автор: Вершина Александра Игоревна
Учитель-логопед ГБОУ начальная школа-детский сад №36 Василеостровского района города Санкт-Петербурга
Нейропсихологические упражнения в обучении грамоте детей с нарушениями речи
Консультация для родителей
Нейропсихологические упражнения при обучении грамоте детей с нарушениями речи
Нейропсихология — это отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга.
Для овладения чтением и письмом нужны определенные предпосылки. Это достаточно сформированное зрительное восприятие, ориентировка в пространстве, звукопроизношение, фонематический слух и восприятие. Именно поэтому важна подготовка к овладению грамотой в период дошкольного детства.
При недостаточной подготовленности в начале школьного обучения многие дети испытывают трудности, что может вызывать у них раздражение и даже полный отказ от выполнения заданий.
Очень важно понимать, что ребенок может совершенно нормально развиваться физически и умственно, но не справляться со школьной нагрузкой. Это происходит потому, что его мозг еще формируется и отдельные его структуры еще просто не в состоянии совершать необходимые в школе операции. Поэтому далеко не всегда ученик ленится или просто не хочет выполнять задание. Часто ребёнку требуется помощь, а традиционные методы являются неэффективными. Для этого нейропсихологи и разрабатывают различные способы воздействия на мозг.
В настоящее время использование нейропсихологических методов и приёмов в процессе воспитания и обучения детей с нарушениями речи приобретает огромное значение и уже показало свою эффективность на практике.
Многие педагоги сейчас используют кинезиологические упражнения на занятиях — движения, улучшающие межполушарное взаимодействие, например перекрёстные движения, сочетания движений глаз, языка, пальцев рук.
Чтобы помочь ребёнку справиться с трудностями в процессе обучения, родителям тоже желательно познакомиться с основными нейропсихологическими приемами, они также могут использовать их в играх с детьми. Это увлекательное занятие помогает создать положительный эмоциональный настрой, улучшает общение с ребëнком, может стать любимым развлечением. Например, игры с пальчиками, ладошками, «повтори за мной», » сделай наоборот «, » делай не что скажу, а что покажу» и наоборот.
Такие игры, как поля-бродилки используются для различных целей, например для автоматизации поставленного звука. В такие игры можно играть всей семьёй, а ребёнок-логопат без усилий будет осваивать необходимый навык.
Широко используются нейропсихологические прописи с различными картинками, их можно подобрать, исходя из предпочтений ребенка.
Рисование двумя руками, которое позволяет нормализовать тонус руки и контролировать пишущую руку. Помимо этого, такие упражнения помогают соблюдать границы строки, регулировать темп письма, развивать пространственную ориентацию в строке, усидчивость, тонкую дифференциацию пальцев рук, цветовое восприятие и воображение, то есть правое полушарие мозга.
Существует такой метод, как мозжечковая стимуляция — упражнения на баланс на специальных полукруглых досках Бильгау, упражнения с нейроскакалками.
Различные техники релаксации помогают расслабиться при перегрузке, что очень важно для детей с нарушениями речи, дают возможность набраться сил для новых достижений. Здесь может помочь спокойная расслабляющая музыка, аромотерапия, элементы арт-терапии, игры с водой, песком, различными предметами и многое другое.
При выборе методов работы с детьми должно учитываться ведущее полушарие мозга и то, к какой группе относится ребенок — кинестетик, аудиал или визуал.
В начале обучения в школе процесс овладения грамотой опирается на наглядность, в дальнейшем действие наглядности уменьшается, у визуалов этот период продлевается. Использование различных картинок, простых схем, таблиц на этом этапе значительно облегчает усвоение материала.
Также важно помнить, что у первоклашек все еще большое значение имеет игра. С помощью различных игр проще и веселее упражняться, запоминать новый и повторять пройденный материал.
Различные задания с перестановкой букв — анаграммы, слогов, с использованием ярких картинок, как правило, вызывает интерес у детей.
Нельзя забывать об огромной роли книг в жизни человека, особенно в наш компьютеризированный век. Так как основной единицей чтения и письма является буква, книги должны сопровождать ребенка с первых месяцев жизни. Важны также театр, радио, кино, оказывающие большое воздействие на мозг. Родителям необходимо следить за тем, что слушает и смотрит ребёнок, ограничивать по времени просмотр фильмов, игры на компьютере, чтобы не перенапрягать детскую нервную систему.
С 7 до 11 лет в норме словарный запас и звукопроизношение ребенка приближается к таковому у взрослого.
К концу начальной школы дети оказываются способными усваивать и осмысливать слова такие как состояние, признак, предметность, родо-видовые отношения и т. д.
Наша с вами задача позаботиться о том, чтобы информация, получаемая детьми была доступной, интересной и нужной.
Кроме того, нужно знать об обходных методах обучения, используемых в нейропсихологии. Так, если ребёнку с трудом даётся какое-то действие, нужно найти способ достичь результата с помощью таких действий, которые он может выполнять без особых усилий и эмоциональных перегрузок.
Таким образом, мы должны стараться стать более чуткими к различным проявлениям в поведении детей при обучении и, при возникновении трудностей, во время принимать необходимые меры.
