автор: Фокина Татьяна Николаевна
Воспитатель ГБОУ г.Москвы «Школа № 1811 «Восточное Измайлово»
«Царица-Вода»
Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «Царица-Вода»
Программное содержание:
- Сформировать у детей знание о значении воды на земле: вода
– источник жизни, необходима для поддержания жизни всего живого на земле.
- Познакомить детей со свойствами воды: прозрачная, не имеет вкуса, запаха, цвета.
- Убедиться, что вода может быть в разных состояниях: жидком, газообразном, твердом.
- Развивать навыки лабораторных опытов, соблюдать необходимые меры
безопасности.
- Развитие связной речи: пользоваться сложносочиненными и
сложноподчиненными предложениями, формирование навыков
составления короткого рассказа по картинке.
- Прививать бережное отношение к природе.
Оборудование: муз.центр, фланелеграф, карточки с изображением животных, человека и растений, стаканчики по несколько на ребенка, сок, вода, трубочки, блюдца, термос со льдом, чайник, картинка «Круговорот веществ в природе», глобус.
Ход занятия
Воспитатель под музыку вводит детей в группу. Дети держатся за руки и идут друг за другом «речейком».
Воспитатель читает стихи.
Средь высоких гор и скал
Ручеек живой бежал
Очень радостно журчал
Жизнью горы наполнял.
С каждым днем он среди скал
Путь длиннее пробивал
И однажды прямо к речке
Быстрой, шумной он попал.
Говорит: «Привет, родня!
Не прогонишь ты меня?»
Речка очень удивилась:
«Мы родня? Скажи на милость,
Почему ты так решил?
Может просто поспешил?
Мы с тобой совсем чужие,
Очень разные стихии»
Но сказал ей ручеек:
«Неужели невдомек:
Мы же оба из воды
Наши водные следы
Уж давно переплелись,
Наконец-то мы нашлись!»
Воспитатель: Ребята, сегодня нас с вами ждет необычное занятие. А говорить мы с вами будем, как вы наверное уже догадались, о воде. А что такое вода? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, это наши реки, моря, озера, пруды, это наш водопровод. Все это верно. А что вы знаете о воде. Какая она? На этот и на другие подобные вопросы мы с вами будем искать ответы.
Показываю глобус
Воспитатель: Кто знает, что это такое и что он обозначает? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, ребята, это модель земного шара – глобус.
Воспитатель: Каким цветом на глобусе обозначены реки, моря, океаны, озера? (ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите, сколько много воды в природе.
Давайте с вами поиграем в игру.
Д/И «Назови правильно»
-Если вода в реке, она называется – речная.
Вода в море — …
Вода в болоте -…
Вода в роднике -…
-Молодцы, а теперь мы с вами разберемся кому и зачем нужна вода.
Д/И «Кому нужна вода»
Воспитатель раздает карточки всем детям с изображением человека, дикого зверя, птицы, насекомого, рыбы и растения.
(дети рассказывают, кому и для чего нужна вода)
Воспитатель: А теперь, я хочу вам предложить стать исследователями. Кто такие исследователи? (Дети: люди, которые что-то исследуют, делают открытия) Ну что ж, все готовы? Я приглашаю вас в нашу маленькую лабораторию, где мы будем делать открытия.
Дети пересаживаются за стол.
Опыт № 1
Воспитатель: Перед каждым из вас стоят 2 стакана. В одном из них налита вода, а другой пустой.
– Перелейте воду в пустой стакан. Почему вода льется? (Ответ детей)
— Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не
текла бы из крана. Поскольку вода жидкая, может течь – её называют
жидкостью.
Значит вода – это жидкость. ( Воспитатель вешает на фланелеграф карточку с условным обозначением )
Опыт № 2
Воспитатель: Ребята, а теперь понюхайте воду. Чем она пахнет? Возьмите по кружке (там у нас сок), понюхайте чем пахнет сок? Итак, вода не имеет запаха.
А сейчас я предлагаю вам попробовать сок из этих стаканчиков (берут соломки) – там сок. Вкусный? Какой у него вкус? А теперь возьмите соломинки и попробуйте воду. Есть ли у нее вкус? Правильно, вода не имеет вкуса. Итак, вода не имеет запаха, и не имеет вкуса. (Воспитатель добавляет следующин карточки с условным обозначением)
А кто мне скажет, какой цвет у воды? Правильно, вода бесцветная. Давайте в этом убедимся. Поднесем стакан воды к картинке. Видна картинка сквозь воду? Значит, у воды нет цвета – она бесцветна. (На фланелеграфе появляется соответствующая картинка)
Физкультминутка «Вода – не вода»
А теперь мы с вами немножко поиграем. Игра будет на внимательность. Если названное мною слово обозначает то, что содержит воду, вы присаживаетесь на корточки. Если предмет имеет косвенное отношение к воде, вы поднимаете руки. Если предмет или явление не имеет отношения к воде – вы хлопаете в ладоши. Понятно?
Слова для игры: река, поезд, щука, корабль, облако, солнце, лужа, лодка, стул, пароход, поезд, снег, ветер, озеро, дельфин
Опыт № 3
Воспитатель: Посмотрите, вот у меня есть кубик и шарики. Какой формы эти предметы? (круглой и квадратной). В любом месте они остаются кубиком и шариком. Форма их не меняется. А есть ли форма у воды? Чтобы ответить на этот вопрос, проведем опыт. Будем наливать воду в чашечку, блюдце.
Итак, что происходит в водой, когда мы ее наливаем в чашечку? Какую форму она принимает? (форму чашки)
А что с ней произошло, когда мы ее налили в блюдце? Правильно, вода приняла форму блюдца. То есть вода каждый раз принимает форму того предмета, в который ее наливают. Значит, вода не имеет собственной формы. (Следующая карточка на фланелеграфе).
Опыт № 4
А теперь такой вопрос: может ли вода кипеть, булькать и шипеть? Когда это происходит? (когда ее нагревают)
А давайте с вами нагреем воду с помощью электрического чайника?
Скажите, чем может быть опасна горячая вода? (ею можно обжечься) Правильно, поэтому с горячей водой нужно обходиться очень осторожно. Приведите примеры, где вода очень горячая, а где теплая. ( горячая, когда кипятим чай, когда мама варит суп или компот, в грелке. Теплая летом в речке или лужице, где ее нагревает солнце, в кране, где моем руки, в ванне, где купаемся, в стиральной машине, в батареях. Итак, вода может быть горячей и теплой.
А вот и наш чайник закипел. А что это у него поднимается? Правильно, это пар. Только не пойму, откуда он взялся? Я в чайник наливала только воду. А вы знаете? (Ответы детей)
Вы правы, если сильно нагреть воду, то она превращается в пар. Сейчас это мы проверим. Я осторожно подержу зеркало над паром. Что вы видите на зеркале? Оно запотело, появились капельки. Откуда появились капельки воды на стекле? Перед опытом стекло было чистым и сухим. Правильно -когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду.
Значит, мы может сделать вывод –«Пар – это тоже вода, очень сильно нагретая».
Воспитатель: Ребят, а как вы думаете, вода может быть твердой? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, когда вода замерзает она превращается в лед и становится твердой.
Подвижная игра «Превращения»
Воспитатель: Когда вода замерзает. Она превращается в лед и становится твердой.
Давайте прижмемся друг к другу крепко-крепко, как будто мы замерзли,
станем крепким твердым кусочком льда.
— А теперь выглянуло солнышко, потеплело, и наша льдинка превратилась в
воду. Давайте возьмемся за руки и походим змейкой, как ручеек бежит
весной. Вода жидкая, текучая, нам весело!
А теперь мы с вами встанем в круг и прижмемся друг к другу крепко-крепко, как будто мы превратились в лед.
А когда вода превращается в лед? (Ответы детей) Правильно, когда попадает на мороз. Подставляйте свои ладошки (раздаю по одному кубику льда). Давайте сожмем лед в кулачке. Что происходит с нашей льдинкой? Она тает, превращается в воду. А почему? (Потому что мы ее согрели).
Перессказ по картинке «Круговорот воды в природе»
Воспитатель: Откуда вода попадает в наши квартиры? (Ответы детей) Воспитатель: Правильно – из рек и озер.
Наш город большой, чистой воды ему требуется очень много, поэтому из рек мы берем тоже много воды. Почему же вода в реках не кончается? Как река пополняет свои запасы?
Воспитатель показывает схему «Круговорот воды в природе».
Воспитатель: Каждый день Солнце нагревает воду в морях и реках, как только что она нагрелась в нашем чайнике. Вода превращается в пар и поднимается высоко в небо. Там остывает и превращается в капельки воды. Мельчайшие капельки собираются вместе и превращаются в облака. Капельки постепенно растут и становятся такими тяжелыми, что не могут удерживаться в облаке. Они падают на землю в виде дождя стекают в ручьи и реки, которые несут свои воды в озера, моря и океаны. Они питают землю и дают жизнь растениям. Затем вода повторяет свой путь. Весь этот процесс называют круговоротом воды в природе.
Снежинки образуются так же, как и капли дождя. Когда очень холодно, капли воды превращаются в кристаллики льда – снежинки падают на землю в виде снега.
Кто хочет повторить мой рассказ по картинке «Круговорот воды в природе»?
Ребята по желанию выходят и рассказывают о круговороте воды в природе по картинке.
Воспитатель: Ребятки, вам понравилось быть исследователями? Что нового вы сегодня узнали? А какой опыт понравился больше всего.?
