждой образовательной области, даёт рекомендации молодому специалисту по написанию рабочей программы разработке методических пособий, знакомит с интернет ресурсами по правовому воспитанию в детском саду, обмен имеющейся информацией. Для знакомства молодых педагогов с инновационными здоровье сберегающими технологиями, с методом проектов, организует семнары –прктикумы, консультирет по проведению проекта в детского сада, проводит инструктаж по оформлению документации в соответствии с ФГОС, собеседование по разработке, составлению календарно-тематического планирования, обмен мнениями с целью выявления профессиональных знаний и трудностей в работе. В конце года — анкетирование «Оценка собственного квалификационного уровня молодым воспитателем и педагогом-наставником», диагностика развития детей. Оформление документации. Совместная разработка и проведение итоговых занятий. Вместе с тем, молодой специалист изучает программу, методические пособия, участвует при составлении рабочей программы. Ведёт наблюдение за образовательной деятельностьяю наставника. Включившись в работу, молодой специалист пробует свои силы в конкурсах. Одним из первых его конкурсов «Лучшая предметно-развивающая среда детского сада», конкурс «Лучший уголок природы», и «Всё для родителей». Оформляет группу к тематической проверке, сначала посещает утренники, развлечения наставника, а потом проводит их сам. Познакомившись с проектной деятельностью, выбирает тему, определяет цель, задачи, подбирает необходимую литературу. Подготавливает информацию для родителей, а затем проводит своё первое родительское собрание. Во второй половине учбеного года проводит показ НОД, организацию самостоятельной, индивидуальной деятельности и игровой деятельности. В конце года, выбрав форму, делает отчёт о проведённой воспитательно- образовательной деятельности. В рамках наставничества с молодыми специалистами педагоги нашего ДОУ используют следующие формы и методы: обучение на рабочем месте; участие в работе методических объединений детского сада, самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы, обучение на курсах повышения квалификации, открытые занятия коллег, решение и анализ педагогических ситуаций, обучение составлению подробных планов – конспектов занятий. Крме того, это и педагогические советы, которые позволяют расширить информационное поле педагогических работников в области технологий и их использования в образовательном процессе. Семинары – практикумы, участвуя в которых молодые специалисты вовлекаются в обсуждение и осмысление своих профессиональных проблем, обмениваются опытом, рассказывают о своих «педагогических находках». Составление «Портфолио» – позволяет накапливать индивидуальные образовательные достижения, стимулирует к саморазвитию, помогает освоить технологию работы с портфолио. В ходе «круглых столов» обсуждаются вопросы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с применением разнообразных приемов: решение педагогических ситуаций, метод имитации рабочего дня воспитателя, «мозговой штурм», решение кроссвордов. Все это позволяет уточнить знания по конкретной теме, расширить кругозор. Деловая игра максимально приближает участников к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Открытые просмотры образовательной деятельности опытных педагогов с последующим обсуждением увиденного, позволяют увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты, научиться проводить анализ образовательного процесса. Самообразование позволяет молодому специалисту самостоятельно систематизировать приобретённые знания из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. В мастер-классе теоретический материал подкрепляется примером из практики, отрабатываются отдельные приемы и способы работы. А наглядная педагогическая пропаганда позволяет показать воспитательно-образовательную работу, передовые методы работы, доступно и убедительно донести до новичков необходимую педагогическую информацию. Очень хочется напомнить ещё об одной форме в работе с молодыми педагогами-это «Посвящение в профессию», когда организуется небольшое театрализованное приветствие с кратким рассказом о традициях детского сада, о педагогах, их достижениях. Предоставляется слово педагогам, пришедшим на работу в детский сад год — два назад, они рассказывают о своих профессиональных трудностях на тот момент и делятся опытом их разрешения. В завершении встречи произносится клятва молодого воспитателя, новичок получает памятку «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ» и организуется совместное чаепитие наставничества с молодыми специалистами. Пусть это станет традицией и нашего дошкольного учреждения. Таким образом, использование системного подхода по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов позволяет им быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность. А молодым педагогам хочется пожелать: вкладывайте в детей душу, отдавая нашим маленьким ямальцам свою любовь и внимание.
Педагог дополнительного образования Ниязова О.М.
