Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Юный художник»

автор: Попугина Елена Александровна

Воспитатель ГКУ СО КК «Отрадненский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Попутная

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Юный художник»

 

 

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания 

Краснодарского края «Отрадненский социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних»

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая 

программа «Юный художник»

Возраст обучающих: 3-6 лет

Срок реализации: 1 год

Объём программы: 12часов

Составитель программы:

Попугина Елена Александровна,

воспитатель

ст. Попутная

2022

• Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной, общеразвивающей программы

• Пояснительная записка

 

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармоничного развития ребенка.

В изобразительной деятельности идёт интенсивное познавательное развитие. У ребёнка раннего возраста уже формируются первые сенсорные ориентировки в цвете, форме, величине, фактуре предметов, развивается способность всматриваться, вслушиваться, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличительное, быть внимательным. Изображая простейшие предметы и явления, ребёнок познаёт их, у него формируются первые представления об окружающем мире.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и рук, владение кистью. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие, а также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе. Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, снимает нервное напряжение, тревогу, страхи. Обеспечивает стабилизацию эмоциональное состояние в поведении каждого ребенка, что положительно сказывается на реабилитации детей в нашем учреждении.

Проанализировав авторские разработки, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками.

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Юный художник» имеет художественную направленность, создаёт условия для развития у детей художественного интеллекта, учит нестандартно мыслить и активизировать творческую деятельность. Работа в этом направлении, имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 Ф3;

Концепция развития дополнительного образования 2022-2030 годы от 31 марта 2022 г. №678 р;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации        от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (ред. 30.09.2020 г.);

Приказ Министерства образовании и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);

Методические рекомендации «Структурирования программы дополнительного образования», разработанные ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2022 г.);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «07136 от «02» октября 2015г.»

Новизна программы состоит в использовании различных художественных материалов и техник, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие индивидуальных способностей детей.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются индивидуальные художественные способности детей. Многообразие вариантов изображений нетрадиционными техниками рисования дает возможность детям передавать свои идеи, развивать фантазию, мышление, воображение.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, чтобы развить творческие способности детей с помощью нетрадиционных способов рисования.

Отличительные особенности данной программы заключается в том, что каждое занятие включает разнообразные виды техник, направленные на овладение различными основами изобразительного деятельности.

1.2. Цель и задачи программы

 

Цель программы – развивать у детей художественные способности посредством нетрадиционных техник рисования.

Задачи программы:

Образовательные:

обучать детей различным видам изобразительной деятельности, многообразию художественных материалов и приёмам работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки.

Воспитательные:

Воспитывать у несовершеннолетних:

трудолюбие, желание добиваться успеха собственным трудом;

аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию;

формировать у детей:

творческое мышление;

устойчивый интерес к художественной деятельности;

Развивающие:

Развивать у обучающихся:

художественный вкус;

пространственное воображение.

желание экспериментировать, проявляя яркие эмоциональные чувства.

Адресат программы: программа рассчитана на обучающихся от 3 до 6 лет. 

Уровень программы, объём и сроки реализации

Реализация образовательной программы рассчитана на 3 месяца обучения, общий объём — 12 часов.

Форма обучения и виды занятий:

очная, подгрупповая и групповая;

Виды занятий определяются содержанием данной программы и предусматривают:

теоретические занятия: беседы чтение стихотворений, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, показ презентаций, обсуждение.

практические занятия: самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения.

Режим занятий: занятия проводятся еженедельно, согласно расписанию. Продолжительность занятий 20 минут.

1.3 Учебный план

дополнительной образовательной, общеразвивающей программы 

«Юный художник»

 

№ п./п.	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	1. Раздел Педагогическая диагностика «Что знаем и умеем»	4	2	2
2.	2. Раздел «Мы рисуем»	8	4	4
ВСЕГО		12	6	6

 

1.4 Содержание программы

• Раздел. Педагогическая диагностика «Что знаем и умеем»

• Вводное занятие. Педагогическая диагностика. «Что знаем и умеем».

Теоретическое занятие: Правила техники безопасности при работе с карандашами, красками, ножницами и клеем. Беседа «Чем ты рисуешь?».

Практическое занятие: Упражнения «Круг». Упражнение «Домик». Беседа-игра «Геометрические фигуры». Обсуждение рисунков.

• Ознакомительное занятие «Солнышко лучистое»

Теоретическое занятие: Понятием солнышко. Отгадывание загадок. Рассказ «Солнышко в лукошке».

Практическое занятие: Физ. минутка. Игра «Вопрос-ответ». Игра «Солнышко и дождик». Чтение стихотворения.

• Ознакомительное занятие «Весёлый семицветик»

Теоретическое занятие: Чтение стихотворения. Рассматривание с детьми изображения цветов, различных по форме и цвету. Обратить внимание на красочность, строение цветка, на то, что все лепестки соединяются в центре.

Практическое занятие: Изображение цветка гуашью. Смешение цветов. Игра «Мой дружочек».

1. Игровое занятие «Мой любимый дождик» в нетрадиционной технике рисования пальчиками.

Теоретическое занятие: Отгадывание загадок с детьми про дождик. Чтение стихотворения о дождике. Рисование дождика в воздухе. Показ и объяснение приёма получения точек, способ рисования тучки и дождика пальчиком.

Практическое занятие: Рисование пальчиками «Дождик». Обсуждение работ.

• Раздел. Мы рисуем

 

1. Игровое занятие «Деревья смотрят в воду» в нетрадиционной технике рисования «Монотипия по сырому».

Теоретическое занятие: Чтение стихотворения о деревьях. Беседа о разновидностях деревьев. Показ готового образца. Показ и объяснение способов работы.

Практическое занятие: Рисование в технике монотипия «Деревья смотрят в воду». Обсуждение выполненных работ.

1. Игровое занятие «Воздушная рыбка» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм.

Теоретическое занятие: Отгадывание загадок о рыбке. Рассказ о рыбке. Просмотр картинок с рыбками. Просмотр видеозаписи о рыбках. Показ и объяснение способов работы.

Практическое занятие: Выполнение работы в технике пуантилизм «Рыбка».

• Игровое занятие «Розы» в нетрадиционной технике рисования «Штампование гофрированным картоном».

Теоретическое занятие: Рассказ о цветах. Презентация слайдов с розами. Показ и объяснение способов работы. Знакомство детей с техникой штампования.

Практическое занятие: Выполнение работы в технике штампование гофрированным картоном. Обсуждение и показ работ.

1. Игровое занятие «Мимоза» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм.

Теоретическое занятие: Загадки о мимозе. Беседа о растении мимоза. Просмотр готовых образцов рисования. Показ и объяснение способов рисования.

Практическое занятие: Выполнение работы в технике рисования пуантилизм «Мимоза».

• Игровое занятие «Причудливые узоры» техника рисования мыльными пузырями.

Теоретическое занятие: Рассказ о мыльных пузырях. Просмотр иллюстраций. Знакомство детей с техникой рисования мыльными пузырями. Показ и объяснение способов работы.

Практическое занятие: Выполнение работы. Анализ работ, демонстрация.

1. Игровое занятие «Поролоновые рисунки» в технике штампование поролоном.

Теоретическое занятие: Просмотр иллюстраций в презентации «Поролоновые рисунки». Показ и объяснение способов работы.

Практическое занятие: Выполнение работ в технике «Поролоновые рисунки».

1. Игровое занятие «Одуванчик» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм.

Теоретическое занятие: Чтение стихотворения, беседа об одуванчиках, Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчиков на слайдах.

Практическое занятие: Выполнение работы, анализ рисунков.

1. Игровое занятие «Волшебная свеча» в нетрадиционной технике с элементами граттажа.

Теоретическое занятие: Правилами работы с гуашью, кистью, свечой и ручкой. Поэтапное объяснение выполнения работ. Показ каждого этапа.

Практическое занятие: выполнение работ. Анализ рисунков, демонстрация. Физкультминутка.

1.5 Ожидаемые результаты:

Дети будут знать: 

о разнообразии техник нетрадиционного рисования

о свойствах и качествах различных материалов;

о технике безопасности во время работы.

Дети будут уметь: 

договариваться между собой при выполнении коллективной работы;

анализировать соответствие форм, размеров, цвета;

создавать индивидуальные работы;

аккуратно и экономно использовать материалы.

владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;

давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.

2. Комплекс организационно- педагогических условий

 

2.1. Календарный учебный график дополнительной 

общеобразовательной, общеразвивающей программы

«Юный художник»

Возрастная категория 3-6 лет

 

№ п/п	Дата проведения	Наименование раздела, тема	Количество часов
			Всего	Теоретические занятия	Практические занятия
1.		Раздел. Педагогическая диагностика «Что знаем и умеем»	4	2	2
1.1		Вводное занятие. Педагогическая диагностика «Что знаем и умеем»	1	0,5	0,5
1.2		Ознакомительное занятие «Солнышко лучистое»	1	0,5	0,5
1.3		Ознакомительное занятие «Весёлый семицветик»	1	0,5	0,5
1.4		Игровое занятие «Мой любимый дождик»	1	0,5	0,5
2.		Раздел. «Мы рисуем»	8	4	4
2.1		Игровое занятие «Деревья смотрят в воду» в нетрадиционной технике рисования «Монотипия по сырому»	1	0,5	0,5
2.2		Игровое занятие «Воздушная рыбка» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм	1	0,5	0,5
2.3		Игровое занятие «Розы» в нетрадиционной технике рисования «Штампование гофрированным картоном»)	1	0,5	0,5
2.4		Игровое занятие «Мимоза» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм	1	0,5	0,5
2.5		Игровое занятие «Причудливые узоры» техника рисования мыльными пузырями	1	0,5	0,5
2.6		Игровое занятие «Поролоновые рисунки» в технике штампование поролоном	1	0,5	0,5
2.7		Игровое занятие «Одуванчик» в технике нетрадиционного рисования пуантилизм	1	0,5	0,5
2.8		Игровое занятие «Волшебная свеча» в нетрадиционной технике с элементами граттажа	1	0,5	0,5
ВСЕГО			12	6	6

2.2. Условия реализации программы

 

Материально-техническое обеспечение: просторное, хорошо проветриваемое помещение; удобные столы и стулья; цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, краски, кисточки, подставки для кистей, листы бумаги А4, стаканчики непроливайки, жидкость для мыльных пузырей, трубочки, ватные палочки, поролон, трафареты, шаблоны, салфетки по количеству детей.

Информационное обеспечение: обучающие презентации и видеоролики; технические средства обучения: компьютер, проектор, колонки.

Кадровое обеспечение: реализацию программы осуществляет воспитатель, имеющий высшее педагогическое образование, прошедшая курсы повышения квалификации по теме: «Профилактика девиантного поведения и правонарушений несовершеннолетних» 2022 год

2.3 Формы контроля полученных знаний.

Диагностический лист результатов изучения уровня художественно-творческого развития детей и подростков в изодеятельности

Критерии

Фамилия, имя ребёнка

1. Технические навыки и умения владения различными изобразительными материалами

2. Умение пользоваться карандашом

3. Умение пользоваться кисточкой и красками

4. Владение нетрадиционными техниками рисования

5. Владение формообразующими движениями

6. Умение правильно передавать форму предметов

7. Умение правильно передавать пропорции предметов

8. Умение правильно передавать пространственное положение предметов и их частей

9. Умение правильно строить композицию предметов на листе

10. Эмоциональность созданного образа предмета или явления

11. Разработанность содержания изображения

12. Динамичность художественного образа

13. Умение рисовать декоративный орнамент из растительных и геометрических элементов в различных геометрических фигурах

14. Художественно-образное восприятие произведений искусства

15. Умение рассказать о сюжете того или иного изображения

16.Эмоционально-чувственное отношение к художественному образу

17. Эмоционально-эстетическое отношение к окружающей действительности

18. Способность усвоить элементарные искусствоведческие знания

19. Знание характерных особенностей некоторых видов декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

20. Мотивационно-ценностное отношение к изо деятельности

21. Отношение ребенка к оценке своей работы взрослым

22. Оценка ребенком созданного им изображения

23.Самостоятельность и оригинальность замысла

24.Умение рассказать о сюжете изображаемого

25. Умение отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом

26. Умение лепить и украшать (расписывать) бумажный силуэт по собственному замыслу, но в соответствии с особенностями народного промысла

27. Познавательная активность

28. Уровень развития воображения

2.4 Оценочные материалы

 

Критерии оценки и показатели уровня художественно-творческого развития детей ФИ ребенка____________________________________________
Показатели		Качественные и количественные характеристики показателей по уровням развития
Владение специальными художественно-изобразительными знаниями, умениями, навыками		высокий уровень 2 балла	средний уровень 1 балл	низкий уровень О -баллов
1.Технические навыки и умения владения различными изобразительными материалами		Умеет правильно держать кисть, карандаш, пользоваться акварельными красками и гуашью. Сознательно применяет выразительные средства в карандашном рисунке (тонировка, штрих, напряженность и характер линий)	Не всегда правильно держит карандаш и кисть, не совсем правильно пользуется красками. Слабо владеет графичностью карандашного рисунка (тонировка, штрих, напряженность и характер линий)	Не умеет держать правильно карандаш и кисть, пользоваться красками. Не владеет графичностью карандашного рисунка (графические приемы использует несознательно)
2. Умение пользоваться карандашом		Регулирует нажим и направление штриховки в целях более точной передачи изображения, получения интенсивного цвета и оттенков	Не всегда может регулировать нажим и направление штриховки при использовании карандаша	Использует карандаш без регулирования нажима и направления штриховки
3. Умение пользоваться кисточкой и красками		Регулирует силу нажима и направления движения кисти при передаче изображения. Владеет техникой работы с художественными материалами. Умеет накладывать краски в одном направлении, закрашивать без просветов, заполняя последовательно всю поверхность; умеет размывать и смешивать краски для получения других цветов и оттенков цвета, добавлять белила	Умеет использовать кисть при передаче изображения. Правильная техника работы предлагаемыми художественными материалами для получения оттенков цвета применяется не всегда. Закрашивает изображения с просветами, недостаточно аккуратно	Владеет элементарными навыками использования кисти. Не владеет техникой работы предлагаемыми художественными материалами для получения оттенков цвета
4. Владение нетрадиционными техниками рисования		По собственной инициативе в соответствии с замыслом использует нетрадиционные техники рисования (НТР). Экспериментирует с изобразительными и нетрадиционными материалами для создания художественного образа	НТР использует фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога. Экспериментирует с материалами в основном по предложению педагога	НТР использует только под руководством педагога. Не умеет и не желает экспериментировать с изо материалами для создания художественного образа
5. Владение формообразующими движениями		Умеет проводить горизонтальные, вертикальные линии, рисовать круг, овал, многоугольники. Регулирует силу нажима, размах руки, закрашивает в пределах контура. Линии легкие. Использует мелкие штрихи, различные сочетания линий	Не всегда верно рисует горизонтальные, вертикальные линии, круг. Закрашивает крупными, размашистыми движениями, иногда выходит за пределы контура. Линия дрожащая, слабая, прерывистая. Часто обращается за помощью взрослого	Закрашивает беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура. Не регулирует силу нажима. Линии грубые, жесткие. Не умеет проводить прямые линии, замыкать их, приближая их к кругу или прямоугольнику
6. Умение передавать форму предмета		Форма сложная, передана точно	Форма простая, есть незначительные искажения. Ребенок делает объект узнаваемым и вычленяет отдельные детали	Форма не удалась, искажения значительные. Объект неузнаваемый
7. Умение правильно передавать пропорции предмета		Пропорции предмета соблюдаются. Правильно определяет величину изображения в зависимости от размера листа. Соблюдает пропорции между элементами сюжетных изображений	Есть искажения пропорциональности предмета. Не всегда верно определяет величину изображения в зависимости от размера листа и пропорции между элементами сюжетных рисунков	Пропорции предмета переданы неверно. Не учитывает размер листа при определении величины предмета. При сюжетном единстве изображения пропорции не соблюдаются
8. Умение правильно передавать пространственное положение предмета и его частей		Части предмета расположены верно. Правильно передает в рисунке пространство (близкие предметы – ниже на бумаге, дальние — выше, передние – крупнее равных по размерам, но удаленных)	Расположение частей предмета немного искажено. Есть ошибки в изображении пространства	Части предмета расположены неверно. Отсутствие ориентировки изображения как в отношении к пространственной ориентации листа, так и в расположении изображаемых предметов по отношению друг к другу
9. Умение правильно строить композицию предметов на листе		Композиция интересная (многоуровневая), предметы расположены по всему листу. Присутствует композиционное равновесие деталей рисунка на площади листа. Ориентировка изображения с учетом пространства листа с соблюдением основных пропорций между элементами сюжета	Нет композиционной целостности, изображение фризовое (на полосе листа). Нарушено композиционное равновесие. Отсутствует перспектива. Возможно деление изображения на верх, где изображается то, что далеко и высоко, и низ, где на одной линии представлены элементы сюжета	Присутствует изображение нескольких моментов на одном листе, композиция «скученная». Нет композиционного равновесия
10. Эмоциональность созданного образа, предмета или явления		Яркая эмоциональная выразительность, где проявилось отношение автора к содержанию рисунка (эмоциональные жесты, мимика персонажей, состояние природы). Искренность, правдивость, непосредственность переживаний	Имеют место отдельные элементы эмоциональной выразительности	Изображение лишено эмоциональной выразительности
11. Разработанность содержания изображения		Стремление к наиболее полному раскрытию замысла. Содержание базируется на наблюдениях и впечатлениях автора. У ребенка есть потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями (создать новую комбинацию из усвоенных ранее элементов)	Ребенок детализирует художественное изображение лишь по просьбе взрослого	Изображение не детализировано. Отсутствует стремление к более полному раскрытию замысла
12. Динамичность художественного образа		Динамические состояния персонажей или объектов изображения переданы достаточно четко и определенно. Умеет изображать движение посредством ассиметричного построения композиции с использованием характерной пластики	Передан начальный момент движения (движение какой-либо части предмета)	Статическое изображение
13. Умение рисовать декоративный орнамент из растительных и геометрических элементов в различных геометрических фигурах		Самостоятельно составляет узор из геометрических и растительных элементов, используя ритм и симметрию при выстраивании композиции. Владеет навыками кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (кружки, волнистые линии, капельки, листики, завитки и т.д.). Для украшения использует печатку-тычок	Допускает незначительные ошибки при украшении фигур растительным и геометрическим орнаментом. В основном владеет навыками кистевой росписи, но некоторые декоративные элементы трудны для изображения (тонкие линии, капельки, листики, завитки). Для украшения использует печатку-тычок	Допускает значительные ошибки при украшении фигур растительным и геометрическим орнаментом. Навыки кистевой росписи слабые. Испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (прямая и волнистая линии, точки, кружки, капельки, листики). При украшении совсем не использует печатку-тычок
14. Художественно-образное восприятие произведений искусства		Понимает произведения искусства, высказывает простейшие суждения о предметах декоративно-прикладного искусства. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства. Имеют место художественно-эстетические раздумья	Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства. Имеет место художественная оценка действительности в процессе восприятия произведений изобразительного искусства	Познает действительность в процессе восприятия произведений искусства
15. Умение рассказать о сюжете того или иного изображения		Умеет рассказать о расположении элементов сюжета на листе и объяснить, почему выбрано именно такое	Умеет подробно рассказать о сюжете и его элементах	Называет сюжет изображения без перечисления его элементов
16. Эмоционально-чувственное отношение к художественному образу		Видит и понимает разнообразные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах. За внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение персонажей, сопереживает им. Проявляет ярко выраженное положительное, обоснованное отношение	Положительное, но необоснованное отношение к художественному образу. Редко проявляет эмоциональную отзывчивость при встрече с новым, ранее незнакомым предметом	Не дает оценки. Отношение безразличное
17. Эмоционально-эстетическое отношение к окружающей действительности		Проявляет постоянный, устойчивый интерес к прекрасному в быту. Ощущается потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности. Испытывает удовлетворение, радость от встречи с ним (всплеск эмоций, желание поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном со сверстниками и взрослыми). Желание украсить быт в ДОУ и семье	Желание обменяться впечатлениями об увиденном и услышанном со сверстниками или взрослыми самостоятельно не возникает. Желание украсить интерьер возникает эпизодически	Неустойчивый интерес и желание общаться с прекрасным. Не испытывает желания украшать интерьер
18. Способность усвоить элементарные искусствоведческие знания		Различает виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности, рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит некоторые имена, их конкретные произведения. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами из литературы, музыки, балета, сопоставлять их и находить внутреннее созвучие	Имеет нечеткое представление о видах изобразительного искусства. Выделяет средства выразительности (цвет, форму, колорит, композицию). Имеет представление о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них	Не знает виды изобразительного искусства. С трудом выделяет средства выразительности, не умеет последовательно рассматривать произведения искусства. Знания разрозненные, отрывочные, поверхностные
19. Знание характерных особенностей некоторых видов декоративно-прикладного искусства и народных промыслов		Знает названия и характерные особенности различных народных промыслов. При восприятии образцов декоративно-прикладного искусства может дать им эстетическую оценку	Ребенок проявляет незначительный интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства, но с удовольствием вступает в игру. Иногда путает названия народных промыслов, не всегда правильно выделяет их характерные особенности, аргументирует свой выбор изделий. При восприятии образцов народного декоративно-прикладного искусства может дать им эстетическую оценку	Ребенок проявляет слабый интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства, неохотно вступает в игру. Путает названия народных промыслов, с трудом выделяет их характерные особенности. Затрудняется аргументировать свой выбор изделий. При восприятии образцов народного декоративно-прикладного искусства затрудняется дать им эстетическую оценку
20. Мотивационно-ценностное отношение к изо деятельности		Эмоционально относится и к процессу рисования, и к готовому продукту своей творческой деятельности. Работает увлеченно	Проявляет слабый интерес к заданию, не увлекается процессом рисования и не заинтересован в результате своего творчества	Внешне совсем не проявляет интереса к рисованию
21. Отношение ребенка к оценке своей работы взрослым		Адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности	Эмоционально реагирует на оценку (при похвале – радуется, темп работы ускоряет, при замечании — сникает, теряет интерес к рисунку)	Безразличен к оценке взрослого (активность не меняется)
22. Оценка ребенком созданного им изображения		Адекватная самооценка	Неадекватная самооценка (завышенная, заниженная)	Самооценка отсутствует
23. Самостоятельность и оригинальность замысла		Проявляет самостоятельность в выборе замысла. Содержание работ разнообразно. Изображает человека и все, что его окружает. Замысел оригинальный, основанный на наблюдениях, содержащий художественные обобщения, возникает до начала рисования, в процессе работы почти не меняется. Задания выполняет самостоятельно, без помощи взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами	Замысел основан на наблюдениях, но не отличается оригинальностью и самостоятельностью, в процессе рисования может меняться. Ребенок по просьбе педагога дополняет рисунок деталями. Обращается к педагогу за помощью в решении изобразительных задач	Замысел стереотипный. Ребенок изображает отдельные, не связанные между собой предметы (предметный мир). Выполняет работу так, как указывает взрослый, не проявляет самостоятельности и инициативы. С вопросами к педагогу не обращается, нуждается в поддержке и стимуляции деятельности со стороны взрослого. Рисование носит репродуктивный характер. В работе руководствуется образцом
24. Умение рассказать о сюжете изображаемого		Может рассказать о том, что он задумал нарисовать и о том, как собирается расположить элементы сюжета на листе	Недостаточно подробно рассказывает о задуманном сюжете и его элементах	Называет сюжет своего будущего изображения без перечисления его элементов
25. Умение отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом		Имеет место работа над художественной выразительностью элементов изображения. Сюжет соответствует предварительному рассказу о нем	Не полное соответствие изображения предварительному рассказу о нем	Существенные расхождения изображения с предварительным рассказом о нем
26. Умение лепить и украшать (расписывать) бумажный силуэт по собственному замыслу, но в соответствии с особенностями народного промысла		Предложенные бумажные силуэты соотносит с реальными предметами и украшает (без помощи взрослого) в соответствии с мотивами данного народного промысла. Самостоятельно подбирает цветовую гамму и, если необходимо создать нужный цвет, пользуется палитрой	При составлении узора иногда обращается за помощью к педагогу. Предложенные бумажные силуэты соотносит с реальными предметами и украшает в соответствии с мотивами данного народного промысла, изредка обращаясь к помощи взрослого. В отдельных случаях затрудняется в подборе цветовой гаммы	При составлении узора постоянно обращается за помощью к педагогу. Бумажные силуэты ребенок не всегда соотносит с реальными предметами и украшает по своему усмотрению, без учета характерных особенностей той или иной росписи. Затрудняется в самостоятельном подборе цветовой гамм
27. Познавательная активность		Устойчивый интерес и потребность в новых знаниях, относящихся к рисованию, настойчивое стремление использовать прошлый опыт и трансформировать его в ходе выполнения новых заданий. Проявляет готовность к поиску новых рациональных способов в работе над рисунком	Присутствует интерес к познанию сути вещей и явлений, умение с помощью взрослого устанавливать и обосновывать причинно-следственные связи и способы действия на основе информационно-поискового сотрудничества с взрослыми	Интерес к рисованию поддерживается и направляется педагогом, который стимулирует воспроизводящую активность ребенка
28. Уровень развития воображения		Способен экспериментировать со штрихами и пятнами, видеть в них образ и дорисовывать штрихи до художественного образа. На основе заданных стимулов создает неповторяющиеся изображения. Характерно возникновение вокруг основного изображения «поля вещей»	Частичное экспериментирование со штрихами и пятнами. Видит в штрихах и пятнах образ, но дорисовывает только до схематического образа. Имеет место детализация как внутри основного контура, так и за его пределами	Рисунки типичные: одна и та же фигура, предложенная для рисования, превращается в один и тот же элемент изображения (круг — «колесо» машины, велосипеда и т.д.). Дорисованному изображению свойственны чрезвычайная схематичность и отсутствие деталей

2.5. Методическое обеспечение дополнительной 

общеобразовательной, общеразвивающей программы

 

Раздел	Форма занятий	Приемы и методы	Дидактический материал	Техническое оснащение занятий	Формы подведения итогов
Нетрадиционное рисование	Беседа, практическая работа	Иллюстрационный показ, объяснение, самостоятельная работа, индивидуальная помощь	Демонстрационные иллюстрации, образцы работ, шаблоны,	Ноутбук для просмотра презентаций, акварельные краски, гуашь; простые карандаши, восковые и масляные мелки, свеча; ватные палочки; одноразовые пластиковые вилки; губки; коктейльные трубочки; палочки или старые стержни для процарапывания;	Анализ выполненных работ, самооценка, коррекция по возможности, выставка работ
Креативные картины	Беседа, практическая творческая работа	Демонстрационный показ наглядного материала, объяснение, самостоятельная работа, индивидуальная помощь, планирование идеи	Демонстрационные эскизы, образцы работ, шаблоны, наглядные пособия	Ноутбук для просмотра презентаций, матерчатые салфетки; стаканы для воды; наглядный и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия, гуашь; разнообразные камушки, макаронные изделия, крупы	Анализ выполненных работ, самооценка, коррекция по возможности, выставка работ

• Список используемой литературы

 

Основная

 

1. Акулова О.С., Вербенец А.М., Гогоберидзе А.Г. Художественно – эстетическое развитие. Издательство Детство – пресс – 2017 г.
2. Гринин Л.Е./Справочник педагога дополнительного образования – Издательство Учитель 2019 г.
3. Золотарёва А.В. Криницкая Г.М. Пикина А.Л./ Методика преподавания по программам дополнительного образования детей Учебник и практикум 2-е издание ЮРАЙТ 2020 г.
4. Сокольникова, И.М. Основы живописи, [Текст]: учеб-метод. Пособие И.М. Сокольникова – «Титул», Обнинск, 2016 г.
5. Каминская Е./ Волшебная мозаика из крупы и семян 2017 г.
6. Панова Н.Г./ Плоскостная колористическая композиция – учебное пособие, 2018 г.

 

Дополнительная

 

7. Шакирова Е.В. «Цветные чудеса» Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности.2020 г.
8. Черепкова Н.А. «Рисование разными способами с детьми»2017 г.
9. Савельева Н.М. «В мире красок» 2019 г.

 

Интернет источники

 

1. Сайт для воспитателей детских садов «МААМ» //Электронный ресурс// https:// www.maam.ru
2. Сайт для педагогов «Дошколенок» https: //Электронный ресурс// www.doscolonoc.ru
3. Образовательная социальная сеть //Электронный ресурс// https://www.nsportal.ru
4. Образовательный сайт Педагогическая копилка //Электронный ресурс// https://www.ped-kopilka.ru