АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА БЕРДСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ПЕРСПЕКТИВА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Художественной направленности
«Хореография»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 7-12 лет
Срок реализации программы: 4 года
Автор-составитель программы: Дружинина Надежда Анатольевна,
педагог дополнительного образования
г. Бердск, 2022
Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом (методическом) совете учреждения.
Зам. директора ОУ по УВР
__________/ Демина Н.А.
Подпись ФИО
«____»___________202 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хореография» имеет художественную направленность.
Программа направлена на получение базового объема знаний, умений и навыков в области хореографии, развитие творческих способностей детей, расширение кругозора в области хореографического искусства.
Хореография — один из древнейших видов искусства, обладает огромными возможностями для полноценного развития ребенка, становления его как личности, развитой духовно и физически. Искусство танца является одним из ранних проявлений творчества человека.
Танец воплощает в хореографическую форму окружающую жизнь, ее новые ритмы, новые манеры, создает новую пластику, поэтому он интересен и близок современному поколению. Танец повышает эмоциональное и физическое здоровье, помогает раскрыть внутренний мир, сформировать в детях уверенность в себе, упорство, трудолюбие, помогает оценить красоту музыки и движения.
Танец является неотъемлемой частью пластической культуры человека. Через изучение основ хореографии дети приобщаются к танцевальной и музыкальной культуре, у них формируется художественно-эстетический вкус.
Актуальность, педагогическая целесообразность
В настоящее время происходит подъем интереса подростков к танцу. В данном виде искусства лаконично соединены в одно целое многообразие танцевальных стилей и элементы танцевальных движений.
Занятия танцем воспитывают детей, закладывают основы нравственности, красоты, расширяют культурный кругозор. Способствуют гармоничному развитию детей, учат их выразительности движений, развивают физическую силу, выносливость, ловкость, помогают детям снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, уверенность в себе.
Хореография является действенным методом эстетического и физического воспитания. В процессе обучения дети приобретают навыки музыкальности, пластичности, координации, актерского мастерства, у них формируется красивая осанка, развивается художественный вкус.
Занятия в коллективе воспитывают чувство товарищества, взаимовыручки, умения чувствовать ответственность. Групповые занятия способствуют социализации и адаптации детей и подростков в обществе.
Программа направлена не на подготовку профессионального танцора, а на предоставление возможности ребенку выразить себя в танце, развитие умения добиваться творческого выражения эмоций через пластику.
Отличительные особенность (новизна)
Программа разработана с использованием дополнительных общеобразовательных программ «Хореография» Заболотской M.A. (Программно-методическое обеспечение методического процесса детского объединения дополнительного образования. Сборник №9/ по ред. З.А. Каргиной, к.п.н., доц.- Издательство «ИСК» 2006) и «Основы обучения современным направлениям танца в системе дополнительного образования» Никитина В. Ю.
Отличительной особенностью программы «Хореография» является синтез видов и форм хореографического обучения, создание интегрированной модели обучения: современный танец, русский народный танец, классический танец, ритмика. Акцент ставится на изучение хореографии.
Практическая деятельность неразрывно связана с изучением истории хореографического искусства, знакомством постановками современных балетмейстеров и мировой музыкальной культурой. Средствами занятий у детей формируются творческие способности, эстетические эмоции чувства, представления о красоте движений и звука, формы и цвета.
Данная программа отличается изучением одних и тех же тем и особенностей современных танцевальных стилей, начиная с первого года обучения и постепенно совершенствуя танцевальное мастерство, опираясь на более высокий уровень развития художество-эстетических и физических качеств детей на годах обучения. Это придает программе в целом возрастно-поступательный характер занятий с детьми разного возраста, обучение происходит «по спирали».
Реализация программы позволяет решать многие проблемы воспитания подрастающего поколения: социального, нравственного, художественно-эстетического и гражданского характера.
Адресат программы
Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 12 лет. Количество
обучающихся в группе: 15 -25 человек.
Зачисление на обучение по программе осуществляется по желанию детей, по заявлению их родителей (законных представителей). Принимаются дети, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4 3172-14, пункт 8.10.).
Во время приема и формирования групп происходит первичная диагностика творческих способностей ребенка, его знаний, умений, навыков и хореографических данных.
После освоения базовой программы дети могут продолжить обучение в
Объединении по программе углубленного уровня для дальнейшего совершенствования своих знаний, умений и навыков.
Дети начального школьного возраста, в зависимости от природных данных, уровня развития, могут по-разному усваивать учебный материал.
Костная система учащихся начальной школы еще окончательно не сформирована. Не завершено окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей. Позвоночник гибок и податлив, при длительном неправильном положении тела возможно искривление позвоночника. Поэтому необходимо следить за правильной осанкой и походкой. В эти годы дети обладают достаточным уровнем психического развития, но процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.
Для детей 7-12 лет характерны богатство воображения, эмоциональность и непосредственность реакций. Однако из-за относительно слабой устойчивости внимания дети на занятиях быстро теряют темп и ритм. Дети в этом возрасте обладают в основном наглядно-образным характером запоминания, поэтому личный показ движений педагогом наиболее эффективен.
У воспитанников 7-12 лет достаточно развиты двигательные навыки: они способны ритмично ходить и бегать, легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях, скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить круг, способны исполнять отдельные танцевальные движения, передавать игровые образы различного характера.
В образовательной программе основной уклон делается на игровой характер работы с воспитанниками. Материал осваивается путем игровых состязательных элементов, поддерживается высокий ритм работы, воспитаннику предлагается целый ряд ярких образов — персонажей сказок и
мультфильмов, а также и реальных объектов.
Хотя процесс формирования характера у ребенка начального школьного возраста не завершен, воспитанник способен ставить перед собой цели и проявлять настойчивость в их достижении. При реализации программы, обучающиеся имеют возможность освоить ее на начальном уровне подготовки.
Объем программы предполагает 36-72 часов для каждого класса на учебный год, то есть для полного освоения программы: всех технических моментов, работы по актерскому мастерству, слушания музыки, основ классической, джазовой хореографии, а также освоения базы акробатических элементов, на весь период программы предполагается 144-288 учебных часа.
Форма обучения — очная или очно-заочная (в целях предупреждения возникновения и распространения инфекционных заболеваний ведутся заочные занятия, с использованием дистанционных образовательных технологий).
Особенности организации образовательного процесса –предполагает помимо очной формы обучения активное сетевое взаимодействие с учащимися, классными руководителями и родителями. Важно, чтобы в образовательном процессе были подключены все современные формы связи и информирования, с учетом индивидуального плана работы с каждым классом. Так как образовательный процесс идет на базе образовательной школы, состав групп является постоянным, основным, за исключением случаев, когда учащиеся выбывают или прибывают непосредственно в образовательную школу.
Режим занятий — Продолжительность одного академического часа 20-45 мин. (в зависимости от возрастных особенностей). Перерыв между учебными занятиями –5 минут. Общее количество часов в неделю – 1-2 академических часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1-2 часа.
Цель программы — развитие творческого потенциала воспитанников средствами хореографии.
Задачи.
Предметные
- Обучить основам различных техник танцев и основным движениям.
- Обучить точной выразительной передаче характера создаваемого образа с помощью танцевальных и пластических средств.
- Расширить кругозор в области хореографии, истории музыки, сценического костюма.
Метапредметные
- Развитие специальных способностей: выворотности, гибкости, пластичности, апломба, музыкального слуха.
- Развитие чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на умения ориентироваться, музыку, танцевальной выразительности, координации движений, умения ориентироваться в пространстве, концентрации внимания, выносливости, способности самостоятельно действовать, выбирать способ решения задач.
- Развитие познавательной и жизненной активности, самостоятельности, коммуникабельности.
Личностные
- Воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственности за свою деятельность.
- Воспитание трудолюбия и стремления к достижению намеченной цели.
- Воспитание художественного вкуса, художественно-творческого мышления и интереса к искусству.
- Формировать устойчивую мотивацию к занятиям хореографией
Содержание программы
Учебный план 1-го года обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Форма аттестации | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Первичная диагностика |
| 2 | Разминка | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 3 | Партерная гимнастика | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Кросс. Упражнения по диагонали | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Классический танец | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Современный танец | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 7 | Импровизация | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Постановка концертных номеров | 12 | 2 | 10 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Концертная деятельность | 5 | 0 | 5 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Итоговая аттестация |
| Всего: | 36 | 9 | 27 | ||
Содержание разделов и тем
1 год обучения
Вводное занятие – 2 ч.
Теория. Введение в образовательную программу. Знакомство с целями и задачами первого года обучения. Техника безопасности и правила поведения в зале, на зале. Практика. Первичная диагностика.
Разминка – 2ч.
Теория. Назначение разминки. Последовательность выполнения упражнений. Понятия «ровная спина», «вытянутая стопа».
Практика. упражнения на развития эластичности стопы: полупальцы, перекаты, приседания. Упражнения на устойчивость, координация. Упражнения – наклоны корпуса для развития ровности и гибкости спины. Прыжки по VI позиции ног. Усложнение упражнений, соединения в связки. Введение новых упражнений: шаги в стороны, прыжки с поджатыми ногами. Изучение и исполнение упражнений с педагогом и самостоятельно.
Партерная гимнастика – 2 ч.
Теория. Образное восприятие всех выполняемых движений, которые вырабатывают выворотность, растяжку.
Практика. Исполнение упражнений сидя на полу, лежа на спине и на животе.
Кросс. Упражнения по диагонали – 2 ч.
Теория. Характер движений. манера исполнения. Объяснение правильного исполнения.
Практика. Шаги с носочка, с пятки. Бег на полупальцах и др. подскоки, голоп, прыжки. Индивидуальное исполнение.
Классический танец – 3 ч.
Теория. Постановка корпуса, позиции ног и рук. Основные элементы demi plie, battment tandus, releve.
Практика. Упражнения на постановку корпуса, рук, ног. Подготовительное положение, 1,2, 3 позиция. Положение аленже и аронди. 1,2,3 полувыворотные позиции ног.
Современный танец -4 ч.
Теория. Основные позиции рук (V –позиция, L- позиция). Основные позиции ног танца. Положение корпуса.
Практика. Позиции ног и рук танца. Исполнение простых комбинаций с использованием выученных позиций рук и ног танца, положения корпуса.
Импровизация – 3 ч.
Теория. Понятие «танцевальный образ». Его зависимость от музыки.
Практика. Упражнения на раскрепощение. Исполнение в группах и самостоятельно.
Постановка концертных номеров – 12 ч.
Теория. Понятия круг, колонна, диагональ, линия. Правила переходов из рисунка в рисунок, понятие синхронности.
Практика. Закрепление и отработка изученных комбинаций. Основные ходы передвижения. Построение рисунков номера.
Концертная деятельность – 5 ч.
Теория. Культура исполнителя. Правила поведения на сцене.
Практика. Участие в концертах различного уровня.
Итоговое занятие – 1ч.
Практика. Опрос по пройденному материалу. Разбор и оценка практической деятельности. Подведение итогов за год. Открытое занятие для родителей. Выступления лучших номеров.
Учебный план 2-го года обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Форма аттестации | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Первичная диагностика |
| 2 | Разминка | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 3 | Партерная гимнастика | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Кросс. Упражнения по диагонали | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Классический танец | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Современный танец | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 7 | Импровизация | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Постановка концертных номеров | 12 | 2 | 10 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Концертная деятельность | 5 | 0 | 5 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Итоговая аттестация |
| Всего: | 36 | 9 | 27 | ||
Содержание разделов и тем
2 год обучения
Вводное занятие – 1 ч.
Теория. Введение в образовательную программу. Знакомство с целями и задачами второго года обучения. Техника безопасности и правила поведения в зале, на зале. Практика. Первичная диагностика.
Разминка- 2 ч.
Теория. Назначение разминки. Последовательность выполнения упражнений. Понятия «ровная спина», «вытянутая стопа».
Практика. упражнения на развития эластичности стопы: полупальцы, перекаты, приседания. Упражнения на устойчивость, координация. Упражнения – наклоны корпуса для развития ровности и гибкости спины. Прыжки по VI позиции ног. Усложнение упражнений, соединения в связки. Введение новых упражнений: шаги в стороны, прыжки с поджатыми ногами. Изучение и исполнение упражнений с педагогом и самостоятельно.
Партерная гимнастика – 2 ч.
Теория. Образное восприятие всех выполняемых движений, которые вырабатывают выворотность, растяжку.
Практика. Исполнение упражнений сидя на полу, лежа на спине и на животе. Развитие растяжки, шпагаты.
Кросс. Упражнения по диагонали – 2 ч.
Теория. Характер движений. манера исполнения. Объяснение правильного исполнения.
Практика. Шаги с носочка, с пятки. Бег на полупальцах и др. подскоки, голоп, прыжки. Вращения, батманы, сложные прыжки. Индивидуальное исполнение.
Классический танец- 3 ч.
Теория. Постановка корпуса, позиции ног и рук. Основные элементы demi plie, battment tandus, releve.
Практика. Упражнения на постановку корпуса, рук, ног. Подготовительное положение, 1,2, 3 позиция. Положение аленже и аронди. 1,2,3 полувыворотные позиции ног. Исполнение простых комбинаций.
Современный танец – 4 ч.
Теория. Основные позиции рук (V –позиция, L- позиция). Основные позиции ног танца. Положение корпуса. Изоляция.
Практика. Позиции ног и рук танца. Исполнение простых комбинаций с использованием выученных позиций рук и ног танца, положения корпуса.
Импровизация – 3 ч.
Теория. Понятие «танцевальный образ», характер, сюжет танца, внутренний монолог. Его зависимость от музыки.
Практика. Упражнения на раскрепощение. Исполнение в группах и самостоятельно.
Постановка концертных номеров – 12 ч.
Теория. Понятия круг, колонна, диагональ, линия. Правила переходов из рисунка в рисунок, понятие синхронности.
Практика. Закрепление и отработка изученных комбинаций. Основные ходы передвижения. Построение рисунков номера. Актерская выразительность исполнения.
Концертная деятельность – 5 ч.
Теория. Культура исполнителя. Правила поведения на сцене.
Практика. Участие в концертах различного уровня.
Итоговое занятие -1 ч.
Практика. Опрос по пройденному материалу. Разбор и оценка практической деятельности. Подведение итогов за год. Открытое занятие для родителей. Выступления лучших номеров.
Учебный план 3-го года обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Форма аттестации | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Первичная диагностика |
| 2 | Разминка | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 3 | Партерная гимнастика | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Кросс. Упражнения по диагонали | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Классический танец | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Современный танец | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 7 | импровизация | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Постановка концертных номеров | 12 | 2 | 10 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Концертная деятельность | 5 | 0 | 5 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Итоговая аттестация |
| Всего: | 36 | 9 | 27 | ||
Содержание учебно-тематического плана
3 год обучения
Вводное занятие-1ч.
Теория. Введение в образовательную программу. Знакомство с целями и задачами третьего года обучения. Техника безопасности и правила поведения в зале, на зале. Практика. Первичная диагностика.
Разминка-2ч.
Теория. Назначение разминки. Последовательность выполнения упражнений. Понятия «ровная спина», «вытянутая стопа».
Практика. упражнения на развития эластичности стопы: полупальцы, перекаты, приседания. Упражнения на устойчивость, координация. Упражнения – наклоны корпуса для развития ровности и гибкости спины. Прыжки по VI позиции ног. Усложнение упражнений, соединения в связки. Введение новых упражнений: шаги в стороны, прыжки с поджатыми ногами. Изучение и исполнение упражнений с педагогом и самостоятельно.
Партерная гимнастика-2ч.
Теория. Образное восприятие всех выполняемых движений, которые вырабатывают выворотность, растяжку.
Практика. Исполнение упражнений сидя на полу, лежа на спине и на животе. Развитие растяжки, шпагаты, акробатические элементы
Кросс. Упражнения по диагонали-2ч.
Теория. Характер движений. манера исполнения. Объяснение правильного исполнения.
Практика. Шаги с носочка, с пятки. Бег на полупальцах и др. подскоки, голоп, прыжки. Вращения, батманы, сложные прыжки. Индивидуальное исполнение.
Классический танец-3ч.
Теория. Постановка корпуса, позиции ног и рук. Основные элементы demi plie, battment tandus, releve.
Практика. Упражнения на постановку корпуса, рук, ног. Подготовительное положение, 1,2, 3 позиция. Положение аленже и аронди. 1,2,3 полувыворотные позиции ног. Исполнение простых комбинаций. Сложные прыжки.
Современный танец-4ч.
Теория. Основные позиции рук (V –позиция, L- позиция). Основные позиции ног танца. Положение корпуса. Изоляция.
Практика. Позиции ног и рук танца. Исполнение простых комбинаций с использованием выученных позиций рук и ног танца, положения корпуса. Исполнение различных комбинаций.
Импровизация-3ч.
Теория. Понятие «танцевальный образ», характер, сюжет танца, внутренний монолог. Его зависимость от музыки. Законы драматургии: завязка, кульминация, развязка.
Практика. Упражнения на раскрепощение. Исполнение в группах и самостоятельно.
Постановка концертных номеров-12ч.
Теория. Понятия круг, колонна, диагональ, линия. Правила переходов из рисунка в рисунок, понятие синхронности.
Практика. Закрепление и отработка изученных комбинаций. Основные ходы передвижения. Построение рисунков номера. Актерская выразительность исполнения.
Концертная деятельность-5ч.
Теория. Культура исполнителя. Правила поведения на сцене.
Практика. Участие в концертах различного уровня.
Итоговое занятие-1ч.
Практика. Опрос по пройденному материалу. Разбор и оценка практической деятельности. Подведение итогов за год. Открытое занятие для родителей. Выступления лучших номеров.
Учебный план 4-го года обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Форма аттестации | ||
| всего | теория | практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Первичная диагностика |
| 2 | Разминка | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 3 | Партерная гимнастика | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 4 | Кросс. Упражнения по диагонали | 2 | 1 | 1 | Педагогическое наблюдение |
| 5 | Классический танец | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 6 | Современный танец | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
| 7 | импровизация | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
| 8 | Постановка концертных номеров | 12 | 2 | 10 | Педагогическое наблюдение |
| 9 | Концертная деятельность | 5 | 0 | 5 | Педагогическое наблюдение |
| 10 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Итоговая аттестация |
| Всего: | 36 | 9 | 27 | ||
Содержание учебно-тематического плана
4 год обучения
Вводное занятие- 2 ч.
Теория. Введение в образовательную программу. Знакомство с целями и задачами четвертого года обучения. Техника безопасности и правила поведения в зале, на зале. Практика. Первичная диагностика.
Разминка- 2 ч.
Теория. Последовательность выполнения упражнений. Работа над постановкой корпуса, амплитуды движений.
Практика. упражнения на развитие сильного голеностопа, подъема: полупальцы, перекаты, приседания. Упражнения на устойчивость, координация, баланс. Упражнения – por de bras. Прыжки по V позиции ног. Усложнение упражнений, соединения в связки. Введение новых упражнений: шаги в стороны, прыжки с поджатыми ногами. Изучение и исполнение упражнений с педагогом и самостоятельно.
Партерная гимнастика- 2 ч.
Теория. Образное восприятие всех выполняемых движений, которые вырабатывают выворотность, растяжку.
Практика. Исполнение упражнений сидя на полу, лежа на спине и на животе. Развитие растяжки, шпагаты, акробатические элементы
Кросс. Упражнения по диагонали- 2.
Теория. Характер движений. манера исполнения. Объяснение правильного исполнения.
Практика. Шаги с носочка, с пятки. Бег на полупальцах и др. подскоки, голоп, прыжки. Вращения, батманы, сложные прыжки. Индивидуальное исполнение.
Классический танец- 3.
Теория. Постановка корпуса, позиции ног и рук. Основные элементы demi plie, battment tandus, releve, вращения
Практика. Упражнения на постановку корпуса, рук, ног. Подготовительное положение, 1,2, 3 позиция. Положение аленже и аронди. 1,2,3 выворотные позиции ног. Исполнение простых комбинаций. Сложные прыжки. Вращения.
Современный танец- 4ч.
Теория. Основные позиции рук (V –позиция, L- позиция). Основные позиции ног танца. Положение корпуса. Изоляция.
Практика. Позиции ног и рук танца. Исполнение простых комбинаций с использованием выученных позиций рук и ног танца, положения корпуса. Исполнение различных комбинаций.
Импровизация- 3 ч.
Теория. Понятие «танцевальный этюд».
Практика. Упражнения на раскрепощение. Исполнение в группах и самостоятельно.
Постановка концертных номеров- 12 ч.
Теория. Понятия круг, колонна, диагональ, линия. Правила переходов из рисунка в рисунок, понятие синхронности.
Практика. Закрепление и отработка изученных комбинаций. Основные ходы передвижения. Построение рисунков номера. Актерская выразительность исполнения.
Концертная деятельность- 5 ч.
Теория. Культура исполнителя. Правила поведения на сцене.
Практика. Участие в концертах различного уровня.
Итоговое занятие- 1 ч.
Практика. Опрос по пройденному материалу. Разбор и оценка практической деятельности. Подведение итогов за год. Открытое занятие для родителей. Выступления лучших номеров.
Результаты первого года обучения:
метапредметные
- чувство ритма
- координация
- гибкость, пластичность
- воображение
личностные
- дисциплина, правила поведения на сцене;
- уважение к педагогу;
- внимание к другим обучающимся.
Предметные
-
- основные танцевальные позиции ног и рук классического танца;
- понятия «Линия», «Колонна», «Диагональ», «Круг»;
- понятия «Ровная спина», «Вытянутая стопа»
Результаты второго года обучения:
Метапредметные
- чувство ритма
- фантазия
- пространственное ориентирование
Личностные
- культура поведения на занятии и на сцене
- уважение к партнеру
Предметные
- шаг
- выворотность
- гибкость и пластика движений
Результаты третьего года обучения:
Метапредметные
- чувство ритма
- фантазия
- пространственное ориентирование
Личностные
- культура поведения на занятии и на сцене
- уважение к партнеру
Предметные
- шаг
- выворотность
- гибкость и пластика движений
Результаты четвертого года обучения:
Метапредметные
- Сформированность личностной позиции учащегося в образовании, познавательной активности, самостоятельности, стремление к самообразованию.
- Сформированность у учащихся универсальных учебных действий: умения принять учебную задачу, самостоятельно продумать план ее реализации, организовать и координировать процесс выполнения учебной задачи, достичь и проанализировать результат, выявить ошибки и самостоятельно их исправить.
Личностные
- умение самостоятельно ставить цель, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами;
- самостоятельная организация и выполнение творческих заданий.
Предметные
- шаг, амплитуда движений
- выворотность верхняя, нижняя, коленного сустава
- гибкость, пластика, движений
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Календарный учебный график (общий)
| Год обучения
(уровень) |
Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
| 1 год обучения | 10 сентября
20___г. |
06 июня
20__г. |
36 | 72 | 72, 2 часа в неделю | 1 раз в неделю
по 2 часа. |
| 2 год обучения | 10 сентября 20__ г. | 06 июня
20__ г. |
36 | 72 | 72, 2 часа в неделю | 1 раз в неделю
по 2 часа. |
| 3 год обучения | 10 сентября
20___г. |
06 июня
20__г. |
36 | 72 | 72, 2 часа в неделю | 1 раз в неделю
по 2 часа. |
| 4 год обучения | 10 сентября 20__ г. | 06 июня
20__ г. |
36 | 72 | 72, 2 часа в неделю | 1 раз в неделю
по 2 часа. |
Календарный учебный график для группы (Приложение №).
Условия реализации программы
Материально— техническое обеспечение
— Танцевальный класс, оборудованный вентиляционной системой, зеркалами
— Комната переодевания
— Аудио- и видеоаппаратура
Информационное обеспечение
— Аудио и видео презентации по темам
— Методические разработки и технологические карты
Кадровое обеспечение
Дружинина Надежда Анатольевна, педагог дополнительного образования, выпускница Новосибирского государственный педагогический университет, факультет культуры и дополнительного образования, руководитель детским хореографическим коллективом- специалист. Выпускница Томского государственного университета, отделение международных отношений, кафедра новой, новейшей истории, международных отношений – специалист. Выпускница Магаданского государственного училища искусств (хореографическое отделение), Московской школы инструкторов Варвары Медведевой, ITS.
Артистка балета Магаданский государственный драматический театр им. М. Горького, Народный Балет «Второе дыхание», Новосибирск, рук. Кизименко Е.Н., Новосибирский государственный ансамбль песни и танца «Чалдоны». С 2020г. Член федерации НСО по ЧИР СПОРТУ, победитель всероссийских и международных конкурсов по классической, современной хореографии, TAP-DANCE (Новосибирск, Москва, Ялта, Тверь). Режиссер-постановщик Заволокинская гармонь р.п. Сузун 2011г. Постановщик шоу- программ ШТ Exclusive. Артистка цикла программ И. Вихарева «Высоцкий: песни поэта» с участием Н.С. Высоцкого 2016-2021гг. Постоянный участник областных и городских мероприятий. Благодарственные письма от администрации г. БЕРДСКА и благотворительных фондов. Воспитанники — призёры и победители всероссийских и международных конкурсов Новосибирск, Смоленск, Москва.
Формы аттестации
С момента поступления ребенка в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования хореографических способностей, определения задач индивидуального развития, первичная диагностика (сентябрь), промежуточная аттестация (декабрь), итоговая аттестация (май).
Результаты фиксируются, что позволяет отслеживать динамику образовательных, воспитательных и творческих результатов и оцениваются по 100- бальной шкале.
Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – педагогическое наблюдение
Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений. Форма проведения- педагогическое наблюдение, оценка обучающихся.
Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) проводится раз в год (декабрь-январь) в форме открытого занятия.
Итоговая аттестация проводится в конце учебного года при предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата обучения, предусмотренного программой.
Формы выявления полученных знаний: собеседование, практические задания, открытые занятия, концерты, участие в конкурсах и фестивалях.
Формы итоговой аттестации – открытое занятие, участие в концертной программе.
Оценочные материалы (Приложение 5)
Методические материалы
Методы и приемы обучения
Методы:
- Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей школьного возраста является игра, так как игра — это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание.
- Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация).
- Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
- Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.
- Наглядный метод — выразительный показ под счет, с музыкой.
Принципы:
- соответствие возрасту;
- музыкальность, яркость, динамичность образов;
- разнообразие тематики
Формы организации учебного занятия
В зависимости от педагогических задач учебное занятие может быть представлено в виде нескольких форм.
Обучающий урок. Основная задача данного вида урока – освоение отдельных элементов и соединений. Одновременно с этим решаются задачи физического развития, воспитания музыкальности, выразительности.
Тренировочный урок. Это подготовка организма к предстоящей работе, а также сохранение достигнутого уровня навыков. Подбор и дозировка упражнений направлены на решение задач специально-двигательной подготовки, совершенствования выразительности, музыкальности, пластики движений.
Контрольный урок. Задача этого урока – подведение итогов освоения очередного раздела хореографической подготовки. Возможно проведение контрольного урока в виде приема нормативов, включая элементы хореографии в тесты по технической подготовке
Показательный урок. Главное в данной форме урока – это зрелищность, которая будет определяться оригинальностью подобранных упражнений, сменой темпа, характера движений, согласованностью работы и высоким индивидуальным мастерством участников.
Педагогические технологии
1.Игровые технологии. Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения. Основная задача игровой технологии – дать ребенку раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе. Все это работа по формированию творческого мышления через игровые технологии
- Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение. Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. Для того чтобы ребенок ощущал эмоциональное благополучие, чтобы ему было уютно и комфортно на занятии, должна быть создана нужная атмосфера, важными составляющими которой являются взаимное уважение, искренность, юмор и веселье. При такой атмосфере дети смогут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно начнет создаваться атмосфера сотрудничества.
3.Информационные технологии. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений воспитанников. Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.
- Технология здоровье сберегающего обучения. Для занятий хореографией принимаются дети с различными физическими данными, поэтому возникает необходимость на уроках заниматься как общим физическим развитием ребенка, так и исправлением (коррекцией) физических недостатков. В процессе обучения в коллективе формируются необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. И это способствует общему оздоровлению ребенка. использую здоровьесберегающие образовательные технологии.
- Технология проблемного обучения.В целях повышения эффективности воспитательной работы важно использовать проблемную методику. Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. Необходимо поощрять творческую инициативу детей.
6.Технология проектной деятельности. Введение в образовательную деятельность метода проекта, дает возможность преподавателю целенаправленно и эффективно осуществлять эстетическое воспитание обучающихся, потому что на уроках хореографии можно дать глубокие всесторонние знания, расширить кругозор детей через постижение народных традиций, богатство национального самосознания и духовность. Применение в образовательном процессе данных педагогических способствует достижению высоких творческих результатов.
Алгоритм учебного занятия.
Учебное занятие начинается и заканчивается поклоном, который может быть видоизменен в зависимости от года обучения, а также успеваемости группы. В начале и конце занятия может исполняться «расширенный» или усложненный поклон. В случае, если в зал заходит гость, или же другой преподаватель, учащиеся исполняют маленький поклон «книксен». При исполнении поклона всем присутствующим в зале необходимо встать.
Разминка.
Одна из важнейших составляющих урока. Комплекс упражнений, используемый в разминке, подготавливает биоаппарат ребенка к качественной безопасной работе на занятии, исключает травмы, оргаизует настрой на занятие.
Партерная гимнастика.
Комплекс упражнений направленный на развитие природный возможностей ребенка, а также приобретение новых навыков и умений. Исполняется от простого к сложному.
Классический экзерсис.
Изучение основ классического танца- фундаментальные знания в хореографическом творчестве. За счет того, что ставится правильная постановка корпуса, выстраивается правильная осанка, красивые линии ног, стоп, рук, владение балансом, работа с перемещением веса корпуса, воспитанник приобретает правильную форму, умеет владеть мышечной системой, а также, что не мало важно, обретает физическую выносливость и гармоничное развитие организма.
Экзерсис современного танца направлен, прежде всего, на развитие координационных навыков, работа с центрами, изоляцией, сочетание положений contraction и relaxation.
Cross. Одна из самых любимых учащимися частей урока. Она позволяет развивать у ученика пространственное мышление. Способность ориентироваться «по точкам» зала, сочетать различные темпоритмы. Работать как в группе, так и индивидуально.
Изучение танцевальных комбинаций. Постановка танцевального номера.
Изучение танцевальных связок. Знакомство и изучение разных танцевальных стилей. Подготовка к концертным выступлениям.
Поклон. Завершение занятия.
Дидактические материалы
- Игры на развитие чувства ритма учат детей ощущать в музыке ритмическую выразительность, передавая её в движении.
«Прогулка»
Ход игры.
Придумать небольшой рассказ: Девочка Оля пошла гулять на улицу. Она спустилась по лестнице. Увидела на улице подружек, поиграла с ними в мяч. Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошёл дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень. Загремел гром, девочка Оля испугалась и убежала домой. Но скоро дождь кончился, выглянуло солнце, дети обрадовались и выбежали на улицу.
«Индеец»
Ход игры.
Ведущий (вождь) отстукивает ритм (посылает указ) детям (своим индейцам), дети повторяют (индейцы отвечают своему вождю). Можно выбрать вождем ребёнка. Указ можно давать по кругу или выборочно каждому ребёнку.
«Рула, те рула»
Ход игры.
Дети слушают музыку. На 1 часть музыки каждый по очереди подаёт руку стоящему справа, поворачивая голову. Каждый выполняет это движение на начало такта. Также поочерёдно каждый подаёт свою левую руку ребёнку. Стоящему слева.
На 2 часть музыки дети движутся по кругу вправо—галопом, в конце музыкальной фразы — подскок. Влево движение повторяется.
«Услышь меня»
Ход игры.
1.Ведущий задаёт ритм, дети должны повторить его.
2.Сидящий с краю ребёнок повторяет заданный ритм, при этом добавляет один свой хлопок. Второй повторяет ритм, добавляя свой хлопок и т.д.
«Аист»
Ход игры.
Дети под музыку движутся по кругу, выполняя заданные ведущим ритмичные движения руками или/и ногами, произнося текст:
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостит он где-то.
«Вопрос-ответ»
Ход игры.
Дети становятся друг против друга. Один ребёнок задаёт ритмический рисунок-вопрос, другой отвечает движениями (шаги, притопы, хлопки, переступания и пр.), повторяя заданный ритмический рисунок.
«Ритм-загадка»
Ход игры.
Игра проходит без музыкального сопровождения.
Ведущий легкими хлопками задаёт ритмический рисунок в музыкальном размере 2/4,3/4, 4/4.
- Игры на развитие тембрового слуха помогают детям услышать в музыке динамические оттенки.
«Определи»
Ход игры.
Звучит запись любого музыкального инструмента (скрипки, баяна, фортепиано и т.д.). Дети находят нужную карточку.
Ход игры.
В оркестровой форме звучат музыкальные инструменты каждый в отдельности. Определить.
Ход игры.
Звучат мужской, женский, детский голоса в аудиозаписи. Определить.
«Воротца»
Ход игры.
Дети выстраиваются парами по кругу, держась за руки. Пары делятся на 2 команды: пеликаны и великаны. На начало марша пары идут по кругу. На «раз» 8-го такта ведущий подаёт команду: «Великаны!» или «Пеликаны!» Пары, которых назвали, останавливаются и образуют «воротца», неназванные пары пробегают в «воротца». К концу музыкальной фразы они должны добежать до своего места.
- Игры для развития диатонического слуха предполагают целостное восприятие музыки.
«Тихо-громко»
Ход игры.
Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
«Будь внимателен»
Ход игры.
Звучит громкая музыка—дети должны идти подскоками, звучит тихая музыка—дети должны идти приставными шагами. Или можно: на звучание громкой музыки—громко хлопать, а на тихую—тихо.
«Круг и кружочки»
Ход игры.
Дети делятся на 4 команды. Команды строятся в углах зала кружочками лицом к центру круга, взявшись за руки. На начало игры команды выстраиваются в середине зала в общий круг. Под весёлую музыку дети выполняют простые танцевальные движения. Когда музыка зазвучит громче. Все разбегаются по своим местам и, взявшись за руки, строятся в кружочки. Выигрывает команда, построившаяся раньше других.
- Игры для развития звуковысотного слуха тренируют мелодический слух, звуковысотные слуховые представления.
«Качели»
Ход игры.
Определить по музыке, где находятся качели—внизу или вверху, можно показать рукой.
«Бубенчики»
Ход игры.
Звучит музыка в трёх разных регистрах. Определить по звучанию какой бубенчик « прозвенел» — высокий, средний, низкий.
«Птичка-мама и птенчики»
Ход игры.
Звучит музыка в» низком или высоком регистре. Дети угадывают, кто прилетел — птичка-мама или её птенчики.
«Курочка и цыплята»
Ход игры.
Ведущий рассказывает: «Вышла курочка с цыплятами гулять, зёрнышек поклевать». Звучит музыка в низком регистре. «Чья это музыка?» «Ко-ко-ко .Это курочка клюёт».Звучит музыка в высоком регистре. «Чья это музыка?» «Пи-пи-пи. Это цыплята клюют».
- Игры на развитие памяти и слуха. В процессе этих игр развивается музыкально-слуховое восприятие: дети учатся постоянно вслушиваться в музыку, чтобы правильно выразить свои музыкальные впечатления, пользуясь образными, изящными движениями.
«Сколько звучит»
Ход игры.
Прослушивается аудиозапись различной музыки (солист, дуэт, трио, хор, оркестр, …) Дети слушают и определяют количество прозвучавших голосов, инструментов и названия инструментов. Называют.
«Дети польку танцевали»
Ход игры.
Группа делится на 2 и более команды. Выстраиваются вдоль боковых стен зала, под польку выполняют танцевальные движения. Под вальс стоят и дирижируют «А под вальс смычок все взяли».
«Ты возьми меня с собой»
Ход игры.
Дети встают в шеренгу. Водящий берёт за руку рядом стоящего ребёнка, и они танцевальным шагом под маршевую музыку проходят в конец шеренги. На быструю музыку следующий водящий перебегает в начало шеренги и под маршевую музыку переводит следующего ребёнка.
- Упражнения на развитие чувства ритма. Упражнения состоят из хлопков в ладони и шагов. Каждое упражнение можно повторить на 8-16 тактов.
- хлопки на каждую четверть.
1 такт: «раз» —хлопок
«и» —пауза
«два» —хлопок
«и» —пауза и т.д.
- хлопки на первую четверть такта.
1 такт: «раз» —хлопок
«два» —пауза.
или
«раз» —хлопок
«два, три, четыре» —пауза
- хлопки на каждую восьмую долю такта.
1 такт: «раз» —хлопок
«и» —хлопок и т.д.
- хлопки с паузой.
1 такт: «раз» —хлопок
«два» —хлопок
«три2—хлопок
«четыре» —пауза и т.д.
или
«раз» —хлопок
«и» —хлопок
«два» —хлопок
«и» —пауза
В предложенных упражнениях хлопки можно заменить шагами или исполнить одновременно с шагами на месте или с продвижением.
- Синкопированные хлопки.
1 такт: «раз» —пауза
«и» —хлопок
«два» —пауза
«и» —хлопок
- Шаги с хлопками
1 такт: «раз» —шаг правой ногой
«и» —хлопок
«два» —шаг левой ногой
«и» —хлопок
7.Задать ритм хлопками. Дети внимательно слушают, а потом хлопают по одному по кругу.
- Задать ритм хлопками. Дети последовательно хлопают так, чтобы ритм и сила хлопка (тихо, громко) соответствовала заданному.
9.Задать ритм хлопками. Чем громче хлопает ведущий, тем тише должны хлопать все остальные, и наоборот.
10.Задать ритм хлопками. Все повторяют его несколько раз. Теперь стоящий с краю повторяет этот ритм и добавляет один свой хлопок. Второй повторяет и добавляет свой хлопок и т.д.
- Задаётся ритмический рисунок в музыкальном размере 2/4,3/4,4/4.Дети отвечают хлопками или движениями: переступания, притопы, шаги.
Рабочая программа воспитания
Цель: Создание благоприятных условий для усвоения детьми младшего школьного возраста социально — значимых знаний, норм и традиций общества, в котором живут; способствовать формированию общественно активной, нравственно- ориентированной, творческой личности, обладающей умением адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях.
Задачи:
— способствовать формированию у детей позитивного отношения к окружающему миру, научиться определять и проявлять активную жизненную позицию;
— способствовать осознанию основополагающих значений нравственных ценностей в жизни людей, стремление к проявлению нравственных качеств, таких как уважение к людям, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь и забота к природе, ко всему живому;
— способствовать развитию навыков самопознания, самовоспитания, научить управлять собой, контролировать свои действия и поступки;
— приобщить детей к активной творческой деятельности, воспитывать сознательное отношение к труду, выбору ценностей, к художественному творчеству, физкультуре и спорту, профессиональной самоориентации.
МБОУ ДО «Перспектива» является многопрофильным, разнонаправленным образовательным учреждением дополнительного образования, реализующим дополнительные (общеразвивающие) программы, направленные на развитие творческих способностей учащихся, формирование потребностей, учащихся к саморазвитию, приобщение их к научно- техническому, декоративно- прикладному и художественному творчеству.
В творческом объединении «Хореография» существуют свои традиции: посвящение в артисты, постоянное взаимодействие с родителями и классными руководителями, участие в концертах, фестивалях, конкурсах, благотворительных концертах и акциях. Важно- создание комфортной творческой атмосферы, где каждый воспитанник имеет возможность проявить себя индивидуально и научиться взаимодействовать с другими детьми в коллективе.
Направления воспитательной работы:
— патриотическое и гражданское воспитание – любовь к Отечеству, активное отношение к общественной жизни;
— экологическое воспитание – бережное отношение к природе;
Воспитание культуры мышления – развитие познавательного интереса, творческих способностей мышления.
Методы и формы воспитательной работы
Методы воспитательной работы:
— игровые технологии;
— технология организации и проведения группового воспитательного дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам;
— педагогика сотрудничества – гуманно- личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания, переход от педагогики требований к педагогике отношений;
Воспитательный процесс в танцевальном коллективе представляет собой целостную динамическую систему, направленную на формирование творческого коллектива, создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого воспитанника. Создание таких условий осуществляется педагогом через включение ребенка в различные виды социальных отношений в обучении, общении и практической деятельности.
Формы воспитательной работы.
Индивидуальные формы: беседа, консультация, обмен мнениями.
Коллективные формы: конкурсы, концерты, походы, родительские собрания.
Планируемые результаты:
- Организация и воспитание детей, расширение их художественно-эстетический кругозора, системное воспитание в учащихся чувства аккуратности, подтянутости, интеллигентности.
- Развитие в детях чувства индивидуальной и коллективной ответственности за общее дело.
- Обучение детей четко распределять свое свободное время, свои планы.
- Выявление наиболее одаренных детей, способных более углубленно заниматься хореографией.
Календарный план воспитательной работы (Приложение №4)
Список литературы, используемой при написании программы
Нормативно-правовая база
— Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции 2020г.);
— Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
— Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее – СанПиН) (в редакции 2020 г.);
— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции 2020 г.);
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
— Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования и психолого-педагогического сопровождения «Перспектива»;
— лицензия МБОУ ДО «Перспектива» на образовательную деятельность.
Список литературы
- Базарова Н.П., Мей В. Азбука классического танца. -Л.: Искусство, 2019 г.
- Ваганова А.Я. Основы классического танца. -М.: Искусство, 2018 г.
- Заболотская М.А. Хореография. -СП.: Искусство,1998г.
- Головкина С. Н. Уроки классического танца в старших классах. -М.: Искусство, 1989. — 160 с., ил.
- Фомин А. С. Танец в системе воспитания и образования. -Н.: «Новосибирский полиграфкомбинат», 2005. — 624 с.
Электронные образовательные ресурсы
1.Игумнова И.Н. «Современный танец». Дополнительная образовательная программа. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-sovremennyy-tanec. (09.12.2014)
Приложение 1.
Критерии оценки обученности детей
| Год обучения | Задачи | К концу учебного года воспитанники умеют |
| 1 год обучения | Способствовать формированию
положительной мотивации к занятиям, развивать музыкальный слух, учить ритмично двигаться под музыку, обучить несложным танцевальным движениям; формировать правильную осанку. |
Слушать музыкальное
произведение до его завершения, узнавать знакомые мелодии; замечать изменения в звучании, выполнять простейшие танцевальные движения |
| 2 год обучения | Формировать правильную осанку;
формировать умения и навыки правильного выполнения движений; воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений; способствовать развитию эмоционально-образного исполнения танцевальных движений |
Выполнять физические
упражнения под музыку, согласовывать ритм движений с ритмом музыкального произведения, выразительно и эмоционально выполнять танцевальные движения |
| 3-4 год обучения | Формировать правильную осанку;
совершенствовать двигательные умения и навыки воспитанников; развивать культуру движений (красоту, быстроту, силу, выносливость), телесную рефлексию; продолжать развивать эстетическое восприятие музыки, танца; учить импровизации под музыку |
Красиво, правильно, ритмично
выполнять физические упражнения под музыку; передавать характер музыки в движениях, импровизировать под музыку |
| Уровень | Критерии |
| Положение рук | |
| Низкий | обучающийся отводит руки назад, локти провисают, кисти не округлены |
| Средний | Обучающийся отводит руки назад |
| Высокий | подготовительное положение рук: ребенок должен держать руки закругленными свободно опущенными,
расположить перед корпусом, образуя овал. Пальцы сгруппированы (кончик большого пальца прикасается к большой фаланге третьего пальца; остальные свободно и округло сгруппированы; в дальнейшем кисть получает относительную свободу: сохраняется округлость пальцев, но большой палец не соприкасается с третьим, а лишь направлен к нему), первая позиция: руки, сохраняя округлость, поднимаются на высоту диафрагмы. Во время движения ребенок должен поддерживать их в двух опорных точках — в локтях и пальцах — на одном уровне, вторая позиция: сохраняя округлость рук, ребенок раскрывает их в стороны, начиная движение от пальцев. В конце движения руки находятся несколько впереди корпуса, продолжая линию раскрытых и опущенных плеч; третья позиция: сохраняя округлость, ребенок поднимает руки наверх, как бы заключая голову в овальную рамку |
| Выразительность движения | |
| Низкий | неэмоциональное исполнение данного танца |
| Средний | обучающийся не ярко выражает характер танца эмоциями |
| Высокий | обучающийся подчеркивает эмоциями характер исполняемого танца |
| Ритм | |
| Низкий | обучающийся не чувствует основной ритм исполняемого танца |
| Средний | обучающийся четко отражает ритм исполняемого танца |
| Высокий | обучающийся исполняет движения в танце четко и точно, отражает основной ритм исполняемого танца |
| Выворотность | |
| Низкий | обучающийся не подтянут в бедрах, расслаблены колени и идет упор на большие пальцы |
| Средний | есть упор на большие пальцы |
| Высокий | обучающийся обращает внимание на ступни ног в выворотном положении, чтобы упор был не на большие пальцы, а на мизинцы чтобы колени были сильно вытянуты все время, корпус должен быть подтянут в бедрах (не «сидел на ногах) |
| Координация движений | |
| Низкий | Обучающийся не держит корпус, не правильно сохраняет позиции рук и головы |
| Средний | Неправильное положение рук в танце, нет подтянутости опорной ноги, как залога устойчивости- все это вдет к затруднению исполнения танцевальных элементов |
| Высокий | Привычка у обучающихся держать корпус подтянутым становится исполнительским навыком, непринужденно, без затруднений исполняют сложные танцевальные элементы |
| Концертная деятельность | |
| Низкий | Обучающийся не занят в танцевальных постановках |
| Средний | Обучающийся занят в некоторых концертных постановках |
| Высокий | Постоянное участие в концертных программах |
Приложение 2.
Инструктаж по технике безопасности
Требования к повелению на занятиях
- Заходить в зал нужно только с разрешения педагога.
- Передвигаться по залу занятий необходимо только шагом.
- Во время занятий не употреблять жевательную резинку
- Перед занятием необходимо воздержаться от еды (за 30 минут).
- Не пить во время занятий.
- Во время изучения и исполнения гимнастических элементов внимательно слушать педагога.
- Исполнение гимнастических элементов без присмотра педагога запрещено.
Приложение 3.
Требования к одежде на занятиях
- Одежда должна быть из эластичного материала, легкой и удобной.
Максимально удобным вариантом является спортивные штаны из
эластичного материала или шорты, футболка.
- Обувь для занятий — мягкая балетная белого цвета.
- Перед занятиями необходимо обязательно снимать все предметы с рук,
шеи и ушей (кольца, браслеты, часы, цепочки, сережки и др.).
Приложение 4.
Календарный план воспитательной работы
| № пп | Форма и название мероприятия, события | Направления воспитательной работы | Цель и краткое содержание | Сроки проведения | Ответственный исполнитель |
| 1. |
|
|
Знакомство родителей и детей с деятельностью объединения
Участие старших воспитанников в торжественном мероприятии |
Сентябрь | Дружинина Н.А. |
| 2. |
|
|
Участие старших воспитанников в торжественном мероприятии
Выступление руководителя на классных родительских собраниях |
Октябрь | Дружинина Н.А. |
| 3. |
|
|
Урок-презентация для участников объединения и их родителей. | Октябрь | Дружинина Н.А. |
| Дружинина Н.А. | |||||
| 4. |
|
|
Техническая «прокачка» состава объединения. Сдача нормативов | Ноябрь | Дружинина Н.А. |
| 5. |
|
|
Участие воспитанников в торжественном мероприятии | Ноябрь | Дружинина Н.А. |
| 6. |
|
|
Совместная работа с родительским комитетом. Подготовка концертной программы, благотворительной ярмарки | Декабрь | Дружинина Н.А. |
| 7. | Новогодний показ | • Нравственное воспитание
Организация здорового образа жизни •Работа с родителями |
Театрализованное представление от объединения. Подготовка совместно с родительским комитетом костюмов и декораций. Промежуточная сдача нормативов | Декабрь | Дружинина Н.А. |
| 8. | День защитника отечества |
|
Подготовка тематического мероприятия. Сдача нормативов совместно с родителями | Февраль | Дружинина Н.А. |
| 9. | Праздничная программа, посвященная международному женскому дню | •Нравственное воспитание | Организация общешкольного концерта. Участие в городских концертных мероприятиях. Привлечение мам к творческой жизни коллектива | Март | Дружинина Н.А. |
| 10. |
|
|
Подготовка всем составом объединения торжественного мероприятия. В том числе концерт, флэшмоб, викторины. Привлечение новых участников в состав коллектива | Апрель | Дружинина Н.А. |
| 11. |
|
|
Участие всего состава объединения в общешкольных и городских концертных мероприятиях.
Участие состава детей и родителей в этстафетах, работа на дальнейшее сплочение коллектива |
Май | Дружинина Н.А. |
| 12. |
|
|
Итоговое мероприятие. Подведение итогов учебного года. Награждение детей по номинациям. Благодарность родителям за активное участие в работе объединения. | Май | Дружинина Н.А. |
Приложение 5.
Контрольно-измерительные материалы
- Наименование дополнительной общеобразовательной программы: «Хореография»
- Год обучения:
- Вид контроля (нулевой, промежуточный, итоговый)
- Название темы: Развитие общих и специальных технических навыков учащегося в соответствии с возрастными и психологическими особенностями
- Методы и формы контроля: контрольное занятие
- Обеспечение контроля (материалы, инструменты, информационные материалы): методические рекомендации, тренаж, координационные задания, ритмопластические этюды
- Цели контроля: выявить у учащихся владение общими и специальными навыками и умениями, определить уровень их подготовки в соответствии с возрастными особенностями. Определить тенденцию и мотивирующие факторы, влияющие на развитие этих навыков, а также раскрытие индивидуальности и личностного роста учащегося.
7.1. Метапредметные: —
знать методику и уметь выполнять основные упражнения на гибкость, координацию и «балон» (прыжок). Уметь выполнять упражнения в соответствии с разным заданным темпом.
7.2. Личностные: уметь слышать характер музыки и средствами пластики и эмоциональной составляющей выразить ее.
7.3. Требования к результатам освоения дополнительной общеобразовательной программы:
знать: методику исполнения упражнения
уметь: исполнить упражнение
| Результат | Требования дополнительной общеобразовательной программы | Задание |
| Уметь | Исполнять упражнения в соответствии с методикой исполнения и техникой безопасности | 1.поклон
2. упражнение «кузнечик» 3. упражнение «журавлик» 4 упражнение «вертолет» 5. трамплинные прыжки 6. поджатые прыжки 7. разножка 8. угол 9. перекаты 10. складка, широкая складка 11. шпагат продольный, поперечны 12. упражнение «кобра» 13. упражнение «коробочка» 14. упражнение «верблюд» 15. выход на грудь 16. мостик 17. «паучок» передвижение на мостике 18. боковое равновесие 19. колесо 20. кувырок 21. танцевальные комбинации |
| Знать | методику исполнения упражнения |
- Краткая характеристика заданий:
Упражнения разработаны на развитие всестороннего уровня гибкости, координации, пластичности
- Критерии оценки:
Показатели:
Критерии оценки работы:
«Низкий» уровень- учащийся не владеет теоретическими знаниями и не может продемонстрировать упражнение
«Средний уровень» — учащийся владеет некой не структурированной информацией по исполнению задания, может показать элементарный уровень исполнения
«Высокий уровень» — учащийся владеет методическими основами исполнения, в соответствии с возможностями и природными данными может продемонстрировать упражнение.
- Время на выполнение задания: 45 минут
