Проект
«Развитие коммуникационных умений и навыков у детей через игровую деятельность«
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.
Воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева и др.)
Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания, совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.
Мой проект ориентирован на детей 5-6 лет, т.к. сензитивным периодом для воспитания у детей умения оказывать помощь и принимать ее является именно этот возраст.
Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения.
Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей пяти-шести лет через игровую деятельность.
Проблема: неумение ребенка организовать общение может спровоцировать личностные и поведенческие нарушения, способствовать появлению замкнутости или чувства отверженности.
Задачи:
- Выявить причины нарушения общения
- Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в условиях игры
- Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности
- Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта.
Тип проекта: психолого-педагогический
Масштаб: лонгитюдный
Участники:
- психолог,
- воспитатели старшей группы,
- родители
- дети в количестве 32 человек
Основные направления деятельности
- Подборка диагностического материала, проведение диагностики, коррекции коммуникативных умений и навыков
- Составление перспективного плана работы по развитию коммуникативных умений и навыков детей 5-7 года жизни на основании диагностических данных
- Разработка примерных конспектов коррекционно – развивающих занятий
- Составление плана работы с детьми с проблемами в общении
- Разработка методических рекомендаций для родителей по совершенствованию различных форм общения
- Активизация родителей для проведения игровых вечеров
- Организация семинаров – практикумов, мастер – классов с воспитателями и родителями по формированию навыков в общении
- Организация акций детско–родительского взаимодействия “Подарю подарок другу”, “Я — общительный”, “Играем вместе”
Результат работы:
- Положительная динамика коммуникативных умений и навыков детей
- Опыт позитивного общения с детьми, умение конструктивно решать конфликтные ситуации, приобретенный за время реализации проекта воспитателями и родителями
- Созданы картотеки коммуникативных игр, тематический альбом, компьютерные презентации-консультации для родителей и педагогов, создание мини – библиотек для родителей, дидактические игры для детей средней группы
Форма проведения презентации.
Кустовой семинар по теме “Игровая деятельность дошкольников”.
Проведенная работа позволила подвести следующий итог: для взаимопонимания характерны обдуманные, согласованные, совместные действия участников, направленные на решение разнообразных задач в сотрудничестве и достижения результата в совместной деятельности.
Результаты диагностических данных показали сведения о необходимости коррекции с детьми и дополнительной педагогической работы по психолого–педагогическому направлению по данной теме.
Перспективный план работы по развитию коммуникативных умений и навыков у детей пятого года жизни
| № | Содержание работы | Задачи | Дата проведения |
| Дети | |||
| 1. | Методика «Два дома» Т.Д.Марцинковская | Определение статуса ребенка в группе | сентябрь |
| 2. | Методика «Рукавичка» Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина | Умение договариваться, достигать общий результат | сентябрь |
| 3. | Коррекционно – развивающие занятия
|
Совершенствование навыков общения в продуктивной деятельности | Октябрь, ноябрь, декабрь |
| 4 | «Играем вместе» | Совершенствование вербальных и невербальных форм общения | 1 раз в неделю сентябрь-май |
| 5 | Коррекционно-развивающие занятия с гиперактивными детьми имеющими сложности в общении с детьми | Совершенствование навыков общения; снятия эмоционального напряжения | Декабрь-апрель |
| 1. | Поделки «Подарю подарок другу» | Оптимизация детско – родительских отношений через совместную деятельность | январь |
| 2. | Фотоальбом «Я – общительный» | Оценка | январь |
| 3. | Вечер «Коммуникативных игр» | Оптимизация детско – родительских отношений через игровую деятельность | февраль |
| 4. | Мини — библиотека | Повышение родительской компетенции в сфере развития детского общения | март |
| 5. | Консультации в информационные уголки:
|
Повышение уровня знаний родителей по данной теме |
Сентябрь ноябрь декабрь ноябрь |
| Диагностическая работа
1.Анкета «Критерии гиперактивности» 2. Анкета «Признаки агрессии» 3. Анкета «Тип темперамента ребенка» |
Умение адекватно оценивать состояния своего ребенка |
ноябрь |
|
| Педагоги | |||
Консультации в информационные уголки:
|
Повышение педагогической компетенции в сфере развития детского общения |
декабрь октябрь октябрь |
|
Перспективный план игр на развитие коммуникативной деятельности детей
старших, подготовительных групп
| Срок выпол-нения | Содержание | Цель | |
|
|
Словесная игра «Похожи – не похожи» | Учить терпеливо, относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения | |
| Подвижная игра «Змея» | Учить ,с вежливой интонацией выражать побуждение и реагировать на него. Закреплять чувство единства. | ||
| Этюд « Дружная семья» (М. Чистяковой) | Развитие выразительности жеста, единства коллектива. | ||
| Подвижная игра «Капельки» | Развивать социальные навыки: умение договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение. | ||
|
|
Словесная игра « Маковое зернышко» | Учить детей участвовать в общем разговоре, поочередно задавать вопросы и отвечать на них, развивая его тему. | |
| Подвижная игра «Змея»
|
Учить ,с вежливой интонацией выражать побуждение и реагировать на него. Закреплять чувство единства | ||
| Игра «Познай себя» | Продолжать развивать навыки оказания помощи товарищу при затруднении | ||
| ]Игра «Менялки» | Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей | ||
|
|
Словесная игра «Похожи – не похожи» | Учить терпеливо, относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения | |
| Подвижная игра «Прилипшая рука» | Умение взаимодействовать с окружающими при помощи нвербаль-ных средств общения. | ||
| Игра «Класс», «Группа» | Развитие произвольной памяти | ||
| Чтение сказки «Самое прекрасное на свете» | Прививать чувство сопереживания. | ||
| Игра «Телеграмма» | Повышение групповой сплоченности, чувство эмпатии. | ||
| Игра «Колечко» | Научить детей способам общения между собой | ||
| Игра «Найди половинку» | Овладение способами установления отношений со сверстниками. | ||
| Чтение рассказа «Затейники» | Умение детей охарактеризовать поступки детей | ||
|
|
Игра «Иголка и нитка» | Повышение групповой сплоченности, чувство эмпатии. | |
| Этюд « Дружная семья» (М. Чистяковой | Развитие выразительности жеста, единства коллектива. | ||
| Игровое упражнение «Ассоциации» | Лучше узнать себя, увидев глазами других детей. | ||
| Чтение произведения «Друг детства» | Учить выделять положительные моменты в произведении | ||
| Игра «Комплименты» | Развивать чувство сопереживания и поддержки | ||
| Игра «Липучка» | Развивать умение взаимодействовать со сверстниками | ||
| Чтение книги «Вредные советы» | Учить определять положительные и отрицательные высказывания | ||
| Игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели покажем» | Формировать доброжелательные отношения, чувство эмпатии | ||
| Игра «Испорченный телефон» | Прививать чувство эмпатии к сверстникам | ||
| Чтение книги «Вредные советы» | Учить определять положительные и отрицательные высказывания | ||
| Игра «Доброе животное» | Развитие чувства принадлежности к группе | ||
| Игра «Дотронься до..» | Учить взаимодействовать с окружающими при помощи невербальных средств общения | ||
| Игра «Общий круг» | Формировать доброжелательные отношения путем невербального общения | ||
| Игра «Кто позвал тебя, узнай?» | Развитие эмпатии | ||
| Игра «Колечко» | Учить детей способам общения между собой | ||
| Игра «Найди друга» | Учить детей способам общения между собой | ||
| Игра «Путанка» | Активизация группы, переживание группового единства. | ||
| Игра «Колечко» | Учить детей способам общения между собой. | ||
| Игра «Спрячь игрушку» | Взаимодействие путем невербальных свойств общения. | ||
| Чтение глав из произведения «Маленькая Баба-Яга» | Развивать умение характеризовать героев произведения | ||
Коррекционный план работы с детьми имеющими проблемы в общении
| Периодичность | Деятельность | Задачи |
| 1 неделя | «Йоговская гимнастика для малышей»
«Прогулка в лес» «Камень и путник» «Будь внимателен» «Передай движение» Рефлексия |
Налаживание взаимоотношений с группой и детей между собой; развитие эмоционально выразительных движений; снятие психоэмоционального напряжения |
| 2 неделя | «Йоговская гимнастика для малышей»
«Изобрази явление» «Самолеты» «Надоедливая муха» «1,2,3 говори» «Одно большое животное» Рефлексия |
Налаживание взаимоотношений с группой и детей между собой; развитие эмоционально выразительных движений; совершенствование коммуникативных навыков, воображения, внимания |
| 3 неделя | «Запретное движение»
«Зоопарк» «Я кубик несу и не уроню» «Шалтай-болтай» Рефлексия |
Умение работать в команде; снятие мышечного напряжения; развитие произвольного внимания; умение следовать правилу игры |
| 3 неделя | «Расскажем и покажем»
«Передай мяч» «Насос и мяч» «Паровозик с именем» «Клоуны» Рефлексия |
Умение согласовывать действие и слово; развитие координации движений; снятие мышечного напряжения; развитие групповой сплоченности и доверия друг к другу |
| 4 неделя | «Космическое путешествие»
«Интервью» «Росток» «Пловцы» Рисование на заданную тему Рефлексия |
|
| 1 неделя | «Светофор»
«Внимательные глазки» «Знаете ли вы цифры» «Расскажем и покажем» «Кто за кем стоит?» Рефлексия |
Развитие наблюдательности, произвольности, самоконтроля; умение работать в команде. |
| 2 неделя | «Жмурки»
«Потягушечки» «Лимон» «Волшебный мешочек» «Опиши игрушку» Рефлексия |
Профилактика страхов; снятие эмоционального напряжения; развитие тактильных ощущений; активизация словаря |
| 3 неделя | «Летает не летает»
«Что изменилось?», совместное рисование «Снеговик» Рефлексия |
Умение контролировать свои эмоции; развитие эмоционально-выразительных движений; умение следовать словесной инструкции, развитие внимания |
| 4 неделя | «Кричалки, шепталки, молчалки»
«Кто первый прыгнет в круг» «Солнечный лучик» «Не спеши» «Клоуны» Рефлексия |
Умение контролировать свои действия; снятие мышечного и эмоционального напряжения; развитие координации движений и внимания |
| 1 неделя | «Давайте поздороваемся»
«Море волнуется» «Пластилиновая кукла» «Иголка и нитка» «Шалтай-болтай» Рефлексия |
Развитие доброжелательного отношения к члену группы; умение контролировать свои эмоции, действия |
| 2 неделя | «Расставь посты»
«Что изменилось?» «Снежинки» «Зимние забавы» Совместное рисование снеговика «Снеговик» «Лыжники» |
Совершенствование уверенности в себе; снятие мышечного и психоэмоционального напряжения; умение контролировать свои действия |
| 3 неделя | «Танец снежинок»
«Ручеек» «Одно большое животное» «Ищем ошибки» «Кричалки, шепталки, молчалки» «Паровозик с именем» Рефлексия |
Совершенствование коммуникативных навыков; развитие чувства юмора; снятие эмоционального напряжения; развитие групповой сплоченности и доверия друг к другу |
| 4 неделя | «Расскажем и прокажем»
«Слушай и отвечай» «Броуновское движение» «Угадай фигуру» «Съедобное –несъедобное» «Сидели два медведя…» |
Развитие чувства юмора; умение работать в группе; снятие мышечного напряжения; развитие чувства эмпатии |
| 1 неделя | «Я кубик несу и не уроню»
«Клоуны» «Цирковые артисты» «Да» и «нет» не говори» «Расскажем и покажем» Рефлексия |
Умение работать в команде и внутри группы; снятие мышечного напряжения; развитие произвольного внимания |
| 2 неделя | «Черепашки»
«Слушай комнду» «Прошепчи ответ» «Жужа» Рисование на заданную тему Рефлексия |
Развитие умения работать в команде; умение контролировать свои эмоции, действия; развитие самоконтроля |
| 3 неделя | «Флажок»
«Комплименты» «Эмоции» «Кораблик» Рефлексия |
Умение определять эмоциональное состояние; развитие доброжелательного отношения к члену группы; развитие самоконтроля; снятие мышечного напряжения |
Упражнения на релаксацию и дыхание
«Драка»
Цель. Расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Сделайте глубокий вдох, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавив пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!».
Это упражнение полезно и для тревожных, и для агрессивных детей.
« Воздушный шарик»
Цель. Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: « Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Сделайте вдох, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарики не лопнули. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить три раза.
«Корабль и ветер»
Цель. Настроить уставших детей на рабочий лад.
« Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, н6о вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!». Упражнение можно повторить три раза.
«Подарок под елкой»
Цель. Расслабить мышцы лица, особенно вокруг глаз.
Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание … Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».
После выполнения упражнения можно поговорить о том ( если дети захотят ), кто и о чем мечтает.
« Дудочка»
Цель. Расслабить мышцы лица, особенно вокруг губ.
« Давайте поиграем на дудочке. Сделайте неглубокий вдох, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать и на выдохе попытайтесь вытянуть губы трубочкой. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!».
Все перечисленные упражнения можно выполнять в группе, сидя на ковре или стоя за столами.
«Полёт на кленовом листочке»
(Звучит музыка. Дети ложатся на коврик, закрывают глаза).
Дорогие мои дети, вообразите, что вы гномики… маленькие, маленькие. Идёте лесом и каждый из вас нашёл кленовый листочек… Кто жёлтый, кто красный. Легли на листочек а он словно бархатный , от него разливается тепло по всему телу. Внезапно ветерок поднял листочек в воздух, и вы полетели на нём. Летите высоко, всё, что внизу, кажется маленьким. А вот и наше озерцо. Листочек опустился на воду и стал лодочкой. Вы качаетесь на волнах… подставили щёчки солнышку, пусть оно их немного поласкает своими лучиками. Налетел ветерок и вы снова поднимаетесь вверх… вот наш садик, и вам время возвращаться домой. Поблагодарим листочек… попрощаемся…
«Капельки дождя»
Вообразите, то вы капельки дождя. Капельки живут на белом облачке. Вдруг облачку надоело плавать в небе. Оно решило рассыпать капельки дождя по земле.
Капельки полетели: одни упали на травку, другие- на цветочки, остальные- прямо на землю…Капельки напоили землю, умыли цветы и травку. Душистый аромат цветов и травы наполнил воздух. Мы вдыхаем аромат, наслаждаемся красотой…
«Снежинки»
Падает снежок, он нежный, пушистый. Мы- снежинки, летящие и кружащиеся в воздухе. Нам легко, радостно, весело. Дует ветерок, будто играет музыка, нежная, загадочная, мы танцуем. Вдох полной грудью, нас переполняет радость-выдох. Хочется летать, быть невесомым, радоваться жизни! Будьте всегда счастливыми, нежными, добрыми!
«Упражнение на расслабление мышц»
(М.И. Чистякова)
«Штанга»
Цель: расслабить мышцы спины.
«Сейчас мы будем с вами спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжёлая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола вытянутыми руками. Приподнимите её. Очень тяжело!.. Выдохните. Штангу на пол, отдохните».
«Попробуем ещё раз»
Цель: расслабить мышцы рук и спины. Дать ребёнку возможность почувствовать себя успешным.
«А теперь возьмём штангу полегче и будем поднимать её над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять? Бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы! Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь ещё раз, как чемпионы». Упражнение можно выполнить несколько раз.
«Сосулька»
Цель. Расслабить мышцы рук.
«Дети, я хочу загадать вам загадку:
У нас под под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдёт,
Гвоздь упадёт.
Правильно, это сосулька. Представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимите руки над головой, а на третью и четвёртую – уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем… А теперь выступаем. Здорово получилось!».
«Шалтай-Болтай»
Цель. Расслабить мышцы рук, спины и груди.
«Давайте поставим ещё один маленький спектакль. Он называется «Шалтай-Болтай».
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево: руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклоняем корпус тела вниз».
«Винт»
Цель. Снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.
«Давайте попробуем превратиться в винт. Для этого пятки и носки поставьте вместе. По моей команде «Начали!» будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали! Стоп!».
Этюд может сопровождаться фрагментом «Пляска скоморохов» из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».
«Насос и мяч»
Цель. Расслабить максимальное количество мышц тела.
«Дети, разбейтесь на пары: — один большой надувной мяч, другой –
Насос. «Мяч» стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены, корпус чуть наклонён вперёд, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). «Насос» начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха «мяч» становится всё больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает первую порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего – поднимается голова, после четвёртого – надулись щёки, и даже руки пошли от боков. «Мяч» надут – «насос» перестал накачивать. Он выдёргивает из «мяча» свой шланг… Из «мяча» с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение». Затем играющие меняются ролями.
Игры на расслабление
Игры помогут создать атмосферу доверия, доброжелательного и открытого общения друг с другом.
« Порхание бабочки».
Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты.
Воспитатель включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движеньями её крыльев. Движения её крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пёстрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нём ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните ещё раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях «.
Дети поочерёдно рассказывают о своих ощущениях.
« Водопад». (К. Фопель)
Воспитатель включает музыку и говорит:
« Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло – голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь».
«Жираф».
Воспитатель говорит:
« Сделайте вдох – выдох и расслабьтесь.
Положите подбородок на грудь. Поверните голову на право, затем на лево. (Повторить 3 раза).
Откиньте голову назад, опустите вперёд. (Повторить 3 раза).
Приподнимите плечи, опустите их. (Повторить 3 раза).
Приподнимите правое плечо. (Повторить 3 раза).
Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как расслабилась шея. Представьте себя с длинной как у жирафа шеей».
«Танцующие руки» (К. Фопель)
Цель. Дать детям (особенно огорчённым, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите большие листы бумаги (обои) на полу. Возьмите каждый по два мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу, так чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза и, когда начнётся музыка, обеими руками рисуйте по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы сможете посмотреть, что получилось» (2-3 минуты).
Игра проводится под музыку.
«Слепой танец» (К. Фопель)
Цель. Развивать доверие друг к другу, снять излишнее мышечное напряжение.
«Разбейтесь на пары. Одному из вас глаза завяжут – он будет «слепой». Другой останется «зрячим» и сможет водить «слепого». Возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под лёгкую музыку (1-2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнёру завязать повязку».
В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребёнок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук (1-2 минуты). Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребёнок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами. По мере избавления ребёнка от тревожных состояний можно начинать проводить игру не сидя, а двигаясь по помещению.
Игры, направленные на формирование чувства доверия и уверенности в себе
«Гусеница» (Е.В. Коротаева)
Цель. Учить доверять друг другу.
В игре партнёров не видно, но слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с усилиями остальных участников.
«Сейчас мы с вами одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постарайтесь цепочкой, руки положите на плечи стоящего впереди. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до него строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук вы должны пройти по определённому маршруту».
Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».
«Смена ритмов» (программа «Сообщество»)
Цель. Помочь включиться в общий ритм работы, снять мышечное напряжение.
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам считать: раз, два, три, четыре… Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети хлопают всё реже, считают всё тише и медленнее.
игры
«Найди отличие»
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку ( котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
«Ласковые лапки»
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
«Кричалки—шепталки—молчалки»
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.
Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь — «шепталка» — можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка» — синяя ладонь — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчанками».
«Гвалт»
Цель: развитие концентрации внимания.
Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
«Менялки»
Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.
Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: Меняются местами те, у кого … (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
«Разговор с руками»
Цель: научить детей контролировать свои действия.
Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
«Говори!»
Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.
Скажите детям следующее. «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!» Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» (Педагог делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?»… «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»… «Говори!»; «Сколько будет два плюс три?» и т. д.»Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
«Броуновское движение»
Цель: развитие умения распределять внимание.
Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры — установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
«Час тишины и час “можно”»
Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому — научиться управлять его поведением.
Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д.
«Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их «не слышит»).
«Передай мяч»
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.
«Сиамские близнецы»
Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.
Скажите детям следующее. «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.» Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.
«Зеваки»
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).
«Слушай команду»
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
«Расставь посты»
Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
«Король сказал…»
Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.
Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова «Король сказала». Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов «Король сказал» можно добавлять и другие, например, «Пожалуйста» или «Командир приказал».
«Запрещенное движение»
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
«Слушай хлопки»
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
«Замри»
Цель: развитие внимания и памяти.
Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.
«Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:
- 1 хлопок — здороваемся за руку;
- 2 хлопка — здороваемся плечиками;
- 3 хлопка — здороваемся спинками.
Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
«Веселая игра с колокольчиком»
Цель: развитие слухового восприятия.
Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.
Игры на развитие коммуникативных навыков для детей с агрессивным поведением
Игра «Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.
Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.
Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)», — или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).
Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей-дошкольников. Им не свойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому развитие эмпатий и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему — одна из основных задач в воспитании дошкольников.
Игра «Зоопарк»
Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.
Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ролями.
Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами характера.
Игра «На мостике»
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30—40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.
Игра «Дотронься…»
Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «дотронься до… (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т д.)» – Кто не нашел необходимого предмета — водит.
Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием, с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык.
Игра «Обзывалки»
Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.
Необходимые приспособления: мячик.
Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами, например названиями овощей или фруктов, при этом обязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка — картошка», «А ты, Иришка — редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обязательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь это игра. Завершать игру обязательно хорошими словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко», — и т. д.
Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться.
Комментарий: перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах, о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.
Игра «Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.
Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.
Формирование адекватной самооценки
Игра в «Волшебника»
Ребёнку предлагают стать волшебником: «Вот тебе волшебная палочка! Ты можешь превращать людей и вещи во что пожелаешь: только запомни одно правило: не навреди никому.
Правило для остальных участников игры: как только волшебная палочка коснётся вас, вы превращаетесь в…слушайте волшебника!
«Любите себя»
Я попробую поближе
Познакомиться с тобой!
В зеркале себя я вижу,
Ну, какой же я, какой?
(Дети описывают свои положительные качества).
«Кричалка»
«Я очень хороший». Детям предлагают повторить вслед за ведущим: «Я»-«Очень»-«Хороший», по очереди.
«Я желаю тебе»
Мяч передаётся по кругу и каждый желает что-либо соседу, стоящему в кругу.
«Комплименты»
Подари, пожалуйста,
Добрые слова.
Ведь от них, от радости
Кругом голова.
«Ребята, давайте передавать мяч друг другу и говорить комплименты. Каждому очень хочется услышать приятные слова. От них улучшается настроение на целый день».
«Я — дерево»
(ноги слегка расставлены, руки сжаты в кулачки).
«Я – могучее, крепкое дерево,
У меня сильные корни, и
Никакие ветры мне не страшны.
Я твёрдо стою на земле».
«Мышь и мышеловка»
Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бёдрами, плечами и обнимаются за пояс. Это мышеловка. Водящий в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение.
1.Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали больно мышке.
2.Если взрослый замечает, что мышонок загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ножки и руки, пожалеем его».
«Кораблик»
Необходимо небольшое одеяло. Одеяло – это корабль, красивый парусник. Дети – матросы. Один ребёнок – капитан. Капитан любит свой корабль и верит в матросов. Игрой руководит взрослый. Он объясняет капитану задачу – быть в центре корабля, в момент сильной качки он должен громким голосом дать матросам команду «бросить якорь», или «стоп машина», или «всем наверх», чтобы спасти корабль и матросов.
Затем матросы берутся за края одеяла и начинают медленно раскачивать корабль. По команде ведущего «Буря!» качка усиливается. Капитану напоминают о его задаче. Как только он громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на пол, капитану все жмут руки и хвалят его.
«Соломинка на ветру»
Все встают в круг, вытягивают руки ладонями вперёд. Выбирается «соломинка». Она встаёт в центр круга с завязанными глазами или закрытыми. По команде взрослого: «Не отрывай ноги от пола и падай назад!», — участники игры по очереди прикасаются к плечам «соломинки» и, осторожно поддерживая, передают её следующему. В результате каждый страхует другого, и «соломинка» плавно покачивается по кругу.
Предупреждение: недоверчивые и тревожные дети сначала должны побывать в роли поддерживающих.
«Рыбаки и рыбки»
Два участника – рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки – это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди её ждёт свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом усердно задевают её по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждёт свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется 2-3 раза.
Предупреждение. Движения сети должны быть в меру агрессивными.
«Похвалилки»
Все дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое – либо одобряемое окружающими действие ребёнок должен «озвучить» карточку. Причём, начав словами «Однажды я…». Например: «однажды я помог товарищу в детском саду», или «однажды я быстро ответил на занятии» и т.д.
На обдумывание задания даётся 2-3 минуты, после чего каждый ребёнок по кругу делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.
После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребёнок обладает какими – либо талантами, но для того, чтобы это заметить. Необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.
«За что меня любит мама»
Все дети сидят по кругу. Каждый ребёнок по очереди говорит всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребёнка. При затруднении другие дети могут ему помочь. После этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что всё, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.
«Недотроги»
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисуют карточки с пиктограммами. Необходимо обсудить с детьми, что означает каждая пиктограмма. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое – либо положительное качество ребёнка.
Каждому ребёнку выдаётся 5-8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей все карточки.
По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу».
На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросит у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросит, что приятнее: дарить хорошие слова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравиться и дарить и получать. Тогда ведущий может обратить внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку.
Чаще всего при повторном проведении игры «отверженных» детей не остаётся.
Сказки для школьной адаптации
Поступление в школу-это новый этап в жизни ребёнка.
Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы.
Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию-школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Создание «Лесной школы»
Жил-был Ёжик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и чёрными глазками — пуговками. На спине у Ёжика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ёжик в школе.
Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ёжик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принёс его для «живого уголка» ещё крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ёжик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, тёплые руки детей, вкусные угощения и уроки.
Очень нравилось Ёжику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ёжик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы.
Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ёжик, радуется жизни. А Ёжик мечтал…
И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.
Вот Ёжик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Ёж готовит класс к приёму первоклассников. В светлой комнате стояли столы и стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Ёж принёс учебники-книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.
Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.
-Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? — спросил у Сороки Сторож — Крот. — Ведь в школе не играют, а учатся!
Сорока важно ответила:
-Меня Ёж попросил. Я буду отвечать за звонки.
-А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! — удивился Крот.
-Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок — значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! — затрещала Сорока.
-Подожди, Сорока, объясни мне ещё разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?
-Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, — ответила Сорока.
-Это верно! — подхватил Ёж. — Именно так делают настоящие школьники.
-Так наши ребята — зверята могут и не знать эти правила? — заволновался Крот.
-Придут в школу и узнают! — вновь затрещала Сорока.
-Да, подтвердил Ёж, — узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.
Ёж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей жёлто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.
-Пора, пора! — объявляет всему лесу клён.
-В школу, в школу! — шепчет берёзка.
Букет для учителя
В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.
А медведица трудиться над костюмчиком для Медвежонка. «Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник»,-ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.
Лисичка волнуется: «Надо Лисёнка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его всё нет, всё где-то с Волчёнком играет!»
Но Лисёнок, Волчёнок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.
-Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты всё прыгаешь — волновался за подружку Лисенок.
-Не знаю,- ответила Белочка, — я действительно не могу усидеть на месте спокойно.
-Ничего, — успокоил её Зайчонок, — там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.
-Перемены? — удивился Волчонок. — А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.
-Это правильно! — поддержал друга Медвежонок. — Для этого мы в школу-то и идём.
-Да, но всё время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, — объяснял Зайчонок, — поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.
-Поживём — увидим, — проворчал Медвежонок, — а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.
-А какой он — учитель? – поинтересовалась Белочка.- Добрый он или злой?
-Не знаю…- размышлял Волчонок.- Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы много знал и умел.
-А я хочу, чтобы добрым был, — продолжала Белочка, — чтобы всё разрешал.
-Представь себе, что тогда за уроки будут! — удивился Лисёнок. — Одному разрешили кричать, другому скакать, а третьему в игрушки играть!
Все ребята — зверята весело засмеялись.
-Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и простить, помочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, — закончила свои рассуждения Белочка.
Да, это было бы хорошо… — подтвердил Медвежонок.
-А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, — тихо произнёс Зайчонок.
-Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? — удивился Волчонок. — Смелее! Пусть будет учитель такой, какой он есть, а не выдуманный!
-А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить! — воскликнула Белочка.
-Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! — обрадовался
Лисёнок.
«Наверное, нашему учителю будет очень приятно!» — подумали завтрашние первоклассники.
Смешные страхи
Наступило 1 сентября. Каждому ученику понятно — в этот день дружно идём в школу! А для первоклассников — это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.
Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, ещё тёплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.
Около школы учеников встречал Учитель — Ёж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Ёж оценил старания ребят. «Спасибо!» — произнёс Учитель, и его глаза засветились весёлыми огоньками.
Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнёсся по всему лесу.
-Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! -торжественно произнёс Ёж.
Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.
-На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, — спокойно произнёс Ёж. — Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.
Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Ёж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.
-А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? — прозвучало под заячьим ушком.
-Я? Не-не-не знаю! дрожащим голосом прошептал Зайчонок.
-Кто тебя так напугал? — забеспокоился учитель.
-Бра-братишка… — ответил Зайчонок, — он сказал, что в школе меня проучат как следует, да ещё будут наказывать хворостинками.
Все первоклассники рассмеялись.
-А что ещё рассказывал твой братишка про школу? — продолжал спрашивать Ёж.
-Он говорил… — уже смелее говорил Зайчик, — что у Вас очень острые иголки и что непослушных учеников Вы больно ими колете.
Ёж, все ученики и даже сам зайчонок дружно смеялись.
-Да твой братишка-фантазёр! — с улыбкой сказал Учитель — Ёж. — Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.
-Наверное… — уже спокойно ответил Зайчонок, — ещё он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.
-А ты любишь бегать и прыгать? — уточнил Учитель.
-Очень! — радостно ответил Зайчонок.
-Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовать подвижные игры для отдыха.
После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Ёж пригласил ребят в коридор отдохнуть.
Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.
Игры в школе
На перемене ребята — зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими впечатлениями.
-Да, попрыгать-то здесь особенно негде! — произнесла Белочка.
-Почему? — возразил Волчок. — А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.
Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре. Возбуждённый и всклокоченный Волчёнок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чём дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.
-Да, повеселились… — спокойно произнёс Ёж. — А звонок на урок уже прозвенел!
-Я не слышал! — сказал запыхавшийся Волчонок.
—И я не слышала… — прошептала Белочка.
Белочка и Волчок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, — попросил Учитель.
Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.
Ёж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчёнок с Белочкой не поняли задание.
А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.
-Как у тебя получилось, Белочка? — обратился к ученице Ёж.
-А я ничего не смогла сделать, — произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.
-Но ведь сейчас Заяц ещё раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?
-Нет! — произнесла Белочка. — Не слышала…
-А что же ты делала? — поинтерисовался Ёж.
-Я играла с орешками, — честно призналась Белочка.
-Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, — обратился Ёж ко всему классу. — Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, — продолжал Учитель.
-Можно прыгать и бегать! — радостно предложил Волчёнок, который ещё находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.
-Можно, согласился Ёж. — Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?
-Испачкаются, сломаются столы и стулья! — ответил Лисёнок, лапкой нежно поглаживая свою парту.
-Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! — забеспокоился Зайчонок.
-Да, это верно! А ещё? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! — подсказал ребятам Ёж.
-Это точно, — согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: — Но во что же нам играть во время отдыха на перемене?
Все задумались. И Ёж думал вместе с ребятами.
-Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? — спросил Медвежонок. -Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь ещё на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, — объяснил Учитель.
-А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? — предложил Заяц.
-И ещё повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! — размечтался Лисёнок.
-Молодцы, ребята! Здорово придумали! — похвалил Учитель. — так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: «Ручеёк», «Тише едешь — дальше будешь», «Путанка» и др. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?
-На уроке не играют, а учатся! — важно произнёс Медвежонок. — А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?
-Правильно, Медвежонок! — согласился Ёж. — Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить. А игрушки на уроке сильно отвлекают.
НА ваших ошибках мы сегодня научились правильно играть и отдыхать в школе.
Прозвенел звонок с урока. Ребята — зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Ёж научил всех новым играм.
Так весело и интересно прошёл первый день в Лесной школе.
Школьные правила
На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Ёж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.
-Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! — сказал Ёж. — Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?
-Мне мама говорила, — произнесла Белочка, — что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попадал нам в животик.
-А мне папа говорил, — продолжал разговор Волчонок, -что во всём мире живёт много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.
-«Правило» — значит делать правильно! — подвёл итог Медвежонок.
-Молодцы! — похвалил всех Учитель. — А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?
-Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, — улыбаясь произнёс Волчонок. — Как мы вчера с Белочкой.
-Да, и неприятностей будет много, — согласилась с другом Белочка. — А я не люблю неприятности.
-Неприятности никто не любит, — подтвердил Учитель. — Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.
—Как у Вас так интересно стихи получаются? — удивился Заяц.
А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?
-Конечно, согласны! — хором ответили ученики.
-Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать. Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.
-Готово! — обрадовался Лисёнок.-
В школе «Здравствуй» говорят
И с улыбкой дарят взгляд!
-Отлично, Лисёнок! Второе правило потруднее: До звонка на урок надо подготовить всё необходимое для учёбы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждёт приглашения учителя около своей парты.
-Можно я попробую? — предложил Зайчонок.-
До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят!
-Молодец, Зайчонок! Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шёпотом, а к учителю обращаются, подняв руку.
-Это сложно! Не знаю, подойдёт ли то, что я придумал, — проворчал Медвежонок.-
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
если хочешь отвечать
или важное сказать.
-Очень хорошо, Медвежонок! Правило четвёртое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспомнит ответ, сам учится думать.
-Это легко! — воскликнул Волчонок.-
На уроке ждут ответ.
Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовёт.
-Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Ещё попробуем?
Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.
-Сейчас моя очередь! — произнесла Белочка.-
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку всё,
Чтоб училось нам легко!
-Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, — порадовался за своих учеников Ёж. — Эти пять правил мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас первое домашнее задание. Да, в школе задают задания на дом для того, чтобы лучше понять учебный материал, научиться работать самостоятельно, без учителя, без родителей.
Итак, задание такое: придумать стихи про правила поведения за столом, на дороге, В транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята.
Работа с родителями
Восемь рецептов повышения самооценки для родителей
1.Постарайтесь более — Используйте внутренний диалог с собой,
состоящий только из позитивных утвержде позитивно относиться ний.
к жизни. – Если негативные мысли будут иметь
место, постарайтесь тут же переключиться
на приятное.
2.Относитесь к — Выискивайте в каждом человеке не
людям так, как они недостатки, а их позитивные качества.
того заслуживают.
3.Относитесь к себе — Составьте список своих достоинств.
С уважением. – Убедите себя в том, что вы имеете
таковые
4.Попытайтесь — Чаще смотрите на себя в зеркало,
Избавиться от того, что пытаясь ответить на вопрос:
Вам самим не нравиться. Стоит ли что-то изменить в себе.
— Если да, то не откладывайте.
- Начинайте принимать — Помните, что не существует
решение самостоятельно. Правильных и не правильных
решений.
— Любое принятое вами решение вы всегда можете оп
равдать и обосновать.
Создание у ребёнка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение
- Экскурсии с ребёнком в школу.
- Встреча и знакомство с учителями.
- Рассказы о своих любимых учителях.
- Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей.
- Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обсуждением.
- Организации семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
- Семейное чтение художественной литературы.
- Организация книжного уголка для ребёнка.
- Обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы.
- Знакомство с пословицами и поговорками, в которых славится ум, подчёркивается значение книги.
- Участие и детей и взрослых в сюжетно-ролевых играх в школу.
Анкета по выявлению тревожного ребёнка
Инструкция. Ответьте, пожалуйста, на предложенные утверждения либо «да», либо «нет».
- Не может долго работать не уставая.
- Ему трудно сосредоточиться на чём – то.
- Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
- Во время выполнения заданий очень напряжён, скован.
- Смущается чаще других.
- Чаще говорит о возможных неприятностях.
- Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
- Жалуется, что снятся страшные сны.
- Руки обычно холодные и влажные.
- Нередко бывает расстройство стула.
- Сильно потеет, когда волнуется.
- Не обладает хорошим аппетитом.
- Спит беспокойно, засыпает с трудом.
- Пуглив, многое вызывает у него страх.
- Обычно беспокоен, легко расстраивается.
- Часто не может сдержать слёзы.
- Плохо переносит ожидание.
- Не любит браться за новое дело.
- Не уверен в себе, в своих силах.
- Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество ответов «да», чтобы получить общий балл тревожности.
Высокая тревожность – 15 – 20 баллов.
Средняя – 7 – 14 – баллов.
Низкая – 1 – 6 – баллов.
Рекомендации родителям и педагогам тревожного ребёнка
- Фон общения с ребёнком должен быть спокойным и доброжелательным.
Необходимо свести до минимума критику и негативные оценки поведения ребёнка, а в отношении его личности такие оценки вообще не допустимы.
- Главный козырь взрослых – это терпение и тактичность.
- Необходимо развивать у ребёнка инициативность и самостоятельность.
- В быту необходимо стимулировать ребёнка к разностороннему общению: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (деньги – продавцу). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно.
Важно помочь родителям и педагогам выработать единую стратегию в общении с тревожным ребёнком, научить их навыкам конструктивного общения.
Стендовая информация для родителей
Шесть рецептов избавления от гнева
1.Наладьте взаимоотношения со своим ребёнком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно:
— слушайте своего ребёнка;
— проводите с ним как можно больше времени;
— делитесь с ним своим опытом;
— рассказывайте ему о своём детстве, победах и неудачах.
2.Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под воздействием стресса и вас легко вывести из равновесия:
— отложите или отмените совместные дела с ребёнком;
— старайтесь не прикасаться к ребёнку в минуты раздражения;
— выйдите из комнаты, в которой находиться ребёнок.
3.Если вы расстроены, дети должны знать об этом, говорите детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить:
— примите тёплую ванну или душ;
— выпейте чаю;
— позвоните друзьям;
— потанцуйте под громкую музыку расслабьтесь на диване;
— спойте что-нибудь;
— сделайте самомассаж;
— найдите свой способ.
4.Старайтесь предвидеть и предотвращать возможные нюансы и подготовить ребёнка к предстоящим событиям:
— изучите силы и возможности вашего ребёнка;
— если вам предстоит первый визит, например, к врачу, отрепетируйте его заранее, объяснив ребёнку необходимость данного визита.
Миним-лекция для родителей
Почему он не хочет учиться?
Именно этим вопросом начинают задаваться родители первоклассников, ещё пол года назад рвавшихся в школу.
Попытаемся разобраться в причинах столь печального явления. Одна из них – это резкое изменение отношений ребёнка с окружающим миром. До недавнего времени в жизни вашего ребенка царила Её Величество игра, которая по сути своей была непосредственной и импульсивной. А учёба требует от малыша так называемого произвольного поведения, т. е. умения управлять своими действиями и поступками. Именно его часто и не хватает младшим школьникам. Почему?
Во-первых, потому что дети этого возраста ещё не могут предвидеть последствия своих поступков. Поэтому первым условием формирования произвольного поведения является воспитание у ребёнка умения видеть последствия своих поступков. Как это сделать? Постараться объяснить ребёнку, к чему может привести тот или иной его поступок. Однако это не всё. В регулировании произвольного поведения огромную роль играет ещё и способность ставить цель и добиваться её. Помогите ребёнку: не ругайте его за несделанное. Подбодрите его и предложите принять новое решение, но с учётом его реальных возможностей. Важно создать такие условия, при которых ваш ребёнок действительно сможет добиться успеха. Чтобы выполнение уроков не казалось ребёнку непосильной задачей, разбейте всё домашнее задание на порции, за выполнение каждой из них ребёнок будет получать оценку.
Необходимо всячески поддерживать интерес ребёнка к школе. Оберегайте авторитет свой и школы. Не запрещайте друзьям ваших детей собираться у вас дома и деликатно вмешивайтесь в процесс формирования ценностей детского коллектива, не упускайте возможности использовать эти минуты в благих целях!
Рецепты победного учения
1.Поддерживайте каждый, даже самый маленький, успех ребёнка.
2.Вдохновляйте его на новые достижения.
3.Хвалите за конкретное дело, поступок, действие и не бойтесь перехвалить.
4.Есть множество причин отказа ребёнка от деятельности, занятий. Постарайтесь сосредоточиться лишь на одной из них и подумайте, чем конкретно вы можете помочь ребёнку.
5.Принуждение порождает отвращение к учению, поэтому ни в коем случае не принуждайте!
6.Точно определите, что нужно ребёнку: строгость, похвала, или, может быть, его надо на некоторое время просто оставить в покое?
7.Терпение и ещё раз терпение! Любовь к учению иногда вспыхивает неожиданно.
8.Помните, что отрицательная оценка (и отметка в том числе) – враг интереса и творчества. Двойка, полученная ребёнком, — это уже наказание для него. Не ругайте за «плохие» отметки, иначе это будет повторным наказанием за один и тот же проступок.
9.Верьте в ребёнка. Только ваша вера способна вселить в ребёнка уверенность в собственные силы и возможности. Не оскорбляйте ребёнка недоверием. У него могут быть свои, непохожие на ваши, интересы, мнения, тайны, желания.
Анкета для родителей по изучению социально-эмоциональной сферы личности ребёнка
- Часто ли подъёмы и спады настроения у ребёнка в течение дня?
- Можно ли назвать его живым и весёлым?
- Часто ли ребёнку кажется, что он сделал что-то не так?
- Может ли он длительное время выполнять работу, не приносящую работу?
- Обидчив ли ваш ребёнок?
- Смущается ли он при разговоре с незнакомым человеком?
- Бывает ли ребёнок так возбуждён, что не может усидеть на месте?
- Любит ли он мечтать?
- Можно ли его назвать раздражительным?
- Спокойно ли спит ваш ребёнок?
- Доводит ли он до конца дело, игру?
- Часто ли его терзает чувство вины?
- Часто ли ребёнок отвлекается от основных мыслей?
- Испытывает ли он страх, оставаясь один дома?
- Долго ли ребёнок переживает после случившегося конфликта?
- Быстро ли ему надоедает однообразная работа?
- Самостоятельно ли он преодолевает затруднения в работе?
- Часто ли ребёнок дуется?
- Можно ли назвать ребёнка нервным?
- Беспокоят ли его боли без всякой причины?
- Легко ли его задеть, покритиковав за что-нибудь?
22.Часто ли он отвлекается, выполняя какое-либо дело?
- Теряет ли ребёнок сон из-за травмирующих событий, тревожных мыслей?
- Бывают ли у него тики, непреднамеренные движения в эмоционально значимых ситуациях?
- Проявляет ли ребёнок чрезмерно бурные эмоциональные реакции с плачем, неподчинением, когда его ожидания не сбываются?
- Успевает ли он выполнить работу в срок?
- Застенчив ли он в присутствии старших?
28.Бурно ли он отчаивается при неудачах в игре и разрушает ли сделанное?
На основе обобщения теоретических подходов к решению проблемы психологической готовности к школе можно выделить ряд её признаков.
- Сильное желание учиться и посещать школу (созревание учебного мотива).
- Достаточно широкий круг знаний об окружающем мире.
- Способность к выполнению основных мыслительных операций.
- Достижение определённого уровня физической и психологической выносливости.
- Развитие интеллектуальных, моральных и эстетических чувств.
- Определённый уровень речевого и коммуникативного развития.
В контексте коммуникативного развития ребёнок должен обладать рядом навыков:
— быть вежливым в общении со сверстниками и взрослыми;
— уметь вступать в контакт;
— соблюдать нормы и обычаи, принятые в школе;
— быть дисциплинированным.
Психологическая готовность формируется у ребёнка на протяжении всего дошкольного детства и является комплексным структурным образованием, включающим интеллектуальную, личностную, социально-психологическую и эмоционально-волевую готовность.
Домашняя игротека
Для детей
и их родителей
Игры по дороге в детский сад.
Для закрепления геометрических фигур: можно по очереди называть все круглые, (квадратные, треугольные и т. д.), которые встретятся вам по дороге.
Для закрепления цвета: предложить среди окружающих предметов найти только красные, (зелёные, жёлтые).
Подобным образом можно отрабатывать у ребёнка восприя тие размера.
Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.
Игры в ванной комнате.
В пластмассовое ведёрко налейте воду и предложите ребёнку определить, сколько стаканов воды содержится внём, переливая воду в другое ведёрко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно закреплять знания малыша о понятиях «много-мало», «полное-пустое», «половина», «на донышке», «через край».
В тазик с водой опустите несколько резиновых шариков, такое же количество шариков у ребёнка в руках. Ребёнок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики находящиеся в воде. Если это получается, шарики вынимают из воды. Игра заканчивается, когда в тазу не останется ни одного шарика.
Игры между делом.
Занимаясь домашними делами, взрослые могут привлечь внимание ребёнка к интересным событиям и явлениям. «Сейчас мы с тобой будем шуршать. Вот так…». Ещё можно играть в «Звенелки», «Чвакалки», «Стучалки», «Скрипелки» и т. д.
Перевяжите посередине подушку, пришейте ленты «волосы». Нарисуйте фломастером лицо и оденьте в любую одежду.
Самый простой способ смастерить куклу – это набить газетой бумажный пакет, перекрутить его по середине и стянуть резинкой.
Игры на кухне.
Скорлупа от варёных яиц послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Нанесите на картон пластилин – это фон, а затем предложите ребёнку выкладывать рисунок или узор из скорлупы.
Увлекательными могут быть игры с тестом. Тесто нужно солёное. Поделки из него хранятся очень долго. Рецепт теста: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан воды (её можно подкрасить), 2 ложки растительного масла – всё смешать, чуть подогреть, и получиться мягкий комок. Лепите всё, что захочется!
Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов
можно выкладывать на столе причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.
Вместе с ребёнком попробуйте приготовить ужин: в названии блюд должен быть звук «с» — салат, суп, сырники, морс.
Предложить ребёнку помыть посуду, в названии которой есть звук «р» — кастрюля, сковорода.
Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребёнок называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» всё.
Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? (Кофеварка.) Режет овощи? (Овощерезка.) Выжимает сок? (Соковыжималка.)
Какой сок получается из яблок, слив, вишни и т. д.
Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза – открой рот». Ребёнок на вкус определяет, что ему положили в рот. Потом можно поменяться ролями.
Библиография:
- Детская практическая психология:/ Т.Д. Марцинковская.-М.: Гардарики, 2005.
- Дошкольное воспитание №4, 2004/ Смирнова Е., О. Гударева
- Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития Арцишевская И.Л.
- Работа психолга с гиперактивными детьми в детском саду. Изд.2-е, доп. – М.: Книголюб, 2005. (Психологическая служба)
- Музыкальная палитра №2-2007
