автор: Гумаров Эльфат Накипович
Учитель технологии, физики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа посёлка Мариец»
Нетрадиционные формы и методы работы с детьми с ОВЗ как средство повышения мотивации к обучению
Мастер-класс
«Нетрадиционные формы и методы работы с детьми с ОВЗ как средство повышения мотивации к обучению»
Гумаров Эльфат Накипович,
учитель технологии, ИЗО
МБОУ «СОШ п.Мариец»
Школа – это одна большая семья. И в этой многодетной семье много разных детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья. На столе вы видите шаблоны мальчиков и девочек – это дети с ОВЗ. Я прошу группы выбрать себе бумажную куклу, дорисовать лицо, написать имя и подобрать одно прилагательное, которое точно охарактеризует вашего ученика с ОВЗ (на доске вывешен плакат с изображением школы и школьного двора, кукол прикрепляют к плакату).
Итак, в нашей школе на данный момент обучается 100 детей, 5 из них – это дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся по индивидуальным маршрутам. Это 2,5 % от общего количества обучающихся. Среди них есть дети с умственной отсталостью, с задержкой психического развития и дети-инвалиды. Безусловно, с такой категорией детей, а так же с их родителями и законными представителями работать сложно. Я предлагаю сегодня обсудить основные проблемы, возникающие при взаимодействии педагогов с детьми с ОВЗ и попытаться найти пути их решения.
Для плодотворной работы нам необходимо разделиться на 2-4 группы.
Посовещайтесь в своих творческих группах и напишите на листах все трудности, с которыми вы столкнулись при работе с учениками с ОВЗ. Отвечать можно по принципу «поп-корна», кто первым готов, тому и слово. (стикеры зачитывают и приклеивают на контурную фигуру учителя на доске)
Посмотрите, сколько проблем и трудностей возникает у нас, здоровых, полноценных людей, наделенных многолетним педагогическим опытом!
Как вы думаете, кому в тандеме «ученик-учитель» легче? (выслушиваем несколько мнений)
Я предлагаю вам испытать лишь некоторые трудности, с которыми всю свою жизнь живут эти дети.
Мне нужны 4 участника. Первому участнику предлагаю надеть боксерскую перчатку, взять ручку и написать на листе свою фамилию. Второй участник должен вырезать из бумаги прямоугольник, пользуясь только одной рукой. Третий участник надевает маску для сна и наощупь читает слово, выложенное на магнитной доске магнитными буквами. Четвертому участнику даем наушники, надев которые, он должен выполнить мою просьбу.
(далее идут рефлексивные вопросы к участникам)
- Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения?
- Что было самым трудным при выполнении упражнения?
- Что помогало выполнять данное упражнение?
- Что вы чувствуете сейчас, после выполнения задания?
Давайте обозначим детские проблемы, запишите их на листе. Закрепите листы рядом с фигуркой ученика.
Итак, вы убедились, что у детей проблем не меньше.
Давайте сделаем первый шаг к устранению проблем и начнем вместе искать пути их решения.
Я помню с детства одно мудрое высказывание: «Можно силой привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить».
Над проблемой развития мотивационной сферы школьников трудились многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Актуальна эта тема и в наше время. Учиться должно быть всегда интересно! Только тогда учение принесет пользу.
Так как я веду рисование, то сегодня у нас бедет урок изобразительного искусства. Помните, в фильме «12 стульев» Остап спросил у Воробьянинова: «Киса, скажите мне как художник- художнику: вы рисовать умеете?» Прошу вас, положа руку на сердце, искренне ответить мне на тот же вопрос.
Ошибаетесь, рисовать могут все! Надо только подобрать для себя подходящие средства и технику. А их сейчас, поверьте, великое множество. Попробуем нарисовать ежа. Расскажите каким вы его себе представляете. На какую геометрическую фигуру похоже туловище ежа? Нарисуйте овал размером с вашу ладонь, легко нажимая на карандаш. На какую геометрическую фигуру похожа мордочка? Дорисуйте к овалу треугольник слева, приподнимите кверху носик и нарисуйте сверху небольшую капельку. Сколько лапок у ежа? А сколько мы увидим на рисунке? Дорисуйте две короткие лапки. Возьмите краски и раскрасьте мордочку и лапки. Пока краска будет сохнуть, займемся колючим туловищем. Есть два способа. Выбирайте любой. Можно прикладывать окрашенные комочки бумаги, оставляя отпечаток. А можно опускать в краску одноразовую вилку и прикладывать к бумаге ее зубцы, тоже получится красиво. Начинаем творить. Можно работать в паре, так быстрее и веселее. Теперь дорисуйте глаз и ротик. Ну и кто тут у нас не умел рисовать! А сколько еще простых и интересных техник – рисование пальчиками, ладонями, ватными палочками и т.д.
Рисование – занятие увлекательное, но нам пора заканчивать.
Повышение мотивации детей к обучению через пробуждение интереса к предмету обязательно рано или поздно даст положительный результат в работе учителя.
Спасибо за работу всем участникам моего мастер-класса.
Конечно, каждый из нас по отдельности не сможет помочь детям с ОВЗ и решить все их проблемы, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше, мы сможем сделать мир вокруг них добрее.
Источники информации
Интернет источники
- Мастер-класс для педагогов «Нетрадиционные формы и методы работы с детьми с ОВЗ как средство повышения мотивации к обучению». [электронный ресурс https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-pedagogov-rabotayuschih-s-detmi-s-ovz.html] (дата обращения декабрь 2019г)
- Мастер-класс «Мотивация познавательных интересов у обучающихся с различными учебными возможностями». [электронный ресурс https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/masterklass_motivatciya_poznavatelnih_interesov_165110.html] (дата обращения декабрь 2019г)
