автор: Беляева Татьяна Аликовна
Учитель биологии МБОУСОШ №11
Технологическая карта урока: «Строение увеличительных приборов»
Технологическая карта урока «Строение увеличительных приборов»
авторы УМК и учебника. В.В. Пасечник линейный курс.
-
- Раздел, тему проектируемого урока. Глава1. Строение и многообразие живых организмов, тема: Увеличительные приборы.
- Тип урока. Усвоения новых знаний.
- Цели урока: сформировать представление об устройстве увеличительных приборов и правилах работы с ними.
- Задачи: Образовательные: расширить знания учащихся об устройстве увеличительных приборов, правилами работы с ними.
Развивающие: учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за результат своего труда, поддерживать у школьников устойчивый интерес к знаниям, продолжить работу по формированию коммуникационных и рефлексивных качеств, сформировать потребности в самовыражении и самореализации
Предметные
- Иметь представления об устройстве увеличительных приборов и правилах работы с ними;
2.Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов в ходе лабораторной работы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные УУД:
1.формирование мотивации к познанию нового.
- интерес к работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований.
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать приборы с их изображением на рисунках и определять их;
- Учатся проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.
- Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения.
Коммуникативные УУД:
- Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе.
Регулятивные УУД:
Формирование умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке.
| Дидактическая структура урока | Краткое содержание
учебной деятельности |
Формы организации учебной деятельности школьников | Учебные задания |
| Мотивационно-целевой этап | Орг. Момент. Проверка готовности к уроку
Знаете ли вы, что существуют объекты, которые мы с вами никогда не сможем увидеть без специальных приспособлений? Как нам быть? Как быть ученым в этой ситуации? Можно ли увидеть невидимое? Проблемная ситуация, постанов ка цели урока. — Как увидеть бактерии, одноклеточные организмы? — Как люди узнали об их существовании? |
Просмотр видеоролика
Фронтальная, парная |
Задание.
1) Расскажите об истории изобретения первых увеличительных приборов. |
| Этап актуализации знаний | Оказывается, есть такие приборы, которые могут нам в этом помочь. Вы,
Знаете, такие приборы? — Для чего нам нужно знать устройство и правила работы с увеличительными приборами? — Какую основную учебную задачу нам предстоит решить на уроке? |
Фронтальная | Задание.
3) Почему современное общество не сможет существовать без увеличительных приборов. |
| Этап изучения нового материала |
Работа с учебником стр.51, 53, выполняют ЛР.
Ознакомление с устройством лупы и микроскопа и правилами работы с увеличительными приборами. Ставят учебные задачи и добиваются их решения. Планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами, вступают в диалог и участвуют в коллективном обсуждении проблемы, аргументируют свою позицию. |
Парная, групповая |
Определить цель учебной деятельности, выполнить лабораторную работу по инструктивной карточке.
Задание. Выполните лабораторную работу «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними», используя инструкции «Правила работы с микроскопом» и «Устройство микроскопа и приемы работы с ним». |
| Этап самоконтроля | Анализируют информацию;
Сравнение рисунков и приборов; Оценивают себя. |
Парная | Задание.
2) Примените биологические термины, для обозначения частей лупы и микроскопа. Задание. 2) Составьте схему устройства лупы и микроскопа, определив назначение каждой части. |
| Этап рефлексии учебной деятельности
ДЗ П.7, прочитать, стр.53 -54, вопросы и задания. |
— С какими увеличительными приборами вы познакомились?
— Что вы узнали об устройстве увеличительных приборов? — Для чего их применяют? |
Индивидуальная |
Задание. 3) Создайте письменное сообщение о значении увеличительных приборов для науки. |
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения (с учетом планируемых результатов).
Контрольное задание
1.Устройство микроскопа.
| Часть микроскопа | Назначение |
| штатив | |
| окуляр | |
| тубус | |
| объективы | |
| винты | |
| Предметный столик | |
| зеркало |
2.
Определите правильную последовательность действий. Микроскоп уберите в футляр.
1.Поместите микропрепарат на предметный столик и закрепите предметное стекло.
2.Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте свет зеркалом.
3.В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится чёткое изображение предметов.
4.Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.
5.После работы микроскоп уберите в футляр. Ответ: 2,1,4,3,5.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ:
«Устройство увеличительных приборов».
Система оценивания
«4» — высокий, «3» — средний «2» — низкий, «1» — минимальный.
| Критерии оценивания | Оценка
учителя |
||||
| Предметные | |||||
|
Устройство увеличительных приборов
— ручная лупа — штативная лупа — микроскоп световой — цифровая камера Определять понятия: окуляр, объектив, предметный столик, тубус, штатив, микроскоп Называть и показывать части микроскопа |
|||||
| Правила пользования увеличительными приборами
знать элементарные навыки приготовления препаратов |
|||||
| Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов в ходе лабораторной работы |
|||||
| Сравнивать объекты, обнаруживать сходство и отличия | |||||
| Личностные | |||||
| Выполнять учебное действие в совместной работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований | |||||
| Метапредметные | |||||
| Познавательные
Самостоятельно выполнять действия в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля; Анализировать, сравнивать приборы с их изображением на рисунках и определять их; Проводить простейшие исследования и оформлять их результаты; Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения. |
|||||
| Коммуникативные | |||||
| Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе | |||||
| Самостоятельно добывать и воспроизводить информацию | |||||
| Регулятивные | |||||
| Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||||
| Определять цель учебной деятельности | |||||
| Выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке. | |||||
.
