автор: Кандыба Наталья Николаевна
преподаватель ГБПОУ РО «Октябрьский аграрно-технологический техникум»
Подготовка конкурентоспособного специалиста, как цель современного среднего профессионального образования
УДК 377.5
Подготовка конкурентоспособного специалиста, как цель
современного среднего профессионального образования.
Кандыба Наталья Николаевна, преподаватель высшей категории
«Октябрьский аграрно-технологический техникум»
АННОТАЦИЯ
В статье рассмотрены теоретические аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в контексте системы среднего профессионального образования. Указана нарастающая роль цифровизации в процессе образования. Сделаны выводы о фактическом переформатировании системы профессионального образования в плане подготовки будущего специалиста «под ключ».
Ключевые слова: образование; специалист; конкуренция; цифровизация; рынок труда; профессиональное образование, цифровая экономика; digital-технологии.
Рынок труда является важнейшим элементом рыночной экономики, поэтому закономерности и особенности его развития связаны с рыночным механизмом хозяйствования [3]. Если говорить упрощенно, то рынок труда являет собой схему отношений «покупатель/продавец» исходя из контекста сущности подобного термина в отношении работодателя/работника. Будучи гибкой системой, подверженной ситуативному изменению вследствие влияния внешних факторов различного рода, рынок труда обеспечивает определенную свободу выбора/действий для всех участников этой системы. Так, работодатель с наилучшими условиями труда (высокая заработная плата, полный соц.пакет, гибкий график, различные премии/бонусы и т.д.) вызовет бо́льший интерес у соискателей на рынке труда, чем иные предложения в подобной сфере деятельности.
В связи с этим следует отметить, что работодателю, в свою очередь, выгодно иметь в штате наиболее знающих, опытных и квалифицированных специалистов, поскольку от этого сильно зависит экономическая целесообразность функционирования фирмы/предприятия.
Стоит отметить, что на рынке труда соотношение между работодателями и соискателями будет отнюдь не в пользу первых. Во многом именно данный фактор формирует определенную ситуацию, которая называется конкуренцией.
Понятие «конкурентоспособный специалист» означает человека, обладающего определенными знаниями, навыками и компетенциями, позволяющими ему выполнять возложенные на него трудовые обязанности в полном объеме. Значение конкуренции сложно переоценить. Отставание от современных научных, технологических и культурных сфер влечет за собой деградацию человека как в социокультурном плане, так и в качестве трудовой единицы. В то же время, конкуренция позволяет заинтересованным индивидам постоянно повышать свои характеристики: углублять знания в определенной сфере; получать новые навыки; изучать современные методы работы и т.п. Заинтересованность обуславливается желанием продвижения по карьерной лестнице, либо получения работы в новой сфере, что в итоге положительно сказывается на развитии не только человека, но и всего общества в целом. Несмотря на то, что обучение и развитие человека происходит всю его жизнь, основные параметры трудовых функций формируются в период получения среднего профессионального образования.
Федеральный закон от N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» регулирует общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование. Статья 68 данного закона под названием «Среднее профессиональное образование» гласит:
«Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования» [1].
Из определения следует, что роль среднего профессионального образования (СПО) заключается в качественной подготовке обучающихся на владение узкоспециализированными трудовыми функциями.
Квалифицированный специалист в своей сфере труда может принести экономике страны большую пользу. Однако прежние методы обучения устаревают, их эффективность снижается, поскольку они не успевают обновляться в соответствии с темпом развития общества. В связи с этим следует отметить, что в последнее десятилетие назрела проблема, связанная с эволюцией способов формирования, подачи и оценки усвоения/закрепления учебных материалов. Развитие научно-технического прогресса неразрывно связано с педагогическим аппаратом системы образования, который задает основной вектор формирования социально-экономического мировоззрения у обучающихся. Вот почему так важно, чтобы научно-технические разработки определенного характера, применяемые в иных сферах деятельности человека, были максимально полно интегрированы в систему образования.
Так, с этой целью реализуется федеральный проект «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации». Основная цель проекта – это «обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики» [4]. Развитие цифровой грамотности позволит расширить диапазон механизмов, вовлеченных в процесс обучения и подготовки квалифицированных специалистов.
Согласно сложившимся экономическим и технологическим условиям, система среднего профессионального образования в ее текущем виде нуждается в определенных изменениях с тем, чтобы вобрать в себя некоторые инструменты цифровой эпохи; развитие цифровых технологий также способствует персонализации образования, что обуславливает дальнейшее развитие специалиста в сфере своей трудовой деятельности.
Современные тенденции развития научно-технической сферы, а также последовательное цифровое развитие экономико-социальных отношений различных уровней, диктуют свои условия в вопросах подготовки специалистов.
Цифровизация (цифровое развитие) – это процесс организации выполнения в цифровой среде функций и деятельности, ранее выполнявшихся людьми и предприятиями без использования цифровых продуктов. Цифровизация предполагает внедрение в каждый отдельный аспект деятельности информационных технологий [2].
В настоящее время в различных сферах экономики и общественной жизни задействовано множество различных приборов и устройств, которые весьма сложно устроены, и для оперирования которыми требуются определенные навыки, как теоретического, так и практического плана. В этом отношении, система среднего профессионального образования должна быть способна предоставлять рынку труда специалистов, знакомых как с работой конкретного технического устройства, так и с концепцией его работы. Именно в этом заключается наибольшая ценность специалиста, его способность конкурировать с другими участниками рынка труда – а именно возможность минимальных материально-временных затрат на переобучение/перепрофилирование для работы на другом оборудовании/производстве.
К сожалению, подготовка по-настоящему квалифицированных специалистов силами СПО невозможна без внедрения цифровых технологий в саму систему, поскольку в этом случае возникает закономерный разрыв между целью (квалифицированный специалист) и средством достижения (устаревшие методы обучения).
В целом, ввиду вышесказанного, сущность планомерного развития системы среднего профессионального образования с учетом нарастающего влияния цифровизации, можно сформулировать следующим образом:
«Налаживание процесса по подготовке квалифицированных кадров для решения текущих экономических задач, а также созданию кадрового потенциала, могущего конкурировать со специалистами аналогичных профилей мирового уровня, с целью повышения конкурентоспособности экономики страны».
Ответом на вызов системе СПО со стороны процесса цифровизации экономики стал разработанный Министерством просвещения Российской Федерации новый макет ФГОС по принципу модели «конструктора компетенций», который будет давать возможность из набора возможных квалификаций выбирать те, которые необходимы рынку труда в конкретном месте, в необходимом количестве. Это даст объективную возможность подготовки специалистов с определенными трудовыми характеристиками, позволяющими выполнять трудовые функции с максимальной эффективностью.
Кроме того, для закрепления и усвоения практических рабочих навыков применяется демонстрационный экзамен. Его сущность – провести практическую аттестацию обучающихся, и дать независимую оценку качества образования на данный момент. Такой подход позволяет выявить умение обучающегося решить поставленную перед ним трудовую задачу. Также такой вид аттестации дает возможность корректировки текущей образовательной программы с тем, чтобы либо нивелировать некоторые ее недостатки, сказывающиеся на качестве обучения, либо углубить и расширить ее для большего охвата трудовых функций в конкретной производственной сфере. Поскольку мировая обстановка и технологии меняются стремительно, становится важным синхронизация программ обучения с реально требуемыми на рынке труда навыками.
Опираясь на вышеприведенную информацию, можно заключить, что на данный момент функционирования системы СПО, ее основной целью является передача максимального объема теоретических знаний и практических навыков будущим специалистам. Для этого проводятся различные мероприятия по цифровизации системы СПО, ибо в наше высокотехнологичное время невозможно представить подготовку специалиста без привлечения цифровых технологий различных профилей. Более того, одним из существенных плюсов применения цифровых или так называемых digital-технологий является ускорение процесса обучения. Цифровая трансформация образования значительно облегчает получение, усвоение и закрепление обучающимися образовательных материалов. Благодаря развитой цифровой инфраструктуре становится возможным моделирование различных трудовых процессов, в исследовании и разрешении которых обучающиеся могут принять участие прямо в учебном кабинете. В общем виде, вектор развития системы СПО в направлении углубления цифровизации образовательных процессов сулит большие перспективы. Это можно оценить как в плане упрощения подачи образовательного материала, так и в обогащении теоретических и практических знаний и навыков посредством применения мультимедиа-технологий нового уровня развития. Если раньше было возможно показать в электронном виде только лишь статичные схемы, то сегодня стало возможным продемонстрировать двигатель внутреннего сгорания в виде 3D-модели, с подробным устройством каждого из его агрегатов и пояснениями.
Вместе с тем следует понимать, что даже при повсеместном развитии цифровизации образования, основополагающим элементом обучения по-прежнему выступает педагог. Именно педагог, этот эталон личности, задает нужный темп обучения, грамотно расставляет акценты в процессе подачи материала, обеспечивает обратную связь и направляет действия обучающихся с тем, чтобы они не растерялись в бурном информационном потоке знаний.
Список литературы
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- «Об утверждении Разъяснений (методических рекомендаций) по разработке региональных проектов в рамках федеральных проектов национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации». — Текст : электронный // Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации : [сайт]. — URL: https://bazanpa.ru/minkomsviaz-rossii-prikaz-n428-ot01082018-h4638828/ (дата обращения: 22.09.2022).
- Былков, В.Г., Рынок труда и развитие занятости населения + еПриложение : учебник / В.Г. Былков. — Москва : КноРус, 2019. — 287 с. — ISBN 978-5-406-07155-7. — URL: https://book.ru/book/932206 (дата обращения: 22.09.2022). — Текст : электронный.
- Кадры для цифровой экономики. — Текст : электронный // Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации : [сайт]. — URL: https://digital.gov.ru/ru/activity/directions/866/ (дата обращения: 22.09.2022).
