План подготовки внеурочного мероприятия

• Конспект воспитательного мероприятия

Рекомендации к проведению упражнений:

1. Приветствие: для лучшего понимания команды  ведущего обеспечить тишину в классе. Говорить четко и ясно, чтобы не произошло заминки в действиях. Четко задать траекторию перемещений, чтобы избежать случайных неприятностей.
2. Ищи и найди: необходимо обеспечить безопасность при перемещении участников мероприятия, а также нужно напомнить о том, как важно внимательно изучить своего партнера.
3. Сесть на стол: нужно помнить, что упражнение имеет смысл, когда в нем одновременно участвуют 6 и более человек. Также следует обратить внимание на крепкость мебели, однако этим следует заняться уже на этапе подготовки.
4. Ирландская дуэль: необходимо озаботиться безопасностью при подготовке к данному упражнению: места для маневров должно быть достаточно, при это нужно, чтобы никто не пострадал в процессе.
5. Говорящие руки: необходимо четко выстроить два круга, чтобы участники имели возможность синхронно двигаться, не мешая друг другу. Также следует организовать максимальную тишину во время установки ведущего.
6. Рефлексия: следует организовать максимальную тишину.

Тема: Классный час, сплотивший нас (один из пилотных проектов школы)

Возраст учащихся: 15-16 лет

Форма организации: психологический тренинг на командообразование

Воспитательные цели: обеспечить осознание учащегося как личность «Я» и как важного и незаменимого члена коллектива.

Задачи воспитательного мероприятия: 

— образовательные: приобретение знаний о человеке: особенности функционирования психических процессов в данном возрасте; изучение ассортимента психологических упражнений, их целей и алгоритма проведения.

— воспитательные: развитие умений работы в парах, в команде, в коллективе; развитие уважения, терпения к окружающим людям; 

— развивающие: развитие самооценки и оценочного мышления, способности самокритики; способностей критического и логического мышления, способности импровизации; Развитие мыслительный процессов (анализ, синтез, обобщение, классификация, расставление приоритетов) и психических процессов (память, внимание, восприятие).

Роль детей в подготовке воспитательного мероприятия:

Инициативная группа: 1гр.: Лола К. и Маша М., 2 гр.: Никита Г. и Рома П., 3 гр.: Катя И. и Даша П.,  4гр.: Аня Я. и Ульяна Т., 5гр: Аня Р. и Альфия Ю. 

На протяжении всего процесса подготовки к ВМ данные ученики проявляли большее рвение и интерес  к предстоящей деятельности.

Ход воспитательного мероприятия:

Подведение итогов и обсуждение ВМ:

1. Как вы думаете, можно ли при помощи сегодняшних упражнений поднять командный дух? Чувствуете ли вы себя более сплоченной командой после их выполнения? (Ответы: ученики считают, что такие задания правда могут и способствуют развитию командного духа.)
2. Хотели бы вы, чтобы подобные занятия стали частью школьной программы? Почему да/нет? (Ответы: да, так как такие занятия помогают разгрузить ум и снять напряжение, хотя внимание, память и мышление используются в десятки раз сильнее, чем на уроках.)
3. Хотели бы вы провести подобное мероприятие еще раз? Что бы вы изменили? (Ответы: да, хотели бы. Среди пожеланий более сложные и активные задания.)

Самоанализ воспитательного мероприятия:

• Подготовительный этап

На подготовительном этапе не возникло никаких сложностей. Ученики восприняли задание в большим интересом, они сами разделились на группы и далее сами выбирали упражнения для ВМ.

Выбор содержания, методов, форм, средств воспитательного мероприятия во многом зависело от возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Я хорошо понимала, что им будет интересно, поскольку уже почти год работаю с ребятами в качестве учителя немецкого языка.

При выборе упражнений мы руководствовались моим опытом в проведении и участии в подобных мероприятиях (поскольку у детей такого опыта, к сожалению, немного), а также интернет-ресурсами и следующими литературными источниками:

• Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками / Людмила Анн. – СПб.: Питер, 2006. – 271 с.
• Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебн. пособие / И. Вачков. – М.: Ось-89, 2000. – 224 с.
• Ежова, Н. Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги / . – Изд. 2-е. – Ростов н /Д.: Феникс, 2006. – 250 с.
• Занюк, С. С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / . – К.: Эльга-Н ; Ника-Центр, 2002. – 351с.
• Щуркова Н.Е. Классное руководство. Игровые методики.
• Щуркова Н.Е. Классный час. Поговорим о жизни.

• Ход мероприятия

1. Учащиеся готовили упражнения самостоятельно, лишь иногда спрашивая моего совета, напомню: они разделились по группам, и одна группа не имела понятия о том, чем занята другая, так что проблем с поддержанием интереса не возникло.

1. Группы были сформированы таким образом, чтобы в каждой был инициативный человек, человек, которому нравится прорабатывать детали, а также тот, кто способен все это организовать, объединить и представить — то есть лидер.
2. Я считаю, что наше ВМ- это один целый удачный момент, поскольку на всех этапах подготовки ученики задействовали личный опыт, различные виды мышления (проблемное, эвристическое и тд), работали слаженно, как единый механизм. Особенно удачным я считаю, что наиболее скромные и тихие ребята смогли проявить себя в процессе мероприятия.
3. Я считаю, что неудачных моментов у нас не было. Единственное, что я могу так назвать, это тот факт, что нам несколько раз пришлось переносить дату ВМ из-за различных факторов.
4. Как уже было сказано, в каждой группе был лидер, который здраво распределил обязанности каждого члена коллектива и группы, в частности.

• Я считаю, что в процессе подготовки к ВМ, наиболее полезными оказались моя способность подбодрить и ненавязчиво посоветовать что-либо. Также я всегда с самого начала настраиваю ребят на позитивный настрой, что очень помогает с выполнением заданий. Среди качеств, которые могли бы помешать процессу, я могу назвать излишнее желание проконтролировать весь процесс, которое я всячески подавляла.

• Педагогические выводы

1. Я полагаю, что ценность данного вида ВМ и ему подобных для коллектива просто неоценима, так как он помогает лучше узнать друг друга, сдружиться и начать работать слаженнее.
2. Замечу, что мой педагогический опыт очень обогатился за счет данного мероприятия, так как это был прекрасный пример самостоятельной работы учеников, заинтересованных в своем деле.
3. Я полагаю, что мне еще предстоит над многим поработать, так как не всегда всех учеников можно увлечь чем-то одним, не всегда они способны работать слажено и самостоятельно, что также очень важно. Среди целей на будущее также стоит и подавление контроля и повышение доверия ученикам и их личному опыту, талантам и способностям.