автор: Васильева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов МБОУ «Пибаньшурская средняя школа» Удмуртская республика
Педагогические технологии по предметам гуманитарного цикла. Разработка урока по русскому языку для 4 класса «Обобщение знаний об имени существительном»
Форма таблицы «Технологическая карта урока»
Ф.И.О педагога Васильева Т. А. Должность____учитель начальных класов_______________
Полное название ОО (с указанием муниципального образования) МБОУ «Пибаньшурская средняя школа»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет _____русский язык___ Класс: ___4____Учебник (УМК, программа): __Школа России_______________________________________
Тема урока: _Обобщение знаний об имени существительном Тип урока :__Обобщение и систематизация знаний
Оборудование: рабочая тетрадь, компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку по теме карточки для домашнего задания.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: (возможности и достижения, которые нужны для этого урока )
В классе 23 человека. Из них 8 мальчиков, 15 девочек. Учащиеся данного класса активны и подвижны. На уроках достаточно легко переключаются с одного вида деятельности на другой, темп работы – средний. Дети знают правила поведения учащихся, но не все могут контролировать себя во время урока. Пятеро учащихся с медленным темпом работы. Двое учеников имеют нарушения письменной речи.
Большая часть класса может самостоятельно выделять главные члены предложения, умеют ставить вопросы к второстепенным членам, находить безударные гласные в словах. Большинство учащихся с помощью подводящих вопросов ставят цель урока, планируют общую деятельность. Также большинство класса с помощью учителя ищет и выделяет необходимую информацию в тексте, ставит и формулирует проблему, моделирует информацию. Под руководством учителя половина учащихся справляется с выделением признаков объекта, подведением под понятие, выделением следствий. Все учащиеся умеют слушать и вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 20 учеников класса хорошо работают в группе и в парах. 18 человек проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности и оценивают ее.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | Умение списывать текст;
выделять безударные гласные в словах; находить грамматическую основу предложения; Умение находить определение и выделять его в предложении, разбирать слова по составу, звуко-буквенный разбор слов. |
2 уровень
2 уровень 2 уровень 1 уровень 1 уровень-вместе с учителем, 2 уровень – по алгоритму, 3 уровень – самостоятельно |
| Регулятивные | Целеполагание; планирование; саморегуляция. | 2 уровень |
| Познавательные | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; моделирование информации.
Логические: Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие, выделение следствий. |
2 уровень
2 уровень |
| Коммуникативные | Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в парах, группе. | 2 уровень |
| Личностные | Проявление ответственного и прилежного отношение к самостоятельной деятельности, оценивание собственной деятельности. | 2 уровень |
| Этап урока,
время этапа |
Задачи этапа | Методы, приемы
Обучения |
Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап
Чистописание Словарная работа. Ориентировочный этап — целеполагание Практический этап Домашнее задание. Рефлексивно-оценочный этап |
Мотивировать учащихся к учебной деятельности; создание ситуации успеха
Осуществить совместное планирование деятельности, Направить обучающихся на решение проблемной задачи. Создать условия для проверки новых знаний на практике. Помочь раскрыть творческий потенциал учащихся. Организовать оценку учениками собственной деятельности. |
Словесный
Упражнение Беседа Решение проблемной задачи Упражнения Соревнование Диалог Опрос |
Фронтальная работа
Фронтальная работа Коллективная Групповая Индивидуальная Фронтальная работа. Индивидуальная работа Фронтальная работа |
Приветствует учащихся.
— С малой удачи начинается большой успех! Слайд 1 — Проверим готовность к уроку.
— Откройте тетради, запишите число, классная работа. — Помним про осанку! — Ребята, что за предложения написаны на доске?? — Как вы ее понимаете? — Какое по цели высказывания, по интонации эти предложения? — Какие орфограммы есть в этих словах? — Спишите в тетрадь. Определите орфограммы. Слайд 2. — Карлсон заболел! Почему это произошло? Как помочь Карлсону? Слайл 3,4,5
Слайд 12,13,14.
Слайд 17,18.
звонкие. Слайд 19,20 Составить рассказ о воде на тему: «Я в гостях у людей». Слайд 21-25. Синквейн. Система оценивания в баллах. Слайд 26 |
Здороваются с учителем.
Проверяют учебные принадлежности. Открывают тетради, записывают число. Работают в тетрадях. Формулируют тему и цель С помощью учителя. Самостоятельно выполняют работу в тетради. Взаимопроверка. Самостоятельно выполняют работу в тетради. Взаимопроверка. Самостоятельно выполняют работу в тетради. Проверка по эталону. Коллективно составляют предложение, записывают. Взаимопроверка. Выписывают слова, в которых есть ошибки, обозначают орфограммы. Проверка по эталону. Устная работа. Придумывают рассказ по теме, записывают его на елочной игрушке. Подсчитывают баллы, выставляют оценки. |
Р: волевая саморегуляция.
Л: анализ объектов с целью выделения признаков. К: умение вступать в диалог. П: умение находить безударные гласные, парные согласные, списывать текст. К: умение вступать в диалог. П.: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. К.:1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. П.: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р.: . Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Л.: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, П.: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Р.:Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К.: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Дата: Подпись педагога:
