автор: Ханжина Виктория Сергеевна
учитель начальных классов МАОУ «Адаптивная школа-интернат «Ступени» г. Перми»
Технологическая карта урока по литературному чтению на тему В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
Технологическая карта урока по литературному чтению на тему В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
Цель: знакомство с биографией В.Ю. Драгунского и произведением «Он живой и светится».
Задачи:
Образовательная: познакомить с новым текстом; учить правильному выразительному чтению; учить видеть и замечать прекрасное в природе, понимать поступки героев.
Коррекционно-развивающая: развивать речь, мышление, память, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательная: прививать любовь к природе и интерес к чтению, способствовать нравственному воспитанию.
Планируемые результаты:
Предметные: учиться выразительно читать и воспринимать на слух; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, используя слова из произведения, развивать эстетические чувства.
Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к чтению произведения великого русского писателя, учить рассуждать и выделять главное в рассказе «Он живой и светится».
Метапредметные:
Познавательные: формировать навыки работы с источниками информации: ориентироваться в тексте, анализировать прочитанное, уметь извлекать необходимую информацию из текста.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности; принимать и сохранять учебную задачу; контролировать себя при чтении; уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы: словесный, наглядный.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, фронтальная.
Оборудование: учебник: «Литературное чтение» Климанова, Горецкий, 3 класс, 2 часть, УМК «Школа России», компьютер, экран, проектор, презентация, раздаточный материал.
Ход урока:
| Название, цель и содержание этапа урока | Время, мин. | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| I. Организационный момент
Цель: подготовка учащихся к работе на уроке, создание необходимых условий для их включения в учебную деятельность. |
2 мин. | Организует начало урока, настраивает учеников на предстоящий урок.
Здравствуйте, ребята. Мне очень хочется, чтобы наш урок прошел на одном дыхании, и вы мне в этом помогли. Надеюсь, что вы сегодня будете активно работать в течение всего урока. Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи и тихо сядьте за парты. На ваших столах лежат листочки, нарисуйте пожалуйста с каким настроением вы начинаете урок чтения. |
Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
Слушают слова учителя. Рисуют свое настроение. |
Регулятивные УУД: положительный настрой ребят на урок, создание благоприятной обстановки на уроке.
Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания. |
| II.Речевая разминка
Цель: создание благоприятной развивающей речевой среды. |
2 мин. | Создает положительный климат.
Отгадайте , о каком насекомом идёт речь в загадке: То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый… (светлячок). Прочитайте шепотом, громко, скороговоркой. |
Отгадывают загадку.
Работают с разными заданиями по скороговорке. |
Регулятивные УУД: контроль при чтении. |
| III.Постановка цели урока
Цель: активизация внимания и формирование интереса к предмету. |
2 мин. | Знакомит с темой урока.
Ребята, скажите пожалуйста, как называется раздел, над которым мы работаем? (Люби живое) Сегодня мы продолжаем работать над разделом «Люби живое». И познакомимся еще с одним писателем. Прочитайте имя автора (со слайда). Ребята, а вы слышали о таком писателе? Знакомились с его произведениями? ( с какими?) Найдите в учебнике, с каким произведением мы будем работать. Кто нашел, ручку поднимает. |
Предполагают, дают ответы.
Читают имя автора. Отвечают на вопросы. Работают с учебником. |
Регулятивные УУД:
сохранять на протяжении всего урока задачу урока. Коммуникативные УУД: учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: учатся ориентироваться в тексте. |
| IV.Актуализация знаний
Цель: включение и организация учащихся к открытию нового знания. |
4 мин. | Активизирует учащихся к получению новых знаний.
Наша загадка была о светлячке. Случалось ли вам летним вечером, когда совсем стемнеет, увидеть где-нибудь в траве или на кустах крохотный фонарик, который горит зеленоватым светом? Светлячок – это такой вид жука, отличающийся от остальных насекомых волшебным умением светиться в темноте, как маленький фонарик. Правильно называть это насекомое светляк, а не светлячок, но привычней, конечно же, второе название. А как вы думаете, почему они светятся? Для красоты? Ошибка думать, что светится это насекомое просто так для красоты. На самом деле изящный свет служит элементом общения светлячков между собой. Так они передают разную информацию и обозначают свое местоположение. Как вы думаете, почему наш урок я начала с беседы о светлячках? |
Слушают, отвечают на вопросы. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи. |
| V.Первичное усвоение новых знаний
Цель: создание условий для осознания новой учебной информации. |
7 мин. | Организует знакомство с новым материалом.
Я приготовила для вас небольшое сообщение о жизни и творчестве автора. Послушайте. Когда читаешь рассказы, то кажется, что писатель прожил несколько жизней. Он был и токарем, и режиссером, и лодочником, и актером, и даже работал в цирке… клоуном. А когда в 40 лет у него родился сын Денис – он стал писателем. И вот уже много лет его книги с большим интересом читают и взрослые, и дети. Заслуженную славу принесли ему «Денискины рассказы», в которых он изобразил своего сына и отчасти себя самого. Читая рассказы Драгунского, понимаешь, что писатель влюблен в своих героев, он понимает их мысли, чувства, переживания. И сегодня мы с вами в этом убедимся. О ком писал автор в своих рассказах? Пришло время познакомиться с произведением писателя. Приготовьте карандаш, чтобы отметить при чтении непонятные для вас слова. Начинаем читать по цепочке с Дениса по одному предложению, внимательно слушаем друг друга и следим. Спинки выпрямили. Назовите главного героя рассказа. (Денис) Сколько ему лет? (5–6 лет) В какое время суток происходили события? (Вечер) Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? Какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть? |
Знакомятся с жизнью и творчеством автора.
Отвечают на вопросы. Читают по цепочке. |
Коммуникативные УУД: учатся выражать свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: учатся отличать новое от уже известного, расширяют кругозор. Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы.
|
| VI. Физкультминутка
Цель: снять усталость. |
2 мин. | Проводит физкультминутку для повышения работоспособности.
Вновь у нас физкультминутка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.) |
Выполняют движения. | Личностные УУД:
Установка на ЗОЖ |
| VII. Первичная проверка понимания
Цель: установить правильность и осознанность усвоения материала. |
10 мин. | Организует работы над темой урока.
Ребята, а теперь давайте почитаем по ролям. Словарная работа Встретились ли вам в тексте незнакомые слова или малознакомые? Назовите их. Давайте прочитаем их значение? О чём говорили мальчики? А почему? Дениска был жадным? Почему Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? А вы бы поменяли дорогой самосвал на светлячка? |
Распределяют роли между собой.
Отвечают на вопросы. |
Регулятивные УУД:
Распределение ролей при чтении. Познавательные УУД : формировать навыки работы с источниками информации. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. |
| VIII. Первичное закрепление
Цель: проверка усвоения нового материала. |
4 мин. | Меняются ролями и дочитывают до конца.
Как мама отнеслась к тому, что Дениска обменял самосвал на светлячка? Почему светлячок был лучше, чем самосвал для Дениски? |
Размышляют над вопросами. Отвечают. | Регулятивные УУД: Учатся слушать вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: учатся использовать речь для регуляции своего действия. |
| IX. Домашнее задание
Цель: объяснить учащимся правильность выполнения домашнего задания. |
2 мин. | Знакомит с домашним заданием.
С.102-106 читать, подготовить пересказ. |
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание в дневник. |
|
| X. Итог урока. Рефлексия
Цель: проверка освоения нового материала, оценка деятельности на уроке. |
5 мин. | Подводит итоги урока.
Назовите главных героев рассказа? Кто из них вам особенно понравился? Почему? С какой целью В. Драгунский написал этот рассказ? Почему автор назвал рассказ «Он живой и светится», а не по-другому, например, «Светлячок». Понравился ли вам рассказ? Какой момент рассказа вам показался самым интересным? Какие чувства испытывали вы когда читали этот рассказ? Наш урок подходит к концу. Я увидела сегодня перед собой не просто учеников, а читателей думающих и умеющих рассуждать. Проводит рефлексию урока. Нарисуйте на втором смайлике свое настроение, подпишите листок и сдайте его мне. Ребята, спасибо вам за урок, надеюсь он вам понравился. |
Отвечают на итоговые вопросы по теме урока. Высказывают свое личное мнение.
Слушают учителя. |
Личностные УУД: самооценка деятельности.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что усвоено на уроке. Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли. |
