автор:
Зиновьева Анжелика Владимировна
учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №23 г.Йошкар-Олы» Республики Марий Эл
Пахинова Валентина Ивановна
учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №23 г.Йошкар-Олы» Республики Марий Эл
И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»
Тема: И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица».
Цель: учить видеть и чувствовать за строками художественного произведения глубокий смысл басни.
Задачи:1. Познакомиться с басней «Ворона и Лисица», учить выражать свои мысли посредством выразительного чтения. Учить находить мораль басни.
- Развивать навыки правильного чтения, работать над умением выразительно читать художественное произведение, расширять кругозор.
- Воспитывать интерес к чтению басен Крылова, желание быть непохожими на персонажей басни, воспитывать стремление быть лучше.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (под руководством учителя);
- понимать информацию, представленную в виде текста, презентации.
Коммуникативные УУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий;
3.участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место;
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Педагогические технологии:
Урок с применением интерактивных форм общения – урок взаимодействия учитель – ученик, ученик – ученик. На разных этапах урока мною были использованы приёмы следующих технологий:
Групповые технологии (Ученики работали в группах, где могли сами выбрать для себя роли на этот урок: исследователи — историки, исследователи — ученые, дикторы, артисты, режиссеры.При этом они могли помогать друг другу.)
Технология развития критического мышления. Использовала следующие приёмы: «Закончи фразу», «Составление синквейна», «Перепутанные логические цепочки»
Проектная технология (Итогом урока послужил представленный группой учащихся ролевой игровой проект – инсценировка басни.)
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики для глаз.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Ход урока
- Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «5».
— Распределите обязанности в группах на сегодняшний урок.(Ученики одевают бейджики со следующими ролями на уроке: исследователи — историки, исследователи — ученые, дикторы, артисты, режиссеры)
- Проверка домашнего задания.
— Мы снова в гостях у Ивана Андреевича Крылова.
— Давайте вспомним, что мы уже знаем об авторе и его творчестве.
Прием «Закончи фразу»
- И. А. Крылов родился в ….(Москве 13 февраля 1769 года в семье военного).
- Свои произведения И. А. Крылов писал в жанре… (басни)
— Вспомним, что такое басня?
(Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня – небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, жадность, глупость и др. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.)
- Басни И. А. Крылова популярны в народе, читаются до сих пор потому, что автор учит нас … (лучше узнавать самих себя, помогает обнаружить в себе недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться.Крылов учит мудрости жизни, любви к народу).
- Мы читали басни…(«Мартышка и Очки», «Зеркало и обезьяна», «Стрекоза и Муравей»)
- В наследство от отца Крылов получил сундук, доверху набитый книгами. Самой любимой из них стала … («Эзоповы басни»).
- Особенно маленькому Крылову понравился рассказ про…(Ворону и Лисицу).
— Итак, я переворачиваю еще одну страничку новой басни…(Переворачиваю иллюстрацию с обложкой книги «Ворона и Лисица»)
- Постановка темы и цели урока. Знакомство с басней.
– Что знаете об этих животных в сказках?
Показ изображений вороны и лисицы. (Ответы детей.)
На доске: (вывешиваются слова по мере ответов детей)
Лисица Ворона
хитрая злая
коварная недоброжелательная
изворотливая сердитая
умная черная
увёртливая вредная
— А вот что рассказал о них И.А. Крылов, вы сейчас узнаете.
Стадия осмысления
а) Первичное знакомство с басней.
Прослушайте, как читает эту басню артист А. Гафт и ответьте на вопрос:
– Какая же история приключилась с Вороной? (Ответы детей.)
б) Самостоятельное чтение басни детьми.
-Какие слова вам были непонятны?
- Словарная работа
(Объяснение лексического значения словс помощью Толкового словаря – задание для исследователей, можно пользоваться распечатками — помощниками)
Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.
Гнусный – отвратительный, омерзительный.
Не впрок – не на пользу
Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что-либо.
Пленить – очаровать, покорить чем – либо.
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.
Ангельский (голосок) – нежный, добрый.
Царь – птица – главная среди птиц.
Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.
На цыпочках (подходит) – подходит тихо, осторожно
(Эти слова будут на слайде. По мере их толкования, значения будут показаны .)
Каждая группа объясняет по 2 слова.
Непонятные выражения можно объяснить в ходе разбора произведения
вскружилась голова – утратила способность здраво рассуждать;
во всё горло – каркнула очень громко;
была такова – исчезла, скрылась;
дыханье спёрло – трудно стало дышать;
бог послал – нашёл случайно, без особого труда.
в)Выразительное чтение басни учеником.
- Физкультминутка. (Изображаем, как двигается лиса, идет на цыпочках, чует сыр, вертит хвостом, как ворона взгромоздилась, каркает.Зрительная: глазами описываем восьмерку, круг, видим точку вдали, вблизи.)
в) Анализ содержания басни по вопросам. Приём «Толстые и тонкие вопросы»
– Почему на роль льстеца выбрана Лисица? (обратить внимание детей на характеристику лисы на доске)
Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Найдите в тексте и прочитайте. (Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с вороны глаз не сводит и говорит так сладко, чуть дыша)
— Почему доверчивой слушательницей стала Ворона?
– Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?
– А что говорила Лиса о Вороне? Найдите в тексте и прочитайте. (Голубушка, как хороша!…)
– Кто слышал Ворону? Какой у нее голос?
– А что говорила о голосе Вороны Лиса?
– Как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы? Подтвердите словами из текста.
— Какой цели добивалась Лиса? (Задобрить и отвлечь Ворону от сыра).
— Добилась Лиса своей цели? (Да).
— Каким образом она этого добилась? (Лестью, обманом, используя всё своё мастерство).
Проблемный вопрос.
— Кого высмеивает автор? (Ворону.За её доверие и глупость).
— А почему не Лису? Ведь она обманом и лестью добилась своей цели. (Лиса добилась, чего хотела. Она ничего противозаконного не сделала. А в жизни, кто как может, так и выживает. А Ворона никакой цели не добивалась, а из-за глупости своей потеряла то, что имела).
-Чему учит эта басня? (Не верить льстивым речам).
г)Чтение морали.
Как понимаете смысл этой фразы? (Хоть басня и написана много лет назад, а льстецы и по сей день лестью могут добиться желаемого).
— Доказывает ли Крылов, что лесть гнусна, вредна? (Да, но только для вороны: не надо слушать льстецов. Нет, так как лиса победила.)
- Стадия рефлексии.
Инсценирование басни.
Артисты пробуют свои силы, распределяют роли. (Сугроб, куст, ель, ветка ели, Ворона, Лисица)
В это время остальным ученикам в группах предлагается выполнить
Приём «Перевёрнутые логические цепочки»
— Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
1) ворона нашла кусочек сыру;
2) лиса близёхонько бежала;
3) ворона каркнула;
4) лисица говорит сладкие слова вороне;
5) плутовка подходит на цыпочках;
6) лисица схватила сыр и убежала;
7) сыр выпал.
(На экране появляются цепочки слов в правильной последовательности)
Проверка.
1) ворона нашла кусочек сыру.
2) лиса близёхонько бежала.
5) плутовка подходит на цыпочках.
4) лисица говорит сладкие слова вороне.
3) ворона каркнула.
7) сыр выпал.
6) лисица схватила сыр и убежала.
Выступление артистов. Оценивание
Подведение итогов. Оценивание.
– Было интересно …
– Сегодня на уроке я узнал, что …
– Я хотел узнать ещё о баснях …
– Больше всего мне понравилось …
– Новым для меня стало …
Синквейн «Ворона», «Лисица» или «Басня».
(Ворона, глупая, доверчивая, Верит, слушает, каркает. Вороне нрпвятся льстивые слова. Простофиля.)
(Лисица. Хитрая, коварная. Обманывает, льстит, лукавит. Всегда добивается своего. Плутовка.)(Басня. Интересная, поучительная.Обличает,воспитывает. Учит видеть пороки людей. Ура!)
- Домашнее задание:
Задание по выбору учащихся:
- чтение басни по ролям;
- выразительное чтение басни;
- выучить басню наизусть;
- создание презентации на тему: «Памятник И. А. Крылову».
