автор: Курсакова Светлана Николаевна
Преподаватель естественных и профессиональных дисциплин ГАПОУ СО «Балашовский техникум механизациии сельского хозяйства»
Технологическая карта урока «Взаимодействие человека и природы»
Технологическая карта учебного занятия
| Дата: | Время: |
| Место проведения: | Группа:Зм-21 |
| Преподаватель: Курсакова Светлана Николаевна | |
| Дисциплина: «Экологические основы природопользования» | |
Тема урока: «Взаимодействие человека и природы»
Тип урока: урок-исследование
Вид урока: урок
Деятельностная цель:
- формирование у обучающихся знаний процесса взаимодействия человека и природы;
- стимулирование способностей, обучающихся к структурированию и систематизации изучаемого материала;
- создание предпосылок для обнаружения проблем, возникающих при взаимодействии человека и природы; выбор оптимальных действий по их решению;
- формирование умения аргументировано комментировать и обосновать свои действия.
Содержательная цель:
- расширение понятийной базы за счет применения новых понятий, терминов;
- Формирование экологического сознания и базовых умений по сохранению природной среды.
Методическая цель: — отработка применения технологии проблемно-деятельностного обучения, инновационных методов и приёмов при проведении теоретического занятия с использованием мультимедийных средств ИТК, исследовательской работы для формирования творческого и системного мышления
Цель урока: систематизировать знания обучающихся о сущности, масштабности и последствиях воздействия человека на природу.
Задачи:
познавательная:
— обобщить знания студентов об антропогенном воздействии на окружающую среду;
— выявить возможность оптимистического развития цивилизации при соблюдении определенных условий;
— предложить способы решения проблемы антропогенного воздействия на природу.
воспитательная:
- воспитывать чувство ответственности за принятые решения;
- формировать социальную компетентность;
- создать условия для развития навыков преодоления трудностей в достижении намеченной цели
- сформировать бережное отношение к окружающей среде
развивающая:
— активизировать познавательную деятельность студентов;
— развивать умение подбирать аргументы, строить доказательства, логическую цепочку рассуждений, ведущую к формулированию умозаключений;
— формировать информационную культуру.
Основные понятия: экология, экологический кризис, законы Барри Коммонера, цветность воды, экологические проблемы.
Педагогические технологии: технология проблемно-дятельностного обучения, здоровьесберегающая технология, элементы технологии развития критического мышления
Методы обучения: проблемно-поисковый; беседа; метод визуализации учебной информации; исследовательский, демонстрация, моделирование технологического процесса, самопроверка, коррекция учебной деятельности, педагогическая поддержка
Приёмы обучения: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания; постановка проблемных вопросов, рассмотрение проблемных ситуаций; рассказ, исследовательский, построение логической цепочки, анализ информации, комментирование, демонстрация видеоролика, динамическая пауза, блиц-опрос по рефлексии, самооценка деятельности
Характер урока: урок исследование
Форма организации урока: фронтальная, индивидуальная
Планируемые образовательные результаты:
формирование профессиональных компетенций –
ПК 1.2. Обрабатывать результаты полевых измерений
ПК 2.1. Подготавливать материалы почвенных, геоботанических, гидрологических и других изысканий для землеустроительного проектирования и кадастровой оценки земель.
ПК 4.4. Разрабатывать природоохранные мероприятия, контролировать их выполнение.
формирование общих компетенций-
ОК 1- Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 – Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 –Принимать решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4 — Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК 8 — Самостоятельно определять задачи профессионального и личного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 — Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З 1 – основные источники техногенного воздействия на окружающую среду;
З 2–структуру биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды;
З3 – экологические принципырационального использования природных ресурсов и охраны природы.
общие:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У1-анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов деятельности;
У2-готовить материалы для оценки экологического состояния среды.
Междисциплинарная координация урока:
обеспечивающие: химия, обществознание, биология.
обеспечиваемые: Основы почвоведения и сельскохозяйственного производства, Основы мелиорации и ландшафтоведения, Основы геологии и геоморфологии,Профессиональный модульПМ. 04 «Осуществление контроля использования и охраны земельных ресурсов и окружающей среды»
Обеспечение урока:
Демонстрационные материалы: видеоролики,презентация к уроку
Раздаточный материал: рабочая тетрадь,комплект – практикум «КПЭ»,
Технические средства обеспечения: персональный компьютер, проектор,
Источники:
Основные источники:
- Константинов В.М. Экологические основы природопользования. – М.: ИЦ Академия, 2017. – 325c.
- Рудский В.В. Основы природопользования. – М.: Логос, 2016. – 207 с.
3.Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования: Учебник для среднего специального образования/ Э.А Арустамов, Н.В.Баркалова, И.В. Левакова -М.:Дашков и др. ,2017.-316с
Дополнительные источники:
- Орлов Д.С. и др. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении/ Д.С. Орлов, Л.К. Садовникова, И.Н. Лозановская- М.: Высшая школа, 2015.-334
- Тотай А.В. Экология. Учебник и практикум для СПО – М.: Юрайт, 2015
- Цветкова Л.И. и др.Экология./Л.И. Цветкова , М.И. Алексеев — М.Химиздат, 2016.-488с.
- Защита экологических прав человека: Учебное пособие / А.М. Солнцев. -М.: РУДН, 2015 – 334с.
- Крымская И. Г. Гигиена и основы экологии человека.-М.: Феникс, 2016.- 352с.
- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 (с изм. и доп. от 21 июля 2014г.) N 11-ФКЗ
- Федеральный закон от 10 января 2002 г.N7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (с изм. и доп. от 13 июля 2015г.)
7 Трушин Т.П. Экологические основы природопользования – Ростов на Дону.:Феникс,2016-384с.
| Содержание и ход занятия | |||||
| Время | Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающегося | Методы обучения, приёмы, формы, средства обеспечения урока | Образовательные результаты, формируемые на соответствующем этапе урока |
| 5мин | I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | ||||
| 1.1. Приветствие преподавателя, мотивация учебной деятельности | Преподаватель приветствует, проверяет готовность к занятию, явку обучающихся
Создаёт эмоциональный настрой, адресует добрые пожелания на успешную работу, формирует ответственное отношение к учебной деятельности |
Проверяют свою готовность к занятию. Информируют об отсутствии обучающихся на уроке, отвечают на вопросы преподавателя, сосредотачиваются | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа Средства: презентация (СЛ1,) |
ПК-4.4
ОК-2,4 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 1.2. Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей занятия | Демонстрирует видеоролик, ведёт диалог о взаимоотношении человека с природой, подводит к формулированию темы Предлагает сформулировать цели, ответив на вопросы: «Что?» и «Как?» изучать по теме Уточняет поставленную цель | Анализируют видеоролик, предлагают формулировку темы, осуществляют целеполагание | Форма организации: фронтальная Приёмы: подводящий диалог Средства: демонстрация видеоролика, презентация (СЛ2) | ПК-4.4
ОК-2, ОК-4 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 4 мин | II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | ||||
| 2.1 Повторение ранее изученного материала | Уточняет понимание обучающимися поставленных целей занятия. Выясняет, что им известно об экологии, экологическом кризисе.
Настраивает на самостоятельную учебную деятельность, поясняет рефлексию как способ самоанализа и самооценки собственной деятельности |
Слушают, отвечают на вопросы, воспринимают, запоминают | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа Приемы: привлечение занимательных фактов для стимулирования процессов обучения Средства: презентация (СЛ3) |
ОК3, ОК8
З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 2.2Актуализация знаний, подведение к проблеме | Рассказывает, выдвигает проблему, предлагает ответить на вопросы. Организует работу с сайтом Worldometers, произвести записи в рабочей тетради (о деятельности человека) | Слушают, анализируют, отвечают на вопросы
Работают с сайтом Worldometers выявляют нарушения и записывают в рабочие тетради. |
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Методы: беседа Приёмы: обсуждение, комментирование. Средства: презентация (СЛ4); использование интернет- ресурсов, сайт Worldometers. |
ПК1.2, ПК4.4
ОК9, З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 2.3.Междисциплинарные коммуникации | Раскрывает междисциплинарные
связи |
Слушают, отвечают на вопросы | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа |
ОК1, ОК8
З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 4мин | III.Промежуточная рефлексия | ||||
| 3.1. Промежуточная рефлексия | Предлагает посмотреть видеофильм «Воробьиная революция» ответить на вопросы:
-Что необходимо сделать, чтобы таких примеров было меньше? Комментирует результаты опроса, ответов на вопросы |
Смотрят видеофильм, обсуждают, обдумывают ответы, отвечают на вопросы | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа Приёмы: обсуждение, комментирование. Средства: видеофильм «Воробьиная революция» |
ОК1, ОК4
З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 16мин | IV. Этап реализации образовательных задач, организация деятельности | ||||
| 4.1. Изучение нового материала | При изучении вопроса №1 сообщает основные два направления взаимодействия общества и природы. Ведет беседу, выдвигает проблему, рассказывает и объясняет Законы Экологии. Для закрепления данной темы предлагает составить Синквейн.
При изучении вопроса №2 выдвигает задачи и формулирует исследовательские задания по определению качества питьевой воды г. Балашова |
Внимательно слушают сообщение студентов, воспринимают, участвуют в беседе, составляют Синквейн. Выполняют исследовательские задания по определению качества питьевой воды г. Балашова. Работают в рабочих тетрадях. | Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Методы: проблемно поисковый, самостоятельная работа, визуализация учебной информации, исследовательская работа. Приёмы: объяснение, исследовательская работа, работа в рабочей тетради, демонстрация, анализ информации Средства: проблемные вопросы, рассказ, комплект – практикум «КПЭ», презентация (СЛ5-20) |
ПК1.2; ПК2.1, ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8 З-1, З-2, З-3 У-1, У-2 |
|
| 4.2.Применение новых знаний и способов действий | Предлагает выполнить задание №3 в рабочей тетради. Беседует. Проводит параллель с изученным материалом | Слушают, анализируют, отвечают на вопросы, выполняют задание №3.
Предлагают различные пути решения данной проблемы. |
Форма организации: фронтальная
Метод: визуализация учебной деятельности Приём: консультирование, корректировка деятельности Средства: презентация (СЛ 21) |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 4.3.Динамическаяпауза | Предлагает выполнение комплексных физических упражнений | Выполняют комплекс физических упражнений | Форма организации: фронтальная
Приём: динамическая пауза Средства: комплекс упражнений |
ОК8
З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 4мин | V. Этап выявления степени освоенности образовательных результатов | ||||
| 5.1. Решение экологических проблем | Организует проверку полноты и осознанности усвоения обучающимися темы взаимоотношения человека с природой, деятельность обучающихся по применению знаний в измененных новых ситуациях | Строят рассуждения, решают экологические проблемы. Используют речь для регуляции своих действий | Форма организации: индивидуальная
Методы: проблемно поисковый, самостоятельная работа. Приёмы: объяснение, работа в рабочей тетради, демонстрация, анализ информации. Средства: проблемные вопросы, презентация (СЛ22) |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4,ОК8 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 5.2 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организует деятельность обучающихся по отработке знаний и способов действий по образцу. | Обучающиеся работают с сайтомWorldometers, заполняют таблицу №6, делают выводы | Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Методы: проблемно поисковый, самостоятельная работа, визуализация учебной информации. Приёмы: работа в рабочей тетради, демонстрация, анализ информации Средства: презентация (СЛ23); использование интернет- ресурсов, сайт Worldometers. |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4,ОК8, ОК9 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 5.3. Анализ ответов, комментарий | Анализирует ответы, отмечает положительные результаты, указывает на основные недочёты, ошибки, комментирует | Слушают, осуществляют анализ собственной учебной деятельности | Форма организации: фронтальная
Метод: беседа Приёмы: комментирование |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК4, ОК8, ОК9 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 4 мин | VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | ||||
| 6.1. Смысловая рефлексия | Организует беседу по вопросам:
6.Задумывались ли вы раньше по поводу темы этого занятия? 7.Какая часть урока была для вас наиболее интересна? Почему? |
Отвечают на вопросы преподавателя, высказывают собственное мнение, формулируют конечный результат своей работы на занятии | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа Приёмы: блиц-опрос по рефлексии, самооценка деятельности |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8, ОК9 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 6.2. Эмоциональная рефлексия | Организует деятельность обучающихся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний.
Предлагает выполнить задание №6, |
Осуществляют выбор возможности применения полученных знаний и умений на практике, в жизни. Называют основные тезисы усвоенного материала. Создают эмблему урока. | Форма организации: индивидуальная
Приём: «Облако тегов» Средства: рабочие тетради, презентация (СЛ 24-25) |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 1 мин | VII. Подведение итогов занятия | ||||
| 7.1 Подведение итогов занятия | Подводит общий итог по проведённому уроку. Оценивает выполнение целей и задач занятия, отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу | Слушают, осуществляют анализ собственной учебной деятельности | Форма организации: фронтальная
Методы: беседа Приёмы: формулирование общего вывода, оценка успешности |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8, ОК9 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 1мин | VIII. Этап информации о домашнем задании | ||||
| 8.1 Этап информации о домашнем задании | Дает информацию о д/з, мотивирует его выполнение. Оценивает понимание обучающимися содержание и способы выполнения домашней работы
Предлагает написать сочинение-рассуждение на тему: «Сможет ли человек безраздельно господствовать над природой?». Желает успешного выполнения |
Слушают пояснения к выполнению домашнего задания, задают вопросы | Форма организации: фронтальная
Метод: беседа Приёмы: комментирование Средства: рабочая тетрадь |
ПК4.4
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8, ОК9 З-1, З-2, З-3 У-1 |
|
| 1мин | IX. Заключительный этап занятия | Преподаватель благодарит обучающихся за работу на занятии | Средства: презентация (СЛ26) | ||
Урок подготовила преподаватель профессиональных дисциплин Курсакова С.Н ___________.
