автор: Нуриева Чулпан Фануровна
учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 4 МАОУ СОШ № 4 г.Туймазы РБ
Педсовет «Расширение связей семьи и школы как обязательное условие повышения эффективности воспитательного процесса»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
г.Туймазы Туймазинского района Республики Башкортостан
Педсовет «Расширение связей семьи и школы как обязательное условие повышения эффективности воспитательного процесса»
Разработала учитель русского языка и
литературы МАОУ СОШ № 4
Нуриева Чулпан Фануровна
Туйиазы-2023
Расширение связей семьи и школы как обязательное условие повышения эффективности воспитательного процесса
Дети очень часто своим поведением, своим лексиконом, своими эмоциями и реакциями передают миру какие-то скрытые сообщения. Скрытые, потому что явно они нам ничего не сообщают, вербально эти сообщения не оформляют, а иногда и вовсе не имеют такого намерения что-то кому-то сообщить, передать, поведать. В таком случае родители должны быть первыми психологами собственного ребёнка и уловить своим шестым родительским чувством, увидеть третьим глазом, поймать неуловимое, когда ребёнок посылает вольно или невольно скрытые сообщения миру и всем окружающим.
Всё вроде в порядке: в школу ходит, уроки, кажется, делает. Но вдруг в школе возникают неожиданные проблемы, о которых родители узнают, только увидев четвертные оценки. Что делать? Неминуем «серьёзный разговор», который так не любят ученики.
Сложности в поведении и характере наших детей не возникают сами по себе, они всегда порождаются нашими собственными проблемами, и когда ребёнок становится невыносимым, мы понимаем, что детей нам не аист приносит… Универсального средства, способного предотвратить кризисные ситуации с детьми, нет. Однако профессиональный опыт позволяет обозначить то, чего по отношению к детям нужно стараться не делать.
Школе никогда не уйти от работы с семьями. Без контакта этих двух социальных институтов воспитание подрастающего поколения становится ущербным. Этому искусству и родители, и учителя должны учиться обогащаться знаниями средств и методов воспитания, это необходимость диктуется потребностями самих детей. Расширение связей семьи и школы – это обязательное условие повышения эффективности воспитательного процесса. Это тема нашего сегодняшнего педсовета.
Сотрудничество и взаимодействие не возникают сами по себе. Они – результат огромных усилий и творчества двух сторон – школы и родителей. Будем откровенны: в реальной жизни добиться этого бывает неимоверно трудно, особенно с семьями, в которых наблюдается нездоровая обстановка, где родители пьют, ведут аморальный образ жизни. В работе с такими семьями не помогут ни прямое воздействие, ни советы о приёмах воспитания ребёнка. Можно слушать: мол, с «трудными» родителями бесполезно встречаться – они не хотят, не понимают и вообще стараются не пускать учителя дальше порога квартиры. Бывает и такое. Однако всё зависит от того, с чем пришёл учитель в семью. Если только с требованиями и обвинениями – это одно; если протягивает руку помощи, предлагает: «Я знаю, вам сейчас тяжело, я понимаю, только вот что делать, давайте обсудим, вместе подумаем…» Не трудно догадаться, как дальше будет строиться общение. Тут уж самое время раскрыть главный «секрет»: от чего ребёнок растёт нервным, непослушным, строптивым. Глядишь, не сегодня, так завтра родители поймут, что без изменения неблагоприятной семейной атмосферы, своего собственного поведения ожидать положительного исхода в воспитании ребёнка не приходится.
Образовательное учреждение должно жить жизнью семьи, вбирая в себя всё здоровое. Именно в таких условиях успешно могут решаться задачи приобщения родителей к активному участию в делах школы. Среди родителей 4, 5, 8 классов было проведено анкетирование с целью определить степень требований и уровня участия родителей во внеурочной жизни класса. Мне приятно сообщить, что все опрошенные родители на вопрос: «Доверяете ли вы классному руководителю, чувствуете ли защищённость при беседе с ним?», дали положительный ответ. Спасибо вам за ваш нелёгкий труд. Живой интерес вызывают у родителей встречи на совете школы, которые посвящаются самым злободневным вопросам школьного и семейного воспитания: досуг школьника, трудовое воспитание в семье, успеваемость учащихся.
Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует.
Задача школы – помочь родителям, сохраняя лучшие традиции семейного воспитания растить детей на основе достижений отечественной педагогики. Неглубокая осведомлённость о своих детях, непонимание, что такое воспитание, часто ведут к неблагополучию как родителей, так и их детей. «Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно воспитывать и взрослых родителей», — завещал В.А.Сухомлинский.
Тонкость заключается в том, чтобы не спрашивать с родителей за плохое воспитание ребёнка, не требовать и не укорять семью в ошибках, ибо это мешает взаимопониманию, искажает ход общения учителя и родителей, главное – научить разбираться в характере ученика, его поступках, используя те возможности, которыми располагают учителя и родители, и обязательно увлечь отцов и матерей перспективой совместных педагогических действий. Может ли кто-то поделиться, как вы вовлекаете родителей в воспитательный процесс? Показателем совместной работы педагогов и родителей является выпускной в 11 классе. В этом году очень грамотно к этому вопросу подошли родители и кл рук. Главная мысль, которую учителя доносят до родителей, — в современных условиях воспитания будет тем эффективней, чем полнее родители будут поддерживать школьное влияние на детей.
Семья, жизнедеятельность которой в значительной мере определяется закономерностями развития всего общества, в настоящее время переживает сложное состояние, вызванное социальными духовно-нравственными изломами, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей, информационной пропагандой насилия, растерянности, психологическими стрессами. Следствием этого стали кризисные явления в воспитательной практике семьи, а именно самоустранение последней от активной деятельности по формированию ценностных и прежде всего нравственных ориентиров у детей, нуждающихся в социальной адаптации. В связи с этим психолого-педагогическая поддержка семьи становится всё более актуальной и востребованной. Именно поэтому школа должна стремиться к активному диалогу и социальному партнёрству с семьёй.
Как сделать схему «ученик + родитель + учитель = друзья» эффективной? Что нужно, чтобы родители стали активными участниками педагогического процесса?
С нашей точки зрения включение семьи в воспитательную систему класса должно основываться на:
- гуманистическом стиле общения учащегося, педагога, родителя;
- уважительном отношении семьи и школы к ребёнку;
- систематическом повышении уровня психолого-педагогических знаний как родителей, так и педагогов;
- умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов и профилактике семейного насилия.
Формы взаимодействия школы и родителей разнообразны: родительские собрания, тематические консультации, обзоры популярной педагогической литературы для родителей, обмен опытом воспитания в семье, дни открытых дверей, «круглые столы», диспуты, вечера вопросов и ответов, семинары-практикумы, обмен мнениями, разговор по душам, семейный капустник, дни коллективного отдыха и т.д.
Основой взаимодействия школы и семьи должно стать соглашение, учитывающее желание обеих сторон. На наш взгляд, педагогическому коллективу, классному руководителю, как ключевой фигуре в организации воспитательной деятельности, важно создать ситуацию разумного распределения полномочий и ответственности, научиться вести диалог с родителями на принципах равноправия.
Ситуация «Учитель – родитель»
Учитель в дневнике учащегося сделал запись: «Поведение в столовой – 2». Рассерженный родитель пришёл разбираться с учителем. По его мнению, у него очень спокойный ребёнок, а учитель совершенно не имеет права оценивать поведение детей в столовой. Между учителем и родителем завязывается спор.
Какими бы путями ни решались конфликтные ситуации, какими бы благородными целями ни руководствовались их участники, они никогда не должны противоречить нормам педагогической этики и требованиям общественной морали. Конфликт – тот же порох. Он вспыхнет или от слова, или от единственного поступка. Поэтому лучший способ предупредить или разрешить любой конфликт – обеспечить высокую культуру общения.
Существует специальная технология общения, приёмы которой убедительно демонстрирует американский учёный – психолог Д.Карнеги:
- Улыбайтесь! Улыбка обогащает тех, кто её получает, и не обедняет тех, кто её даёт!
- Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
- Давайте чётко и искренне признавать хорошее в других.
- Будьте сердечными в своём одобрении и щедрыми на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
- Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.
Один из современных бардов Александр Смагул в песне «Молитва» поёт:
Научи нас прощать
И любить без корысти.
Любовь – коварнейшее из чувств.
Представим ситуацию. Нередко приходится видеть следующее. Ребёнка долго нет дома. Родители волнуются, мечутся, ищут. А вдруг что-то случилось. Что это? Любовь? Когда же ребёнок появляется, они вместо радости, ласки кричат: «Ах ты такой – сякой». Оказывается, это не любовь, а только страх. Любовь понимает любимого, а страх давит. Любовь – это иди, а не стой.
Представьте следующую ситуацию: сын стал плохо учиться. Отца (мать) вызвали в школу, сказали о двойках и т.п. Родители принимают срочные меры. Цель? Мотивы? Почему до этого родители не делали подобного, хотя знали о плохой учёбе сына? Раздражены тем, что побеспокоили. Пережили неприятные минуты в школе. Покой – вот в чём корысть родителей. «Отстань! Оставь в покое! Ещё из-за тебя выслушивать, позориться буду!»
Все дети, видимо, делятся на тех, кого встречают с радостью, и на тех, кого встречают дома безразлично, хмуро, сердито, с выговорами и нотациями.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет объединить свои усилия в повышении эффективности воспитательного процесса. При этом важное значение имеет психолого-педагогическое просвещение родителей.
Воспитание – это последовательность целей. Нужно помочь ребёнку строить систему перспективных целей – от дальней к средней и от неё к сегодняшней. Одной из главных воспитательных целей является формирование активной жизненной позиции гражданина, пробуждение любви к родине, к своему краю, чувства верности Отечеству. Понятно, что заставить любить Родину невозможно. Однако совместно с родителями можно создать фундамент для возникновения этой любви. В настоящее время в практике образовательных учреждений подавляющее количество мероприятий по героико-патриотическому воспитанию должно строиться на материалах Великой Победы. Дело сохранения исторической памяти должно идти не только сверху на уровне страны, но и снизу – из семьи. Наши учащиеся принимают участие в акции «Бессмертный полк». Чтобы не забыть историческое прошлое, предлагаю учащимся совместно с родителями и педагогами начать поисковую работу «Чтобы помнили…». Результатом работы может стать книга памяти, которая будет включать эссе, любую творческую работу с использованием фотографий времён войны, воспоминаний не только фронтовиков, но и тех, кто готовил Победу и в тылу. Может быть, кому-то удастся собрать материал об учителях — участниках войны из города Октябрьский и Туймазы.
Сотрудничество школы и семьи в значительной степени зависит от первого шага, от того, как учитель настроит родителей на активную работу в классе. Одно из перспективных стратегических направлений модернизации российского образования – социальное партнёрство, которое способствует формированию гуманных, доброжелательных и доверительных взаимоотношений с семьёй, ребёнком.
Уважаемые коллеги! Нам не надо избегать родителей. У нас с ними по большому счёту одна цель – вырастить деятельных и порядочных людей. Сотрудничая, мы можем достичь многого. Большинство родителей вполне вменяемые взрослые люди, которые только порадуются, если почувствуют, что педагог – союзник в решении проблем, а не дополнительный их источник. Многие родители без нашей помощи могут и не разглядеть тех сложностей, которые возникают у детей. Нам не надо ждать, пока расстроенные или разгневанные родители придут в школу с запутанным клубком накопившихся проблем. Нам нужно идти к ним самим, настроив себя на то, что мы делаем шаг к решению проблемы, а не к войне. Нам важно вместе найти способы действий, устраивающие и нас, и родителей, и ребёнка.
Приёмы конструктивного общения легко осваиваются людьми с чувством собственного достоинства, с высокой самооценкой, уверенными в себе. Именно эти качества не позволяют взрослому человеку по-детски обижаться на ребёнка, сторониться успешных взрослых, бояться администрации, перекладывать ответственность за свою неудачу на кого-то другого и проецировать неудовлетворённость собственной жизнью на общение с близкими.
Гармония в собственной душе очень важна для любого учителя. Это фундамент гармонии в общении с людьми – детьми и взрослыми, с теми, кто зависим от нас, и теми, от кого зависимы мы.
Сначала был урок – говорят учителя-методисты, сначала была семья – говорят социологи, сначала были песни в походах, игры на воздухе, слова в тишине – говорят воспитатели, сначала был директор – говорят управленцы, сначала был климат – говорят психологи, а потом было соединение всего – говорит Бог. Давайте всё соединять!
По окончании педсовета можно попросить педагогов выразить мнение о состоявшемся педсовете– опустить в копилку картонку соответствующего цвета:
красный – разговор был интересным и полезным.
зелёный – обязательно следует продолжить разговор на эту тему.
жёлтый – разговор был непродуктивным и бесполезным.
