автор: Давыдова Елена Витальевна
Учитель-логопед (воспитатель) МДОУ №23 «Лесная сказка»
Перспективное тематическое планирование коррекционной работы с детьми ЗПР 4-5 лет.
Перспективное тематическое планирование коррекционной работы с детьми 4 – 5 лет.
Сентябрь
| Неделя.
Лексическая тема |
Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 3нед.
«Овощи» |
Развитие общего внимания и понимания речи. «Будь внимателен» | Собирать, убирать, снимать; гладкий, вкусный, полезный; высоко, низко, вкусно | «Один — много» -образование мн.ч. сущ., «Жадина» — с притяжат. местоимениями: мой, моя, мое. | «Повтори чистоговорки»:
Ох-ох – горох; мон-мон – лимон; нок-нок – чеснок; дор-дор – помидор; чок-чок – кабачок; ук-ук – лук. |
Уточнить и расширить представление об овощах, месте их произрастания. |
| 4-нед. «Фрукты» | Развитие общего внимания и понимания речи. «Будь внимателен» | Собирать, убирать, снимать; сладкий, гладкий, вкусный, полезный; высоко, низко, вкусно | «Один — много» -образование мн.ч. сущ., «Жадина» — с притяжат. местоимениями: мой, моя, мое. | «Похлопаем в ладоши». Слоговой анализ слов: груша, персик, банан… | Уточнить и расширить представление о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. |
Октябрь
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Деревья» | Развитие слухового внимания и понимания речи. Формирование длительного плавного выдоха «Листопад» | Береза, дуб, ель, тополь, дерево, куст, ствол, листья, ветви, корень; опадать, убирать, собирать; желтый, зеленый, красный | «Что это?» -согласование прилагательного зеленый с сущ. в роде, числе, падеже. «Без чего?» — образование форм Р.п. сущ. | «Повтори потешки».
Трали-вали, трали-вали, мы деревья рисовали. Тра-ля-ля, тра-ля-ля, рисовали тополя. У дерева есть детки: листики да ветки. Как у нашей дочки на дереве листочки. |
Расширение первичных естественно-научных представлений о деревьях, их строении. Формирование обобщающего понятия. |
| 2-нед.
«Лес. Грибы. ягоды» |
Звук А. выделение звука А из ряда гласных звуков. Развитие силы и мягкой атаки голоса
«Хлопни, когда услышишь звук А» |
Искать, грибы, ягоды, мухомор, белый гриб, ножка, шляпка, малина, корзина, ядовитый, около, рядом. | «Чего много в лесу?» -употребление предлога В. «Назови ласково» | Заучивание рифмованного рассказа «Грибочек» (Смирнова с. 20)
Жил да был грибочек, Вот его дом – кусточек. Была у него ножка, Одна ножка – без сапожка… |
Уточнить и расширить представление о лесе. Его многообразии. |
| 3-нед. «Домашние животные» | игра «Чья песенка» Цель: Развивать фонематический слух детей. | Собака, кошка, корова, лошадь, свинья, коза, польза; добрый, ласковый, большой, маленький; сторожит, дает, ловит,; конура, хлев, сарай | «Назови ласково» — употребление уменьшительно- ласкательных суффиксов. «Посчитай до пяти» — согласование сущ. с числит. | «Найди картинку» — найти картинку , название начинается со слога КО: кошка, собака, корова, лошадь, козлик, свинья, кот.
(при назывании выделять голосом слог ко). |
Развитие представлений о внешнем виде, повадках и образе жизни домашних животных. Формирование обобщающего понятия. |
| 4-нед. «Осень» | Звук У. выделение звука У из ряда гласных звуков.
Совершенствование слоговой структуры слова (слова 2-3 открытых слогов) |
Осень, погода, лист, дерево, листопад, наряд; дуть, срывать; солнечный, дождливый, разноцветный | «Закончи предложение» (дом. зад. ср.гр. с.9) | «Повтори дружные слова»: листочки – грибочки, фрукты – продукты, помидор – мухомор, листопад – снегопад, птички – синички. | Формирование представлений об осени на основе ознакомления существенными признаками сезона. |
Ноябрь
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Одежда» | Дифференциация А-У в ряду звуков | Одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман; надевать, снимать; широкий, нарядный, узкий; шире, уже, больше, меньше | «Жадина» — с притяжат. местоимениями: мой, моя, мое. «Чего нет?» — образование форм Р.п. сущ. | «Потешки»
Танечка нарядится в новенькое платьице. Вот слетели брюки прямо Пете в руки. |
Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях. Формирование обобщающего понятия. |
| 2-нед. «Обувь» | игра «А что у вас? «Цель: учить детей измерять длину слова. | Тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, каблук, шнурок; завязывать, развязывать, чистить; удобный, теплый, кожаный | «Где лежит?» -употребление предлога НА. «Пара» Р.п. сущ. «Закончи предложение» (дом. зад. ср.гр. с.15) | «Потешки»
У Машеньки на ножках новые сапожки. У Катеньки шапочки, туфельки и тапочки. |
Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях. Формирование обобщающего понятия. |
| 3-нед. «Головные уборы» | Дифференциация А-У в начале слова. | Шляпа, панама, шапка, кепка, косынка, берет | «Чье это?» — образов. притяжательных прил.. «Посчитай до пяти» — согласование сущ. с числит. | «Постучи карандашом» — отстучать кол-во слогов в словах: панама, шапка, носок, бант… | Расширение и конкретизация представлений о головных уборах, их назначении, деталях. Формирование обобщающего понятия. |
| 4-нед. «Квартира. мебель» | Звук И. выделение звука И из ряда гласных, в ряду закрытых слогов, в начале слов. | Диван, кровать, шкаф, кресло стол, стул; сидеть, лежать, спать | «Что для чего?» — употребление в речи предлогов НА,В, ЗА (дом. зад. ср.гр. с.23)
«Части мебели» |
«Назови ласково»: стул – стульчик, стол – столик, диван – диванчик… | Расширение и конкретизация представлений мебели, ее назначении, частях. Формирование обобщающего понятия. |
Декабрь
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Посуда» | Дифференциация А-У-И в ряду звуков, в ряду закрытых слогов, в начале слов | Чашка, чайник, кастрюля, тарелка, ложка, вилка, нож; есть, пить, варить, жарить | Обучение суффиксальному способу словообразования (-ница: сахарница) «Назови части предмета», «Дружит или не дружит?» — отличие посуды от др.предметов. (Смирнова с.24) | «Назови ласково»: чашка – чашечка, ложка – ложечка, кастрюля – кастрюлька, тарелка – тарелочка… | Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частях. Формирование обобщающего понятия. |
| 2-нед. «Зима. Зимние забавы» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза (ау, уа, иа) Совершенствование слоговой структуры слова. | Снег, лед, мороз, лыжи, коньки; идти, дуть, падать, строить, кататься; белый, холодный, веселый холодно | «Подбери признак» -. «Посчитай» согласование сущ. с числит.«Ответь правильно» (Смирнова с.30) «Зимние забавы» — состав. Предложений по сюжетной картине. | «Найди шипящую картинку» (шапка, кофта, шуба, платок, шарф, валенки, сапоги) | Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. |
| 3-нед. «Зимующие птицы» | Звук О. выделение звука О из ряда гласных, в ряду закрытых слогов, в начале слов. | Птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока; летать, клевать, прыгать | «Друзья птиц» -(Д.п.сущ.) Кому ты даешь хлеб? «Сколько?» — согласование сущ. с числит. (дом. зад. ср.гр. с.20) | «Найди свистящую картинку».
Ворона, синица, дятел, сорока, снегирь, воробей. |
Формирование представлений о зимующих птицах, их, образе жизни, повадках. |
| 4-нед. «Новый год» | Дифференциация А-У-И-О в ряду звуков, в ряду закрытых слогов, в начале слов | Елка, подарки, Дед Мороз, Снегурочка; дарить, получать, петь, танцевать, украшать | «Какая елочка?» — подбор прил. «Игрушки собираются на новогодний праздник» — употребление Т.п с предлогом С (Мишка пойдет с зайчиком. Робот пойдет с Петрушкой.) (Смирнова с.33) | «Слово ты договори и все вместе повтори». Вот она – елка, на елке…
Елочка высока, достает до… Дет Мороз придет и подарки… Дет Мороз отморозит тебе… Бабу снежную лепили и вокруг нее… |
Формирование представлений о новогоднем празднике. |
Январь
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 2-нед. «Домашние животные и их детеныши» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза (ау, уа, ои, оуа) Совершенствование слоговой структуры слова (3-4 группы). | Мяукать, лаять, мычать, ржать, блеять; копыта, грива, рога, стадо | «Кто с кем?» — употребление Т.п с предлогом С. «Сравни» (Кто больше: котенок или кошка?).Обучение суффиксальному способу словообразования (-онок, -енок, -ат, -ят) | Заучивание потешки. Выделять в глаголах АЙ.
Слушай меня, мой пес: На вора лай, К нам в дом не пускай, А детей не пугай И с ними поиграй. (Л.Н.Толстой) |
Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни. Формирование обобщающего понятия. |
| 3-нед. «Дикие животные» | Звук Э. выделение звука Э из ряда гласных, в ряду закрытых слогов, в начале слов. | Прыгать, рычать, выть, бегать; мохнатый, рыжий, серый, коричневый, хитрая | «Где звери живут?» -употреб. предлога В (волк живет в лесу. Заяц живет в лесу.) «Кому это нужно?» — категория Д.п.. (Смирнова. с.43) | «Как назвать зайку?» — игра со словами. Можно сказать про зайку – волк? (Нет) А зайка? Ежик? Зайчик? Зайчишка? Волчишка? Заинька? Заюшка? Повторить цепочку родственных слов. | Формирование представлений о внешнем виде, повадках и образе жизни. |
| 4-нед. «Домашние птицы» | Дифференциация А-У-И-О-Э в ряду звуков, в ряду закрытых слогов, в начале слов. Совершенствование слоговой структуры слова (3-5 группы). | Кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать; домашний, пушистый | «Один — много» — мн.ч.сущ. «Что умеют птицы» — (Смирнова с.47-48) | «Разложи полоски» — слоговой анализ слов. (картинки: утка, курица, гусь, петушок). ребенок хлопает в ладоши определяет кол-ко слогов и выбирает нужную полоску. | Формирование представлений о внешнем виде, повадках и образе жизни. Формирование обобщающего понятия. |
Февраль
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Транспорт» | Звук Ы. выделение звука Ы из ряда гласных, в ряду закрытых слогов, в начале слов. | Машина, автобус, троллейбус, трамвай, остановка, самолет, теплоход, кузов; перевозить, ездить, сигналить; легковой, грузовой | «Предложение договори и все вместе повтори» — составление предложений с союзом а. «Дружит или не дружит?» -усвоение категории Т.п. с предлогом с. (Смирнова с.60) | «Найди картинку». Звуковой анализ слов. (Назови картинку, в названии которой язычок «заводит мотор»: р-р-ракета, самолет, тр-р-рамвай, автобус,вер-р-ртолет…) | Формирование представлений о транспорте и его предназначении. Формирование обобщающего понятия. |
| 2-нед. «Правила дорожного движения» | Дифференциация звуков Ы-И Совершенствование слоговой структуры слов (1 – 4 группы). | Светофор, переход, пешеход, водитель; соблюдать, переходить; зеленый, желтый, красный, опасный, дорожный | «Светофорчик» -закрепление цвета. Рассматривание картины «На перекрестке», беседа. | «Постучи карандашом» — отстучать кол-во слогов в словах. | Расширение и уточнение представлений об окружающем, формирование знаний о правилах дорожного движения. |
| 3-нед.
«Наша Армия родная» |
Дифференциация А-У-И-О – Э – Ы. | Армия, солдат, защитник, граница; защищать, беречь, служить; смелый, храбрый, сильный | образование и употребление сущ. с суффиксами –ист, -чик, -як. Употребление в речи предлогов к — от. Составление простых предложений с предлогами. | . | Формирование представлений о празднике. |
| 4-нед. «Игрушки» | Формирование звукового анализа и синтеза (ау, иа, ыоэ). Работа со схемами. | Кукла, машина, кубик, юла, барабан, пирамидка, матрешка | «Назови ласково» (кукла, ведро, мяч, матрешка, мишка). «Жадина» — с притяжат. местоимениями: мой, моя, мое | «Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., авто… | Формирование представлений о игрушках. |
Март
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Весна» | Согласные звуки. | Весна, солнышко, проталины, ручеек, капель; светить, таять, ранняя. | «Пришла весна». Беседа по теме.
«Ответь правильно»: весной солнышко греет или морозит? Снег тает или застывает? Ручьи текут или стоят? (Смирнова с.62) «Что было раньше, что потом» — смена времен года. |
«Разорви полоску» — разорвать полоску бумаги на две, три, четыре части (сколько слогов в слове): лужа, весна, жучок, качели, самокат, снег, велосипед.
Найти самое длинное и короткое слово. |
Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках. |
| 2-нед. «Женский день» | Дифференциация гласных и согласных звуков. Совершенствование слоговой структуры слов (). | Весна, солнышко, добро; мама, бабушка, подарок, цветы, улыбка; любить, заботиться; добрая, ласковая, нежная, дорогая | «Мама какая?» -согласование сущ. с прил.
«Назови ласково» (имена) «Кем работает мама?» |
«выучить стихотворение»
Испеку я пирог Мамочке на завтрак. И поздравлю ее С Днем 8 марта. |
Формирование представлений о празднике. |
| 3-нед. «Профессии. Продавец» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза в закрытых слогах (ом, ат) | Работать, продавать, покупать, отпускать, взвешивать; продавец, весы, покупатель, магазин, | Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существительным.
Употребление простых предлогов в, из. |
«Повтори».
Я купил одно зеленое яблоко. Я купил один желтый банан. Я купил одну зеленую грушу. Я купил один красный помидор. |
Расширение представлений о необходимости и пользе труда взрослых. |
| 4-нед. «Растения» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза в открытых слогах (на, му) | Корень, стебель, ствол, листья, цветок, трава, плоды, кусты: растут, цветут, вянут | «Где что растет?» — П.п с предлогами на, в . «Посмотри-ка ты, как растут цветы» — усвоение названий некоторых частей растений (Смирнова с.64) | «Повтори чистоговорки»:
Вот вам одуванчик – желтый сарафанчик. Вот вам ромашка, а на ней букашка. Колокольчик голубой подарили нам с тобой. |
Расширение первичных естественно-научных и экологических представлений. |
Апрель
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Птицы прилетели» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза в открытых слогах (на, му), в закрытых слогах (работа со схемами) | аист, стая, гнездо, ласточка, кукушка, грач, скворец; прилететь, строить, выводить, кормить; голодный, маленький. | Составление рассказа описания по схеме о ласточке. (кто это? Какого размера? Какого цвета? Какие голова, клюв, хвост, лапки? Чем питается)
(дом. зад. ср.гр. с.27) |
«Ласточка»
Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? За морем бывала, Весну добывала. Несу, несу Весну-красну. |
Расширение первичных естественно-научных и представлений, закрепление знания признаков весны |
| 2-нед. «Космос» | Выделение первого и последнего гласного в словах. Формирование навыков звукового анализа в закрытых слогах (работа со схемами) | Космос,Ю.А. Гагарин, планета, ракета, космонавт; взлетать, управлять; звездный, яркий | «Где какой?» (на земле – земной; на луне – лунный; на солнце — солнечный)
«Что общего и чем отличается?» (Солнце и лампа.) |
Выучи, вращая в одной руке два грецких ореха.
Вокруг Земли Луна летает, А вот зачем – сама не знает. |
Расширение первичных естественно-научных представлений о космосе. |
| 3-нед. «Наш город. Моя улица» | Понятия звук и слово. Дифференциация. | Город, река, улица, площадь, парк, памятник; главный, красивый, прекрасный; строить, любить, беречь, гордиться | «Сколько домов на улице?» — согласование сущ. с числит.
Формировать умения отвечать на вопросы по картине. |
«Повтори слова парами».
Дом – сом, дверь – зверь, окошко – кошка, крыша – крыса, печка – речка, пол – стол, диван – великан, труба — трава. |
Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе и его улицах. |
| 4-нед. «Части тела» | Понятия звук и слово. Дифференциация | Голова, туловище, лицо, ноги, руки, волосы, уши, пальцы, ногти, грудь, живот, спина, бедро; поднимать, опускать | «Ответь на вопросы» — употребление предлога на (что на голове?). «Что у тебя, а что у куклы?» — уменьшительно-ласкательные. суф.(у тебя голова, а у куклы… головка) (Смирнова с.28) | « Повтори предложения».
Две мои ножки бегут по дорожке. Я свой кулачок положила на бочок. Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я – большой. Миша очень маленький, но малыш удаленький. |
Уточнение и расширение представлений о основных частей тела, их функции. |
Май
| Неделя. Лексическая тема | Развитие фонетико-фонематического восприятия | Словарь | Формирование лексико-грамматических категорий | Работа над звуковой стороной речи | Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие цели |
| 1-нед. «Весенние цветы» | Дифференциация звук и слово. Длинные и короткие слова. | Весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик, мимоза, цветок, бутон, стебель; первый, нежный, белый, желтый | «Один — много» -образование мн.ч.сущ. , «Собери цветок и назови его части» | Родился ландыш в майский день, и лес его хранит.
Мне кажется: его задень – он тихо зазвенит. И этот звон услышат луг, и птицы, и цветы.. Давай послушаем, а вдруг услышим – я и ты. (Е.Серова) |
Расширение первичных естественно-научных и экологических представлений. |
| 2-нед. «Насекомые» | Формирование навыков звукового анализа и синтеза: выделение гласного звука в «маленьких» словах (дом, кит) | Бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, усы, крылья, лапки | «Кого ты видел» -закрепить название насекомых. «Исправь ошибку»
«Зверюшки — малютки» (Смирнова с.66-67) |
«Повтори чистоговорки»
За-за-за, вот порхает стрекоза. Чок-чок-чок, по листу ползет жучок. Вей-вей-вей, прибежал к нам муравей. |
Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни. Формирование обобщающего понятия — насекомые |
| 3-нед. «Аквариумные рыбы» | Определение место гласного звука в слове (в начале, в середине, в конце) | Рыбка, туловище, голова, хвост, плавники, жабры, аквариум; плавать, дышать, кормить, прятаться, ловить; проворный, золотой | Употребление простых предлогов (в, на, за).
«Что есть у рыбки?» «Назови пару» (пара глаз, пара плавников) |
«Повтори чистоговорки»
Ом-ом-ом, проплывает мимо сом. Ась-ась-ась, под камнем спрятался карась. |
Расширение представлений о внешнем виде и образе жизни. Формирование обобщающего понятия – аквариумные рыбки |
| 4-нед. «Лето» | Определение место гласного звука в слове (в начале, в середине, в конце) | Наступать, плести, припекать, ловить, расцветать, созревать, загорать; лето, дача, река, море, лес, пляж, футбол, корзинка, ягоды | «Чего (кого) много летом?» — усвоение Р.п.мн.ч.«Составь предложение» по картине с предлогом под.— (цветок растет под окном) (Смирнова с.68) | «Повтори правильно». Заучивание рифмованной миниатюры.
Радуга-дуга-дуга, Осветила ты луга, На небе повисла, Будто коромысло. |
Расширение первичных естественно-научных представлений, знаний о смене времен года и его приметах. |
Перспективное тематическое планирование коррекционной работы с детьми ЗПР 4-5 лет.
