Внедрение инновационных подходов и технологий к обучению в СОШ

автор: Камалова Нурхон Руслановна

Учитель математики РТ ГБОУ «СОШ имени Ю.А. Гагарина в г. Душанбе»

Внедрение инновационных подходов и технологий к обучению в СОШ

Внедрение инновационных подходов и технологий 

к организации обучения в средней общеобразовательной школе

 Нурхон Руслановна Камалова, учитель математики, Российско-Таджикская ГБОУ «СОШ имени Ю.А.Гагарина в г.Душанбе»

Введение

Новая эпоха научно-технического развития, особенно в части использования цифровых информационных технологий, диктует свой подход к современному образованию. Компьютерная техника становятся основным инструментом в образовательных учреждениях, а всемирная сеть главным источником получения необходимой информации. 

Передовые технологии уже предлагают и осуществляют своеобразный переворот в образовании: преподаватель в школе, профессор в институте уже не являются единственным источником знания. Так, метод «перевернутого образования» подразумевает, что обучающиеся станут изучать теоретические основы дисциплин самостоятельно с помощью интернет-лекций, онлайн-курсов и других современных компьютерных средств. И только аудиторные занятия, а также проверка и закрепление знаний будут проходить контролироваться учителем. Ежедневно на людей обрушивается огромный поток разнообразной информации. Одновременно так же быстро устаревают полученные человеком знания. Это формирует новую концепцию в образовании на основе применения инновационных технологий непрерывного образования «Обучение через всю жизнь!»

Преобразования, происходящие в настоящее время в системе образования, требуют от педагогов постоянного совершенствования в своей профессиональной деятельности. Каждому учителю необходимо идти в ногу со временем, поэтому внедрение инновационных подходов является необходимым в образовательном процессе современной школы, способной из ученика сделать высокоразвитого и подготовленного к жизни человека.

Обзор явления инновации в системе образования

Необходимо отметить, что такое явление как инновации в системе образования уже внедрялись. Изучению данной проблемы посвящено множество трудов выдающихся педагогов – Я.А. Коменского, Р. Штейнера. Значимый вклад в педагогику внес Л.С. Выготский, которым были открыты различные направления в педагогике и психологии. Инновационный потенциал педагогических новшеств является очень глубоким, благодаря чему каждому учителю предоставляется возможность стать творцом, найти свою методику, отвечающую его личным качествам, способствующую решению вопросов гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу образования.

В соответствии с Федеральным образовательным государственным стандартом важнейшей задачей современной школы является формирование саморазвивающейся личности, то есть такой личности, которая желает и умеет учиться. 

В последние годы все большие изменения происходят в среднобразовательной школе, которая выступает фундаментом для формирования личности и развития духовного и интеллектуального потенциала школьника. На плечи учителя школы возлагается множество сложных задач, одной из которых является создание благоприятных и комфортных условий и для учителя и для ученика, а также прочное усвоение базовых знаний, умений и навыков.

Причины внедрения инноваций в школе

Внедрению инноваций в школе способствуют следующее:

1. распространение цифровых технологий;
2. широкое информационное поле в свете развития глобальной сети и СМИ;
3. личностный подход в обучении и воспитании ребенка, формирование у него позитивной, гуманистической картины мира;
4. ритм современной жизни, требующей определенной успешности и конкурентоспособности.

Инновационная работа в школе сегодня уже достаточно разнообразна, в нее входят:

• применение мультимедиа в учебной деятельности (мультимедийные проекторы, интерактивные доски, планшеты и т. п.);
• новые источники информации (электронные библиотеки, ресурсы сети, обновление фонда учебной литературы новыми пособиями, отражающими реалии современной науки);
• активное применение цифровых технологий и ПК (видео-презентации и мастер-классы, освоение специальных обучающих программ и программ, призванных помогать учителю в планировании урока и экономии времени);
• внедрение новых видов урока и поиска информации (урок компьютерная игра, урок презентация своих проектов, урок мозговой штурм), а также новых творческих заданий и методов оценки.
• методы, призванные беречь здоровье ученика (причем как физическое, так и психическое, участие психолога в оценке психологического состояния детей в школе).

Инновационные педагогические методы должны отражать общую тенденцию инновационной деятельности в школе, т. е. ориентироваться на творческое начало в ученике и на самостоятельный поиск решения задачи или проблемы.

Инновационные подходы в школе

Большую роль в работе учителя в школе играет внедрение инновационных подходов, основу которых составляет обучение через деятельность, являющуюся важнейшей составляющей современного учебного процесса. Использование инновационных подходов предполагает, что учитель перестает быть транслятором знаний, единственным источником информации: учителю важно сформировать у ученика умения самостоятельно добывать информацию и проверять ее достоверность.

Инновационный подход – это такой подход к организации обучения или воспитания, суть которого заключается в использовании педагогических инноваций.

Термин «педагогическая инновация» не имеет одного общепринятого определения. Например, под данным понятием рассматриваются:

а) целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду новшества, способствующие улучшению характеристики отдельных частей, компонентов и образовательной системы в целом;

б) процесс освоения новшества (новые приемы, средства, технологии, программы и т.д.);

в) поиск новых методик и программ, их применение в образовательном процессе и творческое переосмысление.

Основу педагогических инноваций составляют два ключевых подхода:

1) личностно-ориентированный подход, суть которого заключается в ориентировании образовательного процесса на личность каждого ребенка. Опираясь на данный подход, педагогу необходимо учитывать уникальный опыт и характер каждого школьника, организовывать работу по развитию его индивидуальности и таланта;

2) компетентностный подход, который считается новым для российской школы. Его суть состоит в том, что он направлен на результат обучения, при этом результат – это не совокупность знаний, а комплекс умений, способность ученика решать проблемы, конфликты, действовать в различных ситуациях [1].

Инновационные технологии 

Важно то, как у учащегося сформированы умения реагировать на изменения, проявлять гибкость, управлять эмоциями и осуществлять поиск нужной информации. Данная инновация вызывает необходимость кардинального пересмотра системы образования, реформирования принципов оценивания и организации обучения. Опираясь на данные подходы, педагоги и методисты разрабатывают инновационные педагогические технологии – совокупности методик, способов и методов передачи знаний и оценивания, которые внедряются в образовательные учреждения.

Инновационные технологии, внедряемые в среднеобразовательной  школе:

1. Технология проблемного обучения, реализуемая в форме исследовательской работы на уроке – создается проблемная ситуация в виде задачи. Учителю школы при использовании данной технологии важно выбирать задания, доступные по своей сложности для детей школьного возраста и соответствующие познавательным способностям учеников [2].
2. Игровые технологии, выполняющие одновременно несколько функций: развлекательную, терапевтическую, диагностическую, социальную. Играя, школьники занимаются свободной развивающей деятельностью, получая удовольствие и эффект не только от результата, но и от самого процесса. В образовательном процессе игра является элементом более широкой технологии, части урока или внеклассной работы. Использование педагогической игры имеет четко сформулированную цель, которая подается в форме игровой задачи, каждый участник игры подчиняется заранее подготовленным и озвученным правилам.
3. Технология дистанционного обучения, которая предполагает создание лекций, занятий, заданий, очных уроков со школьниками на специально разработанных площадках. Ученики самостоятельно организовывают время и дисциплинируют себя на самообучение.
4. Проектная деятельность, под которой рассматривается такой вид работы, который способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию в них навыков работы в коллективе. Целью проектной деятельности является актуализация и использование на практике полученных знаний, их расширение и углубление. Работа над проектом может осуществляться как в индивидуальной форме, так и в парах или в микрогруппах. Она обеспечивает решение какой-то определенной проблемы, поиск оптимальных решений. В начальной школе активно используется интеграция дисциплин в проектах, например, ученикам можно предложить исследовать междисциплинарные связи русского языка и литературного чтения, музыки и изобразительного искусства. Данная инновация направлена на формирование и развитие комплексного мышления, умения анализировать, устанавливать связи и создавать новые идеи, способность видеть целостную картину мира [3].
5. Интерактивные технологии, представляющие собой методы, позволяющие поменяться местами учителю и ученику. Взаимодействуя в группах, работая над информацией, младшие школьники открывают для себя новые возможности самообучения. Это целый комплекс методов и приемов работы, обеспечивающих создание деятельности, в ходе которой ученики объединены решением одной общей задачи. Реализация данного вида технологий осуществляется посредством проведения диспутов, проблемных уроков, дискуссий, на которых учащиеся развивают умение аргументировать свою точку зрения, отстаивать свое мнение и формулировать имеющиеся мысли по обсуждаемой проблеме.
6. Технология портфолио, основная цель которой заключается в оценивании динамики результатов обучения. Данная технология позволяет наглядно увидеть имеющие учебные достижения и открытия. Реализации технологии осуществляется с помощью таких способов накопления информации, как электронное портфолио, «папка достижений», «дневник роста», «лист оценки». В них фиксируются все наработки, проекты, организуется сбор материалов, подтверждающих участие школьников в проектах, дискуссиях, результаты творческой деятельности.
7. Информационно-коммуникационные технологии, которые прочно вошли в работу каждого педагога. Использование данной технологии позволяет дифференцировать процесс обучения детей младшего школьного возраста, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, способствует расширению спектра способов предъявления учебной информации, реализации гибкого управления образовательным процессом. Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет детям и учителя максимально реализовать свои творческие возможности, а также сделать урок ярким, эмоциональным и неповторимым. Данные технологии могут использоваться на любом уроке, например, на окружающем мире разнообразные презентации, видеоролики, буктрейлеры по определенной теме, использование тестов, кроссвордов; на уроке математики, русского языка – использование различных тренажеров для закрепления изученного материала.
8. Технология «лэпбук», под которой понимается создание интерактивного блокнота, папки. Лэпбук является эффективным средством для обработки, анализа и сортировки информации, а также ее наглядного восприятия. Он может быть в виде маленькой книжки, обеспечивающей знакомство детей с новой информацией или в виде большого проекта на ватмане, выступающего итогом работы с информацией по определенной теме или разделу. Лэпбук предназначается для многократного использования: для получения новой информации, для ее усвоения.

Заключение

Рассмотренные нами инновационные технологии могут использоваться в начальной школе комплексно, но с учетом основных инновационных подходов. Прежде чем выбрать ту или иную технологию, учитель школы должен учитывать личностные качества каждого ученика и их потребности.

Работая учителем в средобразовательной школе, мы должны учитывать основной принцип современной школы – раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание качеств хорошо мыслящего человека, способного к будущей жизни в обществе. Педагог, обладая умениями для реализации инновационного подхода в начальной школе, играет роль режиссера, мотивируя школьников к успешному принятию решений, при этом внося коррективы в их действия.

Опыт моей работы по внедрению инновационного подхода в среднеобразовательной школе показывает, что для современного учителя имеется большой арсенал разнообразных средств, технологий и методов обучения. 

В результате их грамотного применения в классе повышается качество обучения, происходит развитие мотивации к обучению у школьников, возрастает число участников в социально-значимых проектах. Инновационный подход помогает мне и моим воспитанникам максимально полно реализовать свои творческие возможности, а также сделать уроки в начальной школе интереснее, ярче и продуктивнее.

Инновационная школа в современных, быстро меняющихся условиях жизни, в густом информационном потоке видится перспективной отраслью образовательной сферы.

Литература:

1. Пальтов, А.Е. Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие / А.Е. Пальтов. – Владимир : Издательствово ВлГУ, 2018. – 119 с.
2. Соловьева, Т.И. Современные педагогические технологии в начальной школе / Т.И. Соловьёва // Молодой учёный. –2015. –№ 6. – С. 684-686.
3. Хуртова, Т.В. Инновационные технологии обучения / Т.В. Хуртова // Обучающие семинары: методическая поддержка компетентностного обучения. – Волгоград: Учитель, 2007. –12 с.