Проект «Мастера и рукодельницы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад   № 40 «Снегурочка»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Мастера и рукодельницы»

Богатырчук Ирина Николаевна

воспитатель высшей  категории

Сургут, 2023

Аннотация проекта

Данный проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Основой для проекта послужила программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и программа духовно-нравственного развития детей «Истоки». 

В проекте представлен материал из опыта работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, через ознакомление с традиционными народными праздниками в условиях ДОУ. Данный материал поможет педагогам в работе по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность воспитанников.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

«Как птицы из всего строят гнезда,

Так дети из всего мастерят себе куклу.»

В. Гюго

«Народ, который не знает своей культуры и истории,  —  презренен и легкомысленен».

                                                                                               Н.М. Карамзин

Мы с вами живём в удивительное время, когда происходит много разных интересных открытий.  Наша жизнь не стоит на месте, она движется вперёд по присущим ей законам диалектики. Люди и дети меняются, но природа детства остаётся прежней, как и сто, и двести лет назад: дети растут, играют, познают мир. Порой поток информации поступает большой и очень сложный. Дети, окунувшись в него, плывут, как и взрослые, по течению. Теряются интерес к нашим сказкам, игрушкам, им на смену приходят мультики и игры Запада.

В семье, да и детском саду – изобилие игрушек, которые  покупаются постоянно и не несут художественного смысла и выражения. Отношение к ним у ребёнка спонтанное: поиграл и забросил, порвал и забыл. А родителям легче их выбросить, чем отремонтировать вместе с ребёнком, прививая любовь и доброе отношение к труду человека. Взрослые сегодня не интересуются своей историей, не знают древо своего рода и не передают детям навыки и умения старшего поколения.  Между тем в любой стране чтят и бережно относятся к своей истории и традициям.

В течение нескольких лет приоритетным направлением работы педагогов нашего дошкольного учреждения  является социально-нравственное развитие детей дошкольного возраста, предполагающее привитие детям интереса и любви к своему народу. Перед педагогами нашего сада стоит задача – помочь детям найти пути возвращения традиций и обычаев.  

В отсутствие в древности технологий сохранения больших объемов информации бесценным источником знаний о русской культуре является фольклор во всем разнообразии его жанров и проявлений.

Одним из интереснейших фольклорных направлений, безусловно, является тряпичная рукотворная народная кукла – часть народной традиции. Изготавливая ее, ребенок узнает  историю своего народа. Кукла не рождается сама, ее создает человек, а самые вдохновленные творцы кукол – дети. Через кукольный мир они входят в жизнь и постигают ее закономерности. Кукла является посредником между миром детства и миром взрослых. Занятия с детьми народной куклой помогут просто и ненавязчиво рассказать о самом главном — о красоте  и многообразии этого мира, о его истории, научат ребенка слышать, видеть, чувствовать, понимать и фантазировать.      

Главная ценность  куклы в том, что она, являясь частью культуры, сохраняет в своём образе самобытность и характерные черты создающего её народа.  Русская народная кукла имеет свою славную историю и богатые традиции. Недаром говорят: «Если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и во что играют ваши дети». С помощью игрушки ребенку передается сама суть человеческих отношений и сложное мироустроение. Она носитель народной культуры и родовой информации. Одной из наиболее любимых игрушек детей всегда была кукла. Исследователи приписывают  кукле главную роль посредника, между миром детей и миром взрослых.  Через кукольный мир дети входят во взрослую жизнь.  Именно поэтому, на базе нашего МДОУ был разработан и апробирован проект «Мастера и рукодельницы», в котором мы вместе с детьми попытались изучить, сохранить и в какой-то мере возродить русскую традицию изготовления куклы.

Однако здесь мы столкнулась с рядом проблем:
—  нет достаточного методического и игрового материала по народной кукле — низкий уровень заинтересованности родителей в работе с детьми и педагогами   по данной теме;

— недостаточно сформировано творческое взаимодействие между родителями воспитанников и детским садом;
— в дошкольной педагогике нет разработанной современной  модели работы с  народными куклами.

 

Цель проекта: приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской   народной культуре  по средствам изготовления народной куклы 

 Задачи проекта:

1. Дать детям знания о русской народной кукле, познакомить с технологией её изготовления;
2. Способствовать приобщению детей и родителей к русской народной культуре;
3. Способствовать воспитанию уважения к людям труда, (мастерам

и рукодельницам)

1. Повысить педагогическую компетенцию родителей в рамках темы проекта.

              Решение поставленных задач основывается на следующих принципах:

• Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание будет основываться на общечеловеческих ценностях культуры.
• Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка, то есть создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций позволяющих сосредоточить внимание ребенка на объекте познания, собственном действии, поступке, через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
• Принцип целостности реализуется через следование духовно-нравственным традициям народа, раскрытие хранящихся в этих традициях мировосприятия и мировоззрения, нравственных, этических и культурно-исторических ценностей, через последовательное освоение научных знаний, соответствующих возрасту ребенка.
• Принцип непрерывности, заключается в последовательности, преемственности знаний и методов обучения и воспитания дошкольников.
• Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей.
• Принцип индивидуального подхода – это овладение детьми доступными для них знаниями, с учетом их индивидуальных особенностей.

Для успешной реализации проекта можно выделить четыре аспекта гармоничного развития личности:

• Приоритет духовных ценностей над ближайшей прагматической выгодой. Все, что в течении нашей истории было сделано доброго и великого, сделано именно благодаря установленному в сознании русского человека приоритету духовных ценностей. 

• Одухотворенность любой работы, в том числе самой простой, — это вытекает из приоритета духовного. Народная традиция учит видеть творчество даже в технически простых работах, даже в ежедневном труде и быте. В традиционных русских семьях не было обучающих занятий, не связанных с реальными потребностями семьи. Все поделки (даже маленьких детей) использовались со смыслом. Сегодня такое отношение, во-первых, стимулирует творчество, а во-вторых, делает осмысленными даже неинтересные на первый взгляд поручения, привычку к которым важно воспитывать основу будущего навыка систематического труда.

• Предпочтительность освоения народной традиции с наиболее раннего возраста. 

Для  наиболее успешной работы проекта в условиях ДОУ выделены 3 позиции:

•  Необходимое сочетание личной свободы для каждого с авторитетом взрослого;

• Быстрая социализация даже тех детей, которые приходят в группу в середине года;

• Традиционное гостеприимство. 

Основные направления реализации проекта

1. Работа с детьми. 

Содержание и организация воспитательно – образовательного процесса   для детей старшего дошкольного возраста позволит сформировать общую культуру, развивать нравственные качества,  интерес к познанию жизни своих предков, художественно-творческую активность, духовное и интеллектуальное развитие личности.

1. Работа с родителями. 

Решающую роль в  духовно-нравственном развитии ребенка играет его семья, поэтому жизненно необходимо формировать единую систему ценностей в семье и ДОУ. Совместное участие в творческих мероприятиях  помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием.  Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует  единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение  друг к другу.

III. Работа с педагогами. 

Одним из направлений деятельности по ознакомлению ребенка с русскими народными праздниками является работа с педагогами. Использование многочисленных источников позволило собрать и систематизировать информационный материал, который можно рекомендовать воспитателям для работы. Решение проблемы по приобщению дошкольников к народной  культуре  – это целенаправленная, систематически спланированная деятельность коллектива на длительный период в непосредственно тесном контакте с родителями дошкольников. 

Проект «Приобщение старших дошкольников к традиционной народной культуре по средствам изготовления народной куклы» реализуется в течение учебного года (старший возраст 6-7 лет), носит интегративный характер и осуществляется согласно требованиям ФГОС ДО.

Программно-методическое обеспечение проекта

                Проект «Приобщение старших дошкольников  к традиционной народной культуре посредствам изготовления народной куклы» разработан и осуществляется с учетом реализуемой в детском саду примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и «Истоки».

Проект «Приобщение старших дошкольников  к традиционной народной культуре посредствам изготовления народной куклы» — это совместная деятельность детей, родителей и педагогов на основе партнерских взаимоотношений, по приобщению  детей и родителей  к традиционной народной культуре посредствам народных праздников. Работа по проекту в ДОУ – это возможность  ребенку соприкоснуться с историческим прошлым русского народа, попытка возродить утерянные традиции. 

Содержание проекта

Воспитательно-образовательный процесс состоит из двух  компонентов:

• Образовательная  (совместная) деятельность.

Образовательная  (совместная) деятельность включает, согласно ФГОС ДО, следующие образовательные области (коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие), обеспечивающие разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому.

Образовательная деятельность включает:

• Игровые обучающие ситуации (ИОС) – одна из форм совместной деятельности взрослых и детей.  Основу ИОС составляет сценарий активизирующего общение. С помощью ИОС решаются следующие задачи: коммуникативное развитие детей и побуждение собственной речевой активности каждого ребенка, его языковых игр, диалогов между детьми, то есть детской языковой и коммуникативной самодеятельности. 

• Совместная творческая продуктивная деятельность направлена на развитие ручной умелости. Маленькие дети по своей природе создатели, поэтому приобщение их к конкретной продуктивной деятельности позволит не только сформировать у детей определенные навыки и опыт ручных действий, но и расширить представления о жизнедеятельности наших предков.

• Устное народное творчество. В нем как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим ценностям. 

• Самостоятельная деятельность. 

Созданы условия для развития индивидуальных особенностей и интересов детей:  весь материал по проекту систематизирован и находится в свободном доступе, что позволит развивать умения взаимодействовать со сверстниками, воспитателями, родителями.

Формы работы с детьми:

1. Игровые обучающие ситуации (ИОС), игры нравственного и духовно-нравственного содержания. 
2. Культурно – досуговая деятельность в форме  фольклорных праздников, развлечений, посиделок. 
3. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей. 
4. Просмотр слайд — фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения. 
5. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей). 
6. Посещение музеев города.

                                                Методы и приемы

Взаимодействие педагога и детей строится в соответствии с современными требованиями к воспитательно-образовательному процессу с использованием разнообразных методов и приемов, которые предполагают творческий подход и обеспечивают условия для раскрытия индивидуальности каждого ребенка. 

Игровой метод –  (игровые обучающие ситуации (ИОС); дидактические, подвижные, хороводные; театрализация) предполагает использование различных компонентов игровой деятельности. 

Словесный метод — чтение литературных произведений, заучивание потешек,  песен, беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя, ответы на вопросы педагога, детей, пояснения,  указания, и др. 

Наглядный метод – (использование наглядных пособий, технических средств, визуализация) это форма усвоения знаний, умений и навыков с использованием наглядности. Используется во время рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов. 

Практический метод – продуктивная деятельность – изготовление кукол своими руками. 

Формы работы с родителями:

С целью установления тесных контактов с семьей, для обеспечения единства в воспитании духовно-нравственной культуры воспитанников проводятся:

1. родительские собрания 
2. совместное проведение праздников
3. консультации
4. детско-родительские проекты, выставки совместных работ
5. информационные стенды

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое обеспечение:

1. Заведующий, заместители заведующего по УВР с высшим профессиональным образованием, высшей квалификационной категорией;
   2. Педагоги – 2 воспитателя с высшим профессиональным образованием, высшей квалификационной категорией;
   3.  Музыкальный руководитель, с высшим профессиональным образованием, высшей квалификационной категорией;
2. Младший воспитатель, с курсами профессиональной подготовки.
   Материально – технические ресурсы:
   1. Наличие предметно-развивающей среды.
   2. Создание  уголка «Сказочная мастерская»
   3.  Создание  мини-музея « Куклы наших бабушек»

Участники проекта: 

• дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет;
• педагоги ДОУ.
• семьи воспитанников.

Временные ресурсы.

Срок реализации проекта: сентябрь 2022 – май 2023 года.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап: (июль – август 2022 год) — изучение научно-методической литературы; создание предметно-развивающей среды; планирование; разработка конспектов.
2. Основной этап: (сентябрь 2022г. – май 2023.) – реализация цели и задач проекта; проведение ИОС, индивидуальная работа с детьми; работа с родителями и педагогами .
3. Заключительный этап: (июнь 2023 года) — анализ результатов работы по проекту, их обработка.

Тип проекта: познавательный, творческий, долгосрочный, групповой.

                                  Прогнозируемые результаты

1. 1. Повысится интерес  детей к народной кукле  и народной культуре;
   2. Дошкольники познакомятся с видами народных кукол; с их предназначением; с технологией их изготовления;
   3.  Предметно-развивающая среда группы будет способствовать приобщению детей и родителей к русской народной культуре;

• Повысится педагогическая компетентность родителей воспитанников в ходе реализации проекта.

•   Воспитанники примут участие в конкурсах и фестивалях. 

Продукт деятельности по проекту

1. Создание уголка «Русская изба»;
2. Оформление уголка в детском саду « В каждой избушке свои игрушки»
3. Выставка детских работ: «Куколки в горошинах – чудо в них заложено!». 
4. Выставка совместного творчества детей и родителей «Умелые ручки нашей семьи».
5. Фоторепортаж : «Семья вместе  — душа на месте», « У семейного очага» (вечер – посиделки с родителями».
6. Фотоальбом: «Куклы — мотанки».
7. Видеофильм «Мастера и рукодельницы».

                                               Диагностика

Оценка уровня развития детей проводится на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Диагностика освоения  детьми задач проекта проводится два раза в год: сентябрь – начальная; май – заключительная – для оценки результативности работы, планирования перспективы работы с детьми, коррекции планов на будущее.

Оценка проводится по трем уровням: высокий, средний, низкий. В процессе мониторинга используются следующие методы: наблюдение, индивидуальные беседы, вопросы, игровая деятельность, рассматривание иллюстраций.

• Диагностика позволит определить наиболее важные  направления в работе по созданию условий для ознакомления и приобщения детей к традиционной народной культуре. Для этого было выделено несколько структурных компонентов, задачами  которых явилось:
• Выявление интереса детей к народной кукле, культуре, традициям своего народа;
• Определение уровня сформированности знаний  детей о народной кукле, ее предназначении.
• Определение уровня знаний о технологии изготовления куклы.

Методы проведения диагностики детей

— наблюдение за детьми;

— индивидуальные беседы;

— вопросы поискового характера;

Результатами проведенной работы являются:

1. 1. Повысился интерес  детей к народной кукле , культуре, традициям своего народа;
   2. Знание детей о видах народных кукол, их предназначении, технологии их изготовления.
   3. Повысилась педагогическая компетентность родителей воспитанников в ходе реализации проекта. 

• Воспитанники принимают  участие в конкурсах и фестивалях разного уровня 

• Используют  куклы  в самостоятельной, игровой деятельности.

• Бережно относятся к  куклам —  к результату своего труда.

                         Характеристика уровней знаний, умений, навыков:

Низкий уровень: называет некоторые виды кукол; может проявлять эмоциональную отзывчивость; практически не имеет представления об истории возникновения кукол; не охотно участвует в их изготовлении ; редко использует кукол  в самостоятельной игровой  деятельности.

Средний уровень: ориентируется в названии кукол и рассказывает технологию их изготовления, но иногда сомневается в правильности ответа,  участвует в изготовлении кукол; имеет представления об истории возникновения русской куклы; проявляет эмоциональную отзывчивость, периодически использует куклы в самостоятельной игровой  деятельности.

Высокий уровень: уверенно называет  различные виды кукол, знает технологию изготовления куклы – мотанки ; активно участвует в  изготовлении; проявляет интерес к истории соей страны и ее традициям; проявляет эмоциональную отзывчивость; рассказывает о предназначении кукол ; бережно относятся к кукле, как к результату своего труда.

 

Результативность

На начало внедрения опыта

• дети не владеют знаниями о многообразии видов кукол, не знают историю ее возникновения. 
• дети практически не знакомы с культурными традициями своего народа.

• у большинства детей, был отмечен активный интерес культуре и традициям своего народа и интерес к народным куклам.
• большинство детей смотрели презентацию об изготовлении кукол — мотанок, но редко проявляли эмоциональную отзывчивость при восприятии объектов, не имеющих личной значимости.

Результаты диагностики на окончание внедрения опыта 

• дети знакомы с народными куклами,  называют названия кукол.
• рассказывают о том, для чего они предназначены.
• у большинства детей, был отмечен активный интерес культуре и традициям своего народа.
• дети активно участвуют в изготовлении кукол – мотанок.

• дети проявляют инициативу, самостоятельность, желание изготавливать кукол самостоятельно.

• бережно относятся к куклам.

 Методы проведения диагностики родителей

— беседы с родителями

— анкетирование

 — родительское собрание

 

Аналитическая справка по результатам диагностики

На момент проведения диагностики группу посещало 27 детей.

Диагностика проводилась 2 раза в год:  в сентябре — начальная, в мае — заключительная. Основываясь в своей работе на личностный, индивидуальный рост каждого ребенка, отслеживаю уровень знаний, умений и навыков посредством мониторинга. В процессе мониторинга использовала следующие методы: наблюдение, индивидуальные задания, вопросы. Анализ результатов диагностики позволяет мне отследить, с какими проблемами сталкивается ребенок.

Начальная диагностика проводилась в сентябре 2022 года. Результаты диагностики старший дошкольный возраст (6-7 лет) следующие:

 низкий уровень 54%

 средний 46%. 

По результатам диагностики выявлено: большинство детей не знают русских народных праздников, не узнают их на наглядном материале или по описанию. Анализ первичной  диагностики показал, что добиться положительных результатов можно только в комплексе: включая мероприятия направленные на формирование духовно-нравственного воспитания через изготовление кукол, а также привлекая в процесс родителей детей группы и специалистов ДОУ. Опираясь на данные  диагностики, был разработан комплекс мероприятий для реализации поставленных задач. В него вошли: перспективный план работы с детьми, план работы с родителями и педагогами.

Работу по реализации цели проекта я начала с организации предметно-развивающей среды. Подобран дидактический и демонстрационный материал по теме «Славянские куклы». С помощью воспитателей, младшего воспитателя и родителей создан уголок «Русская изба».

Заключительный мониторинг по старшему возрасту (6-7 лет) 

проводился в мае 2023 года. 

Положительные итоги проделанной работы отразились в результатах диагностики:

с высоким уровнем 25%

средний уровень 70%

низкий уровень 5%.

Сравнительный анализ показателей мониторинга дает право говорить о качественном росте интегративных качеств у детей. Наряду с положительной динамикой усвоения детьми задач проекта, хотелось бы отметить возросшую заинтересованность родителей. В течение года 100% родителей воспитанников приняли участие в различных активных мероприятиях.

Динамика усвоения детьми задач проекта «Мастера и рукодельницы»

Возрастная группа	Начало года			Конец года
	в	с	н	в	с	н
Старший возраст 6-7 лет	—	46%	54%	25%	70%	5%

 

                                                    

 

                                                        Литература

1. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.Л Дайн, М.Н. Дайн.- М.: Культура и традиции, 2007.- 120 с.
2. Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З.И. Зимина. — 2007
3. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И.Н. Котова, А.С. Котова.- СПб, Паритет, 2003.- 240 с.

4.Кукла—пеленашка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: wmv — YouTube

5. Русская народная куклы – обереги [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.nrooanti.lact.ru/e/385124-russkie-narodnyie-kuklyi-oberegi
6. Кукла – травница [Электронный ресурс].– Режим доступа:www.rukukla.ru/article/trya/kuby6katravnica.htm
7. Истоки русской народной культуры в детском саду / Авт. Сост. И.Г. Гаврилова. — СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.-160с. 
8. Картушина М.Ю. Народные праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 320 с.
9. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – 304 с.

1. Программа «Истоки  и «Воспитание на социокультурном опыте», под редакцией И.А. Кузьмина, Л.П. Сильверстовой,  — М.: Издательский дом «Истоки», 2011г.
2. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка –дошк./Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др; Науч. Ред. Л.А. Парамонова и др. – М.: Просвещение, 2003. 
3. Шайдурова Н.В. «Традиционная тряпичная кукла. Учебно-методическое пособие» Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011

13. Дайн Галина, Дайн Мария. «Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технологии»- Культура и традиции, 2007 , 121с.
14. Форум по «Кукла-мотанка».
15. Ирина Богданова «Сказка про куклу Зерновушку и волшебные игрушки»/ Сибирская Благозвонница, 2010г.