автор: Матросова Елена Михайловна
Воспитатель МКДОУ «Детский сад № 158»
Приобщение детей 2 — 3-х лет к театрализованной деятельности
Приобщение детей раннего возраста
к театрализованной деятельности
воспитатель первой младшей группы МКДОУ д/с № 158
Матросова Елена Михайловна
Для развития всех сторон психической деятельности ребенка 2-3 лет наиболее доступным материалом является сказка. Язык первых сказок, которые слышит ребенок, ритмичен, слова в них часто зарифмованы, героям даны неожиданные и забавные определения. Возможности сказки велики, они позволяют проводить «сказочные занятия» с детьми, у которых различный уровень речевого и интеллектуального развития. Сказка в раннем возрасте должна быть зримой, наглядной, поэтому мы и уделяем огромное внимание театрализованной деятельности.
В целом приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению ими мира человеческих чувств, развитию коммуникативных навыков, способности к сопереживанию.
Целью работы в данном направлении является формирование интереса детей к театрализованной деятельности, обогащение пассивного словаря и активизация разговорной речи воспитанников.
В связи с поставленной целью решаем следующие задачи:
— пробуждать интерес детей к театрализованным играм путем первого опыта общения с персонажами;
— вызывать посредством театрализованной деятельности эмоциональный отклик детей;
— формировать способность воспринимать театрализованные выступления взрослых, понимать произведения фольклора и детской художественной литературы;
— целенаправленно обогащать словарь детей посредством развития пассивного и активного словаря;
— развивать интерес детей к играм-действиям, подражанию движениям животных;
— формировать посредством театрализованной деятельности опыт нравственного поведения, уважительное отношение к сверстникам и взрослым.
С первыми театрализованными действиями малыши знакомятся очень рано в процессе разнообразных игр-забав, хороводов, при прослушивании выразительного чтения стихов и сказок взрослыми. Мы используем разные возможности, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребенка. С настоящими театрализованными представлениями дети могут знакомиться в детском саду при просмотрах спектаклей кукольного театра как в постановке профессиональных артистов, так и подготовленных силами педагогов и старших детей.
Наши педагоги инсценируют знакомые детям песенки и потешки, сказки, небольшие авторские стихи при проведении режимных моментов и в непосредственно образовательной деятельности. Для этого мы используем разнообразные театры: кукольный (би-ба-бо), теневой, настольный, театр на фланелеграфе, а также обыкновенные игрушки. Желательно привлекать детей к посильному участию в инсценировках, обсуждать с ними увиденное. Для этого лучше всего использовать знакомые детям сказки – «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка-ряба», «Козлятки и волк».
Детям раннего возраста сложно произносить текст роли полностью, но они могут произносить некоторые фразы, изображать жестами действия персонажей. Например, в сказке «Как петушок потерял голосок» малыши могут изобразить, что идут к пчелкам за медом, показать, что у петушка болит горлышко. В процессе театрализации, действуя вместе со взрослыми и подражая им, дети учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой эмоциональная окраска, интонация выступает важной составляющей.
В нашей группе созданы необходимые условия для организации театрализованной деятельности: есть у нас различные виды театров (кукольный, пальчиковый, настольный, фланелевый театры), настольная и напольная ширмы, фланелеграф, театральные декорации, уголок ряжения, имеются разнообразные игрушки, большие книги с яркими иллюстрациями, музыкальные инструменты, аудиозаписи.
Привлекая детей к театрализации, игре-инсценировке, не следует ждать от них точного изображения особенностей персонажа, гораздо важнее вызвать желание ребенка участвовать в ней, его эмоциональное состояние. Совместное переживание детьми чувства, их стремление показать, что испытывает персонаж, помогает малышам осваивать азбуку взаимоотношений.
А еще мне хочется рассказать о том, как мы участвовали в смотре-конкурсе театрального творчества «Театр и дети», который прошел в нашем детском саду в ноябре 2018 года. Мы долго думали, участвовать нам или нет, все-таки дети у нас маленькие, не говорящие, но все же после долгих раздумий, консультаций с музыкальным руководителем, все же решились. Взяли сказку «Как петушок потерял голосок», адаптировали ее под наших детей и начали готовиться. Проводили репетиции и в группе, и в музыкальном зале. Выпустили афишу, приготовили билетики. Привлекли родителей к изготовлению костюмов, атрибутов. В спектакле участвовала вся наша группа: все дети, оба воспитателя, учитель-дефектолог, младший воспитатель. Один из воспитателей играл роль Петушка, другой – Курочки, младшей воспитатель – медведя, учитель-дефектолог – Пчелка, а все наши маленькие артисты были цыплятками или пчелками.
Результат оправдал все наши ожидания: дети очень хорошо выступили. И в номинации «Самые маленькие артисты» мы стали победителями и получили диплом.
