автор: Лактионов Михаил Юрьевич
мастер производственного обучения СПб ГК ПОУ «Обуховское училище №4»
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Современное образование в России базируется на Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), основной задачей которого является развитие личности ученика.
Под информатизацией образования, по формулировке совета по развитию информационного общества при президенте России, следует понимать процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. С развитием ИКТ изменяются и технологии обучения для создания новых возможностей передачи и восприятия знаний, оценки качества обучения и всестороннего развития личности. Таким образом, речь идет об информационных технологиях обучения (ИТО, как процессе самого обучения), а также о применении информационных технологий в образовании (как использование информационных средств в обучении).
Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей.
Основными целями информатизации образования в нашей стране являются:
- повышение эффективности образования (информатизация образования должна привести к более эффективному выполнению социального образовательного заказа);
- повышение гибкости и доступности образования (ИКТ должны сделать образование более гибким и доступным в смысле своевременного реагирования на изменения социального образовательного заказа);
- развитие информационной культуры (развитие общих навыков использования ИКТ, как преподавателями, так и учащимися для повышения эффективности их деятельности).
Важнейшими задачами информатизации образования выступают:
1) повышение качества образования на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
2) применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
3) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);
4) адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
5) обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;
6) разработка информационных технологий дистанционного обучения;
7) внедрение информационных технологий обучения в процесс специальной профессиональной подготовки специалистов различного профиля.
Одной из самых важных задач информатизации образования является формирование информационной культуры как ученика, так и учителя, уровень сформированности которой определяется:
- во-первых, знаниями об информации, её доступности, информационных процессах, моделях и технологиях;
- во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах учебной деятельности;
- в-третьих, умением использовать современные информационные технологии в образовательной деятельности;
- в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информационной системы.
В целом, ИКТ представляют огромное значение для решения намного большего комплекса задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования. ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:
- возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;
- возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;
- возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;
К дидактическим функциям ИКТ относятся:
- организация различного рода совместных исследовательских работ обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т.д.);
- организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного обучения;
- формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры общения (что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли, терпимо относится к мнению собеседника, аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера);
- формирование умения добывать информацию из различных источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.
Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае,
- когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ,
- имеет широкий кругозор,
- владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения,
- способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебного предмета.
Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования является необходимость формировать информационно-компьютерную компетентность учителя, которая включает в себя:
- совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям,
- способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий, которая, в свою очередь, складывается из трех компонентов:
- знать,
- уметь пользоваться,
- уметь применять в учебной деятельности.
Таким образом, ИТО в целом призваны стать неотъемлемой дидактической частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей эффективность каждого урока.
Исходя же из вышеизложенного, основной задачей информатизации образовательного процесса в России должно выступать эффективное использование таких важнейших преимуществ ИКТ на уроках, как:
- индивидуализация и дифференциация учебного процесса;
- проявление активной позиции ученика;
- «погружение» обучающегося в особую информационную среду, которая наилучшим образом мотивирует и стимулирует процесс обучения;
- коренное изменение организации процесса познания путём смещения его в сторону системного мышления;
- интерактивные связи с различными образовательными ресурсами (справочники, библиотеки, словари) и образовательными сообществами (учителя, консультанты).
Рассмотрим более подробно урок с использованием ИКТ. При подготовке к нему учитель должен составлять план урока, исходя из его целей, а при отборе учебного материала — соблюдать основные принципы систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.
Разработка урока с использованием ИКТ состоит из следующих этапов:
* Концептуальный. На данном этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов, аргументируется необходимость использования ИКТ или ресурсов Интернет в образовательном процессе, исходя из педагогических задач урока.
* Технологический. На основе сформулированных требований к образовательным электронным ресурсам по дидактическим целям и методическому назначению проводится анализ и отбор образовательных электронных ресурсов. Выбирается форма урока, выделяются основные структурные элементы урока, прогнозируется эффективность использования данного ресурса, определяется методика проведения урока и проектируются основные виды деятельности с ресурсами в учебном процессе.
* Операциональный. На данном этапе проводится детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, и способов их реализации, выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и т.п.
Планируя урок с применением ИКТ, нужно учитывать следующие факторы:
- уровень подготовки класса,
- методическую цель урока,
- тип урока,
- готовность учащихся к новому виду учебной деятельности,
- гигиенические требования.
Критерии полезности ИКТ в образовании можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
К примеру, в зависимости от того, какие средства ИКТ используются, выделяется несколько типов уроков:
- урок с компьютерной поддержкой;
- урок с выходом в Интернет;
- урок с мультимедийной поддержкой.
Психологи отмечают, что современные дети – это дети экранной динамичной информации. Информация на экране монитора, проектора или телевизора воспринимается ими намного лучше, чем печатная книжная информация. Безусловно, печально осознавать, что современные дети очень мало читают, однако, при подготовке к уроку необходимо учитывать данный фактор.
Современные технологии ИТО помогают сделать урок живым и красочным. На качественно новом уровне реализуется принцип наглядности обучения. Анимация, видеоизображение, звук делают изучаемые события и явления более наглядными, а, значит, и доступными, таким образом, превращая процесс обучения в более комфортный для ученика.
Использование ИКТ на уроке позволяет рационально организовать рабочее время учителя и учеников. Например, учителю не потребуется писать на доске мелом, отвернувшись от класса, развешивать иллюстрации, менять демонстрируемый материал и т.д. Заранее подготовленная информация к уроку появляется в нужно время, в заранее продуманном темпе и объеме. Время, сэкономленное на уроке, может использоваться для увеличения объема информации или тренировочных упражнений.
Средства ИКТ разнообразны и возможности их велики. Рассмотрим более подробно программные средства обучения, которые сейчас широко используются в системе образования.
Обучающие программы (ОП) – специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Такие программы носят обучающий характер: они содержат пояснения, правила, образцы выполнения заданий, что способствует максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя возможность им самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП являются лишь частью всей системы обучения, следовательно, должны быть увязаны со всем учебным материалом.
Электронные учебники – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.
Электронный учебник можно использовать как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого-либо курса, точно так же, как и бумажный учебник.
Тестовая система компьютерного контроля – одна из самых распространенных компьютерных систем контроля знаний. Использование компьютера помогает преподавателю сократить рутинную, малоинтересную работу по проверке тестов, что позволяет проводить контроль чаще и снижает фактор субъективности.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)- учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи. Значительно упрощают подготовку учителя к уроку, так как представляют собой модули получения новых знаний, практического и контролирующего характера, позволяют дифференцировать и индивидуализировать работу на уроке.
За время прошедшей пандемии новой коронавирусной инфекции широкое распространение получили технологии и возможности дистанционного обучения. Учащиеся, не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения, не оказываются «выключенными» из процесса обучения. Технологии ИТО помогают им усвоить материал и быть успешными на последующих уроках.
Приход ИКТ на смену традиционной методике, безусловно, способствует усилению эффективности учебного процесса. Технология привносит качественные изменения в педагогический процесс, способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективно организовать процесс обучения, повышает интерес учащихся к предмету, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Литература
- Бурданова Л.Ю. Роль ИКТ в реализации требований ФГОС ООО. [Электронный ресурс] URL: http://www.slideshare.net/Burdanova/ss-12982425
- Галузо И.В. Мультимедийные технологии в учебном процессе. 2003
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.,1988
- Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.- М.: Педагогика, 1987.
