автор: Мирошина Людмила Анатольевна
Воспитатель МБДОУ «Детство» структурное подразделение «Красносельцовский детский сад» Республика Мордовия
Инновационный опыт
Представление педагогического опыта работы
воспитателя МБДОУ «Детство» структурное подразделение «Красносельцовский детский сад»
Рузаевского муниципального района
Республики Мордовия
по теме: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста»
Мирошиной Людмилы Анатольевны
1.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно – воспитательного процесса.
Сегодня, как никогда экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества «наш дом в опасности» Спасти окружающею среду человечество сможет при условии осознания каждым ответственности за судьбу нашего общего дома-планеты Земля. Мы часть природы и целиком зависим от неё. На смену технократии, которая привела человечество к современному глобальному экологическому кризису, пришло понимание того, что для сохранения природы надо перестроить все формы деятельности. Задача раннего формирования у детей дошкольного возраста экологической воспитанности и культуры поведения к природе и к своему непосредственно здоровью актуальна и своевременна. Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.
Так как вложить в детские души понимание того, что природа – это наш дом? Приобщение ребенка к природе способствует у него воспитанию многих положительных качеств личности. Именно в дошкольном возрасте важно напитать душу ребенка добротой и воспитать такие качества, как сочувствие, внимательность, самостоятельность, активность и доброжелательность.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» 1991, «Об экологической безопасности России» (1993) и «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской федерации» (1994) созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которой является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.
И если мы научим детей с самого раннего возраста бережно относиться к природе, любить свою родину, если мы будем своим личным примером демонстрировать своё правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет надеяться, что эти росточки доброты заложенные в раннем детстве обязательно вырастут в могучие деревья крепко привязанные к своей Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.
2.Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта
Педагогическая идея – способствовать становлению у детей научно-познавательного, эмоционально — нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.
Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно – правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимания ценностей жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Основная цель данной педагогической идеи – формирование человека с новым экологическим мышлением, способностью осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой, а также воспитание активной и творческой личности. Исходя из этого, целью является воспитание физически крепкого и здорового, активного и пытливого ребенка. Для достижения этой цели определила следующие задачи:
— развивать познавательный интерес к миру природы;
— направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
— формировать нравственные качества личности дошкольников как доброта, сострадание, внимательность;
— вести экологическое просвещение родителей через родительские уголки, участие в мероприятиях экологической направленности.
В процессе работы реализуются проекты «Растения наши друзья», «Здоровый ребенок – успешный ребенок» и др.
3.Теоретическая база опыта
Повышение качества работы невозможно без изучения опыта известных мыслителей и педагогов, которые внесли вклад в дошкольную педагогику.
Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме стала программа C.Н. Николаевой “ Юный эколог” , а также «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой и др.
Неоценимую помощь в работе оказали следующие методические пособия:
— С.Н.Николаева “Как приобщить ребенка к природе”;
— Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова “Экспериментальная деятельность” детей среднего и старшего дошкольного возраста;
-Я.П. Молодова “Игровые экологические занятия с детьми”
— В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич “Прогулки в природу”
— М.М. Марковская “ Уголок природы в детском саду”;
— О.В. Мариничева, Н.В.Елкина “ Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года.”;
-И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова “ Прогулки в детском саду”
-Л.И. Грехова “В союзе с природой”;
-Л.Г. Киреева, С.В. Бережнова “ Формирование экологической культуры дошкольников”;
-Е.А. Свешникова “ Использование занимательного материала по экологическому воспитанию дошкольников”
-Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова “Дети, взрослые и мир вокруг”
-Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста»
-Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно – правовые документы, рекомендации / сост. М.С. Горбатова. – изд. 2 – е испр. И доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 413.
Приоритетами в работе по формированию экологического воспитания дошкольников стало:
-наличие в группе живых объектов природы: разнообразных комнатных растений.
— наличие материала для поисково-исследовательской деятельности»;
— наличие на территории детского сада огорода, клумб.
— наличие экспериментальной площадки.
4.Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения
Новизной и отличительной особенностью опыта является формирование у дошкольников элементарных экологических знаний, основ здорового образа жизни и мировоззрения через освоение элементарных экологических знаний о природе; воспитание у детей осознанного выполнения правил поведения в природе, ответственности за собственное здоровье. Потребности поведенческих навыков здорового образа жизни; повышение уровня экологической культуры родителей, так как именно она определяет культуру ребёнка, способствует формированию экологически развитой личности, определяет силу и стойкость семейного воспитания.
Новизна опыта состоит в:
— определении актуальности проблемы, стоящей перед ребенком;
— определении целей и результатов;
— нахождении и использовании форм и методов, методик диагностики;
— обогащении жизненного опыта;
— связи с окружающим миром, ознакомлением с художественной литературой, развитием речевой, изобразительной, конструктивной, экспериментальной деятельности;
— пропаганде здорового образа жизни среди детей и родителей
Следует отметить, что детям дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому в работе еще использую принцип интеграции, который позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
В своей педагогической деятельности эффективно использую следующие формы работы с детьми:
— циклы наблюдений за растениями в уголке природы;
— целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей;
— игры экологического содержания;
— словесные обсуждения и проигрывание ситуаций;
— чтение литературы природоведческого содержания;
— инсценировки, театрализованные представления;
— проведение опытов и экспериментов с песком, глиной, водой, воздухом;
— экологические праздники;
— оформление гербариев листьев деревьев, лекарственных трав;
— изготовление поделок из природного и бросового материала;
— экскурсии в природу, где привлекались родители воспитанников.
Для удовлетворения детской двигательной активности используются здоровье сберегающие технологии. Создание атмосферы благоприятного социально – психологического микроклимата для каждого ребёнка. Двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания, закаливание, гимнастика, использование физкультминуток, пауз релаксации.
Одной из эффективных форм работы с детьми по экологическому воспитанию считаю осуществление проектной деятельности. Были разработаны и реализованы проекты на тему: «Растения наши друзья», «Здоровый ребенок-успешный ребенок!» и ряд других проектов. А также разработана экологическая тропа «Шаги в удивительный мир».
Для родителей ежемесячно оформляется папка-передвижка в которой размещается материал, позволяющий родителям узнать о характерных природных особенностях идущего месяца, а также пословицах, поговорках, праздниках народного календаря данного месяца. Кроме этого для родителей оформлялись информационные газеты «Интересное о природе», «В мире природы», «Зимушка – зима». Среди полюбившихся форм можно выделить семинары-практикумы, родительские собрания, совместные досуги, развлечения, консультации, конкурсы.
Совместно с родителями в группе оборудован уголок природы, уголок экспериментирования.
Считаю, что без совместных усилий педагогов и родителей не будет положительных результатов.
В целях поддержки инновационной деятельности в МБДОУ»Детство» структурного подразделения «Красносельцовский детский сад», открыта экспериментальная площадка на тему «Экологическое воспитание дошкольников»
5.Анализ результативности
Считаю, что в результате реализации проектной деятельности добилась поставленной цели. У детей возникает познавательный интерес к объектам природы. В результате полученных знаний об объектах живой и неживой природы у детей сформировались умения правильно вести себя в природе, желания приносить пользу. Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе. Эта работа также помогла мне наладить контакт с семьями воспитанников.
Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. Проведенный мониторинг уровня развития дошкольников показал, что 87 % имеют высокий и средний уровень усвоения программ.
Результаты диагностики позволяют говорить о целесообразности экологического воспитания младших дошкольников:
— сформированы начальные представления об экологической культуре;
— у детей сформировано начальное представление об осознанном правильном отношении к объектам и явлениям природы, экологическое мышление.
— развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
— у детей появилось желание обращаться с природой и отражать свои впечатления, через различные виды деятельности.
Своими результатами делюсь на педсоветах, семинарах — практикумах, на районном методическом объединении воспитателей и музыкальных руководителей было показано занятие на тему «Осень в лесу», для воспитателей подготовительных групп района было показано занятие «Зимнее настроение», и выступала с докладом на тему «Использование игр природоведческого содержания, воспитание у детей любви к природе».
6.Трудности и проблемы при использовании данного опыта
Используя в работе данный опыт, я убедилась, что каждый дошкольник это маленький исследователь и наша задача не дать этому стремлению угаснуть, а наоборот помочь. И для этого нужно учитывать все возможности:
- просвещение родителей;
- создание кружка по экологической направленности;
- использование взаимодействие всего коллектива;
- направление активной деятельности дошкольников на осознанное сохранение природы;
Освоение поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формируют основы логического мышления, обеспечивают эффективность развития дошкольников и полноценную готовность к обучению в школе.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Полагаю, что данный опыт будет полезен педагогам средней полосы проживания, потому что мы находимся в одной территориальной и климатической зоне; родителям – обогатить свой опыт и передать его своим детям.
Для реализации данного опыта имеется методическое обеспечение:
— План работы по экологическому воспитанию с детьми и родителями;
— План опытно — экспериментальной деятельности с дошкольниками;
— Анкетирование для родителей «Экологическое воспитание детей»;
— Схема маршрута экологической тропы (приложение);
— Методические копилки: птицы, звери, цветы и деревья нашего края.
Мой педагогический опыт обобщен и расположен на индивидуальном мини – сайте на международном образовательном портале MAAM.RU. Ссылка на страницу моего мини-сайта: http://www.maam.ru/users/
589421, http://detstvo.nubex.ru
Список используемой литературы
- Бабаева, Т. И., Гогоберидзе, А. Г, Михайлова, З. А. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду, СПб., ООО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
- Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду, М, «Просвещение», 1999.
- Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры у дошкольников, М, «ЛИНКА-ПРЕСС», 2010. 4. Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб., 2012 5. Артѐмова, Л. А. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников – М. : Просвещение, 1992.
- Згурская Л. Д. Экология – малышам. Дошкольное воспитание. – 2004. № 7. – с. 40-48.
- Кондратьева Н. Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблема и некоторые подходы к еѐ решению, СПб., Мозаика-Синтез, 1992.
- Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников М, Просвещение, 1999.
- Николаева С. Н. Формирование начал экологической культуры. Дошкольное воспитание. – 1997. — № 7. –с. 58-60.
- Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду, М. : Мозаика-Синтез, 1999.
- Рыжова Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание. — 1998. — № 6. — с. 26-34.
- Савенков А. И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. Дошкольное воспитание. – 2005. — № 12. – с. 6 – 11.
- Серебрякова Т.А. Детям об экологии, СПБ, Мозаика-Синтез, 2003.
- Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов в ДОУ. – Воронеж: ТЦ « Учитель», 2004.
- Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – Москва, Просвещение, 1993. 21. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! СПб « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2010.
- Грехова Л. И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М. Илекса, 2000.
- Михайлова З.А, Бабаева Т.И. Развитие познавательно- исследовательских умений у старших дошкольников, СПб, ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г.
Наглядное приложение
Проект по экологическому воспитанию
«Природа — это наш дом»
«Изучение и наблюдение природы породило науку»
Цицерон.
Вид проекта: познавательно-информационный, групповой.
Продолжительность: краткосрочный с апреля по май.
Участники: дети второй младшей группы, родители, воспитатели.
Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Актуальность:
Проблема взаимосвязи человека с природой имела место всегда. Но в настоящее время, проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействие общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.
Современное дошкольное образовательное учреждение призвано воспитывать поколение, которому присуще особое видение мира, как объекта его постоянной заботы.
Экологическое образование — важнейшая задача ДОУ в настоящее время. Начинать Экологическое образование надо с младшего возраста, т. к. в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день.
Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения. Экологическое воспитание является равнодействующей всех сторон воспитания умственного, нравственного, патриотического, эстетического, физического, трудового.
Средства достижения цели: Воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту.
Девиз:
«Берегите эту Землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте всех зверей внутри себя.»
Цель проекта:
— сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, к своему здоровью, к здоровью окружающих.
Задачи проекта:
— Формировать у дошкольников осознанное отношение к природе, ее явлениям и объектам;
— Совершенствовать умение и навыки наблюдений за живыми и неживыми объектами природы;
— Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
— Воспитывать элементарные нормы поведения по отношению к миру природы и окружающему миру в целом.
Предварительная работа:
- подбор иллюстраций по теме;
- подбор художественной литературы по теме;
- подбор дидактических игр по экологии;
- оформление уголка «Природа – наш дом» в группе;
- наблюдение в природе на прогулке.
- беседы,
- чтения художественной литературы.
Сотрудничество с семьёй:
- Анкетирование родителей по теме.
- Консультация «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в семье»
- Совместное творчество родителей с детьми из природного материала
Продукт проектной деятельности: выставка поделок из природного материала родителей с детьми»
Этапы проекта:
Проект включает три основных этапа:
- 1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями.
- 2-й — собственно — исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
- 3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний.
Формы и методы работы:
- Наблюдения;
- Опыты и исследования; выращивание «Огород на окне» (практическая деятельность посев семян и посадка лука);
- Развивающие игры; «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек», «Экологическое лото», «Животные», «Цветы», «Собери картинки в ряд», «С какого дерева листок»;
- Просмотр иллюстраций и презентации по теме: «Природа весной»; «Природа летом»; «Природа осенью»; «Природа зимой»; «Дикие и домашние животные», «Деревья», «Цветы»;
- Продуктивная деятельность – рисование «Птицы»; аппликация «Угощение для ежика»;
- Чтение художественных произведений: «Репка», «Вершки и корешки», «Колобок»;
- Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, животных, деревьев и цветов;
- Прослушивание музыкальных произведений, звуков природы;
- Экскурсии на другие участки детского сада;
- Труд на участке детского сада;
- Чтение стихов, потешек, песен, загадок о растениях, животных, насекомых;
- Оформление уголка природы комнатными растениями, соответствующими возрастным особенностям, поделками из природных материалов.
Предполагаемый результат:
Дети должны получить первичные представления о природе, многообразии животного и растительного мира планеты, иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на охрану природы, осознание детьми бережного отношения к природе, важность ее охраны и формирование практических знаний, умений, навыков в уходе за растениями, животными. Активизировать работу в уголке природы.
Вывод:
Таким образом, создание эколого-развивающей среды в детском саду — это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию групповых пространств, наблюдения в природе, экскурсии по экологической тропинке. Это позволяет, не покидая территории детского сада, познакомить детей с родной природой, научить бережно относиться с природой, учить ценить ее красоту и помогать ей.
Литература:
- Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию», С-П «Детство-пресс»,2006.
- Николаева С.Н. «Как приобщить ребенка к природе» — М., 1993.
- Н. Рыжова «Экологическое воспитание в детском саду », М.: 1998
- Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты
- Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
