Проект по виртуальным экскурсиям

ФГОС третьего поколения требует поиска и внедрения новых подходов к воспитанию и обучению детей. Одним из таких подходов является информатизация среднего образования. Информатизация образования открывает перед педагогом новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей. Создается единое информационное образовательное пространство, активно используется интернет ресурсы, информационные технологии, проектная деятельность в воспитательно — образовательном процессе. Наглядным, зрелищным и информативным средством для ознакомления школьников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием своего региона являются виртуальные экскурсии – воображаемые посещения объектов с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Согласно определению кандидата педагогических наук, Московского городского педагогического университета Козиной Елены Фёдоровны, виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д.

Определив средний уровень исследовательских умений у школьников, свидетельствует о недостаточном познавательном  интересе к предмету в связи с дистанционным обучением. В связи с этим мы предлагаем проект «Виртуальные исследователи». 

Проект развития иссл уум

Проблема—  в условиях дистанционного обучения, присутствуют ограничения выхода в природу детей, удаленность места жительства не даёт возможности посещать природные объекты, в связи с чем потребность ребёнка в культурном, познавательном и духовном развитии зачастую остаётся неудовлетворенной.

 Цель — создание среды для духовно-нравственного воспитания и развития личности детей средствами экскурсионнообразовательной деятельности, знакомства с объектами окружающего мира, не посещая в реальности самого места. 

Задачи:

1.Развивать познавательный интерес детей через организацию витуальных экскурсий, реализуя принципы наглядности и научности обучения;

2. Способствовать развитию исследовательских умений у младших школьников с помощью виртуальных экскурсий;
3. Показать эффективность использования виртуальных экскурсий в исследовательской деятельности;
4. Активировать познавательную деятельность младших школьников как необходимого условия формирования знаний о природе;
5. Популяризировать природное наследия своего края.

Гипотеза: использование виртуальных экскурсий при изучении окружающего мира будет способствовать повышению интереса обучающихся к предмету, и развитию исследовательских умений школьников,если:

— включать в образовательно-воспитательный процесс в начальной школе виртуальные экскурсии; 

— гармонично сочетать реальную и виртуальную экскурсии в образовательном процессе; 

Планируемый результат:

Использование виртуальных экскурсий в образовательном процессе позволит не просто сформировать у детей младшего школьного возраста представления об окружающем мире, объектах и явлениях, недоступных для непосредственного изучения в силу разных, но и преодолеть интеллектуальную пассивность детей и значительно повысить их интерес к образовательной деятельности, развить исследовательские умения.

Новизна Данный проект направлен на внедрение виртуальной экскурсии как успешной и инновационной технологии в учебный процесс и способной мотивировать учащихся, улучшать понимание и способствовать более глубокому восприятию учебного материала через исследовательскую деятельность. 

Виртуальная экскурсия (ВЭ) – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д.

Существует разнообразие видов виртуальных экскурсий: 

1) обзорные, где собраны элементы нескольких экскурсий, объединенных

общей темой;

2) тематические, то есть экскурсии, раскрывающие определенные темы;

3) биографические – экскурсии, связанные с жизнью и биографией

выдающихся людей. 

Виртуальные экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями. Результаты представлены Таблица 2.3.

Таблица 2.3.

 Приемущества и недостатки виртуальных экскурсий в природу.                            

Таким образом, виртуальные учебные экскурсии — эффективный способ обучения, это технология, которая возможность совершенствоваться образование. Конечно, ничто не заменит удовольствие от физического пребывания в конкретном месте, однако подобные экскурсии служат альтернативой и эффективным образовательным инструментом.

Место и организация природоведческих экскурсий

в тематическом календарном плане учителя.

В настоящее время программы курса Окружающий мир предусматривают обязательное проведение экскурсий. Даты их проведения вносятся учителем в календарно-тематический план.

Экскурсия должна быть организована в соответствии со временем и тематикой, определенной в начале учебного года в тематическом календарном плане учителя (Приложение №5) Проведение экскурсии предполагает хорошую подготовку самого учителя. Учитель, организую экскурсию, сначала знакомится с материалами по теме предстоящей экскурсии, намечает примерный план экскурсии. Также на этапе подготовки к экскурсии учитель сам знакомится с местом ее проведения: определяет маршрут, места остановки, тем самым имея возможность подкорректировать ранее намеченный план. Учитель также определяет объекты для изучения и составляет их описание.

Дальнейшие действия учителя при подготовке к организации экскурсии подразумевают определение содержания экскурсии и составление ее конспекта. Каждая экскурсия состоит из трех главных частей: вступления, основной части и заключения. Вступление и заключение отличаются от основной части тем, что они, как правило, не связаны с экскурсионным объектом. Вступление помогает установить контакт с аудиторией, привлечь ее внимание к теме. Учащиеся могут выступать полноправными участниками виртуальной экскурсии, стать детьми-экскурсоводами их опыт важен не менее чем опыт взрослого, а учитель побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.

Методические рекомендации учителю при организации виртуальных экскурсий:

Вступление (Подготовительный) этап — мотивация к деятельности на основе имеющегося опыта, постановка проблемы которую необходимо решить в данный момент

1. Изучение и подбор литературы.
2. Определение целей и задач мини-проекта по виртуальной экскурсии.
3. Определение источников экскурсионного материала, отбор и изучение экскурсионных объектов.
4. Организация работы по поиску и отбору фото и видеоматериалов, иллюстраций природоведческого характера в интернете, библиотеках, во время экскурсий в природу.
5. Составление маршрута экскурсий на основе видеоряда. Последовательность материала видеоряда надо представить так, чтобы он максимально раскрывал выбранную тему. Одно из обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии – организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.
6. Подготовление текста экскурсии. Текст должен отличаться краткостью, четкостью формулировок, необходимым количеством дидактического материала, литературным

языком.

1. Определение техники ведения виртуальной экскурсии.

Основной этап.

 Методика проведения

Методика проведения «виртуальной экскурсии» включает в себя показ объектов и рассказ о самих объектах и событиях с ними связанных:

— методические приемы показа «виртуальной экскурсии»

— методические приемы голосового сопровождения «виртуальной экскурсии».

Проведение экскурсий следует начать со вступительной беседы с детьми. Во вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии. Активизировать деятельность детей во время виртуальной экскурсии позволяет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсий.

Основная часть – собственно экскурсия – строится на сочетании показа с рассказом. Ее содержание состоит из отдельных подтем, которые раскрываются на объектах и объединены главной темой. В ходе ее применяются разнообразные методические приемы. Освещение каждой экскурсионной подтемы в экскурсии целесообразно завершать обобщением материала — выводом.

В заключении экскурсовод подводит итоги экскурсии, делает общие выводы по теме и отвечает на вопросы экскурсантов. Заключение закрепляет смысл и значение увиденного, и услышанного экскурсантами на экскурсии, еще раз поясняет тему.

Формы проведения виртуальных экскурсий

Проведение виртуальной экскурсии может осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей (сюжетно-ролевой игре, изобразительной, моделирующей, музыкальной, познавательной, исследовательской, двигательной деятельности).

         Выделяют следующие формы проведения виртуальных экскурсий:

• видеопутешествие семьи (видеозаписи семейного путешествия или видеоролики, размещенные на сайтах реальных музеев и в глобальной сети интернет)
• видеоэкскурсия, проводимая ребенком или членами его семьи (комментариями к которой, служат рассказы детей или экскурсовода-воспитателя)
• фотопутешествие (знакомство с объектами и явлениями природы вместе с каким- либо героем). Оформляются в виде электронных презентаций и слайд-шоу
• показ презентации PowerPoint с речевым сопровождением, показ презентации с короткими комментариями и музыкальным сопровождением (сопровождающий комментарий может быть представлен в текстовой форме или в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода», при этом важно учесть, что создание звуковых файлов требует более кропотливой работы, а сами они достаточно велики, что усложняет манипуляцию с ними).
• интерактивное общение с помощью программы Skype
• 3D экскурсии — виртуальные туры с экскурсиями «онлайн» построены на технологии 3d панорам, что позволяет путешествовать онлайн: шаг за шагом перемещаясь от точки к точке прямо с телефона. 3d путешествия представлены такими сервисами онлайн-карт как: Google и Яндекс, где тысячи фотографов по всей планете запечатлели самые удивительные и замечательные места.

Исследовательские задания

для учащихся во время проведения виртуальных экскурсий

Методика применения виртуальных экскурсий при изучении учебного материала предполагает различные варианты их использование на различных типах уроков: новых знаний, комбинированном или уроке обобщения и систематизации знаний. Урок в целом может быть построен в форме виртуальной экскурсии. 

Рассмотрев психолого-педагогические особенности проведения виртуальных экскурсии для младшего школьного возраста учителю необходимо знать и учитывать методические особенности организации и проведения виртуальной экскурсии.

К методическим особенностям проведения виртуальных экскурсий относятся разнообразные методы и приемы.

При организации виртуальной экскурсии используются словесные методы, такие как рассказ, беседа, наглядные – демонстрация натуральных предметов через интерактивное оборудование и практические – наблюдения, распознавание и определение признаков. 

Работая над составлением текста экскурсии для младших школьников можно воспользоваться разнообразными приемами показа и рассказа, что сделает экскурсию интересной и запоминающейся.

Еще одним приемом, который можно включать в экскурсию является прием зрительного сравнения. В основе приема сопоставление различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов. Одна из задач данного приема — выявить характерные черты, особенности объекта, показать его оригинальность, неповторимость. После чего можно назвать сходные элементы двух объектов наблюдения или их отличия друг от друга. Этот прием особенно уместно использовать в работе с учащимися, так как он развивает память, внимание.

При рассматривании природных объектов можно использовать прием движения, это позволяет составить полноценное представление о нем, рассмотреть его с разных ракурсов.

Одним из интересных приемов, направленных на активизацию исследовательских умений , является прием вопросов-ответов. Данный прием позволяет активизировать зрительное внимание учеников, воспитывает способность к самостоятельной оценке увиденного, стимулирует совершенствование навыка самостоятельного знакомства с изучаемым объектом без помощи учителя, экскурсовода. При использовании вопросно-ответного приема желательно ставить четкие, понятные учащимся вопросы, связанные с содержанием.

Помимо вопросов, активизирующих внимание, развивающих память, желательно задавать вопросы проблемного характера, побуждающие к поиску самостоятельных, нестереотипных решений, направленных на развитие воображения, умения сравнивать, сопоставлять.

 В палитре методических приемов рассказа важное место занимает прием заданий, которые могут выдаваться на разных этапах проведения экскурсии: в начале, середине, конце. Задача приема — заинтересовать экскурсантов, активизировать их мыслительную деятельность, память, восприятие, воображение. Таким образом, учет специфических особенностей организации и проведения экскурсий с младшими школьниками позволит сделать данную работу интересной и продуктивной как для экскурсантов, так и для экскурсоводов.

К достоинствам виртуальных экскурсий можно отнести то, что у педагога имеется возможность отбора необходимого материала, составления необходимого маршрута, изменения содержания в зависимости от поставленных целей, использования видео-, звуковых файлов, анимация, репродукции картин, фотографии и следующие компоненты:

Такой компонент познавательной мотивации младшего школьника, как умение самостоятельно выделять учебную задачу, означает осознание и выбор общего способа действий; учителю начальных классов важно научить своих учеников понимать смысл заданий, над которыми они работали в процессе виртуальной экскурсии, и научиться отвечать на вопрос «Чему мы научились на таком уроке?». Для этого в конце каждого занятия педагог проводит рефлексию.
Следующий компонент познавательной мотивации, который мы обозначили, это умение учащегося совершенствовать способы поиска новых знаний. Для этого учитель может предложить школьникам самостоятельно разработать виртуальную экскурсию по той или иной теме урока, таким путем учащиеся освоят способ поиска новых знаний.
И последний компонент познавательной мотивации младших школьников — овладение приемами самоконтроля и самооценка собственной учебной деятельности. Учителю начальных классов следует создать условия для развития способности младших школьников выполнять действия для достижения конкретно поставленной задачи или цели в процессе виртуальной экскурсии. Самооценка влияет на познавательную мотивацию, так как позволяет осмыслить результаты своей работы, на основе чего построить программу дальнейшей учебной деятельности. Навыки самоконтроля и самооценки можно сформировать с помощью приема «Лесенка», где младшие школьники на ступеньках лесенки отмечают, насколько хорошо усвоен материал: первая ступенька – не понял, вторая ступенька – возникли небольшие затруднения и третья ступенька – материал усвоил хорошо. [15, с. 10-14]. 

Остановимся подробнее на особенностях виртуальной экскурсии, которые позволят направить деятельность младших школьников на самостоятельное совершенствование способов получения знаний. При этом следует учитывать три последовательных этапа:

1. мотивационно-стимулирующий, где создается положительно-эмоциональное отношение к учебной деятельности, учитель начальных классов сообщает учебную задачу и создает проблемную ситуацию, что позволит вызвать интерес к новому знанию;

Вводному этапу виртуальной экскурсии будет соответствовать мотивационно-стимулирующий этап. Учителю следует актуализировать мотивы предыдущих достижений, ориентировать школьника на предстоящую работу. Чтобы у младших школьников возникла потребность в удовлетворении знаний, педагог может использовать в начале урока-экскурсии прием «Удивляй», на котором приводит действительные и удивительные факты, что вызывает познавательные интерес.

1. содержательный, где необходимо учитывать индивидуальные особенности личности каждого младшего школьника и включение учащихся в выполнение заданий проблемно-творческого характера, отвечающих специфике изучаемого материала;

Этап проведения виртуальной экскурсии соотносится с содержательным этапом, где учащиеся включаются в выполнение заданий проблемно-творческого характера. Младшие школьники исследуют изучаемые предметы и явления и движутся по маршруту экскурсии. На данном этапе осуществляется деятельностный подход на основе игр, викторин и конкурсов. Процесс проведения виртуальной экскурсии более эффективен в результате включения младших школьников в поисковую и исследовательскую деятельности.

3) рефлексивно-оценочный, на данном этапе предполагается использование содержательной оценки, определить преодоление возникших трудностей младших школьников, открытие новых знаний, включающие эмоциональные переживания [16].

На рефлексивно-оценочном этапе виртуальной экскурсии младшие школьники обдумывают дальнейшие учебные действия и ставят перед собой цель, так как рефлексия и целеполагание взаимосвязаны между собой, и анализ учащимися своих переживаний является не только итогом работы, но и стартом для новой образовательной деятельности.

Интерактивные задания, увлекательные виртуальные маршруты, которые включают в себя виртуальные экскурсии, вызывают у младших школьников проявление активности в учебной деятельности и стремление к достижению успеха, развивают самостоятельность, формируют увлеченность поисковой и творческой деятельностью, радость открытия новых знаний и познавательных горизонтов. (конец)

Т.О. В исследовательской работе мы определяем виртуальную экскурсию как электронный образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме, состоящий из предметного содержания, информации, отвечающий требованиям образовательного процесса. Основная форма представления учебного материала в начальной школе – это создание мультимедийных презентаций для привлечения и удержания внимания младших школьников. Проведение виртуальной экскурсии для развития учащихся становится возможным на уроке.

Итак, виртуальные экскурсии в настоящее время являются одной из самых актуальных и эффективных форм обучения. Они обучающимся, не выходя из класса, совершить виртуальное путешествие в любой уголок нашей планеты

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Календарно-тематический план 

                                                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Урок 2 «Виртуальная экскурсия по теме «Путешествие по карте России»