«Моя любимая работа — работа с детьми, работа для детей…»

автор: Ворошнина Светлана Вячеславовна

Педагог дополнительного образования МАУДО «Центр детского творчества» Сургутского района

«Моя любимая работа — работа с детьми, работа для детей…»

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«МАСТЕР САМОДЕЛКИН» 

 

                                                                                 

Направленность:  техническая Возраст детей: 5-14 лет Срок реализации: 1 год

 

Фёдоровский

2022 г

4. Паспорт программы

 

Название программы	«Мастер Самоделкин»
Направленность, классификация программы	техническая
Срок реализации программы	1 год
Возраст обучающихся	5-14 лет
Количество обучающихся по программе	12-15
Ф.И.О. составителя программы	Ворошнина Светлана Вячеславовна, педагог дополнительного образования
Территория	ХМАО — Югра, Сургутский район,  г.п. Фёдоровский
Юридический адрес учреждения	Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, 628456, Сургутский район, г.п. Федоровский,  пер. Тюменский, 14
Контакты	Телефон: 8(3462)7486-30 е-mail: rcdt61@mail.ru
Год разработки программы	2022
Цель	Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.
Задачи	Обучающие: — знакомство с робототехническими конструкторами; -формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека; -приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел; -формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре); формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании. Развивающие: -развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру; -развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей; -развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать; -развитие памяти, конструктивного мышления. Воспитательные: -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.
Документы, послужившие основанием для разработки программы	• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; • Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; • Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;  • Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)». • Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; • Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».
Образовательные форматы	— очно — обучающиеся проходят курс коллективно при поддержке педагога; — заочно — обучающиеся получают задание, после выполнения отправляют готовый результат; — дистанционно — выполнение заданий с постоянной технической поддержкой. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. Программа рассчитана на 1 год. Режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа по 30 минут). Формы контроля: тестирование, самостоятельная работа, викторина, наблюдение, индивидуальный опрос, творческое задание, результаты конкурсов и олимпиад, личные достижения обучающегося.
Требования к условиям организации образовательного процесса	Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: Доступ к сети Интернет  Skype Комплект заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ Программа «LEGO Digital Desiner» Для очных занятий: Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина» Доступ в Интернет Ноутбуки с установленным ПО и комплектом заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ Наборы конструкторов LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
Ожидаемые результаты освоения программы	Стартовый уровень Личностные результаты: в процессе знакомства с конструированием, формируются представления о моделировании, о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании; развитие продуктивной деятельности: знакомство и освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств. Метапредметные результаты: выполняя сборку деталей, дети развивают конструктивное мышление, память и фантазию; участвуя в совместном создании, обучающиеся развивают творческую активность и самостоятельность; овладевают навыками культуры труда. Предметные результаты: знают основные названия компонентов конструктора; могут с помощью педагога сконструировать модель по схеме, образцу, модели, замыслу;  могут делать измерения, расчеты, программировать и демонстрировать модель самостоятельно или при незначительной помощи педагога. Базовый уровень Личностные результаты: в процессе работы с конструктором и достижением определенных результатов, ребенок испытывает чувство собственной значимости, успешности, формируются уважение к собственному труду и труду окружающих; дети приобщаются к научно-техническому творчеству;  развитие продуктивной деятельности: освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств. Метапредметные результаты: выполняя сборку деталей и осваивая среду программирования, дети развивают конструктивное мышление, память, логику; участвуя в совместном создании моделей, развивают творческую активность и самостоятельность; в процессе самостоятельного конструирования и программирования моделей детьми происходит развитие изобретательности и устойчивого интереса к творчеству технической направленности;  участвуя в совместном творчестве, обучающиеся учатся работать в команде. Предметные результаты: знают основные названия компонентов конструктора; знакомы со средой программирования;  могут самостоятельно собрать модель по схеме, образцу, модели, замыслу, заданной теме;  могут самостоятельно сделать расчеты, запрограммировать продемонстрировать модель. Продвинутый уровень Ожидаемые результаты Обучающиеся конструируют по схеме, образцу, модели, замыслу, теме; могут делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию); у учащихся сформированы навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре). Они проявляют инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.
Возможные риски и пути их преодоления при дистанционном обучении	Риски программы	Пути преодоления
	Во время дистанционного обучения не у всех обучающихся могут быть компьютеры (устройства) чтобы заниматься онлайн.	Возможность заниматься онлайн по видеозаписи занятия.
	Не хватает минимальных знаний пользования ПК у родителей — отсюда проблема выполнять задания.	Создание для детей и родителей подробных видеоинструкций, изложенных простым, доступным языком.
	Пассивность родителей .	Привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям, анкетирование.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Техническое обеспечение   Для очных занятий: Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина». Установка на каждый ноутбук комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ. Пронумерованные наборы конструкторов с элементами в контейнере. Организованное для каждого обучающегося группы рабочее место с компьютером и свободным местом для сборки моделей.  Отдельный шкаф, полки для хранения наборов, позволяющие хранить незавершённые модели, также можно раскладывать модели по отдельным небольшим лоткам. Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: 1. Доступ к сети Интернет  2. Skype 3. Комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ 4. Программа «LEGO Digital Desiner» Методическое обеспечение  Дидактический материал 1.Картотека игр с конструктором LEGO 2.Каталог презентаций по робототехнике и легоконструированию 3.Фильмотека образовательных видеороликов по легоконструированию и робототехнике (подборка по основным темам учебного плана программы)                                  4.Библиотека (подборка книг и  учебников по основным темам учебного плана программы)                                                                                                              5.Наглядные пособия (подборка по основным темам учебного плана программы)  6. Каталог схем сборки моделей (подборка по основным темам учебного плана программы)  Учебно-методические комплексы  1.УМК по теме: «Легоконструирование» 2.УМК по теме: «Робототехника»

 

3. Пояснительная записка

Аннотация

«Конструируя, 

ребёнок действует как зодчий,

возводящий здание 

собственного интеллекта» 

Ж. Пиаже

Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. Они пытаются понимать, как это устроено. Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является основной детской деятельностью. Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. 

 

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. 

 

 Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Такой подход легко реализовать, например в образовательной среде Лего, так как данные конструкторы позволяют ребенку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться. 

Благодаря разработкам робототехнических конструкторов на современном этапе появилась возможность знакомить детей с основами строения технических объектов, робототехникой. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» (далее по тексту — Программа) поможет поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса, будет способствовать успешной социализации детей.

Образовательная робототехника – это способ в игровой форме приобщить детей к миру технического творчества.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; 
• Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» технической направленности.

 

    Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в популяризации и раннем развитии технического творчества, формировании у них первичных представлений о технике, ее свойствах, назначении в жизни человека.

 

    Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

 

        Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

 

        Актуальность Программы заключается в:

 — формировании основ технического творчества, навыков начального программирования;

-востребованности развития широкого кругозора, в том числе в техническом направлении;

Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования – развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования. 

 

        Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что её реализация позволяет повысить эффективность познавательного процесса обучающихся. Программа позволяет обучающемуся раскрывать в себе творческие возможности. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками, развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

 

  Новизна Программы заключается в технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Программа способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

 

     Цель программы: Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.

 

     Задачи программы: 

Обучающие:

— знакомство с робототехническими конструкторами;

-формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;

-приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

-формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);

• формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании.

Развивающие:

-развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру;

-развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей;

-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

-развитие памяти, конструктивного мышления.

Воспитательные:

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.

 

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

 

• презентация (для введения теоретического материала);
• беседа (диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить);
• практическая работа (выполнение заданий по образцу (с использованием инструкции));
• викторина (проверка теоретических знаний учащихся);
• игра;
• проектная деятельность;

 

1. фронтальная;
2. подгрупповая;
3. индивидуальная;

 

          Совместная деятельность — взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействий. Ее сущностные признаки, наличие равноправной позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). Содержание программы реализуется в различных видах образовательных ситуаций, которые дети решают в сотрудничестве со взрослым.

          Игра — как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.

 

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

 

     Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки. 
• Гуманистический принцип — создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого (взаимопонимание, ответственность, уважение). 
• Принцип коллективности — дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения. 
• Принцип наглядности – способствует усвоению, обобщению и анализу воспринимаемого обучающимися.

 

                             Методы обучения

 

1. словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
2. наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);
3. практический (составление программ, сборка моделей);
4. репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
5. частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
6. исследовательский метод (проектная творческая работа обучающихся);
7. метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

       

     Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристической беседы и мозгового штурма, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, наставничества.

 

Планируемые результаты

Стартовый уровень

Обучающиеся знакомятся с конструированием, основными названиями компонентов конструктора. Учатся конструированию по схеме, по замыслу, делать измерения, расчеты и программировать модель при помощи педагога. Осваивают дидактические игры с применением конструктора. 

 

Личностные результаты:

• в процессе знакомства с конструированием, формируются представления о моделировании, о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании;
• развитие продуктивной деятельности: знакомство и освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств.

Метапредметные результаты:

• выполняя сборку деталей, дети развивают конструктивное мышление, память и фантазию;
• участвуя в совместном создании, обучающиеся развивают творческую активность и самостоятельность; овладевают навыками культуры труда.

Предметные результаты:

• знают основные названия компонентов конструктора;
• могут с помощью педагога сконструировать модель по схеме, образцу, модели, замыслу;
•  могут делать измерения, расчеты, программировать и демонстрировать модель самостоятельно или при незначительной помощи педагога.

 

Базовый уровень

Обучающиеся осваивают названия основных компонентов конструктора, учатся конструированию по образцу, заданной теме при помощи педагога. Знакомятся со средой программирования. Учатся делать измерения, расчеты и программировать модель без помощи педагога; у учащихся формируются навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Личностные результаты:

• в процессе работы с конструктором и достижением определенных результатов, ребенок испытывает чувство собственной значимости, успешности, формируются уважение к собственному труду и труду окружающих;

• дети приобщаются к научно-техническому творчеству; 
• развитие продуктивной деятельности: освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств.

Метапредметные результаты:

• выполняя сборку деталей и осваивая среду программирования, дети развивают конструктивное мышление, память, логику;
• участвуя в совместном создании моделей, развивают творческую активность и самостоятельность;
• в процессе самостоятельного конструирования и программирования моделей детьми происходит развитие изобретательности и устойчивого интереса к творчеству технической направленности; 
• участвуя в совместном творчестве, обучающиеся учатся работать в команде.

Предметные результаты:

• знают основные названия компонентов конструктора; знакомы со средой программирования; 
• могут самостоятельно собрать модель по схеме, образцу, модели, замыслу, заданной теме; 
• могут самостоятельно сделать расчеты, запрограммировать продемонстрировать модель.

 

Продвинутый уровень

Обучающиеся хорошо знают названия основных и дополнительных компонентов конструктора и робототехнического оснащения, создают модели и умеют программировать без помощи педагога. Проявляют творческий подход в работе.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся конструируют по схеме, образцу, модели, замыслу, теме; могут делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию); у учащихся сформированы навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре). Они проявляют инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.

5. Формы проведения аттестации

Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, педагогическое наблюдение (критерии: самостоятельность, новизна, степень сложности, творческий подход к заданию), творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы (Приложение 2).

 

6. Организационно – педагогические условия

• целевая группа: обучающиеся 5-14 лет.
• объем программы: 144 часа.
• количество и название модулей: 1 модуль «Сделай сам!».
• срок реализации программы: 1 год.
• направленность программы: техническая.
• режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа по 30 минут).
• характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

 

Учебный план

 

№ п/п	Название модуля	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		всего	теория	практика
1.	«Сделай сам!»
1.1.	«Робототехнические конструкторы»	24	14	10	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания
1.2.	«Первые механизмы»	18	6	12	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
1.3.	«Алгоритмы»	20	7	13	опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
1.4.	«Проектирование»	40	18	22	опрос, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
1.5.	«Космодром»	20	6	14	педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
1.6.	«РОБОФЕСТ»	22	8	14	творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
	ВСЕГО:	144	59	85

 

 

Календарный учебный график

 

N п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол- во  часов	Тема раздела	Место проведения	Форма контроля
Модуль I. «Сделай сам!»					144
I				Игра, беседа, презентация, практическая работа	24	«Робототехнические конструкторы»	МАУДО «ЦДТ»	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания
II				Презентация, беседа, практическая работа, викторина, игра	18	«Первые механизмы»	МАУДО «ЦДТ»	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
III				Презентация, беседа, практическая работа, игра	20	«Алгоритмы»	МАУДО «ЦДТ»	опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
IV				Проектная деятельность, презентация, игра	40	«Проектирование»	МАУДО «ЦДТ»	опрос, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
V				Презентация, беседа, практическая работа, игра, проектная деятельность, викторина	20	«Космодром»	МАУДО «ЦДТ»	педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
VI				Презентация, беседа, практическая работа, игра, проектная деятельность	22	«РОБОФЕСТ»	МАУДО «ЦДТ»	творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы

7. Условия реализации Программы

 

Материально-техническое оснащение:

Для очных занятий:

1. Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина»

1. Доступ в Интернет
2. Ноутбуки с установленным ПО и комплектом заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
3. Наборы конструкторов LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:

1. Доступ к сети Интернет 
2. Skype
3. Комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
4. Программа «LEGO Digital Desiner»

 

Программное обеспечение:

1. Методические виды продукции:

Дидактический материал

1.Картотека игр с конструктором LEGO

2.Каталог презентаций по робототехнике и легоконструированию

3.Фильмотека образовательных видеороликов по легоконструированию и робототехнике (подборка по основным темам учебного плана программы)                              4.Библиотека (подборка книг и  учебников по основным темам учебного плана программы)                                                                                                              5.Наглядные пособия (подборка по основным темам учебного плана программы) 

6. Каталог схем сборки моделей (подборка по основным темам учебного плана программы) 

Учебно-методические комплексы 

1.УМК по теме: «Легоконструирование»

2.УМК по теме: «Робототехника»

1. Рекомендации по проведению практических работ:

        Содержание программы строится на приоритетном использовании практических, игровых методов и приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого ребенка, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и индивидуальному развитию ребенка.

        На занятиях много времени уделяется практическим видам деятельности. 

         Перед началом каждого занятия педагог должен проверить готовность обучающихся к занятию, проследить, чтобы всё оборудование было включено и подготовлено к использованию.

     Актуальным для занятий является развитие интеллектуальных способностей детей в технической творческой деятельности. Занятия конструированием и робототехникой предоставляют больше возможностей для творческой самореализации обучающихся. 

1. Методики по исследовательской работе:

Проектный метод в данном виде деятельности позиционируется как инновационный подход. Работа над проектом позволяет превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.  Становление проектных умений, позволяющих обучающимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать и классифицировать, лучше начинать с младшего возраста, так как потенциал этих детей высок, да и накопленные детьми знания и умения следует закреплять и применять – им нужен естественный выход, детям необходимо дать почувствовать значимость их знаний и умений на практике. В работе над проектом обязательно соблюдаются определенные этапы деятельности, и на всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли соучастника, консультанта и помощника, а не эксперта.

  Этапы учебно-исследовательской работы:

• Выбор и формулировка темы исследования
• Выдвижение предположений (гипотезы)
• Определение цели и задач работы
• Выбор объекта, предметы исследования
• Обоснование актуальности исследования
• Определение методов исследования
• Проведение собственно исследования (проверка гипотезы)
• Результаты учебно-исследовательской работы
• Защита учебно-исследовательской работы

Результаты проектной деятельности:

Уметь:

• находить/видеть проблему;
• формулировать, задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• намечать план реализации и проверки гипотезы;
• оперировать понятиями по теме исследования;
• графически представлять полученные результаты (таблицы, графики, диаграммы);
• разрабатывать материал для проведения исследования (анкеты, вопросы к беседе);
• наблюдать явления и факты;
• делать выводы, умозаключения, анализировать;
• структурировать материал;
• доказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения;
• работать с различными видами информации.

           Основные критерии оценки исследовательских работ:

• актуальность и новизна выбранной темы;
• соответствие заявленной темы и содержания работы;
• соответствие цели, задач и результатов работы;
• степень знакомства автора с литературой по теме;
• количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;
• целесообразность выбранных методов, приёмов и подходов к решению поставленных задач;
• объём практической (непосредственно исследовательской) части работы;
• умение анализировать полученные результаты;
• сформированность и аргументированность собственного мнения;
• язык изложения;
• уровень владения терминологией;
• грамотность оформления работы;
• качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;
• умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.

 

1. Содержательно — тематическая структура

 

     Цель программы: Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.

 

     Задачи программы: 

Обучающие:

— знакомство с робототехническими конструкторами;

-формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;

-приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

-формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);

• формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании.

Развивающие:

-развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру;

-развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей;

-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

-развитие памяти, конструктивного мышления.

Воспитательные:

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.

 

Раздел I «Робототехнические конструкторы» 

Теория: Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием, с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилами поведения обучающихся в объединении. Инструктаж по ТБ. Входной контроль. Презентации: «Наши помощники – роботы», «Что такое робототехника?», «История создания конструктора «LEGO», «Конструктор «LEGO», его виды», «Конструктор «TEXNOLAB», его виды». Знакомство с интерфейсом ПО. Основы конструирования моделей. Строительные компоненты конструктора (кирпичики, балки оси, зубчатые колёса, пластины, другие детали). Электронные компоненты конструктора LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO Mindstorms EV3, VEX IQ. Знакомство с датчиками.

Практика: Конструирование и программирование с применением полученных теоретических знаний на практике. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел II «Первые механизмы» 

Теория: Знакомство с первыми механизмами — зубчатой, ременной, червячной передачами движения, средой программирования.

Практика: Конструирование и программирование моделей с зубчатой, ременной и червячной передачами движения. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел III «Алгоритмы» 

Теория: Знакомство с понятием «алгоритм», видами алгоритмов (линейные, циклические). Датчик движения. Датчик наклона. Строительные компоненты конструктора.

Практика: Конструирование и программирование моделей с датчиком движения. Конструирование и программирование моделей с датчиком наклона. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел IV «Проектирование» 

Теория: Изучение электронных компонентов конструктора. Работа над проектом по заданной теме (изучение информации, повторение среды программирования, презентация проекта). Условные алгоритмы. Комбинированные алгоритмы. Датчик касания. 

Практика: 

Работа над проектом (создание макета, моделирование и программирование роботов). Конструирование и программирование моделей с датчиком касания. Свободное конструирование и программирование. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел V «Космодром» 

Теория: Изучение информации по теме «Космодром». Презентация «Мы летим на Марс», «Космодром», «Роботы для космоса». Датчик цвета. Ультразвуковой датчик.

Практика: 

Конструирование и программирование моделей по теме «Космодром». Выставка работ. Свободное конструирование и программирование. Конструирование и программирование моделей с датчиком цвета. Конструирование и программирование моделей с ультразвуковым датчиком. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел VI «РОБОФЕСТ» 

Теория: Работа над проектом   по замыслу (изучение информации, повторение среды программирования, презентация проекта). Повторение темы: Основы конструирования моделей. Повторение темы:

Среда программирования. 

Практика: 

Работа над проектом (создание макета, моделирование и программирование роботов). Свободное конструирование и программирование. Конструирование и программирование моделей с разными датчиками. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO. Подготовка к участию в конкурсе «Робофест».

 

Формы, методы организации занятий: презентации, беседы, практическая работа, игры, конкурсы, викторины, демонстрация фильмов с последующим обсуждением, тестирование, проектная деятельность.

 

Учебно-тематическое планирование

Модуль «Сделай сам!»

№ п/п	Дата	Название раздела, темы	Теория	Практика	Всего
		Раздел I «Робототехнические конструкторы»	14	10	24
Стартовый уровень
		Наши помощники – роботы. Вводный инструктаж по ТБ.	2	—	2
		История создания конструктора «LEGO», «TEXNOLAB». Входной контроль.	2	—	2
		Конструктор «LEGO», его виды.	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (кирпичики, балки)	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (оси, зубчатые колёса)	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (пластины, другие детали)	1	1	2
		Соединительные компоненты конструктора.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO We Do 2.0.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO SPIKE Prime.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO Mindstorms EV3, VEX IQ.	1	1	2
		Датчики.	1	1	2
		Знакомство с интерфейсом ПО.	1	1	2
		Раздел II «Первые механизмы»	6	12	18
		Первые механизмы. Зубчатая передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с зубчатой передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с зубчатой передачей.	0,5	1,5	2
		Первые механизмы. Ременная передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с ременной передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с ременной передачей.	0,5	1,5	2
		Первые механизмы. Червячная передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с червячной передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с червячной передачей.	0,5	1,5	2
		Раздел III «Алгоритмы»	7	13	20
		Алгоритм. Виды алгоритмов.	1	1	2
		Линейные алгоритмы.	1	1	2
		Циклические алгоритмы.	1	1	2
		Датчик движения.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком движения.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком движения.	0,5	1,5	2
		Датчик наклона.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком наклона.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком наклона.	0,5	1,5	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Раздел IV «Проектирование»	18	22	40
Базовый уровень
		Электронные компоненты конструктора.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Условные алгоритмы.	1	1	2
		Комбинированные алгоритмы.	1	1	2
		Создание проекта по замыслу.	1	1	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Датчик касания.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком касания.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком касания.	0,5	1,5	2
		Раздел V «Космодром»	6	14	20
		«Космодром». Конструирование моделей.	0,5	1,5	2
		«Космодром». Программирование моделей.	0,5	1,5	2
		«Космодром». Выставка работ.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Датчик цвета.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком цвета.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком цвета.	0,5	1,5	2
		Ультразвуковой датчик.	1	1	2
		Конструирование моделей с ультразвуковым датчиком.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с ультразвуковым датчиком.	0,5	1,5	2
		Раздел VI «РОБОФЕСТ»	8	14	22
Продвинутый уровень
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Итоговое занятие.	1	1	2
		Конструирование моделей с разными датчиками.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с разными датчиками.	0,5	1,5	2
			59	85	144

Межпредметные связи:

Информатика, математика, физика (электроника, механика, радиотехника), окружающий мир, английский язык. 

 

Результат обучения:

Стартовый уровень:

• умение оценивать свои творческие возможности и достижения;

• умение работать в паре; 
• умение формулировать своё мнение;
• умение создать модель по схеме и запрограммировать её. 

 

Базовый уровень:

• умение ставить для себя новые задачи, развивать интересы своей познавательной деятельности;
• умение работать в команде;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умение вести дискуссию;
• умение создать модель по схеме, образцу, замыслу и запрограммировать её.

Продвинутый уровень:

• умение создать модель по схеме, образцу, замыслу, заданной теме, модели и запрограммировать её;
• умение делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию);
• умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре);
• умение проявить инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.

 

Образовательные результаты модуля:

Стартовый уровень: 

• знание правил техники безопасности при работе с робототехникой, поведения в объединении; 
• знание понятий: «моделирование», «программирование», «простые механизмы»;
• знание робототехнических конструкторов и названий их основных деталей;
• знание первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;
• знание основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, основных передач движения;

Базовый уровень: 

• знание правил безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании, поведения в объединении; 

• знание понятия «проектная деятельность», «алгоритм»; 
• знание робототехнических конструкторов и названий их компонентов;
• знание о значении робототехники в жизни человека;
• знание приёмов сборки и программирования робототехнических средств, передач движения;

 

Продвинутый уровень:

• знание правил безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании, поведения в объединении; 

• знание понятия «электроника», «радиотехника», «мехатроника»; 
• знание робототехнических конструкторов и названий их основных и ресурсных компонентов;
• знание о значении робототехники в жизни человека;
• знание приёмов сборки робототехнических средств, передач движения;
• знание программирования «текстовыми блоками» в ПО, а также использование программирования на языке Python и C++.

 

Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков:

 

Разделы программы	Критерии
	1 балл	2 балла	3 балла
«Робототехнические конструкторы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Первые механизмы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Алгоритмы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Проектирование»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Космодром»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«РОБОФЕСТ»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).

 

9. Список используемой литературы 

для педагога:

 

1. «Книга идей Lego Mindstorms EV3. 181 удивительный механизм и устройство», Йошихито Исогава, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
2. «Большая книга идей LEGO Technic.Машины и механизмы», Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
3. «Большая книга LEGO Mindstorms EV3. Подробное руководство для начинающих по постройке и программированию роботов», Лоренс Валк, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
4. Книга для учителя по работе с конструктором «Перворобот LEGO We Do»
5. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group.

для обучающихся:

1. «Книга идей Lego Mindstorms EV3. 181 удивительный механизм и устройство», Йошихито Исогава, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
2. «Большая книга идей LEGO Technic.Машины и механизмы», Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
3. «Большая книга LEGO Mindstorms EV3. Подробное руководство для начинающих по постройке и программированию роботов», Лоренс Валк, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.

 

интернет-ресурсы:

 

1.Интернет – ресурс https://www.prorobot.ru/

 

2.Интернет – ресурс https://education.lego.com/ru-ru/lessons/spm

 

3.Интернет – ресурс https://legko-shake.ru/moc

 

4.Интернет – ресурс https://legourok.ru/тесты-и-викторины/

 

5.Интернет – ресурс  https://этоделотехники.рф/среда-программирования-lego-wedo-2-0-описание-б/

 

Приложение 1

 

Анкета

на выявление начального уровня знаний и умений организации досуга обучающегося

1. Фамилия, имя, возраст _____________________________________
2. Что чаще всего ты делаешь в свободное время? _______________
3. Какие виды спортивных занятий тебе нравятся? ________________ 
4. С друзьями чаще всего ты проводишь свободное время (отметь вариант ответа):

а) в кружках, секциях, детских организациях;

б) за чтением книг, журналов;

в) просматривая телевизор;

г) работая на компьютере;

д) на дискотеке;

е) занимаясь спортом;

ж) ничего не делая;

з) организацией разных дел, вечеринок;

и) _______________________________________________________

5. По-твоему, досуг – это:

а) возможность узнать новое, чему-нибудь научиться;

б) интересно организованное свободное время;

в) жизнь «вне школы»;

г) _______________________________________________________

6. Свой досуг ты больше всего времени проводишь:

а) в семье;

б) в клубе, в детской организации;

в) в школе;

г) на спортплощадке;

д) на улице;

е) ______________________________________________________

7. Кто в твоей семье занимается организацией семейного досуга? Какова твоя роль? _________________________________________
8. Какую роль в предлагаемой деятельности ты чаще всего предпочитаешь:

а) активного участника;

б) участника;

в) организатора;

г) наблюдателя.

9. Когда тебе предлагают стать организатором какого-либо дела, ты чаще всего:

а) с удовольствием соглашаешься;

б) соглашаешься, если предлагают, значит, знают, что справишься;

в) долго думаешь, так как боишься, что не справишься;

г) отказываешься, это не для тебя.

Результаты анкетирования позволяют судить об уровне активности подростков.

 

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным

процессом и оценки результатов обучения»

 

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

 

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

 

Анкета

Группа № ______

 

1.Понравилось ли Вам занятие?

3- понравилось

 

2- не очень понравилось

1- совсем не понравилось

 

2.Виден ли творческий рост группы в целом?

3- виден хороший рост

2- не очень хороший рост

1- не виден рост

 

3.Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3- очевиден рост

 

2- малозаметный рост

1- не заметен вовсе

 

1. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3- постоянно

2- изредка

1- никогда

 

5.Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2-частично посильный

1-не посильный

 

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.
2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.

 

1. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией Центра детского творчества.

 

1. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.
2. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.

 

1. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.

 

1. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.
2. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. Педагог дает моему ребенку глубокие и прочные знания.
11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

 

13. Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

 

14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.

15.Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.
17. Коллектив помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.
18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога по техническому творчеству и коллектива в целом.

 

Высказывания 1-13

 

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

 

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

 

Высказывания 14-18

 

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

 

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

Приложение 2

Итоговая аттестация

 

№ п/п	Показатели	«Робототехнические конструкторы»	«Первые механизмы»	«Алгоритмы»	«Проектирование»	«Космодром»	«РОБОФЕСТ»
	Критерии	История робототехники	Механизмы передачи движения	Приемы программирования модели	Этапы учебно-исследовательской работы	Принципы моделирования	Воображение, память
Стартовый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Знает некоторые разделы, темы. Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Имеет элементарные знания и умения по разделу
2	2 балла (средний уровень)	Знает начальные понятия.  Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Знает начальные понятия.  Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой
3	3 балла (высокий уровень)	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½
Базовый и продвинутый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой
2	2 балла (средний уровень)	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой
3	3 балла (высокий уровень)	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.
Уровень практической подготовки обучающихся
	Показатели	«Робототехнические конструкторы»	«Первые механизмы»	«Алгоритмы»	«Проектирование»	«Космодром»	«РОБОФЕСТ»
	Критерии	Знание названий деталей робототехнических конструкторов, их электронных компонентов и применение их в практической работе	Создание моделей с различными механизмами передачи движения	Программирование	Презентация и защита проекта	Конструирование	Речь, сенсомоторика, логика
Стартовый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Владеет элементарными умениями в рамках программы	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Владеет элементарными знаниями в рамках программы	Владеет элементарными знаниями в рамках программы	Владеет элементарными умениями в рамках программы	Владеет элементарными знаниями в рамках программы
2	2 балла (средний уровень)	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период
3	3 балла (высокий уровень)	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период
Базовый и продвинутый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период
2	2 балла (средний уровень)	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период
3	3 балла (высокий уровень)	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством

Приложение 3

Тест 

Стартовый уровень

1.Робот – это…

а) автоматическое устройство;

б) летающая машина;

в) тот, кто работает.

2. Назовите из перечисленных предметов робота.

а) компьютерный стол;

б) мультиварка;

в) велосипед.

3. Что нужно делать в мастерской «Самоделкина»?

а) бегать и веселиться;

б) кричать и громко смеяться;

в) внимательно слушать педагога.

4. Назовите из перечисленного, что является компонентом конструктора Lego.

а) балка;

б) кирпич;

в) шар.

5. Для чего нужен органайзер в конструкторе?

а) для организма;

б) для сортировки деталей и удобства в работе с конструктором;

в) для красоты.

6. Что такое программа?

а) алгоритм;

б) программа телепередач;

в) единица веса.

7. Что такое алгоритм?

а) музыкальный ритм;

б) последовательность действий;

в) робот.

8. Назовите деталь «оживляющую» робота?

а) моторчик;

б) датчик;

в) переходник(коммутатор).

9. Для чего нужен датчик движения?

а) для движения;

б) для сигнализирования;

в) для остановки движения.

10. Что такое «шестерёнка»?

а) шесть колес вместе;

б) зубчатое колесо;

в) название модели конструктора.

11.На какие дисциплины опирается робототехника?

а) электроника, механика, информатика, радиотехника;

б) электроника, механика, биология, радиотехника;

в) электроника, механика, информатика, химия;

12. Как называются 2 класса, на которые подразделяются все роботы?

а) манипуляционный и мобильный роботы;

б) манипуляционный и стационарный роботы;

в) движущийся и мобильный роботы.

13. Кем можно стать в будущем по профессии, занимаясь робототехникой?

а) поваром;

б) инженером-робототехником;

в) врачом.

14. Что такое моделирование?

а) перепрограммирование;

б) создание программы;

в) создание модели при помощи конструктора.

15. Что такое программирование?

а) создание программы;

б) создание модели; 

в) установка ПО.

16. Какая передача движения применяется в модели «Обезьяна барабанщица»?

а) ременная;

б) зубчатая;

в) зубчатая и ременная.

17. Какая передача движения применяется в модели «Голодный аллигатор»?

а) зубчатая и ременная;

б) ременная;

в) зубчатая.

18. Какая передача движения применяется в модели «Танцующие птицы»?

а) ременная; 

б) зубчатая и ременная;

в) зубчатая.

19. Какая передача движения применяется в модели «Умная вертушка»?

а) зубчатая и ременная;

б) зубчатая; 

в) ременная;

20. Сколько датчиков в ресурсном наборе конструктора LEGO Mindstorms EV3?

а) 0;

б) 1;

в) 2.

Ответы:

1 – а 2 – б 3 – в 4 – а 5 – б

6 – а 7 – б 8 – в 9 – б 10 – б

 

11 – а 12 – а 13 – б 14 – в 15 – а

16 – б 17 – а 18 – б 19 – б 20 – а

Базовый и продвинутый уровень

1.Что такое робототехника?

а) наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем;

б) страна роботов;

в) техника для роботов.

2. Кто придумал конструктор LEGO?

а) Оле Кирк Кристиансен;

б) Легоревский;

в) внучка Деда Мороза.

3. В какой стране находится Леголэнд?

а) Швеция;

б) Дания;

в) Швейцария.

4. Что сначала производилось на заводе LEGO?

а) пластмассовые машинки;

б) мягкие игрушки;

в) деревянные игрушки для детей.

5. Определите правильную последовательность действий?

а) сборка модели, программирование, испытание модели;

б) программирование, испытание модели, сборка модели; 

в) сборка модели, испытание модели, программирование.

6. Что такое ПО?

а) приборы организации;

б) программное обеспечение;

в) поле обозрения.

7. Ременная передача движения осуществляется при помощи…

а) ремня;

б) зубчатых колёс;

в) шестерёнок.

8. Зубчатая передача движения осуществляется при помощи…

а) пропеллера;

б) шестерёнок;

в) ремня.

9. Что такое «база»?

а) место для хранения модели;

б) платформа для постройки модели;

в) программное обеспечение.

10. Сколько датчиков в базовом наборе конструктора LEGO We Do 2.0?

а) 2;

б) 1;

в) 3.

11. Основная задача робота…

а) помогать человеку;

б) играть;

в) решать примеры.

12. Назовите из перечисленных предметов робота.

а) калькулятор;

б) стиральная машина;

в) лодка.

13. Какие действия можно выполнять с конструктором Лего?

а) царапать стол;

б) грызть и кусать;

в) создавать модели.

14. Назовите из перечисленного, что является компонентом конструктора Lego We Do 2.0.

а) кирпичик;

б) трубочка;

в) палочка.

15. Для чего нужен моторчик в конструкторе?

а) для вращения штифта и передачи движения;

б) для сортировки деталей и удобства в работе с конструктором;

в) для красоты.

16. Что такое линейный алгоритм?

а) описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке;

б) линейка;

в) описание действий, которые выполняются многократно в заданном порядке;

17. Какая передача движения применяется в модели «Носорог»?

а) ременная;

б) зубчатая;

в) зубчатая и ременная.

18. Какая передача движения применяется в модели «Трёхколёсный бот»?

а) зубчатая;

б) ременная;

в) зубчатая и ременная.

19. Какая передача движения применяется в модели «Clutch»?

а) зубчатая и ременная;

б) ременная;

в) зубчатая.

20. Что такое перепрограммирование?

а) создание новой модели;

б) создание для модели новой программы с более сложным поведением;

в) создание для модели программы второй раз, при утрате первой.

Ответы:

1 – а 2 – а 3 – б 4 – в 5 – а

6 – б 7 – а 8 – б 9 – б 10 – а

 

11 – а 12 – б 13 – в 14 – а 15 – а

16 – а 17 – в 18 – а 19 – б 20 – б

 

Приложение 4

Картотека игр: «ЛЕГО-конструирование»

 

Игра «Расставь детали по контуру»

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Игра «Дострой конструкцию»

Ребенок начинает собирать модель из строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

Игра «Построй здание»

Предложить детям придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для планеты Марс, которое можно построить из строительного материала. Например, здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и др.).

Проанализировать с детьми готовые схемы и предложить сконструировать по ним постройки. По окончании строительства проанализировать постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений, гармоничности.

Игра «Найди одинаковые конструкции»

Педагог собирает из строительного материала 5-7 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и, определив время, дает детям задание: «Найдите одинаковые конструкции».

Игра «Что получилось?»

Каждый ребенок сооружает любую модель из строительного материала. Затем дети угадывают, у кого что получилось.

Игра «Сконструируй летательный аппарат»

Дети рисуют схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат из строительного материала (анализ построек, демонстрация в действии).

Игра «Закончи конструкцию»

Предложить детям разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из строительного материала какую-либо заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.

Игра «Что изменилось у робота?»

Педагог предлагает детям рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения. Дети должны сказать, что изменилось.

«Запомни расположение»

Цель: развивать внимание, память.

Педагог строит какую-нибудь постройку из нескольких деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

«Таинственный мешочек»

Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Педагог держит мешочек с деталями лего-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

«Чья команда быстрее построит?»

Цели:

• учить строить в команде, помогать друг другу;
• развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук;

Дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«МАСТЕР САМОДЕЛКИН» 

 

                                                                                 

Направленность:  техническая Возраст детей: 5-14 лет Срок реализации: 1 год

 

Фёдоровский

2022 г

2. Паспорт программы

 

Название программы	«Мастер Самоделкин»
Направленность, классификация программы	техническая
Срок реализации программы	1 год
Возраст обучающихся	5-14 лет
Количество обучающихся по программе	12-15
Ф.И.О. составителя программы	Ворошнина Светлана Вячеславовна, педагог дополнительного образования
Территория	ХМАО — Югра, Сургутский район,  г.п. Фёдоровский
Юридический адрес учреждения	Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, 628456, Сургутский район, г.п. Федоровский,  пер. Тюменский, 14
Контакты	Телефон: 8(3462)7486-30 е-mail: rcdt61@mail.ru
Год разработки программы	2022
Цель	Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.
Задачи	Обучающие: — знакомство с робототехническими конструкторами; -формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека; -приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел; -формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре); формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании. Развивающие: -развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру; -развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей; -развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать; -развитие памяти, конструктивного мышления. Воспитательные: -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.
Документы, послужившие основанием для разработки программы	• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; • Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; • Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;  • Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)». • Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; • Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».
Образовательные форматы	— очно — обучающиеся проходят курс коллективно при поддержке педагога; — заочно — обучающиеся получают задание, после выполнения отправляют готовый результат; — дистанционно — выполнение заданий с постоянной технической поддержкой. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. Программа рассчитана на 1 год. Режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа по 30 минут). Формы контроля: тестирование, самостоятельная работа, викторина, наблюдение, индивидуальный опрос, творческое задание, результаты конкурсов и олимпиад, личные достижения обучающегося.
Требования к условиям организации образовательного процесса	Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: Доступ к сети Интернет  Skype Комплект заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ Программа «LEGO Digital Desiner» Для очных занятий: Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина» Доступ в Интернет Ноутбуки с установленным ПО и комплектом заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ Наборы конструкторов LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
Ожидаемые результаты освоения программы	Стартовый уровень Личностные результаты: в процессе знакомства с конструированием, формируются представления о моделировании, о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании; развитие продуктивной деятельности: знакомство и освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств. Метапредметные результаты: выполняя сборку деталей, дети развивают конструктивное мышление, память и фантазию; участвуя в совместном создании, обучающиеся развивают творческую активность и самостоятельность; овладевают навыками культуры труда. Предметные результаты: знают основные названия компонентов конструктора; могут с помощью педагога сконструировать модель по схеме, образцу, модели, замыслу;  могут делать измерения, расчеты, программировать и демонстрировать модель самостоятельно или при незначительной помощи педагога. Базовый уровень Личностные результаты: в процессе работы с конструктором и достижением определенных результатов, ребенок испытывает чувство собственной значимости, успешности, формируются уважение к собственному труду и труду окружающих; дети приобщаются к научно-техническому творчеству;  развитие продуктивной деятельности: освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств. Метапредметные результаты: выполняя сборку деталей и осваивая среду программирования, дети развивают конструктивное мышление, память, логику; участвуя в совместном создании моделей, развивают творческую активность и самостоятельность; в процессе самостоятельного конструирования и программирования моделей детьми происходит развитие изобретательности и устойчивого интереса к творчеству технической направленности;  участвуя в совместном творчестве, обучающиеся учатся работать в команде. Предметные результаты: знают основные названия компонентов конструктора; знакомы со средой программирования;  могут самостоятельно собрать модель по схеме, образцу, модели, замыслу, заданной теме;  могут самостоятельно сделать расчеты, запрограммировать продемонстрировать модель. Продвинутый уровень Ожидаемые результаты Обучающиеся конструируют по схеме, образцу, модели, замыслу, теме; могут делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию); у учащихся сформированы навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре). Они проявляют инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.
Возможные риски и пути их преодоления при дистанционном обучении	Риски программы	Пути преодоления
	Во время дистанционного обучения не у всех обучающихся могут быть компьютеры (устройства) чтобы заниматься онлайн.	Возможность заниматься онлайн по видеозаписи занятия.
	Не хватает минимальных знаний пользования ПК у родителей — отсюда проблема выполнять задания.	Создание для детей и родителей подробных видеоинструкций, изложенных простым, доступным языком.
	Пассивность родителей .	Привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям, анкетирование.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Техническое обеспечение   Для очных занятий: Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина». Установка на каждый ноутбук комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ. Пронумерованные наборы конструкторов с элементами в контейнере. Организованное для каждого обучающегося группы рабочее место с компьютером и свободным местом для сборки моделей.  Отдельный шкаф, полки для хранения наборов, позволяющие хранить незавершённые модели, также можно раскладывать модели по отдельным небольшим лоткам. Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: 1. Доступ к сети Интернет  2. Skype 3. Комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ 4. Программа «LEGO Digital Desiner» Методическое обеспечение  Дидактический материал 1.Картотека игр с конструктором LEGO 2.Каталог презентаций по робототехнике и легоконструированию 3.Фильмотека образовательных видеороликов по легоконструированию и робототехнике (подборка по основным темам учебного плана программы)                                  4.Библиотека (подборка книг и  учебников по основным темам учебного плана программы)                                                                                                              5.Наглядные пособия (подборка по основным темам учебного плана программы)  6. Каталог схем сборки моделей (подборка по основным темам учебного плана программы)  Учебно-методические комплексы  1.УМК по теме: «Легоконструирование» 2.УМК по теме: «Робототехника»

 

3. Пояснительная записка

Аннотация

«Конструируя, 

ребёнок действует как зодчий,

возводящий здание 

собственного интеллекта» 

Ж. Пиаже

Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. Они пытаются понимать, как это устроено. Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является основной детской деятельностью. Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. 

 

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. 

 

 Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Такой подход легко реализовать, например в образовательной среде Лего, так как данные конструкторы позволяют ребенку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться. 

Благодаря разработкам робототехнических конструкторов на современном этапе появилась возможность знакомить детей с основами строения технических объектов, робототехникой. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» (далее по тексту — Программа) поможет поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса, будет способствовать успешной социализации детей.

Образовательная робототехника – это способ в игровой форме приобщить детей к миру технического творчества.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; 
• Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастер Самоделкин» технической направленности.

 

    Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в популяризации и раннем развитии технического творчества, формировании у них первичных представлений о технике, ее свойствах, назначении в жизни человека.

 

    Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

 

        Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

 

        Актуальность Программы заключается в:

 — формировании основ технического творчества, навыков начального программирования;

-востребованности развития широкого кругозора, в том числе в техническом направлении;

Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования – развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования. 

 

        Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что её реализация позволяет повысить эффективность познавательного процесса обучающихся. Программа позволяет обучающемуся раскрывать в себе творческие возможности. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками, развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

 

  Новизна Программы заключается в технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Программа способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

 

     Цель программы: Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.

 

     Задачи программы: 

Обучающие:

— знакомство с робототехническими конструкторами;

-формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;

-приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

-формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);

• формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании.

Развивающие:

-развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру;

-развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей;

-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

-развитие памяти, конструктивного мышления.

Воспитательные:

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.

 

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

 

• презентация (для введения теоретического материала);
• беседа (диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить);
• практическая работа (выполнение заданий по образцу (с использованием инструкции));
• викторина (проверка теоретических знаний учащихся);
• игра;
• проектная деятельность;

 

1. фронтальная;
2. подгрупповая;
3. индивидуальная;

 

          Совместная деятельность — взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействий. Ее сущностные признаки, наличие равноправной позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). Содержание программы реализуется в различных видах образовательных ситуаций, которые дети решают в сотрудничестве со взрослым.

          Игра — как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.

 

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

 

     Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки. 
• Гуманистический принцип — создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого (взаимопонимание, ответственность, уважение). 
• Принцип коллективности — дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения. 
• Принцип наглядности – способствует усвоению, обобщению и анализу воспринимаемого обучающимися.

 

                             Методы обучения

 

1. словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
2. наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);
3. практический (составление программ, сборка моделей);
4. репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
5. частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
6. исследовательский метод (проектная творческая работа обучающихся);
7. метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

       

     Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристической беседы и мозгового штурма, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, наставничества.

 

Планируемые результаты

Стартовый уровень

Обучающиеся знакомятся с конструированием, основными названиями компонентов конструктора. Учатся конструированию по схеме, по замыслу, делать измерения, расчеты и программировать модель при помощи педагога. Осваивают дидактические игры с применением конструктора. 

 

Личностные результаты:

• в процессе знакомства с конструированием, формируются представления о моделировании, о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании;
• развитие продуктивной деятельности: знакомство и освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств.

Метапредметные результаты:

• выполняя сборку деталей, дети развивают конструктивное мышление, память и фантазию;
• участвуя в совместном создании, обучающиеся развивают творческую активность и самостоятельность; овладевают навыками культуры труда.

Предметные результаты:

• знают основные названия компонентов конструктора;
• могут с помощью педагога сконструировать модель по схеме, образцу, модели, замыслу;
•  могут делать измерения, расчеты, программировать и демонстрировать модель самостоятельно или при незначительной помощи педагога.

 

Базовый уровень

Обучающиеся осваивают названия основных компонентов конструктора, учатся конструированию по образцу, заданной теме при помощи педагога. Знакомятся со средой программирования. Учатся делать измерения, расчеты и программировать модель без помощи педагога; у учащихся формируются навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Личностные результаты:

• в процессе работы с конструктором и достижением определенных результатов, ребенок испытывает чувство собственной значимости, успешности, формируются уважение к собственному труду и труду окружающих;

• дети приобщаются к научно-техническому творчеству; 
• развитие продуктивной деятельности: освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств.

Метапредметные результаты:

• выполняя сборку деталей и осваивая среду программирования, дети развивают конструктивное мышление, память, логику;
• участвуя в совместном создании моделей, развивают творческую активность и самостоятельность;
• в процессе самостоятельного конструирования и программирования моделей детьми происходит развитие изобретательности и устойчивого интереса к творчеству технической направленности; 
• участвуя в совместном творчестве, обучающиеся учатся работать в команде.

Предметные результаты:

• знают основные названия компонентов конструктора; знакомы со средой программирования; 
• могут самостоятельно собрать модель по схеме, образцу, модели, замыслу, заданной теме; 
• могут самостоятельно сделать расчеты, запрограммировать продемонстрировать модель.

 

Продвинутый уровень

Обучающиеся хорошо знают названия основных и дополнительных компонентов конструктора и робототехнического оснащения, создают модели и умеют программировать без помощи педагога. Проявляют творческий подход в работе.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся конструируют по схеме, образцу, модели, замыслу, теме; могут делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию); у учащихся сформированы навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре). Они проявляют инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.

5. Формы проведения аттестации

Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, педагогическое наблюдение (критерии: самостоятельность, новизна, степень сложности, творческий подход к заданию), творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы (Приложение 2).

 

6. Организационно – педагогические условия

• целевая группа: обучающиеся 5-14 лет.
• объем программы: 144 часа.
• количество и название модулей: 1 модуль «Сделай сам!».
• срок реализации программы: 1 год.
• направленность программы: техническая.
• режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа по 30 минут).
• характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

 

Учебный план

 

№ п/п	Название модуля	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		всего	теория	практика
1.	«Сделай сам!»
1.1.	«Робототехнические конструкторы»	24	14	10	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания
1.2.	«Первые механизмы»	18	6	12	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
1.3.	«Алгоритмы»	20	7	13	опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
1.4.	«Проектирование»	40	18	22	опрос, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
1.5.	«Космодром»	20	6	14	педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
1.6.	«РОБОФЕСТ»	22	8	14	творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
	ВСЕГО:	144	59	85

 

 

Календарный учебный график

 

N п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол- во  часов	Тема раздела	Место проведения	Форма контроля
Модуль I. «Сделай сам!»					144
I				Игра, беседа, презентация, практическая работа	24	«Робототехнические конструкторы»	МАУДО «ЦДТ»	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания
II				Презентация, беседа, практическая работа, викторина, игра	18	«Первые механизмы»	МАУДО «ЦДТ»	тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
III				Презентация, беседа, практическая работа, игра	20	«Алгоритмы»	МАУДО «ЦДТ»	опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей
IV				Проектная деятельность, презентация, игра	40	«Проектирование»	МАУДО «ЦДТ»	опрос, педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
V				Презентация, беседа, практическая работа, игра, проектная деятельность, викторина	20	«Космодром»	МАУДО «ЦДТ»	педагогическое наблюдение, творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы
VI				Презентация, беседа, практическая работа, игра, проектная деятельность	22	«РОБОФЕСТ»	МАУДО «ЦДТ»	творческие задания, выставка готовых моделей, конкурсы

7. Условия реализации Программы

 

Материально-техническое оснащение:

Для очных занятий:

1. Специально оборудованное помещение «Мастерская Самоделкина»

1. Доступ в Интернет
2. Ноутбуки с установленным ПО и комплектом заданий LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
3. Наборы конструкторов LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:

1. Доступ к сети Интернет 
2. Skype
3. Комплект заданий и ПО LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO MINDSTORMS EV3, VEX IQ
4. Программа «LEGO Digital Desiner»

 

Программное обеспечение:

1. Методические виды продукции:

Дидактический материал

1.Картотека игр с конструктором LEGO

2.Каталог презентаций по робототехнике и легоконструированию

3.Фильмотека образовательных видеороликов по легоконструированию и робототехнике (подборка по основным темам учебного плана программы)                              4.Библиотека (подборка книг и  учебников по основным темам учебного плана программы)                                                                                                              5.Наглядные пособия (подборка по основным темам учебного плана программы) 

6. Каталог схем сборки моделей (подборка по основным темам учебного плана программы) 

Учебно-методические комплексы 

1.УМК по теме: «Легоконструирование»

2.УМК по теме: «Робототехника»

1. Рекомендации по проведению практических работ:

        Содержание программы строится на приоритетном использовании практических, игровых методов и приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого ребенка, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и индивидуальному развитию ребенка.

        На занятиях много времени уделяется практическим видам деятельности. 

         Перед началом каждого занятия педагог должен проверить готовность обучающихся к занятию, проследить, чтобы всё оборудование было включено и подготовлено к использованию.

     Актуальным для занятий является развитие интеллектуальных способностей детей в технической творческой деятельности. Занятия конструированием и робототехникой предоставляют больше возможностей для творческой самореализации обучающихся. 

1. Методики по исследовательской работе:

Проектный метод в данном виде деятельности позиционируется как инновационный подход. Работа над проектом позволяет превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.  Становление проектных умений, позволяющих обучающимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать и классифицировать, лучше начинать с младшего возраста, так как потенциал этих детей высок, да и накопленные детьми знания и умения следует закреплять и применять – им нужен естественный выход, детям необходимо дать почувствовать значимость их знаний и умений на практике. В работе над проектом обязательно соблюдаются определенные этапы деятельности, и на всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли соучастника, консультанта и помощника, а не эксперта.

  Этапы учебно-исследовательской работы:

• Выбор и формулировка темы исследования
• Выдвижение предположений (гипотезы)
• Определение цели и задач работы
• Выбор объекта, предметы исследования
• Обоснование актуальности исследования
• Определение методов исследования
• Проведение собственно исследования (проверка гипотезы)
• Результаты учебно-исследовательской работы
• Защита учебно-исследовательской работы

Результаты проектной деятельности:

Уметь:

• находить/видеть проблему;
• формулировать, задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• намечать план реализации и проверки гипотезы;
• оперировать понятиями по теме исследования;
• графически представлять полученные результаты (таблицы, графики, диаграммы);
• разрабатывать материал для проведения исследования (анкеты, вопросы к беседе);
• наблюдать явления и факты;
• делать выводы, умозаключения, анализировать;
• структурировать материал;
• доказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения;
• работать с различными видами информации.

           Основные критерии оценки исследовательских работ:

• актуальность и новизна выбранной темы;
• соответствие заявленной темы и содержания работы;
• соответствие цели, задач и результатов работы;
• степень знакомства автора с литературой по теме;
• количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;
• целесообразность выбранных методов, приёмов и подходов к решению поставленных задач;
• объём практической (непосредственно исследовательской) части работы;
• умение анализировать полученные результаты;
• сформированность и аргументированность собственного мнения;
• язык изложения;
• уровень владения терминологией;
• грамотность оформления работы;
• качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;
• умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.

 

1. Содержательно — тематическая структура

 

     Цель программы: Развитие технического творчества и познавательных интересов обучающихся, а также раннего профессионального самоопределения посредством конструирования и робототехники.

 

     Задачи программы: 

Обучающие:

— знакомство с робототехническими конструкторами;

-формирование первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;

-приобщение к научно-техническому творчеству: умение поставить техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

-формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);

• формирование представлений о правилах безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании.

Развивающие:

-развитие познавательного интереса, формирование исследовательского отношения к окружающему миру;

-развитие продуктивной деятельности (конструирование): освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составления таблиц для отображения и анализа данных робототехнических моделей;

-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

-развитие памяти, конструктивного мышления.

Воспитательные:

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-воспитание у обучающихся интереса к легоконструированию и робототехнике.

 

Раздел I «Робототехнические конструкторы» 

Теория: Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием, с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилами поведения обучающихся в объединении. Инструктаж по ТБ. Входной контроль. Презентации: «Наши помощники – роботы», «Что такое робототехника?», «История создания конструктора «LEGO», «Конструктор «LEGO», его виды», «Конструктор «TEXNOLAB», его виды». Знакомство с интерфейсом ПО. Основы конструирования моделей. Строительные компоненты конструктора (кирпичики, балки оси, зубчатые колёса, пластины, другие детали). Электронные компоненты конструктора LEGO We Do 2.0, LEGO SPIKE Prime, LEGO Mindstorms EV3, VEX IQ. Знакомство с датчиками.

Практика: Конструирование и программирование с применением полученных теоретических знаний на практике. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел II «Первые механизмы» 

Теория: Знакомство с первыми механизмами — зубчатой, ременной, червячной передачами движения, средой программирования.

Практика: Конструирование и программирование моделей с зубчатой, ременной и червячной передачами движения. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел III «Алгоритмы» 

Теория: Знакомство с понятием «алгоритм», видами алгоритмов (линейные, циклические). Датчик движения. Датчик наклона. Строительные компоненты конструктора.

Практика: Конструирование и программирование моделей с датчиком движения. Конструирование и программирование моделей с датчиком наклона. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел IV «Проектирование» 

Теория: Изучение электронных компонентов конструктора. Работа над проектом по заданной теме (изучение информации, повторение среды программирования, презентация проекта). Условные алгоритмы. Комбинированные алгоритмы. Датчик касания. 

Практика: 

Работа над проектом (создание макета, моделирование и программирование роботов). Конструирование и программирование моделей с датчиком касания. Свободное конструирование и программирование. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел V «Космодром» 

Теория: Изучение информации по теме «Космодром». Презентация «Мы летим на Марс», «Космодром», «Роботы для космоса». Датчик цвета. Ультразвуковой датчик.

Практика: 

Конструирование и программирование моделей по теме «Космодром». Выставка работ. Свободное конструирование и программирование. Конструирование и программирование моделей с датчиком цвета. Конструирование и программирование моделей с ультразвуковым датчиком. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO.

Раздел VI «РОБОФЕСТ» 

Теория: Работа над проектом   по замыслу (изучение информации, повторение среды программирования, презентация проекта). Повторение темы: Основы конструирования моделей. Повторение темы:

Среда программирования. 

Практика: 

Работа над проектом (создание макета, моделирование и программирование роботов). Свободное конструирование и программирование. Конструирование и программирование моделей с разными датчиками. Дидактические игры и викторины с применением конструктора LEGO. Подготовка к участию в конкурсе «Робофест».

 

Формы, методы организации занятий: презентации, беседы, практическая работа, игры, конкурсы, викторины, демонстрация фильмов с последующим обсуждением, тестирование, проектная деятельность.

 

Учебно-тематическое планирование

Модуль «Сделай сам!»

№ п/п	Дата	Название раздела, темы	Теория	Практика	Всего
		Раздел I «Робототехнические конструкторы»	14	10	24
Стартовый уровень
		Наши помощники – роботы. Вводный инструктаж по ТБ.	2	—	2
		История создания конструктора «LEGO», «TEXNOLAB». Входной контроль.	2	—	2
		Конструктор «LEGO», его виды.	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (кирпичики, балки)	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (оси, зубчатые колёса)	1	1	2
		Строительные компоненты конструктора. (пластины, другие детали)	1	1	2
		Соединительные компоненты конструктора.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO We Do 2.0.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO SPIKE Prime.	1	1	2
		Электронные компоненты конструктора LEGO Mindstorms EV3, VEX IQ.	1	1	2
		Датчики.	1	1	2
		Знакомство с интерфейсом ПО.	1	1	2
		Раздел II «Первые механизмы»	6	12	18
		Первые механизмы. Зубчатая передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с зубчатой передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с зубчатой передачей.	0,5	1,5	2
		Первые механизмы. Ременная передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с ременной передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с ременной передачей.	0,5	1,5	2
		Первые механизмы. Червячная передача.	1	1	2
		Конструирование моделей с червячной передачей.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с червячной передачей.	0,5	1,5	2
		Раздел III «Алгоритмы»	7	13	20
		Алгоритм. Виды алгоритмов.	1	1	2
		Линейные алгоритмы.	1	1	2
		Циклические алгоритмы.	1	1	2
		Датчик движения.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком движения.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком движения.	0,5	1,5	2
		Датчик наклона.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком наклона.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком наклона.	0,5	1,5	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Раздел IV «Проектирование»	18	22	40
Базовый уровень
		Электронные компоненты конструктора.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Условные алгоритмы.	1	1	2
		Комбинированные алгоритмы.	1	1	2
		Создание проекта по замыслу.	1	1	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Датчик касания.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком касания.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком касания.	0,5	1,5	2
		Раздел V «Космодром»	6	14	20
		«Космодром». Конструирование моделей.	0,5	1,5	2
		«Космодром». Программирование моделей.	0,5	1,5	2
		«Космодром». Выставка работ.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Датчик цвета.	1	1	2
		Конструирование моделей с датчиком цвета.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с датчиком цвета.	0,5	1,5	2
		Ультразвуковой датчик.	1	1	2
		Конструирование моделей с ультразвуковым датчиком.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с ультразвуковым датчиком.	0,5	1,5	2
		Раздел VI «РОБОФЕСТ»	8	14	22
Продвинутый уровень
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Работа над проектом. Изучение информации по теме.	2	—	2
		Работа над проектом. Создание макета.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Моделирование роботов.	0,5	1,5	2
		Работа над проектом. Среда программирования.	1	1	2
		Работа над проектом. Программирование.	1	1	2
		Работа над проектом. Презентация.	1	1	2
		Свободное конструирование и программирование.	—	2	2
		Итоговое занятие.	1	1	2
		Конструирование моделей с разными датчиками.	0,5	1,5	2
		Программирование моделей с разными датчиками.	0,5	1,5	2
			59	85	144

Межпредметные связи:

Информатика, математика, физика (электроника, механика, радиотехника), окружающий мир, английский язык. 

 

Результат обучения:

Стартовый уровень:

• умение оценивать свои творческие возможности и достижения;

• умение работать в паре; 
• умение формулировать своё мнение;
• умение создать модель по схеме и запрограммировать её. 

 

Базовый уровень:

• умение ставить для себя новые задачи, развивать интересы своей познавательной деятельности;
• умение работать в команде;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умение вести дискуссию;
• умение создать модель по схеме, образцу, замыслу и запрограммировать её.

Продвинутый уровень:

• умение создать модель по схеме, образцу, замыслу, заданной теме, модели и запрограммировать её;
• умение делать измерения, расчеты, программировать и перепрограммировать модель с более сложным поведением, демонстрировать её (делать презентацию);
• умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре);
• умение проявить инициативу, смекалку, творческий подход на занятиях.

 

Образовательные результаты модуля:

Стартовый уровень: 

• знание правил техники безопасности при работе с робототехникой, поведения в объединении; 
• знание понятий: «моделирование», «программирование», «простые механизмы»;
• знание робототехнических конструкторов и названий их основных деталей;
• знание первичных представлений о робототехнике, ее значении в жизни человека;
• знание основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, основных передач движения;

Базовый уровень: 

• знание правил безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании, поведения в объединении; 

• знание понятия «проектная деятельность», «алгоритм»; 
• знание робототехнических конструкторов и названий их компонентов;
• знание о значении робототехники в жизни человека;
• знание приёмов сборки и программирования робототехнических средств, передач движения;

 

Продвинутый уровень:

• знание правил безопасного поведения при работе с робототехникой, инструментами, необходимыми при конструировании, поведения в объединении; 

• знание понятия «электроника», «радиотехника», «мехатроника»; 
• знание робототехнических конструкторов и названий их основных и ресурсных компонентов;
• знание о значении робототехники в жизни человека;
• знание приёмов сборки робототехнических средств, передач движения;
• знание программирования «текстовыми блоками» в ПО, а также использование программирования на языке Python и C++.

 

Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков:

 

Разделы программы	Критерии
	1 балл	2 балла	3 балла
«Робототехнические конструкторы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Первые механизмы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Алгоритмы»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Проектирование»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«Космодром»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).
«РОБОФЕСТ»	Умеют выполнять практические задания с помощью педагога. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют выполнять практические задания с ошибками. Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.	Умеют самостоятельно выполнять практические задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период (специальной терминологией, теоретическими знаниями).

 

9. Список используемой литературы 

для педагога:

 

1. «Книга идей Lego Mindstorms EV3. 181 удивительный механизм и устройство», Йошихито Исогава, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
2. «Большая книга идей LEGO Technic.Машины и механизмы», Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
3. «Большая книга LEGO Mindstorms EV3. Подробное руководство для начинающих по постройке и программированию роботов», Лоренс Валк, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
4. Книга для учителя по работе с конструктором «Перворобот LEGO We Do»
5. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group.

для обучающихся:

1. «Книга идей Lego Mindstorms EV3. 181 удивительный механизм и устройство», Йошихито Исогава, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
2. «Большая книга идей LEGO Technic.Машины и механизмы», Москва, «ЭКСМО», 2017 г.
3. «Большая книга LEGO Mindstorms EV3. Подробное руководство для начинающих по постройке и программированию роботов», Лоренс Валк, Москва, «ЭКСМО», 2017 г.

 

интернет-ресурсы:

 

1.Интернет – ресурс https://www.prorobot.ru/

 

2.Интернет – ресурс https://education.lego.com/ru-ru/lessons/spm

 

3.Интернет – ресурс https://legko-shake.ru/moc

 

4.Интернет – ресурс https://legourok.ru/тесты-и-викторины/

 

5.Интернет – ресурс  https://этоделотехники.рф/среда-программирования-lego-wedo-2-0-описание-б/

 

Приложение 1

 

Анкета

на выявление начального уровня знаний и умений организации досуга обучающегося

1. Фамилия, имя, возраст _____________________________________
2. Что чаще всего ты делаешь в свободное время? _______________
3. Какие виды спортивных занятий тебе нравятся? ________________ 
4. С друзьями чаще всего ты проводишь свободное время (отметь вариант ответа):

а) в кружках, секциях, детских организациях;

б) за чтением книг, журналов;

в) просматривая телевизор;

г) работая на компьютере;

д) на дискотеке;

е) занимаясь спортом;

ж) ничего не делая;

з) организацией разных дел, вечеринок;

и) _______________________________________________________

5. По-твоему, досуг – это:

а) возможность узнать новое, чему-нибудь научиться;

б) интересно организованное свободное время;

в) жизнь «вне школы»;

г) _______________________________________________________

6. Свой досуг ты больше всего времени проводишь:

а) в семье;

б) в клубе, в детской организации;

в) в школе;

г) на спортплощадке;

д) на улице;

е) ______________________________________________________

7. Кто в твоей семье занимается организацией семейного досуга? Какова твоя роль? _________________________________________
8. Какую роль в предлагаемой деятельности ты чаще всего предпочитаешь:

а) активного участника;

б) участника;

в) организатора;

г) наблюдателя.

9. Когда тебе предлагают стать организатором какого-либо дела, ты чаще всего:

а) с удовольствием соглашаешься;

б) соглашаешься, если предлагают, значит, знают, что справишься;

в) долго думаешь, так как боишься, что не справишься;

г) отказываешься, это не для тебя.

Результаты анкетирования позволяют судить об уровне активности подростков.

 

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным

процессом и оценки результатов обучения»

 

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

 

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

 

Анкета

Группа № ______

 

1.Понравилось ли Вам занятие?

3- понравилось

 

2- не очень понравилось

1- совсем не понравилось

 

2.Виден ли творческий рост группы в целом?

3- виден хороший рост

2- не очень хороший рост

1- не виден рост

 

3.Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3- очевиден рост

 

2- малозаметный рост

1- не заметен вовсе

 

1. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3- постоянно

2- изредка

1- никогда

 

5.Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2-частично посильный

1-не посильный

 

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.
2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.

 

1. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией Центра детского творчества.

 

1. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.
2. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.

 

1. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.

 

1. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.
2. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. Педагог дает моему ребенку глубокие и прочные знания.
11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

 

13. Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

 

14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.

15.Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.
17. Коллектив помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.
18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога по техническому творчеству и коллектива в целом.

 

Высказывания 1-13

 

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

 

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

 

Высказывания 14-18

 

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

 

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

Приложение 2

Итоговая аттестация

 

№ п/п	Показатели	«Робототехнические конструкторы»	«Первые механизмы»	«Алгоритмы»	«Проектирование»	«Космодром»	«РОБОФЕСТ»
	Критерии	История робототехники	Механизмы передачи движения	Приемы программирования модели	Этапы учебно-исследовательской работы	Принципы моделирования	Воображение, память
Стартовый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Знает некоторые разделы, темы. Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Имеет элементарные знания и умения по разделу
2	2 балла (средний уровень)	Знает начальные понятия.  Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Знает начальные понятия.  Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой
3	3 балла (высокий уровень)	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½	Объем усвоенных знаний составляет более ½
Базовый и продвинутый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой
2	2 балла (средний уровень)	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой	Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой
3	3 балла (высокий уровень)	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.	Свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.
Уровень практической подготовки обучающихся
	Показатели	«Робототехнические конструкторы»	«Первые механизмы»	«Алгоритмы»	«Проектирование»	«Космодром»	«РОБОФЕСТ»
	Критерии	Знание названий деталей робототехнических конструкторов, их электронных компонентов и применение их в практической работе	Создание моделей с различными механизмами передачи движения	Программирование	Презентация и защита проекта	Конструирование	Речь, сенсомоторика, логика
Стартовый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Владеет элементарными умениями в рамках программы	Имеет элементарные знания и умения по разделу	Владеет элементарными знаниями в рамках программы	Владеет элементарными знаниями в рамках программы	Владеет элементарными умениями в рамках программы	Владеет элементарными знаниями в рамках программы
2	2 балла (средний уровень)	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период
3	3 балла (высокий уровень)	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период	Владеет знаниями и умениями, предусмотренными программой за конкретный период
Базовый и продвинутый уровень
1	1 балл  (низкий уровень)	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет менее ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период
2	2 балла (средний уровень)	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Владеет ½ объема умений, предусмотренных программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период
3	3 балла (высокий уровень)	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством	Свободно владеет умениями и навыками, предусмотренными программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством

Приложение 3

Тест 

Стартовый уровень

1.Робот – это…

а) автоматическое устройство;

б) летающая машина;

в) тот, кто работает.

2. Назовите из перечисленных предметов робота.

а) компьютерный стол;

б) мультиварка;

в) велосипед.

3. Что нужно делать в мастерской «Самоделкина»?

а) бегать и веселиться;

б) кричать и громко смеяться;

в) внимательно слушать педагога.

4. Назовите из перечисленного, что является компонентом конструктора Lego.

а) балка;

б) кирпич;

в) шар.

5. Для чего нужен органайзер в конструкторе?

а) для организма;

б) для сортировки деталей и удобства в работе с конструктором;

в) для красоты.

6. Что такое программа?

а) алгоритм;

б) программа телепередач;

в) единица веса.

7. Что такое алгоритм?

а) музыкальный ритм;

б) последовательность действий;

в) робот.

8. Назовите деталь «оживляющую» робота?

а) моторчик;

б) датчик;

в) переходник(коммутатор).

9. Для чего нужен датчик движения?

а) для движения;

б) для сигнализирования;

в) для остановки движения.

10. Что такое «шестерёнка»?

а) шесть колес вместе;

б) зубчатое колесо;

в) название модели конструктора.

11.На какие дисциплины опирается робототехника?

а) электроника, механика, информатика, радиотехника;

б) электроника, механика, биология, радиотехника;

в) электроника, механика, информатика, химия;

12. Как называются 2 класса, на которые подразделяются все роботы?

а) манипуляционный и мобильный роботы;

б) манипуляционный и стационарный роботы;

в) движущийся и мобильный роботы.

13. Кем можно стать в будущем по профессии, занимаясь робототехникой?

а) поваром;

б) инженером-робототехником;

в) врачом.

14. Что такое моделирование?

а) перепрограммирование;

б) создание программы;

в) создание модели при помощи конструктора.

15. Что такое программирование?

а) создание программы;

б) создание модели; 

в) установка ПО.

16. Какая передача движения применяется в модели «Обезьяна барабанщица»?

а) ременная;

б) зубчатая;

в) зубчатая и ременная.

17. Какая передача движения применяется в модели «Голодный аллигатор»?

а) зубчатая и ременная;

б) ременная;

в) зубчатая.

18. Какая передача движения применяется в модели «Танцующие птицы»?

а) ременная; 

б) зубчатая и ременная;

в) зубчатая.

19. Какая передача движения применяется в модели «Умная вертушка»?

а) зубчатая и ременная;

б) зубчатая; 

в) ременная;

20. Сколько датчиков в ресурсном наборе конструктора LEGO Mindstorms EV3?

а) 0;

б) 1;

в) 2.

Ответы:

1 – а 2 – б 3 – в 4 – а 5 – б

6 – а 7 – б 8 – в 9 – б 10 – б

 

11 – а 12 – а 13 – б 14 – в 15 – а

16 – б 17 – а 18 – б 19 – б 20 – а

Базовый и продвинутый уровень

1.Что такое робототехника?

а) наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем;

б) страна роботов;

в) техника для роботов.

2. Кто придумал конструктор LEGO?

а) Оле Кирк Кристиансен;

б) Легоревский;

в) внучка Деда Мороза.

3. В какой стране находится Леголэнд?

а) Швеция;

б) Дания;

в) Швейцария.

4. Что сначала производилось на заводе LEGO?

а) пластмассовые машинки;

б) мягкие игрушки;

в) деревянные игрушки для детей.

5. Определите правильную последовательность действий?

а) сборка модели, программирование, испытание модели;

б) программирование, испытание модели, сборка модели; 

в) сборка модели, испытание модели, программирование.

6. Что такое ПО?

а) приборы организации;

б) программное обеспечение;

в) поле обозрения.

7. Ременная передача движения осуществляется при помощи…

а) ремня;

б) зубчатых колёс;

в) шестерёнок.

8. Зубчатая передача движения осуществляется при помощи…

а) пропеллера;

б) шестерёнок;

в) ремня.

9. Что такое «база»?

а) место для хранения модели;

б) платформа для постройки модели;

в) программное обеспечение.

10. Сколько датчиков в базовом наборе конструктора LEGO We Do 2.0?

а) 2;

б) 1;

в) 3.

11. Основная задача робота…

а) помогать человеку;

б) играть;

в) решать примеры.

12. Назовите из перечисленных предметов робота.

а) калькулятор;

б) стиральная машина;

в) лодка.

13. Какие действия можно выполнять с конструктором Лего?

а) царапать стол;

б) грызть и кусать;

в) создавать модели.

14. Назовите из перечисленного, что является компонентом конструктора Lego We Do 2.0.

а) кирпичик;

б) трубочка;

в) палочка.

15. Для чего нужен моторчик в конструкторе?

а) для вращения штифта и передачи движения;

б) для сортировки деталей и удобства в работе с конструктором;

в) для красоты.

16. Что такое линейный алгоритм?

а) описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке;

б) линейка;

в) описание действий, которые выполняются многократно в заданном порядке;

17. Какая передача движения применяется в модели «Носорог»?

а) ременная;

б) зубчатая;

в) зубчатая и ременная.

18. Какая передача движения применяется в модели «Трёхколёсный бот»?

а) зубчатая;

б) ременная;

в) зубчатая и ременная.

19. Какая передача движения применяется в модели «Clutch»?

а) зубчатая и ременная;

б) ременная;

в) зубчатая.

20. Что такое перепрограммирование?

а) создание новой модели;

б) создание для модели новой программы с более сложным поведением;

в) создание для модели программы второй раз, при утрате первой.

Ответы:

1 – а 2 – а 3 – б 4 – в 5 – а

6 – б 7 – а 8 – б 9 – б 10 – а

 

11 – а 12 – б 13 – в 14 – а 15 – а

16 – а 17 – в 18 – а 19 – б 20 – б

 

Приложение 4

Картотека игр: «ЛЕГО-конструирование»

 

Игра «Расставь детали по контуру»

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Игра «Дострой конструкцию»

Ребенок начинает собирать модель из строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

Игра «Построй здание»

Предложить детям придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для планеты Марс, которое можно построить из строительного материала. Например, здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и др.).

Проанализировать с детьми готовые схемы и предложить сконструировать по ним постройки. По окончании строительства проанализировать постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений, гармоничности.

Игра «Найди одинаковые конструкции»

Педагог собирает из строительного материала 5-7 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и, определив время, дает детям задание: «Найдите одинаковые конструкции».

Игра «Что получилось?»

Каждый ребенок сооружает любую модель из строительного материала. Затем дети угадывают, у кого что получилось.

Игра «Сконструируй летательный аппарат»

Дети рисуют схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат из строительного материала (анализ построек, демонстрация в действии).

Игра «Закончи конструкцию»

Предложить детям разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из строительного материала какую-либо заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.

Игра «Что изменилось у робота?»

Педагог предлагает детям рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения. Дети должны сказать, что изменилось.

«Запомни расположение»

Цель: развивать внимание, память.

Педагог строит какую-нибудь постройку из нескольких деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

«Таинственный мешочек»

Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Педагог держит мешочек с деталями лего-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

«Чья команда быстрее построит?»

Цели:

• учить строить в команде, помогать друг другу;
• развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук;

Дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.