ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тип урока: Урок открытия нового знания в условиях реализации ФГОС
Форма урока: комбинированный урок.
Модель обучения: базовая (5 класс – 5часов в неделю).
Цель урока: сформировать понятие об омонимах.
Задачи урока:
- Образовательные:
- развить умение формулировать определение понятий;
- развить умение находить омонимы в тексте;
- научить отличать омонимы и многозначные слова;
- формировать умение использовать омонимы в речи;
- развить умение различать омонимы в тексте;
- определять виды омонимов;
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические умения.
- Развивающие:
- осуществление системно — деятельностного подхода;
- развитие критического мышления;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
- развивать умение применять новые знания;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
- развитие умения формулировать проблему;
- развитие умения групповой и парной работы.
- Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- воспитание ценностного отношения к слову;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
личностные: формировать интерес к русскому языку, уважительно относиться к слову.
метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля, сличать результат с эталоном; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.
предметные: расширить понятийную базу о лексике русского языка; различать синонимы, антонимы, омонимы; подбирать к словам синонимы, антонимы, омонимы; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли омонимов.
Межпредметные связи: география, биология, чтение (обогащение словарного запаса).
Оборудование:
- учебник «Русский язык» М.М. Разумовская;
- ПК, мультимедийный проектор,.
- раздаточный материал, , тесты;
- выставка словарей;
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах, коллективная.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| 1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность. 2-3мин. |
— Ребята, как по-вашему, какое задание я вам приготовила? (по какому-то принципу сгруппировать). Переверните карточки, посмотрите на них и выполните задание. (Если у детей заминка, то образец – 1 пару на экране) 1. Лексическое значение — грамматическое значение. 2. Однозначные слова — многозначные слова. 3. Пассивный словарный запас — активный словарный запас. 4. Прямое значение — переносное значение. 5. Совершенно разное значение (омонимы) – одинаковое/близкое значение (синонимы). ВСЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ НА СЛАЙДЕ — По какому принципу вы разделили эти слова-термины на группы? – На основе предложенного задания выскажите предположения, какая будет тема урока. — Сегодня мы будем говорить о словах, имеющих противоположное значение (Антонимы.) СЛАЙД -Тема знакома вам по программе начальной школы. -А что такое антонимы? Дайте, пожалуйста, определение Но если вы знаете, что такое антонимы, то зачем сегодняшний урок? — Чему мы должны научиться на уроках в этом учебном году? Посмотрите на слайд: ПЕРЕД ВАМИ ТЕКСТ. Сыплет белый снег на черную землю. Все вокруг становится пегим. Лес полосатый, как бока зебры. Борозды пашни – как клавиши у рояля, на белых речках – черные полыньи, на черных дорогах – белые лужи. На бело-черных березах черно-белые сороки сидят. Н. Сладков. «Черным по белому» (ноябрь). — Назовите антонимы. — Действительно, в русском языке слова с противоположным значение называют антонимами. А в литературных произведениях это совсем не антонимы. А как именно они называются, вы узнаете на уроке. |
Выполняют задания
Формулируют тему урока Формулируют цели урока Высказывают предположения темы урока Формулировка определения. |
||
| 2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
2-3мин. |
Ребята, прочитайте текст. ВСТАВьте ПРОПУЩЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ. Озаглавьте его .
Странный в начале окт..бря лес: в нем рядом и в..сна и ос..нь, жёлтый лист и з..леные тр..винки. Проверяем. – Назовите слова с орфограммой проверяемая гласная в корне слова (2-3 примера). С орфограммой непроизносимая согласная в корне слова. САМОПРОВЕРКА ПО СЛАЙДУ. -Ребята, есть ли в тексте слова, имеющие противоположные значения? Назовите их. ПОБЛЕКШИЕ И ЗАЦВЕТАЮЩИЕ, теплое и холодное, увядание и расцвет, тишина и песни, грустно и радостно. — Найдите в тексте слова, близкие по значению. Как они называются? Подберите синонимы к словам из текста: |
|
||
| 3) Этап выявления места и причины затруднения.
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельност 3-4мин. |
1.
Прочитайте I текст. НА СЛАЙДЕ ТОЛЬКО ! ТЕКСТ — Как он называется? — О чем этот текст: Каким описан день? — Что помогло вам определить, что день хмурый? — Какая картина предстает перед вами? — Но не все осенние дни бывают хмурыми и холодными. И вы сейчас в это убедитесь. — Самостоятельно составьте текст, в котором осень будет яркой. — Благодаря чему хмурый осенний день стал солнечным? Обратите внимание на слова, которые говорят нам об этих днях. Что в них особенного? Какие они по значению? |
1. | ||
| 4) Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 4-6мин. |
Правдивый — ложь Добрый — щедрый Мерзнет – зябну (влияет ли грамматическая форма слова на его значение? НЕТ, не влияет) — Где можно узнать грамматическое и лексическое значение слова? Есть и словари антонимов. Знакомство со словарем. СЛАЙД Словарь антонимов – это словарь, содержащий пары слов антонимов. В 1971 г. вышел первый у нас “Словарь антонимов русского языка” Л. А. Введенской. В словаре антонимов Н.П. Колесникова собрано более 1300 пар слов с противоположным значением. Как и в любом словаре, слова в нем располагаются по алфавиту. Вот так выглядит словарная статья из этого словаря: Добрый – злой Добрый – относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый. Злой – исполненный недоброжелательства, враждебности, злобы. Организует динамичную физкультминутку: Я -руки вверх Я- вправо Я- левая рука Я- ладошка вверх Я- рука на правое плечо Я встану
АЛГОРИТМ I шаг Слова отвечают на один вопрос II шаг Слова являются одной и той же частью речи III шаг Слова имеют противоположное значение |
1.Коллективная работа по составлению
алгоритма Оформление алгоритма на доске и озвучивание своих действий. Заранее подготовленный ученик знакомит со словарем антонимов Вы- руки вниз Вы- влево Вы- правая рука Вы- ладошка вниз Вы- рука на левое плечо Вы-садитесь |
||
| 5) Этап реализации построенного проекта
Цель этапа: построение и фиксация нового знания. 5-8мин. |
1.Организует самостоятельную работу высказыванием Ф. Кривина. «Язык. Устный и письменный литературный и разговорный, свой и чужой, знакомы и незнакомый, правдивый и лицемерный, мертвый и живой – и все это язык, язык объединяющий и разъединяющий людей» , контролирует выполнение работы
— Как вы понимаете высказывание Ф.Кривина? Найдите антонимы, аргументируйте свой ответ, пользуясь алгоритмом. |
1.Работа с высказыванием Ф. Кривина | ||
| 6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях. 4-5мин. |
Побуждает к высказыванию своего мнения, отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке
Рейтинговые задания Задание № 1 Подберите антонимы к именам прилагательным и именам существительным в словосочетаниях: Образец: добрый друг – злой враг Теплый день – Хорошее начало – Полезный труд – Последнее поражение – Утренний уход – Задание № 2 К словам левой колонки подберите антонимы из правой. Близкий злой Честь холодный Редкий незнакомый Правдивый новый Узкий молчать Известный дальний Говорить ложный Активный густой Старый бесчестье Горячий широкий Добрый пассивный Задание № 3. Записать антонимичные пары, обозначающие время, пространство, характер и настроение человека (по 2 примера). -Кто выбрал 1-е задание? 2-е ? 3-е? Проверка задания. |
1.Выполняют задания по выбору | ||
| 8) Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. |
1.Организует работу с тестовыми заданиями.
1.Найдите слово, которое НЕ имеет антонима: А.Вход, Б.Рука, В.Неприятель, Г.Толстый Вывод: Ко всем ли слова русского языка можно подобрать антоним? нет 2. Продолжите пословицу: А.Не было бы счастья, да …………помогло. Б.Хороша веревка длинная, а речь……….. — Ребята, скажите, а пословицы – это литературное произведение? — Прочитайте названия литературных произведений. По какому принципу они построены? Толстый и тонкий. Война и мир. Что такое хорошо и что такое плохо. (По принципу противопоставления). В русском языке есть термин АНТОНИМ, а в литературе термин АНТИТЕЗА (от греч. ἀντίθεσις «противопоставление»). Посмотрите на экран. Найдите примеры антитезы. Какое над нами небо – Высокое или низкое? Какое над нами небо – Далекое или близкое? С.Баруздин Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, можно разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Л.Н. Толстой. — Какова роль антитезы в этих примерах? (Помогает ярче представить нарисованную автором картину природы, или показать совершенно различные возможности слова). |
1.Выполняют тест.
Самопроверка по слайду |
||
| 9) Этап рефлексии учебной деятельности.
. |
1.Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.
На уроке я узнал….. Мне было непросто выполнить задание… У меня получилось…… Я смог…….. Было интересно узнать….. ДЗ.1. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризовать названных ниже животных – героев сказок и басен. Составить и записать сложные предложения с союзом а, подчеркнуть антонимы. Волк простодушный, а лиса хитрая. 2. Придумать пару, которая имеет противоположную форму, составить с ними рассказ, используя антитезу |
1.Рефлексия
2.Записывают домашнее задание. |
