автор: Балоева Альбина Валериевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Сурх-Дигора
Технологическая урока русского языка по теме «Причастный оборот»
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Учитель: Балоева А.В.
ОУ: МБОУ Сош с.Сурх-Дигора
Тема урока: Причастный оборот
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: дать понятие о причастном обороте.
Задачи урока:
Обучающие:
— ознакомить с признаками причастного оборота;
— формировать умение видеть причастный оборот в предложении;
Развивающие:
— продолжить развивать процессы самостоятельной мыслительной деятельности;
— создать ситуацию успеха, направленную на развитие творческих способностей учащихся;
— продолжить формирование коммуникативных навыков: слушания и говорения.
Воспитательные:
— формировать эстетический вкус к слову;
— содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации;
— направить деятельность учащихся на создание творческого продукта.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать понятие «причастный оборот» ; уметь определять границы причастного оборота в предложении.
Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.
Личностные: понимание определяющей роли языка родного языка в развитии
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация и учебная деятельность. | Вступительное слово.
— Добрый день, ребята! Я рада вновь видеть ваши лица. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. |
Учащиеся приветствуют учителя. | Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера. |
| 2. Актуализация и пробное учебное действие. | 1. Проблемная беседа
— Что такое причастие? — Что вам уже известно о причастии? — Как их находить в предложении? — Каково грамматическое значение причастия? — Назовите морфологические признаки причастия? — Расскажите о синтаксической роли причастий. — Посмотрите в окно. Какие причастия вы могли бы использовать для описания осени? -Составьте 1-2 предложения с такими причастиями. |
Учащиеся проводят взаимоопрос.
Отвечают на вопрос учителя, составляют предложения. |
Личностные: имеют мотивацию к познавательной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
| 3. Выявление затруднений . | — В составленных вами предложениях обозначьте крестиком слово, от которого зависит причастие. А есть ли слова, которые зависят от самого причастия?
— Как вы думаете, в записанных вами предложениях нужны запятые? — Пользуясь учебником, сформулируйте тему урока, определите цели.
|
Отвечают на вопрос.
Мнение учащихся: можно предположить, что в некоторых предложениях требуется постановка запятых, но точнее мы сказать пока не можем, так как недостаточно знаем тему. Учащиеся называют тему урока, осуществляют целеполагание.
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
| 4. Построение выхода из проблемной ситуации. | — Что нам поможет разрешить наше затруднение?
|
— Можно найти информацию в учебнике, послушать объяснение учителя, выполнить задания.
|
Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
| 5. Реализация построенного проекта. | На столе лежало неотправленное письмо.
1.На столе лежало неотправленное мною письмо. — Даны словосочетания неотправленное письмо неотправленное мною письмо Составьте с ними предложения. — Обозначьте слово, от которого зависит причастие (определяемое слово), подчеркните волнистой линией причастие и слово, которое от него зависит. — Найдите в параграфе информацию о такой конструкции. — Как вы думаете, почему причастие и зависимое от него слово мы подчеркнули одинаково?
|
Учащиеся составляют предложения: Учащиеся находят определение причастного оборота.
1. На столе лежало неотправленное письмо. 2. На столе лежало неотправленное мною
Отвечают на вопрос учителя: «Причастный оборот является одним членом предложения». |
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | 1)Прочитайте параграф полностью. Что еще о причастном обороте вы узнали?
2)Можно ли в предложении изменить место причастного оборота? Что зависит от места причастного оборота по отношению к определяемому слову? 3)Вернитесь к предложениям, составленным в начале урока, проверьте, нужны ли в них запятые. Объясните свой выбор. |
Учащиеся читают параграф, работают с информацией.
Учащиеся выполняют задания. Объясняют свой выбор.
|
Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | 1. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч, покрывающих небо.
Задание: спишите предложение, найдите и обозначьте причастный оборот. Измените место причастного оборота. Нужны ли теперь запятые?
|
Учащиеся выполняют задание, проводят самопроверку по эталону.
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). |
| 8. Включение в систему знаний и повторения. | 3) Работа в парах. Составьте предложения, используя причастия:
рассказывающие о приключениях; разрисованный красками; населяющих долины; изготовляемые на заводах; ; развеянные ветром; плескавшееся в воде; гонимый волнами; сидящая на ветке; едва уловимый. — В каких предложениях вы поставили запятые при причастном обороте? Почему? Ребята, учтите, что в причастный оборот не входит определяемое им существительное! Отредактируйте, пожалуйста, предложения, записав их в исправленном виде. Упр.91 Взаимопроверка. |
Учащиеся составляют предложения, записывают их в тетрадь.
|
Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками. |
| 9. Рефлексия. | Задаются вопросы:
-Что вы узнали сегодня нового на уроке? — Какие задания были интересны? — Довольны ли вы своей работой на уроке? Я тоже довольна: мы сегодня плодотворно потрудились (узнали, что такое причастный оборот, и научились выделять его в предложениях, правильно ставить запятые)
— Спасибо вам за урок. Урок окончен. |
Учащиеся проводят оценку своей деятельности. | Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления. |
| 10. Домашнее задание | Учитель поясняет задание:
1.Выучить определение причастного оборота 2.Выполнить упражнение 58. |
Осуществляют запись задания. |
