УДК 336
«ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Муртазина Аниса Ильдаровна, учитель химии
МОБУ «Гимназия №2 с. Бураево» Бураевский район РБ
Аннотация: Актуальность метода проектов состоит в повышении компетенции обучающихся в предметной области и создании продуктов после проведения проектов, имеющих значимость как для самих обучающихся, так и для окружающих.
The relevance of the project method consists in increasing the competence of students in the subject area and creating products after projects that are important both for the students themselves and for others.
Ключевые слова: проект, проектная деятельность, технологии.
Keywords: project, project activity, technologies.
Каждый из нас, представляя свою систему работы в школе, исходит из тех проблем, с которыми сталкивается современная школа, они всем хорошо известны.
В поисках решения проблем, мы учителя – задумываемся над такими вопросами: «Как учить? Чему учить? Зачем учить?» Ответы раскрывает смысл образования, которые сводятся в общую идею – это вовлечение обучающихся в проектную деятельность. В связи с этим появилась острая необходимость поиска такого метода, который научил бы обучающихся получать удовольствие от процесса обучения и приобретения знаний, а учителей от процесса преподавания.
Осваивая технологии, которые уже существует в практике, каждый учитель создает свое собственное, что дает успешный результат в обучении на уроках . На мой взгляд, применение проектной технологии обучения отвечает поставленным задачам образования на уроках химии.
Достоинство проектной технологии в том, что у обучающихся формируются универсальные учебные действия, создается возможность самостоятельного успешного усвоения знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться, а также появляется мотивация к обучению в школе, что на сегодняшний день является очень важным критерием в современном мире.
Суть этой системы заключается в простой истине, каждый ребенок обучается в своем темпе и на своем уровне, при этом не испытывает дискомфорт, но любом случае обучающийся достигнет результат. Любой результат будет оценен по достоинству.
Актуальность метода проектов состоит в повышении компетенции обучающихся в предметной области и создании продуктов после проведения проектов, имеющих значимость как для самих обучающихся, так и для окружающих.
Методологической основой являются труды Дьюи и Килпатрика. Девизом успешного метода проектов считаю слова У. Килпатрика: «Проект – это «от души выполненный замысел», и здесь хочется добавить еще одни известные слова, которые видимо, произносились для определения идеального проекта «Пришел! Увидел! Победил!»
Система моей работы в гимназии строится в двух направлениях.
Первое направление предполагает организацию деятельности по проектированию на уроках химии с выходом на межпредметную интеграцию с биологией, экологией, физикой, ОБЖ и другими предметами..
Второе – организовано в рамках химического объединения в «МОБУ Гимназия №2»- «Химлаб» , руководителем которого я являюсь.
Среди разнообразия видов проектов наиболее эффективными в рамках классно – урочной системы, считаю мини – проекты, которые реализуются в рамках одного – двух уроков. Для более успешного результата все этапы проекта выполняются в сжатом виде. В процессе их выполнения обучащиеся учатся кратко излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, публичное выступление, а также не забывают подготовить наглядность. Учитель, резюмирует и дает оценку деятельности обучащихся.
Организация мини – проектов на уроке требует от меня как от учителя более тщательной подготовки: предоставление информационных ресурсов, дидактического материала, инструктивных карт с алгоритмом действий для учащихся. Проектный урок – это интересный урок для обучающегося и трудоемкий для учителя. Количество подобных уроков не должно быть избыточным.
Организацию мини – проектов можно рассмотреть на примере следующих уроков:
Информационный мини – проект «Алюминий и его свойства», 9 класс
Проект направлен на сбор информации о химическом элементе и его свойствах.
Проблемными вопросами проекта являются:
– Является ли алюминий сильным металлом?
Конечный продукт проекта «Информационные листовки для школьного стенда»
Мною разработаны технологические карты и реализованы такие мини — проекты:
- Презентационный мини – проект «Календарь химика», 8 класс.
- Творческий проект «Мастика», 9 класс.
- Практико – ориентированный проект «Акварель своими руками», 9 класс.
- Практико – ориентированный проект «Антисептики», 10 класс.
- Исследовательский проект «Газированные напитки: «за» и «против», 9 класс и т.д.
Проведение проектной деятельности в гимназии имеет большой ряд преимуществ: больше свободы в выборе тем проектов, нет ограничений по времени их выполнения. Предпочтение отдается социально – значимым проектам, не зря психологи называют подобную деятельность «взрослыми играми для детей» Обучающиеся находятся в поиске интересной «жизненной» задачи, для решения которой требуются знания и умения. Участие обучающихся в проектах предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.
Наиболее перспективной считаю групповую форму работы, которая предусматривает деление класса (участников проекта) на группы «сотрудников», каждая из них решает свою определенную задачу.
Успешность проекта заключается в его реализации. Количество людей, которые работают над его реализацией, показывает его социальную значимость. Поэтому я как организатор этой деятельности стремлюсь к тому, чтобы привлечь к решению проблемы как можно больше участников.
Самым успешным и значимым проектом считаю коллективный школьный проект «Мастика» и «Антисептик», который занял 2,3 место в республиканском конкурсе «Совенок -2018», а также в конкурсе исследовательских работ в рамках МАН обучающиеся стали победителями в номинации «Химия». Стоит отметить, что, когда обучающиеся проходили различные уровни, проекты дорабатывались, так как перспективы развития предусматривались.
За 3 последних года разработано около 20 проектов, 12 из которых стали победителями и призерами районного и республиканского и всероссийского уровней.
Анализируя результаты внеурочной деятельности, хочется отметить их значение воспитательном плане и в социальном. Школьники, участвуя в различных проектах и получая общественное признание, принимают участие в обсуждении серьезных вопросов и чувствуют свою сопричастность к решению важных проблем.
Интерес обучающихся к биологии и химии, как науке, так и к школьному предмету может быть увеличен с использованием метода проекта, направленного на активацию познавательной деятельности обучающихся, вовлечении детей в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя.
Список использованной литературы:
- Андреевская, Е.Г. Исследовательская и проектная деятельность в экологическом образовании / Е.Г.Андреевская. М:Паганель, 2010.- 240с.
- Рохлова, В.С. Метод учебных проектов в естественнонаучном образовании / В.С.Рохлова. — М.: МИОО, 2006. — 96 с.
- Тяглова, Е.В. Исследовательская деятельность учащихся по химии. Методология, методика, практика / Е.В. Тяглова. — М. «Глобус», 2007 — 218с.
