автор: Голубовская Анна Анатольевна

Музыкальный руководитель МБДОУ детский сад №31

Рабочая программа музыкального руководителя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей №31.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Музыкального руководителя

Голубовской Анны Анатольевны

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Детство»/

Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской и парциальных программ: «Гармония» К. В. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан; «Топ-хлоп, малыши» А. И. Буренина, Т. Н. Сауко в соответствии с ФГОС ДО.

Срок реализации программы 2018-2019 учебный год

г. Каменск-Шахтинский

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Раздел	Страница
1.	Целевой раздел
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7	Пояснительная записка Цели и задачи реализации рабочей программы Принципы и подходы к формированию рабочей программы Возрастные и индивидуальные особенности психофизического развития детей. Планируемые результаты освоения рабочей программы Целевые ориентиры художественно-эстетического образования дошкольников Система оценки результатов освоения программы и педагогическая диагностика	3 4 5 6 10 13 15
2.	Содержательный раздел	17
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5	Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области ««Художественно-эстетическое развитие» (Музыка) Интеграция образовательной деятельности Формы педагогического взаимодействия Особенности взаимодействия с семьями воспитанников Совместная досуговая деятельность	17 63 69 71 73 75
3.	Организационный раздел	77
3.1 3.2	Особенности образовательного процесса на учебный год Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды	77 82

1.Целевой раздел рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской и парциальных программ: «Гармония» К. В. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, «Топ-хлоп, малыши» А. И. Буренина, Т. Н. Сауко.

Рабочая программа определяет содержание и организацию музыкального воспитания детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательной области художественно – эстетическое развитие (музыка).

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

— Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

— Рабочая программа составлена в соответствие с примерной образовательной программой (проектом) дошкольного образования «Детство»/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014 в целях конкретизации содержания в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» с учетом логики воспитательно — образовательного процесса и возрастных особенностей детей от 2 до 7 лет.

Срок реализации рабочей программы

2018-2019 учебный год

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель рабочей программы:

Создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи рабочей программы:

— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

— органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства ( раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)

детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Программа:

— соответствует принципу полноценного проживания ребенком всех этапов детства (амплификация детского развития);

— соответствует принципу построения НОД на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

— соответствует принципу содействия и сотрудничества детей и взрослых;

— соответствует принципу поддержки инициативы детей в разных видах музыкальной деятельности;

— соответствует принципу сотрудничества с семьей;

— основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

— предусматривает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;

— предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра.

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар — является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности психофизического развития детей

Второй год жизни

На втором году жизни происходит развитие основ музыкальных способностей ребенка. Особенно интенсивно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, прежде всего при ее прослушивании, а также в элементарной детской исполнительской деятельности. Дети проявляют искренний интерес к музыке, могут самостоятельно находить источник звука, с удовольствием слушать музыку, хотя длительность непрерывного восприятия остается небольшой. В музыке дети чувствуют настроение, общий характер, отдельные интонации, эмоционально откликаются на нее. В движениях и сюжетных играх под музыку дети становятся более активными, у них появляются новые движения. К концу года они выполняют элементарные движения с атрибутами (листочками, платочками и т. п.).

Первая младшая группа

Ребенок 3-го года жизни с удовольствием слушает музыку и эмоционально реагирует на нее. Но слушать он может в течении непродолжительного времени, поэтому малышу необходимо постоянно чередовать активную и спокойную деятельность, только таким образом он может слушать одну и ту же музыку, песню несколько раз или прослушивать разные песенки. В этом возрасте ребенок способен различать звуки низкого и высокого регистров (медведь – птичка), детские музыкальные инструменты по тембру (колокольчик, дудочка). Ребенок все более активно включается в пение: подпевает отдельные слоги, слова, звукоподражания. Большой популярностью у ребенка пользуются пляски под музыку. Он с удовольствием исполняет пляску под песни, выполняет несложные движения: топает, машет руками, полуприседает, качает головой.

Развитие детей раннего возраста имеет свою неповторимую специфику, что выражается в тесной взаимосвязи физиологических и психологических компонентов. В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм. Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое,

сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение.

Вторая младшая группа

На 4-ом году жизни ребенок имеет достаточный объем музыкально – слуховых представлений. Имеющийся музыкальный опыт позволяет ему различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш). В этом возрасте у детей проявляется большой интерес к пению и элементарному музицированию. Их привлекает звучание детских музыкальных инструментов и игрушек. Ребенок может различать не только тембровую окраску звучания знакомых инструментов, но и динамику их звучания (тихое, громкое), и особенности темпа (быстрый, медленный). Вследствие повышения двигательной активности появляются новые двигательные возможности. Малыш может менять движения в связи со сменой характера музыки, но не следует точности их выполнения. Ведь возможности малыша как в движениях под музыку, так и в других видах музыкальной деятельности остаются небольшими.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально — ритмическим движениям).

Средняя группа

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка 5-го года жизни является слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет ребенку активно проявлять себя в процессе слушания музыки. Он начинает более внимательно вслушиваться в музыку и способен замечать изменение средств музыкальной выразительности. В этом возрасте, ребенок по–прежнему проявляет большой интерес к пению. В пении он осознанно использует как музыкальные, так и внемузыкальные средства выразительности. Может пропевать небольшие фразы, не прерывая дыхания. Его певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Но дикция у многих детей остается нечеткой, ребенок не может отследить правильность собственного пения. На пятом году продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка. Он способен выполнить довольно сложные движения, построенные на чередовании рук и ног или на одновременном выполнении движений руками и ногами. В основном ребенок легко осваивает новые движения после двух-четырех повторений со словесным подкреплением, но устойчивость они приобретают лишь после 30 повторений. Их усвоение не всегда бывает долговременным. В среднем дошкольном возрасте ребенок становится активным участником певческой, танцевальной и инструментальной деятельности. Дети обращают внимание на тембровые, звуковысотные, динамические особенности звучания различных инструментов. Ребенок осваивает ритмические импровизации на детских музыкальных инструментах со звуком неопределенной высоты: бубне, барабане, треугольнике, на различных детских музыкальных игрушках. В связи с улучшением координации движений руки дошкольник способен воспроизводить несложные ритмические рисунки на одной пластине металлофона.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше.

Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу —

первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Старшая группа

Имея достаточный запас музыкально-слуховых представлений, дети старшего дошкольного возраста легко различают не только первичные жанры музыки, но и их виды, а также эмоционально-образное содержание музыки. Могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера музыки, динамику развития музыкального образа. В этом возрасте продолжается физическое развитие ребенка. Формируется его осанка, движения приобретают большую точность и выразительность: в играх, танцах, понимая сюжет, он двигается более осознанно и уверенно. Большинство детей быстро включаются в творческие игровые ситуации, любят придумывать свои танцы, которые основаны на знакомых движениях. На шестом году жизни детям очень нравится играть на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне. Дети легко осваивают игру только на двух пластинках металлофона. Они могут запоминать правильное название пластинок, ориентируясь на низкие и высокие звуки. Осваивают элементы нотной грамоты. Таким образом, дети имеют большие возможности для дальнейшего получения знаний и умений в области музыкального восприятия и исполнительства, но имеющиеся умения и навыки часто не обладают устойчивостью и могут временно утрачиваться.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление. На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

Подготовительная к школе группа

Дошкольник обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес.

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы

Второй год жизни

К двум годам у ребенка имеется устойчивый интерес к музыке;
Ребенок эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные певческие интонации (грустный, радостный, вопроса, ответа), а также на различные игровые сценки под музыку;
Ребенок музыкально активен: включается в пение песен, в пляски, легко вовлекается в игровые ситуации;
У ребенка появляются элементарные творческие проявления (сам подбирает движения с игрушкой под музыку разного характера и т. п.).

Первая младшая группа

К трем годам ребенок может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные музыкальные пьесы, радостно отзывается на знакомую мелодию;
Может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания;
Любит петь знакомые песни, в зависимости от речевого развития, может спеть один куплет, или подпевать отдельные фразы;
С удовольствием танцует, играет под музыку. Выполняет несложные движения под музыку, меняет их в соответствии с изменением характера музыки или под текст.

Вторая младшая группа

Ребенок имеет определенный объем музыкальных впечатлений – самостоятельно узнает знакомые произведения;
Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер;
Может выразить свои музыкальные впечатления в суждениях;
Способен понимать и различать характер музыки (веселый, грустный), яркие музыкальные образы;
Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении;
У ребенка отмечаются творческие проявления в выразительности исполнения движений фиксированных плясок, игр, хороводов и т. д.;
Имеет стойкий интерес к игре на детских музыкальных инструментах и игрушках;
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Средняя группа

Ребенок узнает большое количество музыкальных произведений народного, классического и современного репертуара, прослушанного в течение года;
Воспринимает и различает изобразительные особенности музыки;
Владеет некоторыми певческими умениями: умеет петь плавно, отрывисто, может менять звуковедение в связи с динамикой музыкального образа песни, рационально использовать дыхание. Может петь в ансамбле слаженно по темпу, ритму, динамике, чисто интонировать отдельные фразы песни;
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-.трехдольном размере;
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Старшая группа

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;
Он выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
Ребенок музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
У ребенка развито музыкально-сенсорное восприятие и воспроизведение основных звуков;
Он владеет основными музыкально-ритмическими, сюжетно-образными и танцевальными движениями;
Ребенок может играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда);
Участвует в инструментальных импровизациях;
Активен в театрализации.

Подготовительная группа

Ребенок знает многих композиторов, их отдельные произведения, называет их; знает различные жанры музыки, сравнивает, обобщает отдельные их виды, находит в них общее и различное;
Знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных инструментов;
Воспринимает форму произведения; воспринимает изменения средств музыкальной выразительности в комплексе;
Знает, помнит, называет песни разнообразной тематики и характера народного, классического и современного репертуара; сравнивает, обобщает их по какому – либо признаку;
Имеет правильную певческую установку, поет естественным звуком, без напряжения;
Имеет навык звуковысотной ориентировки, может чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии от секунды до сексты, септимы вверх и вниз;
Импровизирует мелодии на заданный литературно–поэтический текст, готов к поиску игровых и танцевальных движений в импровизациях;
Освоил исполнение детского танцевального репертуара различных стилей, передает в движениях эмоционально-образное содержание знакомого репертуара;
Импровизирует на ДМИ в игровых ситуациях, в играх-драматизациях;
Активно участвует в спектаклях, праздничных представлениях.

1.6 Целевые ориентиры художественно-эстетического образования детей (музыка)

Второй год жизни

Развивать интерес к музыке и музыкально-исполнительской деятельности;
Обогащать слуховой опыт ребенка, музыкально-сенсорные эталоны;
Развивать способность восприятия музыки и музыкальную память, навыки элементарного музыкального анализа;
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение выражать ее в разных видах художественной деятельности: слове, движении, игре;
Воспитывать потребность в музыке, накопление опыта ее восприятия;
Развивать элементарную музыкально-исполнительскую деятельность и творческие проявления.

Первая младшая группа

Развивать устойчивое отношение к музыке и интерес к музыкально-исполнительской деятельности, воспитывать потребность в восприятии музыки;
Продолжать обогащать слуховой опыт, музыкально-сенсорные эталоны;
Активно развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение ее выражать в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
Приобщать ребенка к основным видам музыкальной деятельности: слушанию и восприятию музыки, элементарному исполнительству, подпеванию несложных песен, выполнению несложных танцевальных и игровых движений под музыку;
Активизировать музыкальную память и музыкальное мышление;
Развивать элементарное детское творчество, способность к музыкальной импровизации.

Вторая младшая группа

Воспитывать слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
Побуждать детей экспериментировать с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследовать качества музыкального звука: высоту, длительность, динамику, тембр;
Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников;
Развивать двигательно активные виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, игру на шумовых музыкальных инструментах;
Развивать координацию движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах;
Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому;
Стимулировать умение импровизировать и создавать простейшие музыкально-художественные образы во время музыкальных игр и танцев.

Средняя группа

Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;

Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте;

Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;

Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;

Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Старшая группа

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности;
Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
Развивать певческие умения;
Стимулировать освоение умений игрового музицирования;
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;
Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Подготовительная группа:

Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
Создавать условия для обучения детей элементарному анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
Способствовать развитию умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
Развивать у детей умение чисто интонировать в пении;
Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
Способствовать сотрудничеству и сотворчеству в коллективной музыкальной деятельности.

1.7 Система оценки результатов освоения программы и педагогическая диагностика

В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ОПДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Но, чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе НОД, во время которой музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувства ритма. Специальной деятельности с данной целью проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях (в НОД «Музыка», во время свободной деятельности детей в группе).

Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май) музыкальным руководителем при участии воспитателя группы. Руководство мониторингом осуществляет старший воспитатель.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различных видах музыкальной деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (см. Приложение) с помощью уровней (высокий, средний, низкий). В итоге подсчитывается количество и выводится уровневый показатель.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям проводится по уровневой системе:

низкий уровень — ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает; в таблицу заносится при помощи условного обозначения (н)

средний уровень — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; в таблицу заносится при помощи условного обозначения (с)

высокий уровень — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно; в таблицу заносится при помощи условного обозначения (в)

Полученные данные заносятся в таблицы, на основе которых выводятся результаты.

Оценка уровня музыкального развития детей (виды деятельности, музыкально – сенсорные способности) 3-4года

№

ФИО ребенка

Слушание

Пение

Музыкально – ритмические движения

Чувство ритма

Элементарное музицирование

Оценка уровня музыкального развития детей ( виды деятельности, музыкально – сенсорные способности ) 5-7 лет

№

ФИО ребенка

Восприятие музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Творчество ребенка

Метро-ритмический слух

Звуко-высотный слух

Тембровый слух

Динамический слух

Содержательный раздел рабочей программы

2.1 Содержание психолого — педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»

Второй год жизни

В современной педагогической технологии музыкального воспитания и развития детей раннего возраста подчеркивается важность роли игры на раннем этапе музыкального развития ребенка. Очень важно, чтобы детские эмоции были направлены на музыку, на ее художественные образы в единстве с игровыми. Игра вызывает радость, особенно в сочетании с музыкой. В условиях музыкальной игры детей можно побуждать к подражанию отдельным интонациям мелодий, простейшим словам, к звукоподражанию, обогащать новыми музыкальными впечатлениями.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Побуждать детей к игровым действиям, развивать слуховое восприятие, воспроизводя высокое и низкое звучание игрушек

Обогащать слуховой опыт детей, вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. Активизировать разнообразные действия ребенка в связи с содержанием музыки.

Побуждать детей хлопать в ладоши под веселую мелодию, подпевать отдельные слова. Стимулировать звукоподражания.

Накапливать опыт первоначальных впечатлений. Формировать умение показывать ручки, хлопать, топать, выполнять «фонарики»

Обогащать звуковой сенсорный опыт детей. Приобщать к элементарной музыкально-исполнительской деятельности.

Активизировать движения, игровые действия под музыку

ПР, СКР, РР, ФР

Октябрь

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Развивать у детей сенсорные процессы, интерес к движениям под музыку. Активизировать действия детей, вызывать соответствующее характеру музыки эмоциональное состояние

Обогащать слуховой опыт, активизировать восприятие движениями, подчеркивающими характер прослушанного музыкального материала

Развивать интерес к речевой и певческой интонации, к певческой деятельности.

Осваивать ходьбу под пение маршевой песни. Активизировать действия детей с помощью игрушки. Формировать умение выполнять простейшие плясовые движения

Осваивать разные действия с погремушкой, познакомить с барабаном

Формировать умение различать высокие и низкие звуки. Развивать тембровый и звуковысотный слух

ПР, СКР, РР, ФР

Ноябрь

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Побуждать детей к игровым действиям, движениям под музыку. Развивать их творческие проявления

Накапливать опыт первоначальных музыкальных впечатлений. Побуждать детей понимать содержание песен.

Побуждать детей подпевать песни, понимать содержание, передавать характер музыки движениями и звукоподражанием

Побуждать детей ходить под маршевую музыку. Формировать умение менять движение с изменением характера музыки. Побуждать к игровым действиям

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку, формировать умение выполнять различные действия с погремушкой

Побуждать детей передавать игровые действия (по показу воспитателя)

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Развивать интерес к музыке, играм. Развивать творческие проявления детей

Побуждать детей слушать знакомые песни, активизировать восприятие движениями

Стимулировать детские вокализации, побуждая подпевать повторяющиеся звуки и интонации

Формировать элементарные плясовые навыки, расширять двигательный опыт детей. Развивать чувство ритма, координацию движений

Продолжать развивать интерес к ДМИ (погремушка, барабан)

Побуждать детей к игровым действиям, формировать интерес к музыкальным играм

ПР, СКР, РР, ФР

Январь

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Развивать интерес к музыке, музыкально-сенсорные способности, музыкальную память

Побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку. Вызывать эмоциональную отзывчивость

Вызывать певческие и двигательные реакции на знакомую песню. Побуждать подпевать повторяющиеся слова

Побуждать детей выполнять простые движения: ходить бодрым шагом, прыгать, бегать, топать одной ногой. Формировать умение менять движение с изменением характера музыки

Развивать интерес к ДМИ, продолжать осваивать приемы игры на погремушках, бубне, колокольчиках

Побуждать детей к игровым действиям, развивать творческие проявления детей

ПР, СКР, РР, ФР

Февраль

Совместная деятельность детей с воспитателем
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Развивать музыкально-сенсорные способности, творческие проявления и музыкальную память

Развивать положительное отношение к сюжетным игрушкам. Побуждать детей различать движения шага и бега

Стимулировать детские вокализации, побуждая подпевать попевки

Побуждать детей выставлять ногу на пятку, переступать с ноги на ногу. Формировать умение ходить парами по кругу, бегать под музыку, прыгать вперед и назад

Осваивать различные действия с погремушкой, бубном

Побуждать к игровым действиям

ПР, СКР, РР, ФР

Март

Совместная деятельность детей с воспитателем
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку.

Во время слушания песни побуждать детей выполнять соответствующие звукоподражания, побуждать движениями передавать бодрый, энергичный характер маршевой музыки

Побуждать детей подпевать песни, произносить нараспев повторные интонации

Формировать умение двигаться по кругу, взявшись за руки. Ходить, топать одной ногой, притоптывать, слегка приседать, махать руками

Осваивать ритмическое постукивание по бубну, барабану, развивать элементарную исполнительскую деятельность

Развивать интерес к музыкальным играм

ПР, СКР, РР, ФР

Апрель

Совместная деятельность детей с воспитателем
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Развивать музыкальную память детей, творческие проявления, музыкально-сенсорные способности

Вызывать эмоциональный отклик на музыку подвижного, бодрого, спокойного характера

Побуждать узнавать знакомые песни, откликаться на знакомые образы петушка, птички, кошки

Побуждать детей ходить, кружиться, приседать, положив руки на пояс, махать руками, топать ногой, хлопать в ладоши

Побуждать воспринимать звучание различных по высоте и тембру ДМИ

Побуждать к игровой деятельности, движениям под музыку

ПР, СКР, РР, ФР

Май

Совместная деятельность детей с воспитателем
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку различного характера. Развивать восприятие музыки, музыкальную память, творческие проявления детей

Развивать слуховое восприятие, побуждать движениями и звукоподражаниями передавать характер музыки

Побуждать детей понимать содержание песен, подстраиваться к певческим интонациям педагога

Развивать медленные, плавные движения, чувство ритма, обогащать двигательный опыт детей

Продолжать осваивать различные действия с ДМИ

Развивать динамический слух, понимать сюжет игры

ПР, СКР, РР, ФР

Первая младшая группа

Создание интереса к музыке является основой музыкального развития малыша. Он вызывает положительные эмоции, что в свою очередь делает ребенка открытым для взаимодействия. Интерес активизирует личность, побуждает ее к деятельности, являясь основой ее индивидуальных творческих проявлений.

Педагогическая технология развития интереса к музыке у детей 3-го года жизни ориентирует на индивидуальный подход, создание вокруг ребенка особой музыкальной атмосферы и условий для его первых субъектных проявлений в музыкальной деятельности.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема;
Во время прогулки (в теплую погоду);
Перед дневным сном;
При пробуждении;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, задорного, спокойного характера. Активизировать разнообразные действия ребенка в связи с содержанием музыки

Побуждать детей к восприятию песен. Формировать элементарные певческие умения: напевное, протяжное пение; правильную певческую дикцию

Осваивать ходьбу под пение маршевой песни, упражнять в легком беге. Продолжать формировать умение выполнять простейшие плясовые движения (хлопать в ладоши, взмахивать кистями рук, топать, выполнять «пружинку», выставлять ногу на пятку

Продолжать осваивать разные действия с погремушкой, продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек

Формировать умение согласовывать движения с музыкой, развивать творческое воображение

Продолжать развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление). Развивать интерес к движениям под музыку.

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

Октябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Обогащать слуховой опыт детей. Активизировать восприятие движениями, подчеркивающими характер прослушанного музыкального материала.

Приобщать детей к элементарным певческим умениям, продолжать побуждать подпевать повторяющиеся слова и отдельные интонации и фразы

Формировать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки и текстом песен. Формировать умение кружиться в парах

Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Развивать чувство ритма

Формировать умение различать динамику, побуждать к игровым действиям

Воспитывать потребность в музыке, побуждать к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, РР

ФР, ПР, СКР

Ноябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Формировать у детей восприятие музыки. Во время слушания песни побуждать выполнять соответствующие звукоподражания

Продолжать побуждать детей подпевать повторяющие слова и отдельные интонации и фразы. Побуждать одновременно начинать и заканчивать пение

Формировать умение двигаться парами по кругу, менять движение с изменением характера музыки. Расширять двигательный опыт, развивать умение координировать движения с музыкой

Осваивать приемы игры на бубне, формировать умение различать ритм (четверти и восьмые)

Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песен. Побуждать к игровым действиям под музыку

Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек (колокольчик, погремушка)

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, ФР

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера, побуждать выполнять соответствующие звукоподражания

Содействовать эмоциональной отзывчивости на музыку веселого характера, продолжать побуждать детей подпевать

Формировать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки. Побуждать к движениям под музыку, продолжать осваивать разные действия с погремушкой

Развивать музыкально-сенсорные способности, продолжать развивать интерес к ДМИ

Формировать умение различать высоту звуков, побуждать детей понимать сюжет игры

Продолжать побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек, называть их

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Январь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Обогащать слуховой опыт детей, создавая запас музыкальных впечатлений. Формировать умение различать высотные, ритмические и динамические отношения музыкальных звуков

Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, побуждать подстраиваться к певческим интонациям педагога

Формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку, согласовывать движения с музыкой и текстом, выполнять простейшие движения, движения с предметами, в парах выполнять элементарные движения: качаться, приседать

Продолжать осваивать разные действия с погремушкой, прием игры на бубне

Побуждать к игровым действиям под музыку, называть музыкальные инструменты

Побуждать детей к самостоятельным движениям под музыку, к игровой деятельности

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, ФР

ФР, ПР, СКР, РР

Февраль

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Побуждать слушать песни, понимать содержание, формировать умение различать разные по высоте и динамике звуки

Побуждать активно подпевать, выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в движениях

Развивать мелкую моторику, выразительность имитационных движений, умение координировать движения с музыкой и текстом. Развивать внимание, чувство ритма, выполнять простейшие танцевальные движения

Продолжать развивать интерес к ДМИ, осваивать приемы игры на бубне

Развивать способность детей выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой и игровыми образами

Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР, РР

Март

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Формировать умение воспринимать инструментальную пьесу изобразительного характера. Развивать звуковысотное, динамическое и тембровое восприятие

Активизировать слуховую восприимчивость. Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, правильную дикцию

Развивать навык ходьбы под музыку, координацию движений, чувство ритма, умение выполнять несложные движения

Осваивать приемы игры на колокольчиках

Развивать выразительность движений, внимание, способность детей передавать игровую ситуацию

Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ФР, ПР, СКР, РР

Апрель

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Продолжать формировать умение слушать музыку изобразительного характера, контрастного характера

Побуждать детей активно подпевать, формировать умение ритмично пропевать слова. Развивать звуковысотное восприятие

Формировать умение выполнять движения с предметами: катать мяч, прыгать с мячом в руках. Обогащать двигательный опыт, развивать координацию движений рук, выразительно выполнять жесты в соответствии с текстом песен

Продолжать осваивать приемы игры на погремушках, бубне, барабане

Побуждать эмоционально откликаться на игровую ситуацию, выполнять игровые движения, согласуя их с музыкой и текстом

Побуждать детей к игровым действиям

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ФР, ПР, СКР, РР

Май

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку печального и веселого характера

Формировать певческие умения, развивать звуковысотное восприятие

Продолжать формировать умение ходить парами по кругу, выполнять топотушки, держась за руки, простейшие движения под музыку. Развивать координацию движений

Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на ДМИ

Развивать способность детей понимать сюжет игры, внимание, терпение (волю)

Побуждать к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку.

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР, ФР

ФР, ПР, СКР

Вторая младшая группа

Согласно содержанию современной педагогической технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, актуальной проблемой для всего периода дошкольного детства является накопление у детей музыкального опыта. Ребенок нуждается в его накоплении и совершенствовании. Чем меньше ребенок, тем больше он восприимчив к звучащему миру. Педагог должен помочь ему открыть для себя мир звуков и музыки. В данной ситуации необходимо стремиться к тому, чтобы музыка стала содержанием и средством общения педагога и ребенка не только в условиях специально организованных занятий, но и в естественной обстановке. Для решения данной задачи в группе должна быть создана музыкальная среда, побуждающая ребенка к активной звуковой деятельности сначала под руководством педагога, а потом самостоятельной.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема детей;
На утренней гимнастике;
В игровой деятельности;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
При пробуждении;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Продолжать формировать представления о первичном жанре – песне и таких ее видах, как плясовая, колыбельная. Формировать умение различать и определять словесно разные настроения музыки

Побуждать детей к целостному восприятию песен. Формировать умение чисто интонировать трезвучие, петь напевно, пропевать концы фраз и слов, точно воспроизводить ритмический рисунок

Продолжать формировать умение выполнять простейшие плясовые движения, согласовывать движения с характером музыки, выразительно передавать игровые образы

Продолжать формировать навыки игры на ДМИ. Познакомить детей с ложками, осваивать способы игры

Продолжать формировать звуковысотный слух, побуждать детей к музыкально-творческим проявлениям в игровой деятельности

Приобщать детей к элементарным творческим проявлениям в пении, в игровой и танцевальной деятельности

Побуждать детей самостоятельно исполнять знакомый репертуар. Совершенствовать музыкальный слух, побуждать к свободному музицированию

Закреплять полученные на музыкальных занятиях знания, умения, навыки

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

СКР, ПР, ФР

ФР, СКР, ПР

СКР, ПР, РР

Октябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. Побуждать различать выразительные интонации, настроение контрастных произведений. Побуждать высказываться о чувствах, настроениях, выраженных в музыке

Побуждать детей чисто интонировать мелодию, запоминать слова песен, усваивать певческие навыки. Формировать умение передавать ритмический рисунок мелодии

Побуждать детей менять движения со сменой характера музыки. Формировать умение ходить бодрым шагом, ходить по кругу спокойным шагом, выполнять движения с предметами, выполнять простейшие плясовые движения

Осваивать способы игры на шумовых и ударных инструментах (погремушки, ложки)

Формировать умение различать высоту звуков, динамику, придумывать свой танец с использованием знакомых движений

Побуждать творчески эмоционально передавать игровой образ

Побуждать играть на ДМИ, активизировать игровые действия детей. Побуждать к самостоятельной музыкальной деятельности

Побуждать детей запоминать слова песен, различать настроение контрастных произведений. Закреплять полученные на занятиях знания, умения

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ПР,СКР, РР,ФР

Ноябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Формировать умение воспринимать изобразительность в музыке, умение различать средства музыкальной выразительности

Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, четко произносить слова, одновременно начинать и заканчивать песню. Развивать умение подстраиваться к интонациям взрослого

Продолжать формировать умение выполнять движения по показу педагога и заканчивать их с окончанием музыки. Побуждать выполнять движения творчески эмоционально

Продолжать осваивать способы игры на шумовых и ударных инструментах, передавать ритмический рисунок

Развивать чувство ритма, умение различать высоту звуков и динамические оттенки (тихо, громко)

Побуждать творчески передавать игровой образ, согласовывать движения с музыкой, самостоятельно придумывать танцевальные движения игрового персонажа

Побуждать играть на ДМИ, активизировать игровые действия детей

Побуждать высказываться о чувствах и настроениях, выраженных в музыке. Закреплять знания и умения, полученные на музыкальных занятиях

ПР,СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ПР,СКР, РР, ФР

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Январь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем
Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Формировать умение различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (темп, динамику, ритм); различать части песен (вступление, запев, припев). Побуждать детей различать основные жанры музыки (танец, марш)

Продолжать усваивать певческие навыки. Развивать навыки выразительного пения. Формировать умение чисто интонировать мелодию, правильно передавать ритмический рисунок

Развивать умение прыгать на двух ногах, присаживаться на корточки, двигаться на носочках. Побуждать запоминать последовательность движений. Развивать внимание, чувство ритма

Продолжать осваивать приемы игры на барабане, погремушках, колокольчиках. Формировать умение различать динамические оттенки (F/р), различать тембры инструментов

Продолжать формировать умение различать высоту звуков и ритм. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с двухчастной формой

Побуждать детей придумывать свои движения для передачи музыкального образа

Побуждать детей к творчеству, импровизации в игре на ДМИ. Способствовать активизации фантазии, стремления к достижению самостоятельно поставленной цели

Побуждать детей запоминать слова песен, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

Развивать умение различать настроения музыки, изобразительность. Формировать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки, выразительных средств

Продолжать формировать умение различать звуки по высоте и длительности. Побуждать петь слаженно, выразительно, правильно интонировать движение мелодии

Развивать координацию движений, чувство ритма, умение согласовывать с музыкой движения. Упражнять детей в бодрой ходьбе и легком беге

Воспитывать интерес к исполнительской музыкальной деятельности. Продолжать осваивать приемы игры на ложках, бубне. Формировать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков

Развивать умение согласовывать движения с музыкой, развивать воображение, содействовать раскрепощению детей через движения

Развивать у детей инициативу, побуждая их к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов, построенных на нескольких звуках

Воспитывать творческое отношение к музыкально-игровой деятельности. Побуждать детей к творчеству, импровизировать в игре на ДМИ

Побуждать сравнивать пьесы одинакового содержания, высказываться о характере музыки

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Февраль

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, радостного и спокойного, грустного характера. Формировать у детей умение различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, веселое, грустное; различать их оттенки

Формировать у детей умение узнавать песню по музыке сопровождения, определять куплет и припев. Побуждать передавать праздничный характер песни

Упражнять в легких прыжках. Развивать умение передавать ритм хлопками и притопыванием. Побуждать запоминать последовательность движений

Воспитывать интерес к игре на ДМИ. Побуждать правильно передавать ритмический рисунок. Развивать внимание, память

Продолжать формировать умение различать тембры музыкальных инструментов. Развивать интерес к игровой деятельности

Предложить детям импровизировать пение воробья и кукушки на музыкальных инструментах. Побуждать различать элементарные средства музыкальной выразительности

Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Побуждать играть на ДМИ

Побуждать детей запоминать слова песен, высказываться о чувствах и настроениях, выраженных в музыке

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Март

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Формировать умение слышать образность музыки, различать выразительные средства, сравнивать произведения с похожими названиями. Побуждать детей чувствовать характер музыки, передавать его в движениях

Формировать умение чисто интонировать мелодию и исполнять ее выразительно. Побуждать детей высказываться о характере и содержании песни

Развивать умение выполнять несложные танцевальные движения: пружинку, легкие прыжки, вращения кистей рук, топотушки, кружение. Побуждать детей запоминать последовательность движений

Развивать чувство ритма, музыкально-сенсорное восприятие выразительных отношений музыкальных звуков

Продолжать формировать умение различать высоту звуков, динамику. Развивать умение передавать характер музыки в игровых и танцевальных движениях

Стимулировать творческие проявления детей. Совершенствовать навыки выразительных движений

Побуждать играть на ДМИ, способствовать развитию игрового творчества

Побуждать детей запоминать слова песен. Побуждать сравнивать пьесы, высказываться о характере музыки. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Апрель

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Продолжать знакомить детей с танцем полька. Формировать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки

Развивать динамическое и звуковысотное восприятие. Формировать умение выделять более высокий звук, различать характер песен, близких по названиям, и передавать особенности образа в пении

Развивать интерес к танцам, побуждать понимать сюжетное содержание. Развивать умение двигаться хороводом по кругу, сужать и расширять круг

Осваивать способы игры на бубне, колокольчиках. Познакомить с металлофоном

Развивать звуковысотное восприятие музыкальных звуков. Продолжать формировать умение согласовывать движения с характером музыки

Развивать умение различать характер музыки и передавать его в движениях, творческое воображение

Побуждать играть на ДМИ, определять тембры музыкальных инструментов. Развивать умение передавать игровые образы, упражнять в несложных плясовых движениях. Стимулировать творческие проявления детей

Побуждать детей запоминать слова песен, высказываться о характере песен

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Май

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Совместная музыкальная деятельность с воспитателем

Продолжать развивать умение сравнивать произведения с одинаковым названием, но разные по характеру, различать средства музыкальной выразительности: характер звуковедения, ритм, акценты

Развивать умение пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы. Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии (от секунды до кварты)

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления, воспринимать и понимать сюжетное содержание танцев. Развивать умение согласовывать движения с характером образа

Приобщать к слаженной игре на ДМИ в небольшом ансамбле. Формировать умение достаточно точно воспроизводить метрическую пульсацию

Развивать умение различать динамику, передавать движениями содержание песни, элементарную ритмичность движений

Побуждать детей к музыкально-творческим проявлениям в пении. Содействовать проявлению эмоций при выполнении творческих заданий

Побуждать детей запоминать слова песен, высказываться о характере музыки

ФР, ПР, СКР, РР

Средняя группа

В среднем дошкольном возрасте ребенок обладает определенной самостоятельностью и достаточным объемом музыкально-слуховых и двигательных представлений. Умение понять характер и настроение музыки вызывает у него желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Согласно содержанию музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, особенно важно обучение детей технике пения, движения, музицирования. Необходимо научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, навыками игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении. Появление этих важнейших навыков свидетельствует о высоком уровне освоения музыкальной культуры.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема детей;
На утренней гимнастике;
В другой непосредственно образовательной деятельности;
В игровой деятельности;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
При пробуждении;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение определять жанр музыкального произведения, сравнивать разные по характеру произведения одного жанра, определять форму музыкальных произведений. Побуждать оркестровывать пьесы, выбирая тембры инструментов, соответствующие характеру музыки, передавать в пластических импровизациях

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки, умение правильно интонировать мелодию

Упражнять в бодрой ходьбе. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях, умение двигаться легко, свободно. Развивать координацию движений

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчиках

Развивать динамический, тембровый, звуковысотный слух детей. Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности, побуждать к песенному творчеству, звуковысотное восприятие

Побуждать детей к песенным и инструментальным импровизациям, к самостоятельному исполнению знакомых песен, к свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ПР, СКР, ФР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Октябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение различать настроения контрастных между собой произведений, смену настроений внутри пьес. Побуждать передавать характер музыки в движениях.

Формировать умение правильно интонировать мелодию, побуждать эмоционально исполнять песенки и попевки

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни и движения. Побуждать выполнять движения эмоционально

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах

Воспитывать уважение друг к другу. Развивать умение передавать образ в танцевальной деятельности. Активизировать творческое воображение

Побуждать детей придумывать игровые, выразительные движения для передачи характерных особенностей образа, выраженного в музыке

Побуждать детей к танцевальным и инструментальным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение. Развивать творческое воображение

ПР, СКР, РР, ФР

Ноябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Побуждать детей понимать образы в музыке, передающей движения различных персонажей. Расширять представления детей о первичном жанре музыки – песне

Побуждать детей передавать характер песен. Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами. Формировать умение петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом педагога

Развивать четкость, координацию движений рук и ног, совершенствовать умение ходить высоким и тихим шагом, сужать и расширять круг

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Осваивать приемы игры на одной пластине металлофона

Побуждать детей передавать с помощью разнообразных движений игровые образы. Развивать творческие способности детей

Способствовать развитию творчества в движениях, умению самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением

Побуждать детей к песенным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, темп, характер звуковедения, динамику. Формировать умение слышать изобразительность музыки

Развивать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок

Развивать умение выполнять подскоки; кружиться, высоко поднимая ноги; двигаться хороводным шагом по кругу; бегать на носочках по кругу

Воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, ложки). Формировать умение передавать метрическую пульсацию

Развивать восприятие простых ритмических рисунков. Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения координировать движения с музыкой

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей движениями передавать характер музыки

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение, для закрепления навыка различения ритмических рисунков

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР

ПР, СКР. ФР

Январь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать умение различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать детей различать форму музыкального произведения

Формировать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Развивать умение четко и ясно пропевать слова, на одном дыхании короткие фразы. Петь в ансамбле с сопровождением и без него

Развивать музыкальность, выразительность движений, способность к импровизации, воображение. И фантазию

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию

Развивать тембровый слух. Упражнять детей в восприятии и различении акцента в ритмических рисунках

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей к поиску движений, соответствующих данному образу

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Февраль

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение различать изобразительность в музыке, связывать ее с характером пьесы. Развивать умение различать форму музыкальных произведений

Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни, четко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие фразы

Развивать способность к запоминанию композиции танцев, умение согласовывать движения с музыкой, координацию движений, чувства ритма

Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, ложки, бубен, барабан)

Обогащать представления детей об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений. Побуждать к поиску выразительных движений

Развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение. Развивать интерес к восприятию музыкальных и не музыкальных звуков

Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение, самостоятельно определять характер музыкального произведения, сравнивать пьесы различного характера

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР

ПР, СКР, РР, ФР

Март

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать умение понимать образность музыки, различать средства музыкальной выразительности. Продолжать формировать умение различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке

Формировать умение самостоятельно определять характер песни, узнавать песню по вступлению. Упражнять детей в умении чисто интонировать мелодию

Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя. Формировать умение согласовывать движения с музыкой

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Побуждать детей играть в ансамбле

Развивать звуковысотный и тембровый, динамический слух, умение выразительно передавать игровой образ.

Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи игровых образов.

Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение. Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, ФР

Апрель

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать умение узнавать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать слушать вокальную музыку, понимать содержание песен

Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Формировать умение петь естественным голосом, легким звуком

Развивать умение менять движения в соответствии со строением музыкального произведения, с трехчастной формой

Побуждать детей воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов

Развивать творческое воображение детей. Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма

Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки. Побуждать к поиску выразительных движений

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для обучения игре на ДМИ

ПР,СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР. СКР. ФР

ПР, СКР, ФР

Май

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Воспитывать в детях чувство прекрасного: слышать красоту музыки, поэтического слова. Развивать умение различать смену характера музыки, средства выразительности

Развивать умение петь естественным голосом, исполнять песни легким звуком, передавать особенности характера музыки

Побуждать запоминать композицию, понимать сюжет танца, развивать выразительность и ритмичность движений. Развивать умение двигаться в парах: кружиться лодочкой, выполнять приставные шаги

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности

Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации, выразительность пластики

Способствовать проявлению творчества в движениях, побуждать детей самостоятельно находить соответственный музыкальному произведению образ

Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение. Создавать условия для обучения игре на ДМИ

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР, ФР

Старшая группа

Накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой становится базой для дальнейшего получения знаний. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка способом познания мира, самореализации.

Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность. В старшем возрасте важно показать ребенку, как можно использовать полученные ранее средства (голос, движение, музицирование) для создания выразительного художественного образа. У детей появляется замечательная возможность для проявления индивидуального творческого потенциала: передачи художественно-музыкального образа через музыкально-ритмические движения; отображения музыкальных впечатлений в изобразительной деятельности; сочинения стихотворений и песенных импровизаций, отражающих впечатления от услышанного музыкального произведения; желания исполнить эту музыку в составе детского оркестра или в музыкально-художественной театрализации.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема детей;
На утренней гимнастике;
В другой непосредственно образовательной деятельности;
В сюжетно-ролевых играх;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
При пробуждении;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Развивать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке

Развивать умение чисто интонировать мелодию, точно воспроизводить ритмический рисунок, своевременно начинать и заканчивать песню

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать координацию движений. Упражнять в четкой, ритмичной ходьбе, легком беге

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать звуковысотный слух, репродуктивное мышление

Побуждать детей передавать в движении характер и текст песни. Побуждать к созданию собственных танцевально-игровых миниатюр

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации движений

Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным импровизациям

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

СКР, ПР, РР, ФР

ФР, СКР, ПР

СКР, ПР, РР, ФР

Октябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать настроения и чувства, созвучные картинам природы

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое дыхание, дикцию, артикуляцию, правильное воспроизведение ритмического и мелодического рисунка)

Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально-двигательного репертуара. Развивать чувство ритма, умение правильно выполнять дробный шаг и пружинку

Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле

Воспитывать внимание, выдержку. Побуждать запоминать текст и последовательность движений, связанных с образным содержанием текста

Побуждать детей к танцевальному творчеству, ориентироваться в движениях на изобразительные особенности музыки

Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Ноябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Расширять представления об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке. Продолжать формировать умение различать форму произведений

Продолжать формировать певческие умения и навыки. Работать над чистотой интонации. Умением петь с сопровождением и без него. Петь протяжно, напевно

Совершенствовать умение двигаться в парах. Воспитывать чувство партнерства. Развивать чувство ритма, внимание, память

Продолжать формировать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать навыки игры в ансамбле на ударно-шумовых инструментах

Развивать тембровый слух, умение различать звуки по высоте, длительности

Формировать умение импровизировать движения под музыку. Побуждать к поискам движений для передачи образа, выраженного в музыке

Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Побуждать детей к активному восприятию музыки, передаче характера сказочных персонажей в движениях, инсценировках

Побуждать детей передавать в выразительности пения свое отношение к эмоционально-образному содержанию песен. Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок

Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой.

Воспитывать интерес к слушанию инструментальной музыки. Продолжать осваивать приемы игры на треугольнике, бубне, ложках, колокольчиках

Побуждать воспринимать и различать звуки музыки в высоком, среднем, низком регистре

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии детей

Побуждать детей к самостоятельному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

ПР,СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР. РР

ФР, ПР, СКР, РР

Январь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Развивать умение различать характер музыкальных произведений, имеющих похожие названия

Развивать звуковысотный слух. Закреплять навык чистого интонирования поступенного нисходящего движения мелодии от секунды до терции

Развивать внимание, ритмичность. Совершенствовать умение выполнять плавные, пружинистые полуприседания, выставлять ноги вперед на прыжке. Развивать умение двигаться подскоками по кругу и в разных направлениях

Воспитывать интерес к музыкальной исполнительской деятельности. Формировать умение играть в ансамбле, развивать у детей ритмический и тембровый слух

Побуждать детей к творческому воображению. Содействовать эмоциональным проявлениям детей

Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свою пляску

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ФРЮ ПР, СКР, РР

Февраль

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать умение различать музыкальные обравзы. Формировать умение различать тембры музыкальных инструментов, создающих образ. Передавать образы в движениях

Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок

Формировать умение делать перестроения, двигаться в соответствии с характером музыки, согласовыватьт свои действия с действиями товарищей

Продолжать формировать умение играть в оркестре на различных детских музыкальных инструментах; развивать навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле

Развивать умение различать высоту звука. Развивать чувство ритма, тембровый слух

Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях

Побуждать детей к свободному музицированию. Закреплять знания, полученные на музыкальных занятиях

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Март

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Побуждать детей передавать смену характера музыки в движениях, рисунках

Продолжать формировать певческие навыки. Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз

Развивать музыкальный слух, творческое воображение, умение согласовывать движения с музыкой. Самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в небольшие кружки и затем в общий круг)

Формировать умение исполнять пьесы на разных инструментах (ложки, бубен, маракасы) в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно

Развивать выразительность движений, творческое воображение и умение понимать характер музыки

Формировать умение инсценировать песню, используя различные движения

Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности, способствовать развитию игрового творчества

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ФР, ПР, СКР, РР

Апрель

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать у детей умение определять характер музыки, ее образность, различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей

Упражнять в чистом интонировании мелодии, формировать умение протягивать половинные ноты, петь напевно. Вырабатывать правильное дыхание

Формировать умение вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывая свои действия с действиями товарищей

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать звуковысотное восприятие

Развивать координацию движений, совершенствовать умение быстро менять движения

Создавать условия для детских двигательных импровизаций и для дальнейшего развития интереса к танцам

Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР, РР

Май

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Рассказать о празднике День Победы. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку тревожного, взволнованного и праздничного характера. Содействовать проявлениям патриотических чувств

Продолжать формировать певческие навыки и умения. Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок песни

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления. Формировать умение выполнять боковой галоп, прыжки, притопы, приставные шаги, кружения в парах

Развивать звуковысотный слух и чувство ритма, продолжать осваивать навыки игры на шумовых и ударных инструментах

Совершенствовать умение различать тембры ДМИ. Содействовать выполнению движений в соответствии с текстом

Развивать ладотональный слух, самостоятельность, инициативу, творческую активность

Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию

ФР, ПР, СКР, РР

Подготовительная группа

Особое место в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников занимает слушание музыки (восприятие). Чем взрослее становится ребенок, тем активнее происходит его взаимодействие с музыкой. Эмоциональные проявления выражаются в стремлении петь, танцевать, музицировать. Важным является всесторонний подход к взаимодействию старших дошкольников с искусством. Он дает ребенку возможность выражать свои эмоции и чувства доступными ему средствами: словом, звуками, красками и движениями. Все это позволяет развивать музыкальную культуру ребенка, его творческие способности.

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

В утренние часы приема детей;
На утренней гимнастике;
В другой непосредственно образовательной деятельности;
В сюжетно-ролевых играх;
Перед прогулкой;
Перед дневным сном;
При пробуждении;
Во время праздников и развлечений.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Содержание

Интеграция с другими образовательными областями

Сентябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Побуждать детей узнавать звучание оркестра, определять характер, выразительные средства музыки (тембры музыкальных инструментов и др.), различать оттенки настроений

Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, четко пропевать слова песен, работать над артикуляцией

Побуждать различать виды музыкально-ритмического репертуара: упражнения, танцы, игры. Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с характером музыки, наблюдая за осанкой и координацией движений

Расширять восприятие произведений инструментального характера, умение правильно передавать ритмический рисунок

Развивать тембровый слух. Формировать умение согласовывать движения с текстом песен

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии ребенка

Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным импровизациям: к самостоятельному исполнению знакомых танцев, песен, плясок

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

СКР, ПР, ФР

ФР, СКР, ПР

СКР, ПР, РР

Октябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки. Вызывать отклик на музыку танцевального характера. Формировать умение различать форму произведения

Формировать интерес к вокальной музыке. Закреплять умение чисто интонировать поступенное движение мелодии от секунды до квинты

Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально-двигательного репертуара. Развивать музыкальную память. Совершенствовать умение выполнять пружинку, выставлять ногу на носок, упражнять в легком беге

Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков, чувство ритма

Развивать умение вовремя включаться в действие игры, отмечать хлопками динамические оттенки

Развивать продуктивное мышление, воспитывать чувство партнера. Развивать способность к песенному творчеству

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

СКР, ПР, ФР

СКР, ПР, РР

Ноябрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Продолжать знакомить детей с первичными жанрами (маршем, танцем), их характерными особенностями. Развивать умение определять характер музыки, выразительные интонации мелодии

Развивать музыкальный слух. Формировать умение петь с сопровождением и без, петь выразительно, чисто интонировать мелодию. Упражнять в правильном дыхании

Развивать умение менять движения в соответствии с характером музыки. Совершенствовать умение ходить простым хороводным шагом, держась за руки, сужать и расширять круг

Формировать объем музыкальных представлений, развивать умение правильно передавать ритмический рисунок мелодии

Формировать музыкально-ритмические умения и навыки через игру. Закреплять умение согласовывать свои действия со строением произведения

Развивать творческие способности детей. Побуждать находить нужную певческую интонацию, развивать ладотональный слух

ПР, СКР, РР, ФР

ПР, СКР, ФР

ПР, СКР, РР, ФР

Декабрь

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать к творческому восприятию сказочных образов. Побуждать различать характер, форму, средства выразительности, особенности образов

Продолжать формировать певческие навыки: развивать звуковысотный слух, певческий голос, умение воспроизводить ритмический и мелодический рисунок

Продолжать формировать осанку, культуру движений. Способность передавать с помощью разнообразных движений образы и характеры

Закреплять восприятие тембров. Продолжать совершенствовать приемы игры на треугольнике, бубне, барабане

Развивать тембровый слух. Формировать умение воспроизводить заданный ритм по карточкам

Развивать ладовый слух. Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению поставленной цели

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ФР, СКР, ПР

ПР, СКР, ФР

Январь

Восприятие

Пение
Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать умение различать настроение произведений, побуждать передавать свои впечатления о музыке в движениях, словах, рисунке

Развивать чувство ритма, работать над чистотой интонации

Развивать внимание, ритмичность, умение переходить с шага на бег, и, наоборот, в движениях передавать характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм

Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных инструментах

Развивать умение передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа

Побуждать детей выполнять игровые образные движения. Упражнять в выразительной импровизации известных детям движений

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

СКР, ПР, РР

ФР, СКР, ПР, РР

ФР, СКР, ПР

СКР, ПР

ФР, ПР, СКР

ФР, СКР, РР, ПР

Февраль

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Расширять представления детей о настроениях и чувствах, выраженных в музыке (героические, решительные, мужественные). Вызвать интерес к отечественной культуре и истории

Побуждать детей передавать характер песен, развивать умение точно интонировать мелодию, правильно воспроизводить ритмический рисунок

Развивать умение вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения, слышать сильную долю такта. Совершенствовать выразительность движений

Развивать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии на различных инструментах

Побуждать детей запоминать композицию игры, развивать восприятие согласованности движений с содержанием песен, координацию движений

Побуждать детей к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, РР, ФР

ФР, ПР, СКР

ФР, ПР

ПР, СКР, ФР

Март

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Формировать у детей умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней

Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, звуковедение, дикцию и артикуляцию). Различать форму песен (вступление, запев и припев)

Совершенствовать умение двигаться в парах, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать осанку, внимание

Побуждать детей передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки

Развивать песенное творчество, дикцию, протяжное пение и тембровый слух

Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно

Воспитывать у детей потребность в самостоятельной музыкальной деятельности.

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР, ФР

Апрель

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность
Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Развивать умение различать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей пьес

Формировать умение петь в ансамбле, развивать звуковысотный слух. Развивать навыки точного интонирования мелодии, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами

Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно выполнять движение бокового галопа

Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в ансамбле, в оркестре

Развивать умение детей слышать ускорение темпа музыки и отражать это в движении

Развивать выразительность движений, творческое воображение, чувство ритма, координацию движений, память и внимание

Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию

ПР, СКР, РР

ПР, СКР, ФР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ФР, ПР, СКР

Май

Восприятие

Пение

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра на ДМИ

Игровая

Творческая деятельность
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

Побуждать детей различать изобразительность музыки, смену настроений. Развивать умение различать черты танцевальности, маршевости, смену характера музыки

Продолжать развивать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, точно соблюдая динамические оттенки. Развивать певческий голос, укреплять и расширять его диапазон

Закреплять знакомые танцевальные движения, совершенствовать умение двигаться в парах. Развивать умение согласовывать движения с музыкой

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне

Обогащение представлений об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений. Развивать умение узнавать знакомые песни по ритму

Совершенствовать умение использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свой танец

Создать детям условия для самостоятельного музицирования. Побуждать к песенным, танцевальным и инструментальным импровизациям

ПР, СКР, РР

ФР, ПР, СКР

ПР, СКР

ПР, СКР, ФР

2.2 Интеграция образовательной деятельности

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Ранний возраст

1 младшая группа

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Участвует в совместных действиях со взрослым. Показывает и называет основные части тела, лица. Определяет ярко выраженные эмоции людей( в мимике, жестах, интонации). Дружелюбен, доброжелателен.

С интересом и удовольствием действует с предметами, дидактическими игрушками. Проявляет активность, узнает и называет некоторых животных. Начинает называть цвета.

Ребенок активен и инициативен в речевых контактах. Самостоятельно использует формы приветствия, просьбы.

Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира, учится ассоциировать действия с образами. Осваивает простые действия с инструментами.

Интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с атрибутами. Демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.

2-ая младшая группа

Социально –

Коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

Эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей. Освоение простых способов взаимодействия ( договариваться о совместных действиях). Представление об элементарных правилах культуры.

Различение цветов спектра. Сравнение 2-х предметов, выделение сходства и различия. Освоение представлений о природе, животном мире. Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе. Освоение простейших способов экспериментирования.

Освоение умений пересказывать сказки, читать стихотворения, называть животных и их детенышей. Развитие умения слышать специально интонируемый педагогом звук ( колыбельная – а-а-а, ветер – у-у-у). Развитие правил речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата. Повторять знакомые строчки и рифмы из песен, музыкальных игр.

Знакомство с народным искусством. Передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Активизация интереса к красивым игрушкам, предметам быта, одежде. Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям в играх — драматизациях.

Проявление интереса к двигательной деятельности, к физическим упражнениям. Умения согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать темп, самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения. Освоение элементарных умений и навыков личной гигиены, содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья.

Ребенок проявляет интерес к словам и действиям взрослых. Эмоционально откликается на ярко выраженные эмоциональные состояния людей. Вступает в игровое действие. Сохраняет положительное настроение, стремится к одобрению.

Самостоятельно находит, различает предмет, владеет некоторыми действиями обследования. Проявляет эмоциональную и словесную активность в процессе познания.

Проявляет речевую активность: называет предметы и объекты. Речь эмоциональная, сопровождается правильным речевым дыханием, Совместно со взрослым читает короткие стихотворения.

Ребенок активно участвует в ситуациях эстетической направленности. Эмоционально откликается на интересные образы, испытывает совместные эмоциональные переживания. Активно сопереживает героям произведения. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности.

Ребенок с желанием двигается, демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы, уверенно выполняет задание. Ребенок проявляет инициативность, cбольшим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре. С удовольствием применяет культурно – гигиенические навыки.

Средняя группа

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний. Их проявление в мимике, жестах, в интонациях голоса. Освоение способов отзывчивости на эмоциональные состояния людей. Отражение эмоций в театральных играх, этюдах. Освоение умений вступать в совместную деятельность в игре. Освоение правил вежливого, доброжелательного отношения.

Различение и называние цветов, сравнение предметов(отличие и сходство по 2-3 признакам). Освоение знаний о профессиях. Освоение представлений о взаимоотношениях друг с другом. Освоение представлений о родном городе, стране, памятных знаменательных событиях. Освоение стихотворений, песен. Различение домашних и диких животных по признаку.

Участие в коллективном разговоре. Использование средств интонационной выразительности. Сочинения повествовательных рассказов по игрушкам, картинам. Освоение и использование в речи слов участия, эмоционального сочувствия. Освоение умения говорить внятно, выразительно читать стихи. Самостоятельно пересказывать знакомые литературные произведения.

Проявление интереса к предметам народных промыслов. Развитие умений художественно – эстетического восприятия. Развитие умений принимать замысел будущей работы. Освоение умений внимательно слушать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям. Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать. Освоение разных способов выражения своего отношения в разных видах театрализации.

Развитие умений уверенно и активно выполнять

основные

движения,

спортивные упражнения.

Освоение знаний об элементарных правилах

здорового образа жизни. Важности

их соблюдения для здоровья человека. Освоение основных умений и навыков личной гигиены.

Ребенок стремится к положительным формам поведения. В игре вступает в ролевой диалог. Замечает ярко выраженные эмоциональные состояния людей, сопереживает героям.

С удовольствием ребенок включается в исследовательскую деятельность. Откликается на красоту природы, памятные места родного города. Проявляет интерес к различным действиям, профессиям. Проявляет интерес к городским объектам, транспорту. По желанию рассказывает стихи

Ребенок решает игровые задачи посредством общения. Пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Проявляет словотворчество.

Ребенок эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художест. произведения. Различает некоторые предметы народных промыслов. Ребенок имеет представление о таких литературных жанрах: загадка, сказка, рассказ, стихотворение. Охотно и выразительно читает стихи, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

Ребенок уверенно и активно выполняет основные движения, свободно ориентируется в пространстве. Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности. С интересом

стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье.

Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены.

Старшая группа

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний, их выражение в мимике, пантомиме, действиях, интонации речи. Развитие эмоциональной отзывчивости. Овладение, при поддержки взрослого, умениями совместных действий. Освоение разных форм совместной деятельности и сотрудничества. Оценка результатов совместных действий. Умение оценить поступки с позиции правил культуры.

Ребенок ориентируется на общепринятые нормы и правила культурного поведения. Умеет принимать общий замысел, соблюдает правила в игре. Различает, учитывает, откликается на разные эмоциональные состояния.

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Различать звуки по высоте, тембру, громкости, длительности. Освоение представлений о многообразии социальных ролей. Проявление интереса к городу, родной стране, столице, гербу, флагу. Освоение представлений о содержании государственных праздников, героях РФ. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов, стран. Осознание правил поведения в природе.

Ребенок активен в познавательной деятельности, рассуждает, проявляет сообразительность. Знает государственные символы, испытывает чувство гордости за родину. Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии.

Освоение и использование невербальных средств общения (мимики, жестов, позы). Освоение умений: самостоятельно строить игровые диалоги, произвольно пересказывать по ролям,, сочинять рассказы. Использовать элементы речи – доказательства при отгадывании загадок, в совместных играх. Использование средств интонационной выразительности при чтении стихов. Понимание образности и выразительности языка литературных произведений.

Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок. Речь чистая, выразительная. Ребенок различает основные жанры: стих, сказка, рассказ.

Освоение умений замечать красоту окружающего мира, различать произведения искусства, понимание специфики разных видов искусства. По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление стремления к общению с книгой. Освоение способов передачи результатов восприятии текстов в разных видах театральной и художественно – речевой деятельности. Проявление желания создавать в драматизации целостный образ. Ребенок стремится к самовыражению впечатлений, эмоционально – эстетически откликается на проявления прекрасного. Различает и называет знакомые произведения по видам искусства. Проявляет творческую активность и самостоятельность, склонность к интеграции видов деятельности. Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности.

Развитие умений осознанного выполнения всех видов упражнений. Умение анализировать свои движения и движения товарищей. Освоение умений самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры. Представление о здоровье, его ценности, полезных привычках. Проявление стремления к физическому совершенствованию, правилам и нормам здорового образа жизни. Проявление самостоятельности в выполнении культурно – гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни. Двигательный опыт ребенка богат. В двигательной деятельности проявляет выносливость, быстроту, силу, координацию. Четко выражена потребность в физическом совершенствовании. Ребенок имеет представления о некоторых видах спорта.

Подготовительная группа

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Различение и называние широкого круга эмоций. Представление о богатстве эмоционального мира, средствах внешнего выражения. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с музыкой, природой. Отражение

эмоций в театрализации. Оценка поступков с позиций норм и правил. Освоение организационных умений. Освоение норм этикета.

Ребенок стремится к взаимопониманию. Имеет представление о нравственности. Внимателен к эмоциональным и физическим состояниям людей. Хорошо различает разные эмоции. Присутствует положительная самооценка, чувство собственного достоинства. физическим состояниям людей. Хорошо различает разные эмоции.

Освоение правил и норм общения и взаимодействия с людьми. Освоение стихов, песен, традиций разных народов России. Проявление желания участвовать в государственных праздниках, акциях РФ. Составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Овладение представлениями о родном городе, стране, планете, небе, солнце, о красоте природы.

Отличается широтой кругозора, осуществляет и организует познавательно – исследовательскую деятельность.

Использование правил этикета в новых ситуациях. Освоение умений делать комплименты, принимать их. Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам. Освоение умений самостоятельно сочинять рассказы. Находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности.

Ребенок ведет диалог со взрослыми и сверстниками, может организовать детей на совместную деятельность. Читает слова, успешен в творческой ролевой деятельности. Речь чистая.

Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире. Представление и опыт восприятия различных произведений искусства. Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края. Интерес к посещению музеев, галерей. Проявление инициативы в художественно – игровой деятельности. Освоение способов выражения своего отношения к литературному произведению, героям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание, чтение поэтических произведений разного характера.

Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности. Имеет творческие увлечения. Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве. Экспериментирует в

Освоение умений

точно,

выразительно выполнять

физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку,

выполнять

элементарное планирование двигательной деятельности. Проявление

осознанной

потребности в

физическом совершенствовании Осв. Освоение

представлений о здоровье,

человеческой жизни, сбережении здоровья. Умение

самостоятельно применять

культурно – гигиенические

навыки,

гигиенические

основы

организации деятельности.

Двигательный опыт ребенка богат. Он результативно выполняет

физические

упражнения.

Проявляет элементы творчества, самоконтроль, самооценку.

Стремится к лучшему результату.

Имеет начальные представления о некоторых видах

спорта. Имеет представление о

2.3 Формы педагогического взаимодействия.

№ п/п	Тема	Возрастная группа	Формы организации	Содержание	Дата проведе ния
1	Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями.	2-3 года; 3-4 года	Индивидуальные консультации	Напомнить молодым педагогам некоторые вопросы методики музыкального воспитания, организация музыкального процесса в группе, традиции детского сада, обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях.	Сентябрь Октябрь
2	Организация совместной музыкальной деятельности детей	Все воспитатели	Консультация	Напомнить педагогам принципы организации совместной музыкальной деятельности детей на каждой возрастной группе.	Сентябрь
3	Осенние развлечения и праздники.	Все воспитатели	Групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми.	Октябрь
4	Музыкальное воспитание дошкольников в свободной деятельности.	Все воспитатели	Консультация	Обогащение знаний педагогов по обучению организации слушания музыки с детьми в свободное время.	Ноябрь
5	Новогодние праздники	Все	Групповая консультация	Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала* между группами, время оформление интерьера.	Ноябрь
6	Особенности характеров персонажей	Все	Индивидуальные консультации, эскизы костюмов	Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен.	Декабрь
7	Анализ новогодних утренников	Все	Мини-совещание	Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей, детей, педагогов.	Январь
8	23 февраля	5-7 лет	Практические занятия	Помощь воспитателям по освоению песенного и музыкально-ритмического материала для заучивания с детьми.	Февраль
9	Развитие песенного творчества детей дошкольного возраста	3-4 года	Консультация	Познакомить воспитателей с особенностями работы с текстом песен для детей.	Февраль
10	Женский день 8 марта	Все	Групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов: песенный материал для заучивания с детьми	Февраль
11	Анализ проведенных утренников	Все	Мини — совещание	Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей, детей, педагогов.	Март
12	День Победы	5-7 лет	Групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, атрибутов, музыкально — литературный материал для заучивания с детьми	Апрель
13	До свиданья, детский сад!	6-7 лет	Групповая консультация	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, атрибутов: материал для заучивания с детьми	Май
14	Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию в летний оздоровительный период	5-7 лет	Консультация	Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период	Июнь
*Обновление музыкального материала осуществляется систематически по мере необходимости в течение года.

2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

№ п/п	Тема	Возрастная группа	Форма представления	Цели	Дата проведения
1	Музыкальное воспитание детей в ДОУ	Все группы	Выступление на родительском собрании	Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства.	Сентябрь
2	«Музыкальная деятельность в ДОУ»	дети от 2-5 лет	Консультация	Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности ребенка	Октябрь
3	Осенние праздничные мероприятия	Группы дошкольного возраста	Совместный праздник	Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком	Ноябрь
4	Новогодние праздничные мероприятия	Все группы	Совместный праздник	Поддержание заинтересованности, инициативности родителей.	Декабрь
5	«Вокальное развитие дошкольников»	4 – 7 лет	Консультация	Познакомить родителей с особенностями развития вокальных навыков детей.	Январь
6	«Помогите ребенку раскрыть свой талант»	Старший дошкольный возраст	Индивидуальные беседы	Развивать диалогические отношения «педагог-семья». Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с ребенком.	Февраль
7	Праздник 8 марта	Все группы	Совместный праздник	Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.	Март
8	«Способности вашего ребенка и как их развить»	Ранний – средний возраст	Индивидуальные беседы	Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребенка, его духовной и эмоциональной восприимчивости.	Апрель
9	«Классическая музыка в жизни ребенка»	3-7 лет	Консультация	Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания.	Май
• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. • Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально – художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные). • Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.					В течение года

2.5 Совместная досуговая деятельность

Месяц	Тема развлечений	Цели	Возраст
Сентябрь	«День знаний»	Воспитание уважения, любви к русскому языку, литературе. Закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления. Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.	Средний – старший дошкольный (дети в возрасте 4 – 7 лет)
Сентябрь	«До свиданья лето, здравствуй, детский сад»	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.	Младший возраст (дети 3 – 4 лет)
Октябрь	«Осенины»	Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях. Учить правильно называть и различать овощи, фрукты. Развивать связную речь детей. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Младший – средний (дети в возрасте 2 – 5 лет)
Октябрь	«Здравствуй, осень»	Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях. Побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений (песни, танцы); продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в музыке и тексте. Воспитывать любовь к природе.	Старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7 лет)
Ноябрь	«День народного единства»	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать любовь и гордость за свою Родину.	Старший дошкольный (дети в возрасте 6 – 7 лет)
Ноябрь	«День матери»	Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать добрыми делами. Продолжать развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память.	Старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7 лет)
Декабрь	«Новый год»	Создать условия для развития творческих способностей дошкольников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Закреплять умение петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе.	Младший – старший дошкольный (дети в возрасте 2 – 7 лет)
Февраль	«Масленица»	Знакомить детей с традициями русского народа. Приобщать детей к русским народным праздникам. Продолжать учить народные песни, хороводы. Развивать двигательные навыки и умения. Воспитывать любовь к народному творчеству, к народным играм и песням.	Старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7 лет)
1 неделя марта	«Праздник 8 марта»	Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений (песни, танцы); Развивать певческие и ритмические навыки, выразительность речи. Воспитывать нравственные качества – любовь, доброту, отзывчивость, желание доставлять радость близким и друзьям.	Младший – старший дошкольный (дети в возрасте 2 – 7 лет)
1 апреля	«День смеха»	Продолжать развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память. Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений. Продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в музыке и тексте. Воспитывать уважение друг к другу.	Старший дошкольный (дети в возрасте 5– 7 лет)
1 неделя мая	«День Победы» Спортивно-музыкальный досуг	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о Победе нашей стране в ВОВ.	Старший дошкольный (дети в возрасте 5 – 7 лет)
Май	«До свиданья, детский сад»	Воспитание уважения, любви к детскому саду, школе, закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления, активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности.	Старший дошкольный (дети в возрасте 6 – 7 дет двух лет обучения)
Июнь	«Здравствуй, лето красное!»	Продолжать развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память. Доставить детям радость от общения с музыкой и друг с другом.	Младший – старший дошкольный (дети в возрасте 3 – 7 лет)

Организационный раздел рабочей программы

3.1 Особенности образовательного процесса

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия — основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.

Младшая группа (2-4 года)

Раздел работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем в неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Музыкальные дидактические игры	Групповая, Индивидуальная	10 мин.
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ)	Совместное пение Разучивание и исполнение музыкальных игр, танцев, хороводов и их элементов. Экспериментирование со звуками Шумовой оркестр	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Творчество • песенное • танцевально игровое	Совместное музицирование и импровизирование	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	5 мин.

Средняя группа (4-5 лет)

Раздел работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем в неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры	Групповая, Индивидуальная	12 мин.
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ	Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Экспериментирование со звуками Шумовой оркестр	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Творчество • песенное • танцевально игровое	Импровизации Творческо-игровые задания	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	8 мин.

Старшая группа (5-6 лет)

Раздел работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем в неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры	Групповая, Индивидуальная	15 мин.
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ	Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Оркестровое и индивидуальное музицирование Инсценирование песен	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Творчество • песенное • танцевально игровое	Импровизации Творческо-игровые задания	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 мин.

Подготовительная группа(6-7 лет)

Раздел работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем в неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры	Групповая, Индивидуальная	18 мин.
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ	Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Оркестровое и индивидуальное музицирование Инсценирование песен	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	30 мин.
Творчество • песенное • танцевально игровое	Импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Творческо-игровые задания	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	12 мин.

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия и вечер развлечения/досуг/праздник (два раза в месяц).

Группы	Продолжительность одного занятия по музыкальному развитию	Количество образовательных занятий по музыкальному развитию *в неделю*
Ранний возраст (1.5-2 года)	10 мин	2
Первая младшая (2-3 года)	10 мин	2
Вторая младшая (3-4 года)	15 мин	2
Средняя (4-5 лет)	20 мин	2
Старшая (5-6 лет)	30 мин	2
Подготовительная к школе (6-7 лет)	35 мин	2

Сетка НОД по «Музыке»

Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Ранний возраст	8.50-9.00			8.50-9.00
Первая младшая		8.40-8.50			8.40-8.50
Вторая младшая		9.00-9.15			9.00-9.15
Средняя	9.30-9.50	9.30-9.50 Физ-ра	9.00-9.20 Физ-ра	9.00-9.20
Старшая		10.20-10.50	9.40-10.10 Физ-ра	9.40-10.10 Физ-ра	9.40-10.10
Подготовительная	10.25-11.00		10.25-11.00 Физ-ра	10.25-11.00	10.25-11.00 Физ-ра

3.2 Создание развивающей предметно — пространственной среды

Содержание музыкальной развивающей предметно-пространственной среды отражает логику развития детской музыкальной деятельности (восприятие, воспроизведение, творчество). Примерный перечень предметно-развивающей среды музыкального зала можно условно разделить на 4 группы:

– атрибуты и костюмы для игр и танцев;
– детские музыкальные инструменты и игрушки;
– музыкально-дидактические игры и пособия;
– CD-визуальные и мультимедийные средства музыкального развития.

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (художественно-эстетическое развитие)

Атрибуты и костюмы для игр, танцев и театрализованных представлений

Детские музыкальные инструменты и игрушки

Музыкально-дидактические игры и учебно-наглядные пособия

Аудиовизуальные и

мультимедийные средства развития, информационные и

ТСО, мебель

1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр:

— мягкие игрушки,

— иллюстрации,

— маски и шапочки (звери,

сказочные персонажи, фрукты/овощи, грибы)

2. Атрибуты к танцевальным импровизациям:

— ленточки, цветные платочки, яркие султанчики, цветы, листики, снежинки (по сезону);

— элементы костюмов к знакомым танцам (косынки, веночки, шляпы);

3. Атрибуты к театрализованным представления:

— ширмы: настольная и по росту детей;

— кукольный театр;

— костюмы для детей;

4. Атрибуты к играм:

— флажки, снежки, конфетки;

5. Декорации напольные и

настенные:

— цветы, гирлянды, растяжки к праздникам, новогодние игрушки.

1. Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:

— бутафорские музыкальные инструменты (балалайки);

— с хроматическим рядом, диатоническим, пентатоническим рядом (пианино, металлофон, ксилофон, свирели);

— с одним фиксированным звуком (свистульки, дудки, набор треугольников):

— шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы, колокольчики, молоточки, ложки);

— музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр)

1.Восприятие:

— графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;

— портреты композиторов;

— иллюстрации по теме «Времена года»;

— альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»;

2. Учебно-наглядные пособия:

— нотное лото;

— нотный стан;

— музыкальная лесенка;

3. Музыкально-дидактические игры:

Музыкально-слуховые представления

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

«Птица и птенчики»

«Мишка и мышка»

«Чудесный мешочек»

«Курица и цыплята»

«Петушок большой и маленький»

«Угадай-ка»

«Кто как идет?»

«Теремок»

«Музыкальное лото»

«До, ре, ми» «Лестница»

«Угадай колокольчик» «Три поросенка»

«На чем играю?» «Громкая и тихая музыка»

«Узнай какой инструмент»

«Струнные, ударные, шумовые инструменты»

Ладовое чувство

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

«Колпачки»

«Солнышко и тучка»

«Грустно-весело»

«Выполни задание»

«Слушаем внимательно»

Чувство ритма

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

«Колпачки»

«Солнышко и тучка»

«Грустно-весело»

«Ножки и ладошки»

«Выполни задание»

«Слушаем внимательно»

— картотека музыкально-дидактических игр;

Электрическое пианино

Фортепиано

Музыкальный центр

Телевизор

Фонотека

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности

Ветлугина Н. А. «Музыкальное воспитание в детском саду» -москва Просвещение 1981
Царенко Л. «От потешек к Пушкинскому балу» театр -Линка-пресс 1999
Вихарева Г. Ф. «Песенка, звени!» -Детство-пресс 2002
Федорова Г. П. «Играем, танцуем, поем!» -Детство-пресс 2002
Вайнфельд О. А. «Музыка, движение, фантазия!» -Детство-пресс 2002
Мерзлякова С. И. «Учим петь детей 3-4 лет» -ТЦ Сфера 2014
Чибрикова-Луговская А. Е. «Ритмика» -Дрофа 1998
Барсукова Н. Г. «Музыка в детском саду» -Волгоград Учитель 2015
Радынова О.П. «Слушаем музыку» -Просвещение 1990
Клевцова И. С. «Музыка в жизни детского сада» -Ростов-на Дону 1996
Новикова Г. П. «Музыкальное воспитание дошкольников» -Аркти 2000
Медведева, И. Шишова Т. «Улыбка судьбы» роли и характеры -Линка-пресс 2002
Девятова Т. Н. «Звук-волшебник» -Линка-пресс 2006
Бекина С.И., Ломова Т. П. ,Соковнина Е. Н. «Музыка и движение» -Просвещение 1984
Корчаловская Н. В. «Теория и практика музыкального развития дошкольников на современном этапе» -Ростов-на-Дону 1999
Тарасова К.В., Нестеренко Т. В. «Гармония» программа развития 4-год жизни -Москва 2002
Тарасова К. В., Нестеренко Т. В., Рубан Т. Г. «Гармония» программа развития 5-год жизни -Москва 1998
Тарасова К. В., Нестеренко Т. В., Рубан Т. Г. «Гармония» программа развития 6-год жизни -Москва 2000
Нестеренко Т. В., Тарасова К. В. «Гармония» программа развития 7-год жизни -Москва 2004
Лысова Е. А., Луценко Е. А., Власенко О. П. «ХЭР Музыка планирование работы программа «Детство» младшая группа -Детство-пресс 2014
Лысова Е. А., Луценко Е. А., Власенко О. П. «ХЭР Музыка планирование работы программа «Детство» средняя группа -Детство-пресс 2014
Лысова Е. А., Луценко Е. А., Власенко О. П. «ХЭР Музыка планирование работы программа «Детство» старшая группа -Детство-пресс 2014
Лысова Е. А., Луценко Е. А., Власенко О. П. «ХЭР Музыка планирование работы программа «Детство» подготовительная группа -Детство-пресс 2014
Яцевич И. Е. «Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство»» -Детство-пресс 2018
Горбина Е. В., Михайлова М. А. «Здравствуй, сказка! Здравствуй, песня!» -Ярославль Академия развития 2005
Арсенина Е. Н. «Веселый калейдоскоп» -Детство-пресс 2006
Зарецкая Н., Роот З. «Праздники в детском саду» -Айрис пресс 2006
Зарецкая Н. В. «Календарные музыкальные праздники -Айрис пресс 2004
Роот З. «Песенки и праздники для малышей» -Айрис пресс 2005
Никитина Е. А. «С Новым годом!» сценарии -Сфера 2002
Захарова С. Н. «Сценарии праздников для старших дошкольников» -Владос 2006
Бердникова Н. В. «Большой праздник для малышей» сценарии-Ярославль Академия развития
Липатникова Т. Н. «Праздник начинается» -Ярославль Академия развития
Картушина М. Ю. «Праздники для детей. Сценарии для ДОУ» -ТЦ Сфера 2007
Зимина А. Н. «Государственные праздники для дошкольников» -Москва 2005
Кшенникова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников» -Волгоград «Учитель» 2014

Нормативные правовые акты

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования».

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа музыкального руководителя