УДК 377.5
Генералова А.О.,
преподаватель Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС
(г. Орёл, Россия)
РАЗВИТИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В РАМКАХ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БАНКОВСКОЕ ДЕЛО»
Аннотация: В статье рассматриваются методы развития компетенций, связанных с использованием информационных технологий в процессе освоения обучающимися программ профессионального цикла. Рассматриваются аудиторные и внеаудиторные формы работы, а также подходы к оцениванию заданий, выполненных с применением информационных технологий.
Ключевые слова: информационные технологии, профессиональные модули, СПО
В рамках освоения программ среднего профессионального образования по специальности «Банковское дело» одной из общих компетенций, осваиваемых студентами, является ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. Помимо основных дисциплин, на которых студенты обучаются работе с современными информационными и коммуникационными средствами, такими как «Информационных технологии в профессиональной деятельности», им необходимо продолжать оттачивать свои умения на примере решения профессиональных, производственных задач. Один из способов сделать это – дать им возможность проявить свои навыки в процессе освоения профессиональных модулей.
Рассмотрим основные способы, которые могут быть применены как в учебной аудитории, так и для самостоятельной работы.
- Аудиторные занятия в компьютерных классах.
Самым сложным здесь является применением единообразного подхода при выполнении задач разных профессиональных модулей с использованием одного и того же программного обеспечения. Однако именно таким образом обучающиеся смогут всесторонне изучить предложенные программы и понять, как использовать разные его функции для решения задач. Даже если не включать сюда учебные автоматизированные банковские системы, а пользоваться только средствами стандартного офисного пакета программ, то сочетая разные программные функции, обучающимся станет очевидно, как использовать их для минимизации однообразных задач. Это сделает их работу более продуктивной и творческой.
- Лабораторные занятия, имитирующие реальную производственную работу.
При выполнении заданий в лабораториях, оснащенных профессиональной техникой, такой как счетно-денежные машины или инфракрасные детекторы, информационные технологии могут дополнять их работу. Допустим, при выполнении заданий модуля «Ведение расчетных операций» студент может выполнить полный комплекс действий, от подбора клиенту подходящего банковского продукта (вклада, счёта) и оформления приходного кассового ордера до принятия у клиента наличных денежных средств. Таким образом, выполняемая задача рассматривается в комплексе.
- Создание электронного портфолио по модулю.
Портфолио по модулю – эффективный инструмент, позволяющий структурировать информацию, полученную в ходе изучения образовательной программы. Многие профессиональные модули содержат очень обширный курс, включающий теоретическую и практическую подготовку. Электронное портфолио позволяет структурировать в графическом формате понятийный аппарат модуля или содержания отдельных тем. Крайне Эффективны в этом плане ментальные карты и интеллект-карты. Электронный формат портфолио позволяет не ограничиваться одними лишь текстовыми лекциями: он может быть дополнен изображениями, видео или аудио. Сочетания разные модели запоминания, обучающийся более эффективно может осваивать содержание курса.
- Индивидуальные проекты.
Индивидуальные проект, как правило, выполняет студентом на протяжении всего курса в рамках внеаудиторной работы и должен иметь творческую составляющую. Проект позволяет студенту более глубоко изучить ту или иную тему, наиболее интересующую его. Важным элементов выполнения проекта является его презентация. Использовать проектный подход можно при выполнении курсовых работ по профессиональным модулям.
- Групповые проекты.
Реализация проектов в небольших группах позволяет сформировать у студентов навыки совместной работы, делегирования, ответственности. Реализация таких проектов должна включать в себя использование дистанционных образовательных технологий, облачных сервисов, мессенджеров. При презентации таких проектов важно уделить внимание тому, как была распределена работа и насколько эффективным было её выполнение, а также тому, насколько полно и эффективно были использованы возможности сервисов для совместной работы.
Таким образом, в процессе выполнения заданий устанавливается межпредметная связь между дисциплинами информационно-технологической направленности и профессиональными модулями.
Оценка заданий профессиональной направленности, выполненных с применением информационных технологий, должно осуществляться критериально по двум направлениям. Часть критериев должна быть направлена на оценку их профессиональных знаний и навыков, и то же время другая часть – на оценку правильности выбора и применения студентами информационных технологий, при помощи которых было выполнено задание. В качестве оцениваемых критериев могут выступать планируемые образовательные результаты обучения, выраженные в активной форме.
Подготовка студентов должна быть ориентирована на освоения студентами ключевых навыков углубленного использования, в первую очередь, самого распространенного программного обеспечения. Такие программы, как Microsoft Office или его аналоги распространены сильнее и используются в любом виде профессиональной деятельности. Овладение студентами углубленных навыков владениями ими будет способствовать ускоренной адаптации студентов в реальной работе.
Стремительный темп развития современных технологий предъявляет особенные требования к педагогическим кадрам. Преподаватель должен сам обладать углубленными знаниями в работе с соответствующим ПО, владеть современными информационными технологиями и понимать ключевые принципы работы с ними, а также интересоваться развитием современных технологий и иметь гибкое мышление.
Таким образом, внедрение в программу освоения профессионального модуля занятий, ориентированных на применение информационных технологий для решения производственных задач, способствует более быстрому включению студента в реальную производственную среду, расширяет перечень его компетенций, позволяет ему быть более гибким и уметь решать схожие задачи различными способами, что повышает конкурентоспособность выпускника.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 38.02.07 Банковское дело. URL: https://base.garant.ru/71887428/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 08.06.2023).
- Лавренова Е.В. Методика преподавания общеобразовательной дисциплины «Информатика» // Е.В. Лавренова, к.п.н., Б.Б. Ярмахов, Н.В.Вознесенская, И.Б. Готская, И.Б. Государев, к.п.н., доц. – М., ИРПО, 2022. URL: https://firpo.ru/netcat_files/26/75/h_8e132a16bc0b1e0259655854f7fc338d (дата обращения: 08.06.2023).
- Холодова Е.А., Харькова Д.М. Основы компьютерной подготовки студентов среднего профессионального образования // E-Scio. 2020. №1 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovy-kompyuternoy-podgotovki-studentov-srednego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 08.06.2023).
- Лысенкова Н.С. Развитие цифровой образовательной среды в СПО. URL: https://педпроект.рф/лысенкова-н-с-публикация/ (дата обращения: 08.06.2023).
Generalova A.O.
Lecturer at the Central Russian Institute of Management – branch of RANEPA
(Orel, Russia)
DEVELOPMENT OF COMPUTER LITERACY OF STUDENTS WITHIN THE FRAMEWORK OF MASTERING PROFESSIONAL MODULES IN THE SPECIALTY «BANKING»
Abstract: The article discusses the methods of developing competencies related to the use of information technologies in the process of mastering professional cycle programs by students. The paper considers classroom and extracurricular forms of work, as well as approaches to evaluating tasks performed with the use of information technology.
Keywords: information technology, professional modules
