«Жизнь леса. Лес — природное сообщество»

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Не страшны нам любые испытания.

Вперед, друзья,

Откроем новые знания!

— Значит, чему будет посвящен урок? (изучению нового)

— Пот ходу выполнения заданий, вы сегодня будете заполнять «оценочный лист» и в конце урока сможете оценить свою работу.

Коммуникативные:

осознанное использование речевых средств для выражения своих мыслей. 

Цель: повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания», индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

— В каком произведении можно увидеть эту взаимосвязь? Откуда эти изображения? («Петушок и бобовое зернышко»)

Показ картинки «Петушок и бобовое зернышко»

1. Курочка и Петушок
2. Бобовое зернышко
3. За маслом
4. За молоком
5. За травой
6. За косой
7. Смазанное горло

— Здесь показано, что все взаимосвязано между собой. А знаменитый философ и врач Парацельс по этому поводу сказал, «Все элементы Вселенной имеют взаимосвязи, все существа в этом мире связаны между собой».

— Сегодня на уроке мы будем искать эти связи.

— Вы готовы к открытию нового?

— Какой настрой вы себе создадите для работы? (положительный)

— Я смотрю в ваши глаза и вижу ваш интерес и любопытство. Давайте начнем наше увлекательное путешествие в мир природы.

— Сегодня мы отправимся в путешествие. А куда, отгадайте. Закройте глаза и послушайте музыку. (звучат звуки леса)

— Какое отношение эти звуки имеют к теме нашего урока? (будем говорить о лесе) Куда переносит нас эта музыка? 

— Сегодня мы на очень знакомом понятии как лес, откроем что-то новое, незнакомое для нас.

Познавательные: анализировать, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать собеседника, дести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Цель: обсуждение затруднений.

— Посмотрите на тему сегодняшнего урока. (Лес – природное……) А какое слово пропущено вы попробуете определить.

Я хочу пригласить вас сегодня в лес,

Полный сказок и чудес.

Если внимательно будете, дети,

Тайны чудесные откроете эти.

Лес, не только для нашей забавы,

В нем – деревья, ягоды, травы.

Насекомые, звери и птицы все тут

И вместе они сообща все живут.

Ученые тоже работают тут.

Как же лес они зовут?

— Как вы думаете, а как ученые зовут лес? (Сообществом) Анализируя стихотворение, которое я вам прочитала, назовите слово, которое у нас пропущено.

— Значит тема нашего урока (Лес – природное сообщество) Открываю карточку

— А все ли мы знаем о лесе, как природном сообществе? (да, нет)

Задание: Все ли эти растения могут расти в лесу? (обоснуй свой ответ)

Вывод: значит мы еще не все знаем о лесе.

— Что мы можем сегодня узнать? Какую цель поставим перед собой? (Узнать о лесе, как природном сообществе)

Урок открытия нового знания.

Сообщество 

Познавательные: 

делать вывод на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: 

проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Цель: устранение возникшего затруднения.

— Что мы будем делать для достижения этой цели? Посмотрите на план, который я для вас приготовила. Согласитесь, ли вы со мной?

На доске открывается план

1. Что такое сообщество леса.
2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса.
3. Как обитатели леса связаны между собой.

— Что мы сейчас сделали? (спланировали работу)

Ставят цель.

Составляют план.

Спланировали свою работу.

уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: 

уметь взаимодействовать друг с другом и учителем.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи.

Цель: реализация построенного проекта.

— Как вы понимаете слово СООБЩЕСТВО? (сообща, что-то вместе…)

— Вот как Ожегов толкует это слово в своем словаре. (группа растительных или животных организмов, живущих вместе, они взаимосвязаны между собой)

— Очень богат и разнообразен русский лес. Лес — это чей-то дом, там кто-то живет. 

— А что такое лес? 

— Ребята, почему говоря о лесе, у меня на доске появилась такая схема? (это ярусы)

— А что такое ЯРУС?

— Выберите правильное определение (1. Один из средних или верхних этажей в зрительном зале.

2. Один из рядов, расположенных друг над другом предметов.

3. Это ряд горизонтально расположенных предметов.

— Вот вы живете тоже в доме, на разных этажах, кто-то выше, кто-то ниже. И в лесу тоже есть свои этажи.

— Давайте же соберем наш лес. 

Работать будем группами.

— Давайте вспомним правила работы в группе. (карточка на доске)

— В каждой группе есть руководитель (помахали флажками)

У вас на столах есть конвертик с карточками, на которых изображены различные растения. Ваша задача выбрать растения, которые подходят для вашего яруса и разместить их на доску. Дать им характеристику. Руководители подойдите, возьмите свои ярусы, по которым вы будете распределять растения. 

1 ряд: первый ярус, 2 ряд: второй ярус; 3 ряд: третий ярус

1 ряд (колокольчик, кедр, осина, смородина, береза) – имеют один ствол, высокие, бывают лиственные и хвойные.

2 ряд (калина, малина, ландыш, бузина, ель) – имеют несколько стволиков, не такие высокие как деревья. Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей.

3 ряд (земляника, мать-и-мачеха, крапива, черноплодная рябина, черемуха) – растения с мягкими зелеными стеблями.

— Что мы сейчас с вами выстроили? (лес)

— А можем ли мы назвать это сообществом? (да, они взаимосвязаны между собой)

— Как же все эти разнообразные растения уживаются вместе?

Вывод:

Они вынуждены жить друг с другом, поэтому борются за свое существование. Но они как бы договариваются между собой.

Деревьям нужно много света, а кустарникам и травам требуется меньше, поэтому они могут жить в тени деревьев.

Ярусное расположение растений в лесу помогает ужиться вместе большому разнообразию растений. Каждое растение нашло в лесу свое место.

— Оцените свою работу в оценочных листах. (Работа в группе)

— Мы с вами еще будем заселять лес, так как существует еще один ярус, но про него мы с вами скажем чуть позже.

— Ребята, мы не встретили в лесу животных. Скажите, они важны для леса? Будем ли мы их заселять?

— Легко ли в лесу найти животных? (это не всегда удается сделать сразу)

— Почему? (Животных в лесу меньше, чем растений, и они прячутся в листве деревьев, в траве)

— Чем для животных является лес? (домом, находят пищу)

— Какие животные встречаются в нашем крае? (ответы учащихся)

— У птиц, зверьков в лесу есть свои этажи. 

— Сейчас мы с вами попробуем заселить животных в наш лес.

1 задание.

Посмотрите внимательно на доску. Перед вами изображения птиц, которые хотят заселиться в наш лес. Ваша задача при помощи атласа – определителя назвать, что это за птицы, где их дом и как связаны с растениями.

(ПЛАН НА ДОСКЕ: 1. Название птицы     2. Где живет     3. Как связана с растениями.) работать будете парами

Отметьте свою работу в оценочных листах

2 задание.

А) Это дикое животное известно нам с детства. Этот маленький симпатичный зверек предпочитает жить в лесах. Тело у них стройное, лапы, удлиненные и конечно же пушистый хвост, размер которого равен размеру туловища. (белка) 

— Как белка взаимосвязана с лесом? (питается растительной пищей: орехи, семена, грибы, ягоды. Собирая на зиму про запас орехи, белка прячет их в земле, в дуплах. Может про них забыть и тогда вырастит дерево. Какая польза лесному хозяйству)

Б) посмотрите внимательно на изображение на доске. Как вы думаете, к какому животному относится данная часть тела? (копыто – кабану)

— Давайте разберемся, как кабан взаимосвязан с лесом. (кабан устраивает уютные гнезда из хвороста, листьев. Питается орехами, ягодами, семенами. Благодаря этому семена растений распространяются. Большую часть корма кабан находит в почве (корневища, клубни, дождевые черви)

В) Посмотрите, что у меня в руках (шелуха от семечек). Догадайтесь, кто это оставил? (Мышь)

— Давайте разберемся, а мыши как влияют на лес. Что они получают от леса. (питается семенами лиственных деревьев, ягодами и мелкими насекомыми. Мыши активны круглый год, это делает их удобной добычей для хищников. Несмотря на существенный приносимый ими вред зеленым насаждениям, без лесных мышей не смогли бы прожить ежи, змеи и хищные птицы)

На доске изображения (жук-короед, муравей)

— А они –то здесь для чего? 

Выступление эксперта 

Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для молодых деревьев это польза, а для старых – вред.)

— Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество. Они помогают друг другу.

Если насекомых будет очень мало, некому станет уничтожать старые растения.

Отметьте свою работу в оценочных листах

Значение лесной подстилки.

— Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами? (Остатки старой травы, сухие ветки, старые листья.)

— Как вы думаете, как ученые называют эту часть, которая оказалась у нас под ногами? (лесная подстилка)

— Сейчас я предлагаю вам поработать с учебником на стр168. Прочитайте пожалуйста статью о лесной подстилке и ответьте, так для чего же служит лесная подстилка в лесу. (перегной, животным во время спячки)

-Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой?  

(Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку.)

Заполните лист самооценки (ЛЕСНАЯ ПОДСТИЛКА)

— Посмотрите, какая схема у нас получилась по итогу урока. 

— Что вы можете сказать, глядя на эту схему? (в экосистеме леса есть производители, потребители, разрушители).

— Что обозначают стрелки? (что они все взаимосвязаны, что не могут жить друг без друга)

— Ребята, мы совсем ничего не сказали про грибы. Как вы думаете, чем являются грибы в экосистеме леса? 

Эксперт 

Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.

Грибы разрушают шишки

Трутовик разрушает упавшее дерево.

— Значит грибы являются разрушителями.

Разрушители могут полностью перерабатывать умершие организмы в необходимые для растений минеральные вещества.

— Как вы думаете, а куда мы поместим грибы в нашем лесе? (внизу. Это будет 4 ярус)

Отметьте свою работу в оценочных листах

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4.Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Если не понял – переспроси.

Отвечают на вопросы.

Проверяют свою работу.

Оценивают свою работу.

Личностные: высказывать своё отношение, объяснять точку зрения.

Познавательные: использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, соблюдать правила общения в группе, осуществлять взаимный контроль.

Цель: для себя сделать вывод о том, что он уже умеет.

1. Колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель.
2. Ель, сосна, береза, малина, кукушка, дятел, лось.
3. Рогоз, кубышка, стрелолист, рак, катушка, цапля.

— Давайте, проверим, верно ли вы выполнили работу. 

Заполните лист самооценки (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА)

Отметьте свою работу в оценочных листах

Проверяют свою работу.

Оценивают свою работу.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний.

Личностные: уметь применять полученные знания.

Цель: уточнение существенных особенностей нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний.

— Как можно назвать лес? (Лес – природное сообщество.)

Регулятивные: сопоставлять свой выбор с выбором другого человека.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог в паре, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

пять «+» — это отметка –«5»,

четыре «+»  это – «4»,

три «+» это – «3».

На обратной стороне листа начерти «Лесенку успеха».

— Кто считает, что он понял новую тему и может рассказать другим, нарисуйте человечка на верхнюю ступеньку.

— Если вы не уверены в своих знаниях, хотя с самостоятельной работой справились, нарисуйте человечка на 3-й ступеньке.

— Если вы можете рассказать о новом знании друзьям или родителям, но сделали ошибки в самостоятельной работе, нарисуйте человечка на 2-й ступеньке.

— Те, кто не разобрался в новой теме, кому нужна помощь, нарисуйте человечка на нижней ступеньке лестницы.

— Поднимите руку те, кто поставил себя на нижнюю ступеньку. Кто из вас может рассказать почему?

— Поднимите руку те, кто поставил себя на 2-ю или на   3-ю ступеньку. Кто из вас может рассказать почему?

— Поднимите руку те, кто поставил себя на верхнюю ступеньку. Кто из вас может рассказать почему? 

— Не расстраивайтесь, у кого не всё получилось. У вас всё получится. 

— Урок окончен. Спасибо всем за работу.

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание в дневник.

Оценивают свою работу на уроке в оценочном листе.

Рисуют человечков на выбранную ступеньку «лесенки успеха».

Высказывают свои мнения.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его, формировать адекватную самооценку. 

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально–нравственную отзывчивость.