Реализация проекта педагога-психолога и воспитателя:
«Мир эмоций и чувств» в старшей возрастной группе.
Савинцева М.А., воспитатель, первая квалификационная категория
МАДОУ детский сад №564 «Филипок»
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был успешным в жизни. Мы наблюдаем за стремлением взрослых вырастить из дошкольника «маленького интеллектуала», чтобы он легче усвоил школьную программу. Родители стараются записать ребенка на разные виды секций, развивающих занятий, не оставляя времени на элементарное общение в семье. Делают основной акцент на развитие интеллектуальных способностей детей, сдвигая на последний план эмоциональное развитие (эмоциональный интеллект). А ведь это одно из самых главных составляющих успеха ребенка в становлении личности и его социализации в обществе.
Согласно новейшим исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития на 20 процентов, а от коэффициента эмоционального развития – почти на 80 процентов. Человек, не умеющий регулировать свои эмоции, неспособный понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, не может в жизни быть успешным человеком.
Эмоциональный интеллект- это способность понимать свои и чужие чувства и переживания, взаимодействовать с окружающим миром и адекватно реагировать на происходящие вокруг нас события.
Для ребенка развитый эмоциональный интеллект – основа успешного и, главное, счастливого будущего. Если этому не уделять должного внимания со стороны родителей и педагогов, то затрудняется социальное развитие ребенка, его личностное становление, формирование самосознания, самооценки. Такому ребенку сложно будет найти друзей, выстраивать диалог как со сверстниками, так и со взрослыми.
Дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования социальных эмоций. Такие эмоции возникают в процессе межличностного взаимодействия детей в детском коллективе и во взаимодействии со взрослыми, которые в последствии приводят ребенка к успешной социализации.
Развитие эмоционального интеллекта является актуальным вопросом на сегодняшний день. Наблюдая за старшей группой №9, мы отметили, что у детей недостаточно сформированы умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать свое эмоциональное состояние социально-приемлемым способом. Из-за этого в детском коллективе возникают конфликты, появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, агрессивность, застенчивость, замкнутость детей. Очень важно эту проблему обсуждать и решать в триаде «ребенок-родитель-педагог».
Исходя из проблемы, мы разработали и реализовываем совместный проект педагога-психолога и воспитателя старшей группы: «Мир эмоций и чувств». Целью проекта является создание психолого-педагогических условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.
Мы поставили задачи:
- Познакомить детей с разными видами эмоций и чувств и о способах их выражения.
- Развивать умение общаться, понимать чувства других людей, сочувствовать им, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход из конфликта, то есть научить детей умению управлять своим поведением;
- Развивать и совершенствовать умение детей распознавать собственные и чужие эмоциональные состояния.
- Способствовать усвоению норм нравственного поведения, правил этикета общения.
- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, творческими).
В цикле наших мероприятий были практические беседы с детьми о разнообразии эмоций (грусть, радость, злость, страх и т.д.), интегрированное занятие «Знакомство с эмоциями», где дети распознавали эмоциональное состояние друг друга, тренировались перед зеркалом повторять заданную эмоцию.
Совместно с родителями была реализована фотовыставка детских страничек на тему: «Время, проведенное с семьей бесценно», дети рассказывали про семейный досуг, и традиции, принятые в их семьях.
В группе был создан «Уголок настроения» с фотографией каждого ребенка. Дети в течении дня отмечали свое настроение и объясняли свое эмоциональное состояние, которое они испытывали в разное время суток.
Была организована выставка рисунков «Что меня радует, что меня огорчает». Дети сравнивали свое эмоциональное состояние с помощью своих же рисунков и учились с помощью цвета выражать свое настроение на бумаге. Многие родители через рисунки детей нашли объяснение нестабильному эмоциональному состоянию своих детей.
Большое место в жизни группы заняло обыгрывание детских конфликтов. Дети практически учились новым способам выхода из проблемной ситуации. Каждый ребенок знал несколько способов обойти конфликт и остаться в ситуации успеха.
В совместной деятельности педагога и детей разыгрывались различные подвижные игры на сплочение детского коллектива, снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков.
В продуктивной деятельности дети познакомились с мандала-терапией, погрузились в разнообразный мир красок и узнали об эмоциональном состоянии каждого цвета. В процессе создания своей мандалы дети слушали музыкальные произведения и угадывали настроение мелодии. У детей получились абсолютно разные мандалы, которые характеризовали их душевное состояние.
В процессе реализации проекта была создана предметно-пространственная развивающая среда. Уголок релаксации и уединения, уголок настроения, была сделана картотека дидактических игр по формированию эмоционального интеллекта. Была создана копилка «Добрых дел».
В рамках проекта велась активная работа с родителями.
Были проведены беседы «Воспитание эмоциональной отзывчивости у детей в семье», «Простые слова имеют глубокий смысл…». Консультации для родителей: «Влияние родительских установок на развитие детей»; «Основные причины эмоционального неблагополучия детей». Дети совместно с родителями изготавливали сенсорную или антистресс игрушку.
Благодаря данному проекту улучшился микроклимат в группе, дети стали более отзывчивые, научились проявлять негативные эмоции социально приемлемыми способами. Конфликтных ситуаций в коллективе стало меньше, и проходить они стали более гладко.
Таким образом, эмоциональное развитие дошкольников – целенаправленный педагогический процесс, тесно связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации и творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных ценностей.
