автор: Соколкина Наталья Викторовна
Педагог дополнительного образования Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»
Программа «Сердцу милая сторона»
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Городская станция юных натуралистов»
Утверждаю
Директор МАУ ДО ГорСЮН
____________ А.Н. Чепелев
Приказ «___»_________20___г.
Протокол методического совета
«___»_______________20___г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
туристско-краеведческой направленности
«Сердцу милая сторона»
Возраст обучающихся: 7–17 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Соколкина Наталья Викторовна,
педагог-организатор
г. Нижний Тагил,
2021
Содержание
|
3 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
7 |
|
7 |
|
7 |
|
8 |
| Список использованной литературы | 11 |
- Комплекс основных характеристик
- Пояснительная записка
Направленность (профиль) общеразвивающей программы – туристко-краеведческая.
Актуальность – интерес к изучению родного края у учащихся разного возраста всегда остается на высоком уровне. Изучение краеведения является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. В наше время цифровых и информационных технологий очень важно поддерживать интерес детей и подростков к изучению родного края и популяризации достоинств своей малой родины современными методами. Это создание фильмов и самостоятельное ведение интернет-контента, что позволит воспитывать в подрастающем поколении не только любовь и гордость к истории и природе родного края, но и развивать у них коммуникационную и информационную компетенции.
Отличительная особенность.
Программа объединяет два вида деятельности – знакомство с историей, краеведением и экологическими проблемами родного края и города с одновременным поиском путей их решения через творческую деятельность (создание видеофильмов, публикаций, творческих и исследовательских проектов). Это позволяет сочетать теоретический курс с элементами прикладной деятельности, с возможностями развития организаторских способностей детей, что является новым для ряда программ дополнительного образования.
Программа ориентирована на развитие интеллектуально-творческих способностей обучающихся и служит профориентационным средством и средством формирования навыков исследовательской деятельности, что особенно важным является в соответствии с нормативно-правовыми документами.
В Программе прослеживается профессионально-ориентированный характер, так как через творческую реализацию и представление материала и расширения кругозора обучающихся, формируются первоначальные навыки журналистской деятельности, операторского искусства, экскурсионной работы, актерского мастерства и других медийных профессий.
Адресат Программы.
Программа ориентирована на детей 7–17 лет, принятых в коллектив без специального отбора по заявлению родителей (законных представителей) и имеющих разные стартовые способности.
В возрасте 7–10 лет происходит активное развитие познавательной, эмоциональной и личностной сферы ребенка. В этот период отмечается повышенная любознательность детей, потребность в познании окружающего мира: накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления. Младших школьников отличает активность, желание общаться со сверстниками, проявлять собственную инициативу.
С 10–12 лет организм ребенка претерпевает значительные изменения, которые существенно влияют на все стороны биологического, психологического и социального развития. Чувство взрослости является важнейшей особенностью личности, так как выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям и миру. С одной стороны, подросток отвергает свою принадлежность к миру детей, а с другой, – у него еще нет ощущения подлинной взрослости, хотя он стремится к признанию окружающими его взрослости.
Особенностью подросткового возраста является любознательность, стремление к восприятию нового и интересного. На основе совпадения интересов устанавливаются контакты со сверстниками, находятся общие темы для разговора. Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изменениями, которые отличают его от детского способа познания мира. Меняется отношение к учению, появляется стремление к самообразованию. В подростковом возрасте происходит становление доминирующей направленности познавательных процессов, в результате чего возникают определенные профессиональные намерения.
Количество учащихся в группе – от 7 до 10 человек.
Режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю, две трети занятия посвящены практической работе. После каждого часа занятий устанавливается перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха учащихся и проветривания помещений.
Объем образовательной программы: программа рассчитана на два года, 72 часа в один год обучения.
Сроки реализации образовательной программы:
1 год обучения (стартовый уровень) – 2 часа в неделю х 36 недель = 72 часа.
2 год обучения (базовый) – 2 часа в неделю х 36 недель = 72 часа.
Уровень программы: освоение программы предполагает прохождение двух уровней обучения – стартовый уровень (первый год обучения) – предполагает обеспечение учащихся общедоступными и универсальными формами знакомства с историей города, края, традициями, легендами, природой, формирование познавательного интереса, приобретение знаний и умений работы на цифровом оборудовании, написание сценариев видео фильмов, роликов, участие в проектной деятельности. Базовый уровень (второй год обучения) – углубление знаний учащихся в области истории родного края и расширения спектра специальных знаний по съемке, монтажу видеофильмов, роликов и размещение их на интернет ресурсах, развитие способности самостоятельно вести видео блог, участие в проектной деятельности.
Формы обучения: групповая, индивидуальная.
Виды занятий: лекция, практическое занятие, презентация, экскурсия.
Формы подведения результатов: презентация, аналитика и статистика просмотров интернет канала, участие в конкурсных мероприятиях с проектами.
- Цель и задачи общеобразовательной программы
Цель: интеллектуальное и творческое развитие обучающихся в области истории, краеведения родного края и популяризация достоинств своей малой родины средствами современной коммуникации (видеохостинги, социальные сети).
Задачи Программы:
Образовательные:
- Углубить и расширить знания о родном крае, его истории, географии, традициях и культуре.
- Обучить учащихся методам научного поиска информации.
- Обучить учащихся методам написания сценариев, съемки, озвучки и монтажа видеофильмов, роликов.
Развивающие:
- Развить природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка.
- Развить ораторские способности учащихся, обучать тактике диалога, предметного обсуждения и представления своей работы во время публичных выступлений.
- Развить мышление и самостоятельность принятия решений.
- Сформировать и развить экологическое мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Воспитательные:
- Воспитывать ответственное отношение к наследию своих предков, природе, жизни родного края.
- Воспитывать толерантное отношение к разным национальностям жителей родного края.
- Воспитание культуры общения, умений работать в коллективе.
- Воспитание осторожности в обращении с архивными материалами, природными ресурсами.
- Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план 1 года обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Формы
контроля |
||
| теорет. | практ. | всего | |||
| Введение. Инструктаж по ТБ. Стартовая диагностика. | 2 | 2 | |||
| 1 | История Свердловской области | 2 | 6 | 8 | Тесты, анкеты, создание творческого проекта, видеоролика, публикации. |
| 2 | История Нижнего Тагила | 2 | 6 | 8 | |
| 3 | Знакомство с краеведением Свердловской области и Нижнего Тагила | 2 | 6 | 8 | |
| 4 | Знаменитые люди-натуралисты родного края | 2 | 8 | 10 | |
| 5 | Природные парки, заповедники, памятники природы Свердловской области | 2 | 16 | 18 | |
| 6 | Создание видеороликов, информационных постов, ведение видео хостинга | 4 | 10 | 16 | |
| 7 | Итоговое занятие | 1 | 1 | 2 | |
| Итого | 17 | 53 | 72 | ||
Содержание учебного плана
1 года обучения
Введение. Инструктаж по ТБ. Стартовая диагностика.
Теория: Беседа на тему: «Что изучает краеведение?». Знакомство с источниками краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в исследования края. Инструктаж по технике безопасности. Проверка знаний учащихся на начало учебного года.
Тема 1. История Свердловской области.
Теория: Беседа на тему: «Территория и географическое положение нашей области и района», «Государственная Символика России, области и района». Знакомство с картой.
Практика: Определение географического положения области и района. Площадь территории, конфигурация, границы, протяженность с севера на юг, с запада на восток. Составление аппликации и рисунков «Символика края». Организация выставки рисунков.
Тема 2. История Нижнего Тагила.
Теория: Заочная экскурсия по улицам города.
Практика: Беседа на тему: «История и причины возникновения: основные этапы формирования, первые поселенцы», «Как выглядел наш район и село в начале своей жизни», «Улицы района, его достопримечательности», «Памятники и памятные места».
Тема 3. Знакомство с краеведением Свердловской области и Нижнего Тагила
Теория: Беседа на тему: «Традиции нашей культуры».
Практика: Поход в Нижнетагильский музей-заповедник «Горнозаводской Урал», поход в музей «Экспозиция Лисьегорская башня», поход в «Музейно-выставочный центр ЕВРАЗ – НТМК», экскурсия в музей быта и ремесел горнозаводского населения Урала.
Тема 4. Знаменитые люди-натуралисты родного края.
Теория: герои-земляки, активно развивающие натуралистическое движение в городе.
Практика: создание видеоролика о земляках-натуралистах.
Тема 5. Природные парки, заповедники, памятники природы Свердловской области.
Теория: Знакомство с природным парком «Оленьи ручьи», «Бажовские места», «Природный парк «Река Чусовая»; с «Висимским биосферным заповедником» и памятниками природы. С растительным и животным миром охраняемых территорий нашей области. Беседа на тему: «Лекарственные травы», «Красная книга и растения края», «Охрана природы родного края», «Заказники», «Природные достопримечательности». Экскурсия в лес. Рассказ на тему: «Природа края в поэзии». Знакомство с творчеством местных поэтов. Чтение и разучивание их стихов.
Практика: Экскурсия в природный парк «Оленьи ручьи», «Висимский биосферный заповедник».
Тема 6. Создание видеороликов, информационных постов, ведение видео хостинга.
Теория: киностудия в моем компьютере.
Практика: ознакомление с программами для создания фильмов «Муви мейкер», «Мовави». Создание фильма о поездке в природный парк «Оленьи ручьи», «Висимский биосферный заповедник».
Итоговое занятие.
Теория: обобщение изученного за год, викторина на знание теоретических вопросов «Знай и люби свой край».
Практика: Отслеживание на «Ютуб-канале» количества просмотров и лайков, ответы на комментарии пользователей. Викторина для подписчиков «Изучай наш край вместе с нами»
2 год обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Формы
контроля |
||
| теорет. | практ. | всего | |||
| Введение. Инструктаж по ТБ. Стартовая диагностика. | 2 | 2 | |||
| 1 | Устное народное творчество | 2 | 10 | 12 | Тесты, анкеты, создание творческого проекта, видеоролика, публикации. |
| 2 | История улиц родного города | 5 | 17 | 22 | |
| 3 | Тагил – многонациональный | 4 | 13 | 17 | |
| 4 | «Голубое» золото Нижнего Тагила | 3 | 12 | 15 | |
| 7 | Итоговое занятие | 1 | 1 | 2 | |
| Итого | 17 | 53 | 72 | ||
Тема 1. Устное народное творчество.
Теория: Знакомство с народными играми. Беседа на тему: «Сказки о животных, богатырские сказки». Знакомство с пословицами и поговорками, загадками, легендами и преданиями жителей Среднего Урала.
Практика: Организация выставки «В мире сказки». Изготовление альбома по народному фольклору. Составление фильма о жителях лесного народа Манси.
Тема 2. История улиц родного города.
Теория: Беседа на тему: «Какие тайны хранят наши улицы».
Практика: Подготовка и создание фильма «Тайны наших улиц»
Тема 3.Тагил – многонациональный
Теория: беседы на темы «Особенности национальных традиций коренных народов Среднего Урала», «Кулинарные предпочтения наших предков», «Игры и забавы народов Урала».
Практика. Съемки фильма о быте, культуре и национальных особенностях народов Среднего Урала.
Тема 4. «Голубое» золото Нижнего Тагила
Теория: Беседа об уникальных водоемах Нижнего Тагила и пригорода: Черноисточинский пруд, река Тагил, река Чусовая.
Практика. Создание фильма «Голубое золото Нижнего Тагила.
Итоговое занятие.
Теория: обобщение изученного за год, викторина на знание теоретических вопросов «Знай и люби свой край».
Практика: Отслеживание на «Ютуб-канале» количества просмотров и лайков, ответы на комментарии пользователей. Викторина для подписчиков «Изучай наш край вместе с нами»
- Планируемые результаты освоения образовательной программы.
Предметные результаты:
— овладение первоначальными знаниями в предметной области
— знание основных терминов, понятий, определений, составляющих содержание предметной области
— умение кратко излагать содержание предметной области
— приобретение знаний и умений работы на оборудовании (фотоаппарат, видеокамера) и с программами для создания фильмов «Муви мейкер», «Мовави»
— освоение всех этапов учебно-исследовательской и проектной деятельности
Метапредметные результаты:
— формирование познавательного интереса
— определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно
— высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, видеосюжетом, публикацией
— работать по предложенному плану
— перерабатывать полученную информацию
— делать выводы в результате совместной работы
Личностные результаты:
— уметь вступать в контакт и поддерживать его
— выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
— уметь представить творческую и проектно-исследовательскую деятельность
— осознание ценности здоровья – делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять окружающую среду и как следствие сохранять свое здоровье.
- Комплекс организационно-педагогических условий
- Условия реализации программы:
— материально- техническое обеспечение программы
| Учебный кабинет |
|
| Технические средства | Компьютер, ноутбук, проектор, аудиоколонки, фотоаппараты, видеокамера |
| Инструменты и материалы | Программы для создания фильмов «Муви мейкер», «Мовави» |
| Дидактические и наглядные пособия |
|
— информационное обеспечение: фотографии, научно-популярные фильмы, учебные видеоролики по тематике программы.
-кадровое обеспечение: Соколкина Наталья Викторовна, педагог-организатор, куратор Российского движения школьников на Городской станции юных натуралистов, руководитель эковолонтерского отряда МАУ ДО ГорСЮН РДШ «Зеленый агент». Активисты отряда ежегодно награждаются бесплатными путевками в загородные оздоровительные лагеря, Всероссийские детские центры; занимают призовые места в городских, региональных и Всероссийских конурсах.
— методические материалы: конспекты занятий согласно содержанию учебно-тематического плана, методические указания к практическим работам по проведению интервью, написанию сценариев, экскурсий, создание видеороликов и печатных материалов, методические рекомендации по выполнению реферативной, творческой и учебно-исследовательской работ.
- Форма аттестации и контроля и оценочные материалы
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися определяются с помощью диагностики: входной – в начале года, итоговой – в конце, которая проводится в форме педагогического наблюдения кейс-заданий, тестов, проектных и исследовательских работ, круглых столов. Проведение в течение учебного года тематического контроля (индивидуального, группового, фронтального) позволяет отслеживать усвоение учебного материала и своевременно корректировать формы и методы работы. Критерии и параметры оценки сформированности результативных показателей устанавливаются по трем уровням: низкий, средний, высокий.
Критерии оценивания уровня теоретических знаний
| Оценка | ||
| Отлично | Хорошо | Удовлетворительно |
| Обучающийся знает изученный материал. Может дать развёрнутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе в области знаний. Свободно оперирует терминами, может их объяснить | Обучающийся знает изучаемый материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами программы находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их недостаточно (или избыточно) | Обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний. Неуверенно употребляет термины, путается при объяснении их значения требуется значительная помощь педагога. |
Критерии оценивания практических навыков и умений
| Оценка | ||
| Отлично | Хорошо | Удовлетворительно |
| Умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений. | Умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов её выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки. | Подготовительные действия носят сумбурный характер, имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действия выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьёзной доработки |
Критерии оценивания выполнения учебно-исследовательской работы, проектной деятельности
| Оценка | ||
| Отлично | Хорошо | Удовлетворительно |
| Формулировки цели и задач требуют незначительной коррекции научного руководителя.
Методы исследования выбраны самостоятельно и верно. План исследования разработан самостоятельно. Требует незначительной коррекции. Более 50 % литературы по проблеме подобрано самостоятельно. Ссылки на использованную литературу сделаны правильно. Собранный материал соответствует задачам исследования. Материала достаточно для выполнения работы в запланированном объеме. Самостоятельный анализ материала, выполнение таблиц, графиков и т.д. Применение статистических методов, коэффициентов и т.п. Выводы обоснованы и соответствуют задачам исследования. Текст требует незначительной правки научного руководителя. |
Цель и задачи сформулированы при участии научного руководителя.
Выбранные методы исследования требуют коррекции. План разработан самостоятельно. Требует значительной коррекции. Основная литература предложена руководителем. Ссылки на использованную литературу сделаны правильно. Собранный материал соответствует задачам исследования, но его объем по ряду направлений недостаточен. Осмысление материала при участии научного руководителя или консультанта. Самостоятельная обработка, требующая незначительной коррекции. Выводы недостаточно корректны. Структурами смысловая часть текста требует значительной коррекции научного руководителя. |
Цель и задачи сформулированы при значительном участии научного руководителя.
Выбранные методы позволяют решить поставленные задачи лишь частично. План работы разработан при непосредственном участии научного руководителя. Основная литература предложена руководителем. Ошибки в ссылках на использованную литературу. Материал собран хаотично, его не достаточно для решения поставленных задач. Осмысление и обработка материала при значительном участии научного руководителя. Выводы не соответствуют задачам исследования. Текст серьезно корректировался научным руководителем более двух раз. |
Критерии оценивания развития личностных характеристик обучающегося
| Оценка | ||
| Выражены хорошо | Выражены средне | Выражены слабо |
| Легко общается и знакомится с людьми. Способен договориться с другим человеком.
Способен взять на себя руководство группой младших учащихся в отсутствие руководителя, объяснить, что непонятно, ответить на некоторые вопросы детей. Может придумать, что нового он хочет узнать об интересующем его объекте и спланировать опыт для выяснения этого факта. Ответственно относится к порученному делу, не путается в собранном материале, регулярно и без напоминаний записывает все для себя новое. |
Легко знакомится и общается с людьми, но договориться самостоятельно не может. При спорной ситуации скандалит и обвиняет во всем других. Может ответить на вопросы младших учащихся, руководить их деятельностью, если ситуация не требует принятия решений.
Хочет узнать многое, но не представляет, как это сделать. Ответственно относится к порученному делу, но забывает многое записать, надеется на свою память. Путается в собственных записях и воспоминаниях. |
Стеснительный, обидчивый. Хочет общаться, но не знает, как завязать разговор. При конфликтных ситуациях обижается, вместе того, чтобы выяснить отношения.
Не способен на принятие самостоятельных решений, не может руководить младшими товарищами. Считает, что все знания берутся исключительно из книг, а как они туда попадают, неизвестно. Не способен к самостоятельной деятельности без стимуляции со стороны руководителя, все теряет и забывает. |
Формы отслеживания, фиксации и предъявления образовательных результатов:
— журнал посещаемости
— материал анкетирования и тестирования
— аналитический материал по итогам проведения педагогической диагностики (мониторинга)
— наличие публикаций в СМИ, видеохостиг
— грамота, диплом, благодарственное письмо, свидетельство (сертификат) участника
— отзыв родителей
— портфолио
— проектная работа
— учебно-исследовательская работа.
Список использованной литературы.
- Рафиков М. А. Вокруг Лисьей горы. Пособие по изучению истории создания часовни на Лисьей горе. ФГУИПП «Уральский рабочий», 1995. 192 с.
- Овсепьян В.А., Сыскова Т.Г., Ковальчук Л.А. Мы – тагильчане. Пособие по истории Нижнего Тагила. ИД «Сократ», 2002. 191 с.
- Народы Урала [Электронный ресурс]: https://uraloved.ru/ludi-urala/narody-urala
- Коренные жители Урала: от кошкинцев до чудских племен [Электронный ресурс]: https://zen.yandex.ru/media/tainyurala/korennye-jiteli-urala-ot-koshkincev-do-chudskih-plemen-59d26c519d5cb378fbd69fb8
- История Нижнего Тагила от основания до наших дней [Электронный ресурс]: http://historyntagil.ru/5_2.htm
- Старый Тагил. Часть 1: знаменитые дома и тайная жизнь улицы Тагильской [Электронный ресурс]: https://mstrok.ru/news/staryj-tagil.-chast-1-znamenitye-doma-i-tajnaya-zhizn-ulicy-tagilskoj.html
- Фольклорные традиции Урала [Электронный ресурс]: https://kladraz.ru/blogs/albina-anatolevna-pechnikova/kopilka-folklornyh-tradicii-urala.html
- Традиционная культура Урала [Электронный ресурс]: https://kultyres.ru/uchebnie_materiali/студенческие-работы/tradicionnaia-kyltyra-yrala.html
- Магия Тагильского пруда [Электронный ресурс]: http://uralizdat.ru/publ/3-1-0-101
Нормативно-правовую основу программы составляют следующие документы:
Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования детей (от 4.09.14 г. № 1726-р).
Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (2015 г.) (на основании письма №09-3442 от 18.11.15 Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепции развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).
СанПин 2.4.4.31-72-14.
Устав МАУ ДО ГорСЮН.
Список литературы для обучающихся.
- Плотина заводского пруда [Электронный ресурс]: https://ntagil-info.ru/obshchestvo/plotina-zavodskogo-pryda.html
- Река Тагил и загадочный остров Калипсо [Электронный ресурс]: https://nashural.ru/mesta/sverdlovskaya-oblast/reka-tagil/
- История улиц Нижнего Тагила, как одна страница из летописи [Электронный ресурс]: https://studbooks.net/1069254/kulturologiya/sudba_ulits_nizhnego_tagila_odna_stranitsa_letopisi
- Литературная карта Нижнего Тагила [Электронный ресурс]: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=564663
- Какие народы населяют Урал? [Электронный ресурс]: https://zen.yandex.com/media/rustimes/kakie-narody-naseliaiut-ural-chast-2-5ca34143e616c900b3ef8fec
- Как на Урале сегодня живут Манси [Электронный ресурс]:
https://www.ural.kp.ru/daily/217170/4271977/
- Уральский следопыт [Электронный ресурс]: https://www.uralstalker.com/uarch/us/2019/10/21/
