РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ «ПРОФИ-КОЛОРИТ»(подготовка обучающихся к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения в области изобразительного искусства)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская художественная школа»

г. Вуктыл

                           

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

«ПРОФИ-КОЛОРИТ»

(подготовка обучающихся к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения в области изобразительного искусства)

Составитель: преподаватель

                                                                                                           Сурганова А.И.

Вуктыл

  2023 г.

Пояснительная записка.

Концепция программы.

Современная жизнь диктует высокие требования к уровню развития трудовых ресурсов, постоянному повышению творческого и трудового потенциала работников. Концепция программы «Профи-Колорит» соответствует концепции модернизации Российского образования, где отмечено, что в общеобразовательных школах будет отрабатываться система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

С учетом реальных потребностей рынка труда в среднем и высшем звене образования готовятся кадры художественных, художественно-педагогических, художественно-промышленных специальностей и других специализаций. Художественное образование даёт возможность работать по различным профессиям. Это — стилист, дизайнер, архитектор, визажист.  Можно работать модельером, косметологом, декоратором, иллюстратором, учителем. Все эти специальности требуют знаний профилирующих предметов, таких как графика, живопись, композиция.

Очень многие люди с детства заинтересованно относятся к изобразительному искусству. Для таких детей открыты детские студии, кружки, школы, отделения в местах народных промыслов, школы — интернаты, где ведется систематическое обучение изобразительной грамоте, и выявляются наиболее способные ученики. Таким образом, расширяется возможность выпускников этих учебных заведений в выборе профессии.

Но есть и такие учащиеся, которые не смогли своевременно определиться в выборе своей будущей профессии, не смогли сами, и никто не поспособствовал выявлению способностей к художественному обучению; может быть, начинали обучение, но по ряду причин не закончили обучение изобразительному искусству; или закончили обучение в среднем звене (14-15лет) и уже потеряли навыки и умения — для этой категории детей разработана эта программа.

Актуальность, новизна программы заключается в том, что она связана с приоритетными направлениями Российского образования. И с тем, что в условиях Севера, малочисленного города, отсутствия информационной службы потребностей рынка профессий и ВУЗов, обучающим данным профессиям, незаинтересованных родителей — многим учащимся негде получить информацию о специальностях и негде получить ускоренную подготовку по профильным предметам для поступления в учебные заведения.

По концепции профильного обучения общего образования модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения.

Эта система включает в себя следующие типы учебных предметов: общеобразовательные базовые, элективные, профильные. Данная программа является моделью сетевой организации: кооперация общеобразовательного учреждения, учреждения среднего профессионального дополнительного образования, среднего профессионального и профессионального высшего образования.

Программа профессиональной подготовки «Профи-Колорит» разработана для обучающихся 9-11 классов с целью подготовки обучающихся к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения.

Программа рассчитана на углубленное изучение предметов художественно-эстетического цикла, позволяет плодотворно осуществлять эстетическое воспитание и художественное образование школьников, формировать их духовную культуру.

Изучение курса профильной подготовки способствует познанию закономерностей расположения предметов в пространстве и их зрительного восприятия, а отсюда приобретается целый ряд практических умений и навыков, развивается наблюдательность, композиционное чувство и художественный вкус.

Целью образовательного процесса является создание базы для осознанного выбора профиля дальнейшего обучения, их первичного профильного самоуправления.

Концепция модернизации Российского образования предполагает организацию профильного образования учащихся З-й ступени, для   того чтобы обучающиеся были готовы к ответственному выбору дальнейшего жизненного пути с целью самоуправления и самореализации.

Программа предусматривает целенаправленную работу педагога по созданию условий, позволяющих обучать детей 9-11 классов.

Для организации профильной подготовки используется сотрудничество с общеобразовательными школами города, с учебными специальными заведениями г. Екатеринбурга, г. Сыктывкара, г. Кокшетау, г. Чебоксары и др.

Для осознанного выбора будущей профессии детьми необходима профильная подготовка, такая как по программе студии « Колорит».

Работа организовывается в соответствии с имеющимися объективными факторами:

1. Материально-техническая база,
2. Кадровый потенциал,
3. Обобщенный опыт работы.

* 1 и 2 ступени — это предпрофильное образование 5-8 классов и 9 класс.

Программа последовательно освещает все предусмотренные разделы для усвоения изобразительной грамоты.

Программа предусматривает связь с математикой, черчением, историей искусств и дизайном. Предполагаемые обучающиеся могут иметь знания по профилю программы.

Программа является модифицированной. Разделы программы «Рисунок», «Живопись», «Композиция» представляют собой единый блок предметов «Изобразительное искусство», их содержание тесно связано дополняет друг друга.

Основная идея программы «Рисунок» — осознание того факта, что рисунок представляет собой своеобразный стержень, на котором держится все изобразительное искусство.

Рисунок — это основа и графики и живописи, и скульптуры, и архитектуры, и декоративно-прикладного искусства.

Целью курса является развитие творческих способностей, духовной культуры обучающихся, углубленное овладение знаниями, умениями и навыками по рисунку. Программа содержит полный объем основных учебных заданий по рисунку, расположенных в строгой последовательности усложнения задач; рассматривает основы композиции, перспективы, пропорции, законы светотени и пластической анатомии, дает представление о форме, объеме и конструкции.

«Рисование — такая же суровая и, главное, точная наука, как математика. Здесь есть свои незыблемые законы, стройные и прекрасные, которые необходимо изучать»- так писал выдающийся художник- педагог П.П. Чистяков. Аналогично строится курс обучения по программе «Живопись».

Основная цель программы «Композиция»- обучение основам композиции, умению использовать их в практической работе, развитие творческой личности.

Программа предусматривает различные формы занятий: групповые, индивидуальные, самостоятельные. Группа «Колорит» набирается из учеников владеющих знаниями изобразительной грамоты, и не владеющих такими знаниями. Поэтому программа обучает азам изобразительной грамоты и включает в себя дальнейшее усовершенствование знаний, умений и навыков.

Работа с учащимися ведется по группам и индивидуально по блокам «Рисунок» и «Живопись».

Программа по «Композиции» для обучающихся разного уровня подготовки дается одинаковая. Она разработана на основе требований по композиции при поступлении в ВУЗы и средние специальные учебные заведения России (колористика, объемно-пространственная, плоскостная композиция).  Рекомендуемые в программе учебные задания являются примерными. Это значит, что педагог должен творчески подходить к программе. В зависимости от учебных и воспитательных задач, от художественной подготовки школьников, их интересов и выбранной ими специальности; от оснащения  кабинета  изобразительного   искусства  или   студии;   от  местных,   региональных особенностей культуры педагог сам решает, какое количество часов следует выделить на то или иное задание, в какой последовательности давать их, какие художественные материалы использовать.

Цели и задачи программы

Цель    —    допрофессиональная подготовка    воспитанников    в соответствии    с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования развитие творческих способностей, духовной культуры обучающихся, углубленное овладение знаниями, умениями и навыками. Целью образовательного процесса является создание базы для осознанного выбора профиля дальнейшего обучения, их первичного профильного самоуправления. 

Основные задачи:

1. Развивать творческие способности, духовную культуру обучающихся, углублять овладение знаниями, умениями и навыками.
2. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, в соответствии с их индивидуальными потребностями;
3. Расширить возможности социализации обучающихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе, эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования.

Программа  профессиональной   подготовки  ориентирована  на  подготовку  выпускников  к последующему профессиональному образованию.

 Цели программы направлены на:

1. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;
2. Развитие индивидуальности, одаренности;
3. Коррекция знаний, умственного развития детей;
4. Профилактика асоциального поведения подростков. 

Таким образом, программа ставит и решает следующие задачи:

Обучающие:

1.  Развитие познавательного интереса;
2. Приобретение знаний, умений, навыков в работе с красками, графическими материалами;
3. Формирование художественно-образного мышления, как основы развития творческой
   личности;
4. Развитие способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;

1. Овладение интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности человека.

Воспитательные:

1. Формирование целостного представления о национальной, художественной и музыкальной культуре и их месте в мировой художественной культуре;
2. Воспитание социальной активности, поведение в социуме, ответственности;

сплочение коллектива.

Развивающие:

1. Развитие самостоятельности, активности, самопознания, самоутверждение;
2. Умение работать всеми материалами во всех видах и жанрах изобразительного искусства.

Характеристика программы.

Тип — дополнительная образовательная;

Вид — модифицированная, в которой заложена идея профильной подготовки в системе дополнительного образования применительно к местному условию проживания, программа была проэксперементирована и опробована на подготовке по индивидуальному обучению старшеклассников, результатом которой было 100% поступление учащихся в ВУЗы и Сузы.

Направленность —    художественно-эстетическая направленность, сочетающая в себе функции социально-педагогической направленности с профессиональной ориентацией подростков. 

Классификация. По признаку:

«общая   профессиональная»   —   дает   определенные   навыки   и   умения   в актуальной   на сегодняшний день области практической деятельности, формирует специалиста, владеющего профессиональными знаниями, умениями и навыками; по цели обучения:

«профессионально — прикладная», развивающая художественную одаренность,- направлена на выявление, сохранение и развитие одаренности;

Программа является одновозрастной, рассчитана на реализацию в группах детей одного возраста и индивидуально.

По масштабу действия — учрежденческая.

По срокам реализации 2 года. 

Организационно — педагогические основы         обучения.

 

Программа занятий по профильному обучению в учреждении дополнительного образования детей разработана для обучающихся 17-18 лет и рассчитана на 2 года обучения.

Организация образовательного процесса занятия в группах проводится в группах по 5-8 человек.

Предполагается, что дети имеют минимальный опыт и знания в области изобразительного искусства. Данную программу могут использовать и вновь прибывающие дети, но индивидуальным графиком обучения, с ускоренным темпом, чтобы потом нагнать группу.

Дети, прошедшие программу могут заниматься в группе «Колорит», продолжая усовершенствовать свои знания и умения, практические навыки. Для таких детей вводятся по теме более сложные задачи и цели.

Режим занятий в соответствии с «Сан. Пин. 2.4.4.1251-03» проводятся по следующей схеме: 33 учебные недели

1. год обучения — 6 часов в неделю всего 198 часов в год
2. год обучения — 9 часов в неделю всего 297 часов в год

Занятия проходят 2-3 раза в неделю по 3 академических часа (по 45 минут), через день.

Форма проведения занятий — групповые и индивидуальные. 

Особенности программы — участие в конкурсах и выставках различных категорий, начиная с районного и заканчивая международными (по желанию учащихся). 

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

К концу 1 года обучения воспитанники должны знать (блок «Рисунок»):

• историю возникновения рисунка;
• виды графики;
• графические материалы;
• законы линейной и воздушной перспективы;
• выразительные средства рисунка в разных материалах;
• способы анализа, сопоставления и нахождения образных характеристик в   произведениях графики.

Обучающиеся должны уметь:

— выполнять   поэтапно   тематический   натюрморт   (компоновка,   построение,   детальная
проработка предметов в объеме с прорисовкой фактуры, плановость, обобщение);

— пользоваться различными материалами в набросках, зарисовках, рисунках;

— выполнять творческую зарисовку пейзажа с архитектурными сооружениями, соблюдая законы перспективы и композиции.

Блок «Живопись» — обучающиеся должны знать:

• виды живописи;
• законы цветоведения;
• влияние светотени на цвет;
• законы линейной и воздушной перспективы;

• наиболее известные художественные произведения мировой   живописи. 

Обучающиеся должны уметь:

• владеть техникой акварельной и гуашевой живописи;
• применять законы цветоведения, светотени при написании тематических натюрмортов;
• соблюдать этапы работы при выполнении натюрморта (компоновка*, построение, нанесение локального цвета, деталировка, обобщение);
• передавать характерные особенности форм, пропорций групп предметов (этюды, пейзаж, натюрморт).

К концу 2- го года обучения воспитанники должны знать:

 — законы линейной и воздушной перспективы;

• способы анализа и оценки своей и другой работы;
• законы цветоведения;

— должны знать какова специфическая роль художника в разных видах искусства
(изобразительное искусство, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство, дизайн, кино, телевидение и др.)

Блок « Композиция»:

• жанры композиции;
• законы и средства композиции;
• способы анализа пространственных взаимоотношений в природе: распределение, масштаб, взаимоотношение составляющих природной композиции;

-понятие перспективы в интерьере, значение цветовых гамм в интерьере, в организации
пространства, в выделении центра композиции;

• способы расширения композиционно-пластических решений на изображениях;

понятие геометризированной композиции. 

Обучающиеся должны уметь:

— применять полученные знания в области изобразительной деятельности при решении
практических задач; правильно и выразительно использовать в работе в работе разнообразные художественные материалы и техники; творчески использовать основные законы и правила и средства композиции, графики, живописи;

— в правильной последовательности вести работу над тематической, конструктивной и
декоративной композицией;

анализировать композиционные особенности станковой живописи, графики, композиции; высказывать оценочные суждения о работах великих мастеров, художников, дизайнеров, ровесников; пользоваться справочной, специальной и художественной литературой по искусству; анализировать ее;

• должны знать какова специфическая роль художника в разных видах искусства (изобразительное искусство, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство, дизайн, кино, телевидение и др.)

Блок «Композиция»:

• выполнять творческую композицию с учетом композиционных законов (цельность, центр композиции, типизация, изоляция и т.д.);
• работать в различной технике исполнения; творчески осмысливать реальность, создавая композиции с элементами фантазии;

— моделировать объемно-пространственную композицию, пространственно -конструктивную;
— владеть знаниями о колористике.

Обучающиеся должны уметь:

— владеть техникой акварельной и гуашевой живописи; применять законы цветоведения, светотени при написании тематических натюрмортов;

— соблюдать этапы работы при выполнении натюрморта (компоновка*, построение, нанесение локального цвета, деталировка, обобщение);

— передавать характерные особенности форм, пропорций групп предметов (этюды, пейзаж, натюрморт).

К концу 2го года обучения воспитанники должны знать:

— законы линейной и воздушной перспективы; способы анализа и оценки своей и другой работы; законы цветоведения;

— должны знать какова специфическая роль художника в разных видах искусства
(изобразительное искусство, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство, дизайн, кино, телевидение и др.)

Блок « Композиция»:

— жанры композиции;

— законы и средства композиции;

— способы анализа пространственных взаимоотношений в природе: распределение, масштаб, взаимоотношение составляющих природной композиции;

— понятие перспективы в интерьере, значение цветовых гамм в интерьере, в организации пространства, в выделении центра композиции;

способы расширения композиционно-пластических решений на изображениях;

понятие геометризированной композиции.

 Обучающиеся должны уметь:

— применять полученные знания в области изобразительной деятельности при решении
практических задач; правильно и выразительно использовать в работе в работе разнообразные художественные материалы и техники;

творчески использовать основные законы и правила и средства композиции, графики, живописи;

— в правильной последовательности вести работу над тематической, конструктивной и
декоративной композицией;

• анализировать композиционные особенности станковой живописи, графики, композиции;
• высказывать оценочные суждения о работах великих мастеров, художников, дизайнеров, ровесников;

— пользоваться справочной, специальной и художественной литературой по искусству; анализировать ее;

• должны знать какова специфическая роль художника в разных видах искусства (изобразительное искусство, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство, дизайн, кино, телевидение и др.)

Блок «Композиция»:

• выполнять творческую композицию с учетом композиционных законов (цельность, центр композиции, типизация, изоляция и т.д.);
• работать в различной технике исполнения;
• творчески осмысливать реальность, создавая композиции с элементами фантазии;

— моделировать объемно-пространственную композицию, пространственно-конструктивную;
-владеть знаниями о колористике.

Обучающиеся должны уметь оформлять творческие работы для выставки, отчета, просмотра (паспарту, компоновка на ватмане, шрифтовое оформление).

Итоги обучения предполагается подвести в виде творческого отчета выставки курсовых работ в конце учебного процесса. В середине учебного года планируется провести тестирование и контрольную работу по всем разделам программы. Контрольная работа оценивается по 5 бальной общепринятой системе. В конце учебного курса 2х летнего обучения проводится выпускной экзамен по всем блокам программы.

Критерий оценок выпускного экзамена по «Рисунку» и «Живописи»:

— компоновка на листе бумаги;

— выявление особенностей конструкции, объема, пропорциональных отношений частей и целого;

— моделирование световых, цветовых отношений и закономерностей;

— выполнение работы грамотно, убедительно прорисовать, прописать детали, обобщение
работы.

Учащиеся, выполнившие все эти условия, получают высший балл- 10 (десять).

За работы, в которых имеются незначительные отступления от общих требований: неубедительность компоновки, не совсем точные пропорции и светотеневые, цветовые характеристики, нарушения в деталях, ставится оценка-8(восемь).

Работы, имеющие серьезные ошибки компоновки, нарушения в пропорциях и светотеневой, цветовой моделировке, неточные в деталях, не обобщены, получают оценку -6 (шесть).

Работы, в которых совершенно не выполнены общие требования: изображение не закомпонованное, размещение на листе случайно, пропорции искажены, тональное решение не грамотно, детали не прорисованы, рисунок не обобщен, дробен, оценивается баллом- З(три).

Критерии оценок по дисциплине «Композиция»:

— умение соотносить словесные метаморфозы и зрительные образы, в умении ограниченными
средствами открыть тему, найти оригинальное по форме, целостное по замыслу и выразительное композиционное решение;

-умение моделировать в собственном воображении разнообразные пространственные структуры, подчиненные единой конструктивной логике, в понимании взаимосвязи двухмерных и трехмерных изображений и умении переводить одно в другое, а так же в способности применять различные формообразующие приемы (сечения, врезки, пронизывания) при графическом конструировании объемных форм;

— умение стилизовать, интерпретировать, работать в колористике;

уверенность рисунка, качества линий и тона, контрастность и нюанс  линейно-тоновых отношений.

Грамотность перспективных и структурных построений в оптимальной компоновке изображения на листе.

Исходя   из   названных   критериев,   плоскостная   и   объемно-пространственная   композиция оценивается отдельно.

Максимальное количество баллов за экзамен по композиции: 5+5=10. Работы оцениваются специалистами по профилю в составе 2-3 человека.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения.

                                                                   Рисунок

 

	Общее	В том числе	В        том
Раздел (тема)	количество	теоретических	числе
	часов		практичес ких
1.Рисунок. Форма. Объем. Конструкция.	6	3	з
2.Основы перспективы.	6	3	3
3.Пропорции и их значение в рисовании.	6	3	3
4.Композиция рисунка.	3	3	—
5.Рисование геометрических тел.	6	2	4
6. Способы       перспективного       изображения различных форм на основе куба.	3	1	2
7.3акон света и теней.	3	1	2
8.Рисование группы геометрических тел.	18	3	15
9.Рисование бытовых предметов.	6	2	4
10.Рисование натюрморта.	30	6	24
11.Рисование         архитектурных         деталей (капителей и гипсовых орнаментов).	12	3	9
Итого	99	19	80

                                                                    2 год обучения.

 

Раздел (тема)	Общее количество часов	В том   числе теоретических	В        том числе, практичес ких
1.     Рисование     гипсовых     геометрических тел. Группа предметов.	9	3	6
2. Рисование бытовых предметов.	6	1	5
3.Рисование интерьера.	12	3	9
4.Рисование натюрморта.	33	6	27
5.Построение композиции из геометрических форм по плану и фасаду.	9	3	6
6.Рисование экстерьера.	12	3	9
7. Изучение и изображение головы человека.	18	6	12
Итого	99	19	80

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения 

Живопись

1 Раздел (тема)	Общее количество часов	В    том    числе теоретических	В     том     числе практических
1 1 .Живопись. Искусство цвета.	3	3
1 2.Восприятие цвета.	3	2	1
1 4.Природа цвета.         Пространственные свойства цвета.	3	2	1
1 5.Ахроматические, хроматические цвета.	3	1	2
1 б.Основные и составные цвета.	3	1	2
1 7.Дополнительные цвета.	3	1	2
1 7.Основные характеристики цвета.	6	2	4
1 8.Смешение цветов.	3	1	2
1 9.Колорит.	3	1	2
10.Техника работы акварелью.	6	2	4
11 .Техника работы гуашью.	6	2	4
12.Этюды цветов, деревьев .Акварель.	3	1	2
13.Этюды цветов, деревьев. Гуашь.	3	1	2
14.Этюды фруктов и овощей. Акварель.	3	1	2
15.Этюды фруктов и овощей. Гуашь.	3	1	2
16.Этюды бытовых предметов. Акварель.	3	1	2
17.Этюды бытовых предметов. Гуашь.	3	1	2
18.Этюды пейзажей. Акварель.	3                     1	1	2
19.Этюды пейзажей. Гуашь.	3	1	2
20. Копии акварельных и гуашевых работ.	12	4	8
21.Натюрморты.	21	6	15
Итого	| 99                   1	36	63                           |

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Композиция

Раздел (тема)	Общее количество часов	В    том    числе, теоретических	В    том    числе, практических
1 .Поняите о композиции.	3	3
2.Базовые принципы композиции.	3	1	2
3.Правила,      приемы,      и      средства композиции. Композиционный центр. Ритм. Равновесие.	18	3	15
4. Орнамент.	6	2	4
5.Стилизация.	6	2	4
б.Трансформация.	6	2	4
7.Колористика.	6	2	4
8. Доминанта.	3	3
9.Пропидефтика.	6	2	4
10. Эмблема.	6	2	4
11. Эскиз гобелена.	6	2	4
12.Композиция плоскости, точки.	3	1	2
13.Декоративность в композиции.	6	2	4
14.0бъемно-пространственная композиция.	9	3	6
15.Плоскостное  решение  декоративно-объемной композиции.	6	2	4
1 б.Интерпретация.	6	1	5
Итого	99	39	60

 

Этапы педагогического контроля.

Педагогический контроль осуществляется ежедневно-текущий. Проходит анализ проделанной работы на занятиях. Анализ проводится в словесной форме, не дифференцированно. Обучающиеся дети принимают активное участие в анализе работ, проводится самоанализ. Особое значение имеет слово педагога в анализе детских работ.

Основная задача педагога — содействовать развитию творческих возможностей детей, не навязывая при этом им собственных мнений и вкусов.

Главное — заинтересовать детей, зажечь их сердца, побудить желание к творчеству, учебе, к самостоятельной работе, к самообразованию.

Тематический контроль. После каждого цикла итоговая диагностика.

Рубежный контроль. В середине учебного года тестирование и контрольная работа, оцениваемая по 5- бальной системе. Просмотр работ за полугодие.

Итоговый контроль. Контрольная работа за год, просмотр. Отчетная выставка, Проводится родительское собрание по итогам года работы группы « Колорит».

Итоговый контроль 2х летнего обучения. Выпускной экзамен, приравненный по системе оценок к вступительным экзаменам в ВУЗы и ССУЗы по 10 бальной системе.

 

1 Вид контроля	Цели и задачи	Содержание	Формы	Критерии
Рубежный 1 полугодие блок «Рисунок»	Выполнение поэтапного изображения натюрморта                из геометрических тел.	Нарисовать, закомпоновать, конструкция, светотеневая прорисовка	Практическая    ‘ работа	5 бальная система
Экзамен 2 полугодие	Натюрморт. Применение   знаний   и умений.	Нарисовать натюрморт                из бытовых предметов.	Практическая работа.	5 бальная система
Рубежный 1 полугодие Блок i «Живопись»	Выполнение       этюдов группы фруктов	Компоновка, моделировка   фруктов цветом	Контрольная работа	5 бальная система
Экзамен           2 полугодие	Натюрморт, Применение  знаний  и умений.	Написать натюрморт	Контрольная работа	5 бальная система
Просмотр 1 полугодие	Провести анализ работ, проанализировать знания,        понимание, применение   знаний   в работах воспитанников	Выставка работ за   1 полугодие	Выставка, отчет	5 бальная система
Просмотр         2 полугодие	Провести анализ работ, проанализировать знания,        понимание, применение   знаний   в работах воспитанников	Выставка работ за 2 полугодие	Выставка, отчет	5 бальная система
Выпускной экзамен    по    3 блокам курса	Знание,               анализ, применение, понимание, синтез.	Используя все знания, умения     и      навыки выполнить экзаменационное задание.	Экзамен, практическая работа	10    бальная система оценок

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для реализации данной программы необходимо использовать различные формы занятий: беседа, экскурсия по архитектурным сооружениям.

Основной формой занятий является практическая работа, которая ведется с педагогом.

На занятиях необходимо использовать различные средства обучения. Наглядные пособия, методические таблицы; выставки, экскурсии; иллюстрации, репродукции, дидактический материал.

Специфика обучения данного объединения основывается на личном примере преподавателя.

Методы обучения выделяются следующие: наглядные, словесные, практические, т.к. дети приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающего мира, из рассказа объяснения педагога. А так же в непосредственной практической деятельности (рисование, конструирования).

Методы обучения могут переходить один в другой.

Используются следующие методы : Информационно-рецептивный,

• Репродуктивный,
• Исследовательский, Эвристический,

-Метод проблемного изложения.

Используется полный или частичный показ изображений.

Все рассмотренные методы и приемы обучения изобразительной деятельности в реальном процессе обучения сочетаются и взаимодействуют, обеспечивая лучшее понимание и усвоение материала, развитие творчества.

В одном занятии могут, применяется самые разнообразные приемы и методы. Выбор их зависит от программного содержания, которое должны усвоить дети, а так же от их индивидуальных способностей.

Программа разработана на 2 года обучения с последующей доработкой с учетом корректировки за учебный процесс.

Данная программа предусматривает некоторые изменения в ходе учебного процесса. Одно или другое занятие может заменяться другим, на усмотрение педагога.

Литература для педагога.

1. «Основы учебного академического рисунка» Ли Н.Г.
   ООО « Издательство «Эксмо» 2003год Москва
2. Серия «Профессия»  «Рисование и лепка для кондитера» А.Ф. Шембель Издательство
   «Высшая школа» Москва 2000 год
3. «Рисование головы человека» Ростовцев Н.Н. Учебное пособие Москва «Изобразительное
   искусство» 2001 год

1. «Рисунок в помощь начинающему художнику-оформителю» К.Н.Аксенов Москва «Плакат» 2000 год
2. «Школа изобразительного искусства 10 выпусков   Москва «Изобразительное искусство» 2004 год

6. «Изобразительное  искусство»   «Основы рисунка»  Н.М.   Сокольникова Издательство
   «Титул» г. Обнинск, Калужская область 2001 год
7. «Изобразительное искусство»  «Основы живописи» Н.М.  Сокольникова Издательство
   «Титул» г. Обнинск, Калужская область 2001 год

1. «Изобразительное искусство»  «Основы композиции»  Н.М.  Сокольникова Издательство «Титул» г. Обнинск, Калужская область 2001 год
2. «Акварель для начинающих» Сервер Ф, А. ООО «Издательство Астрель»    г.Балашиха Московская область 2004 год
3. «Энциклопедия художника» «Внешсигма» Издательство ACT Москва 2000

Литература для детей и родителей.

1. «Основы учебного академического рисунка» Ли Н.Г. ООО « Издательство «Эксмо» 2003год Москва

2.Серия «Профессия» «Рисование и лепка для кондитера» А.Ф. Шембель Издательство «Высшая школа» Москва 2000 год

3.«Рисование головы человека» Ростовцев Н.Н.   Учебное пособие   Москва «Изобразительное искусство» 2001 год

4. «Рисунок в помощь начинающему художнику-оформителю» ^
   К.Н.Аксенов Москва «Плакат» 2000 год
5. «Школа изобразительного искусства 10 выпусков Москва «Изобразительное искусство» 2004
   год
6. «Изобразительное искусство» «Основы рисунка» Н.М. Сокольникова Издательство  «Титул»
   г. Обнинск, Калужская область 2001 год
7. «Изобразительное  искусство»   «Основы  живописи»  Н.М.   Сокольникова  Издательство
   «Титул» г. Обнинск, Калужская область 2001 год

1. «Изобразительное   искусство»   «Основы   композиции»   Н.М.   Сокольникова  Издательство «Титул» г. Обнинск, Калужская область 2001 год
2. «Акварель для начинающих»  Сервер  Ф,  А.  ООО  «Издательство Астрель»     г.Балашиха Московская область 2004 год

10. «»Масляная живопись для  начинающих»  Сервер  Ф,  А.  ООО  «Издательство Астрель»
    г.Балашиха Московская область 2004 год

1. Мастер -класс «Рисуем карандашами» Шаг за шагом Москва «Астрель» 2006
2. Мастер — класс «Гуашь» Шаг за шагом Москва «Астрель» 2005
3. Мастер -класс «Акварель» Шаг за шагом Москва «Астрель» 2005 год