Программа «Детство без жестокости и слёз»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД № 418» Г. ПЕРМИ

Программа

«Детство без жестокости и слез»

Профилактика жестокого обращения с детьми

                                                                                                                       

Составитель   

социальный педагог

              А.Г. Синцова 

Пермь

2022

Содержание

 

Пояснительная записка 

 

Рабочий план реализации программы 

 

Профилактическая работа с детьми 

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы

 

• детьми

 

Профилактическая работа с родителями

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы с родителями

 

Профилактическая работа с педагогическим коллективом

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы педагогическим коллективом

 

Список литературы

 

Пояснительная записка

 

Ребенок – неповторимая и яркая индивидуальность, который развивается, накапливая индивидуальный опыт, жизненные впечатления, транслирует взрослый мир со всеми его достоинствами и недостатками. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав. Нарушение прав детей проявляется чаще всего в жестоком и безответственном обращении с ним. Подчеркивая актуальность изучения насилия и ненасилия, следует отметить, что, антигуманные отношения, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни.

 

По определению доктора медицинских наук, профессора Т.Я. Сафоновой, под «жестоким обращением» и пренебрежением основными нуждами ребенка понимаются любые действия или бездействия по отношению к нему со стороны родителей, лиц их замещающих, или других взрослых. В результате чего нарушается здоровье и благополучие ребенка, или создаются условия, мешающие его оптимальному физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свободы.

 

Насильственные действия могут проявляться в самых различных формах. Они могут иметь вид физического, вербального, психического и социального насилия. Не все виды насилия уголовно наказуемы, в частности домашнее насилие, которое может выражаться в унижении достоинства, ограничении доступа к продуктам питания, одежде, социальным услугам, игнорирование потребностей и интересов ребенка. Жестокое обращение с ребенком есть его отвержение в грубой явной форме и последствия такого отношения живут в виде психотравмотических переживаний и трансформируются сначала в комплекс жертвы, а затем агрессию. Впоследствии такие дети неспособны добиться успехов в обучении, профессиональном труде, у них нарушается представление о себе, возникает ощущение беспомощности, как правило, они часто вовлекаются в преступную среду, у них возникают трудности в создании своей семьи.

 

Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам РФ ребенок имеет право на защиту от всех форм физического, и психического насилия, оскорбления или злоупотребления (ст. 19)

• «Комментариях к Закону РФ «Об образовании» четко указано, что

• формам психического насилия относятся: угрозы, преднамеренная изоляция,

 

предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту и возможностям ребенка, систематическая и необоснованная критика.

 

• настоящее время согласно Семейному кодексу РФ в статье 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.

 

Профилактика жестокого обращения с детьми связана с тем, что насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его

 

социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних. Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в семье. Данная программа направлена на работу со всеми участниками образовательного процесса: дети,

 

родители, педагоги.

 

Программа разработана на основе:

 

Международный уровень

Декларация прав ребенка

Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.

Федеральный уровень:

Конституция Российской Федерации

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями)

Семейный кодекс РФ

Уголовный кодекс РФ

 

Возраст детей, участвующих в реализации программы – 3-7 лет.

 

Срок реализации программы – 3 года.

 

Цели программы:

 

1. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики по жестокому обращению с детьми, для соблюдения прав детей в семье и образовательной организации.

 

1. Повышение правовой культуры родителей (законных представителей), педагогов и воспитанников.

 

1. Повышение педагогической компетенции родителей;
2. Формирование позитивных межличностных отношений в семье;

 

1. Организация своевременного выявления несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации;

 

Задачи программы:

1. Обозначить проблему жестокого обращения с детьми;

 

1. Создать условия для психолого-педагогической и правовой поддержки всех участников воспитательно — образовательных отношений;

 

1. Разработать комплекс мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми в семье, в детском саду;

 

1. Проводить работу по профилактике «эмоционального выгорания» педагогов;
2. Привлечь родителей к активному участию в воспитательном процессе.
   

6. Способствовать распространению лучшего опыта семейного воспитания.

 

Формы реализации программы:

 

Взаимодействие с семьёй: групповые и индивидуальные беседы, лектории, консультации, видеоролики, презентации, тестирование, наблюдение, диагностика, коррекция.

 

Работа с педагогическим коллективом: лекции, консультации по проблеме сопровождения семей (индивидуальные, групповые).

 

Работа с детьми: непрерывная образовательная деятельность, направленная

на правовое просвещение детей дошкольного возраста. 

 

Межведомственное взаимодействие: мероприятия программы проводятся в тесном взаимодействии с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, общественностью, учреждениями, организациями, заинтересованными в данном вопросе. При необходимости ведется обмен информацией.

 

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

 Реализация программы способствует:

 

воспитанникам:

• облегчению адаптации в группе сверстников;

 

• созданию   безопасного   пространства   для   общения, условий   для

самовыражения;

∙ повышению самооценки ребёнка, его статуса в детском коллективе,

снижению тревожности, агрессии;

 

• повышению уверенности в своих силах, подготовки ребенка к новым социальным условиям — обучение в школе.

 

Педагогам:

 

• улучшению психологического микроклимата в педагогическом коллективе;

 

• повышению самооценки педагогов, уверенность в себе и своих силах (профессиональных и личностных);

 

• формированию начальных навыков рефлексии, саморегуляции негативных психоэмоциональных состояний;

 

• созданию в педагогическом коллективе ситуации успеха, бесконфликтного поведения.

 

Родителям:

 

• формированию компетентных знаний в области профилактики жестокого обращения с детьми;

 

• повышению родительской самооценку, уверенность, умение выражать свои чувства, эмоции и настроение словами;

 

• созданию условий для активного участия в учебно-воспитательном процессе.

 

Рабочий план реализации программы

 

Направление деятельности	Содержание
1.Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов	составление социального паспорта детского сада.
2. Социально-педагогическая защита прав ребенка	защита прав и интересов детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в различных инстанциях: педсовет, совет по профилактике, комиссия по делам несовершеннолетних, суд и т.д.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности ребенка	выявление неблагополучных семей; создание банка данных по неблагополучным, неполным семьям, опекунским семьям, малоимущим семьям, многодетным семьям и т.д. работа с данными категориями семей;
4. Социально – педагогическое консультирование	организация и проведение индивидуальных консультаций для родителей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях; консультирование родителей, педагогов по разрешению социально-педагогических проблем;
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация	сбор и анализ данных о детях с отклоняющимся поведением профилактическая и коррекционная работа с семьями и детьми, состоящими на различных видах учета:  организация профилактической работы с семьями и детьми «группы риска»; способствование пропаганде здорового образа жизни; повышение уровня правовой грамотности родителей с целью профилактики отклоняющегося поведения (проведение лекций по уголовной и административной ответственности для обучающихся, выступление на родительских собраниях)
6. Поддержка социальной деятельности детей.	— участие в благотворительные мероприятия; – проведение игр, акций и творческих занятий с детьми.
7. Организационно -методическая деятельность	анализ и обобщение социально-педагогической деятельности; принятие участия в педсоветах, семинарах, совещаниях, конференциях по социально-педагогическим проблемам.

 

Профилактическая работа с детьми.

 

Права и обязанности изначально входят в социальное пространство личности, являясь мощным фактором развития.

 

Ребёнок с момента рождения наделён правами. Важно, чтобы маленькие граждане не оставались в неведении относительно своих прав и свобод.

 

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям нужно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Игры и упражнения, которые были подобраны, способствуют развитию личностных новообразований дошкольников, уважению к достоинству и личностным правам, как самого ребёнка, так и других детей.

 

• правовых нормах четко формулируются правила (разрешение, требование, запрет, условия их применения, указываются на правомерный способ действия). Вследствие этого человек, усвоивший правовые нормы, действует более четко, уверенно, результативно.

 

Чрезвычайно важную роль в предупреждении насилия над детьми в семье играет право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Поэтому обязательным элементом помощи, оказываемой детям, является правовое воспитание.

 

Ребенок, приученный в дошкольные годы искать и находить взаимоприемлемые решения в согласии с другими, в своей взрослой жизни не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей.

 

Основная идея работы по правовому воспитанию дошкольников – признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящейся к другим, способной на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы с воспитанниками ДОУ

№	Содержание работы	Формы и методы	Оснащение
1. 2. 3. 4. 5.	Диагностика Цели: — изучение структуры семьи, особенности взаимоотношений между членами семьи (семья глазами ребенка) — изучение самооценки дошкольника — оценка субъективного представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и о своем месте в системе социальных взаимодействий  Задачи: — подготовить методический материал — получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. Оформление личных дел воспитанников учетных категорий Цель: Создание банка данных, необходимых для взаимодействия с межведомственными субъектами профилактики детского и семейного неблагополучия. Цикл занятий Знакомство дошкольников с их правами Цель: — правовое просвещение дошкольников — способствовать социальной адаптации детей через формирование основ правовых знаний. Задачи: дать детям элементарные знания и представления о правах. Цикл профилактических бесед Цель: познакомить детей с международными документами о правах ребенка. Показать значимость документа. Дать представление о значимости их прав. Задачи: Воспитание безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Цикл профилактических игр Цель: воспитать целеустремленность, чувство ответственности, умение стоять перед асоциальными проявлениями. Задача: ознакомить детей с правилами поведения в различных ситуациях	Диагностика групповая и индивидуальная — Групповая и индивидуальная Словесные, игровые. Групповая и индивидуальная Словесные, игровые. Групповые игры, игры – тренинги Правовая викторина.	Проективная методика «Кинетический рисунок семьи» Адаптированная методика В.Г. Щур «Лесенка» Методика СОМОР  Интервьюирование детей «За что вас родители хвалят и наказывают»   Оформление личного дела на семью и ребенка Наглядное пособие «Права ребенка» Учебно- методическое пособие «Маленьким детям – большие права» (Л.К.Мячина) Программа по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я-ТЫ-МЫ» (О.Л.Князева) Методическое пособие по Л.К. Мячиной «Конвенция о правах ребенка», «Правила на всю жизнь», «Достоинство» Беседы «Как ребятам не попасть злому волку прямо в пасть?» «Какую ошибку совершила красная шапочка?» «Чтобы не было беды» «Что делать если…?» «Похитители и находчивые ребята» «На что я имею право?» «Мои права»

 

Профилактическая работа с родителями

 

Одна из главных целей социального педагога дошкольного учреждения — создание социально — благополучной среды для каждого воспитанника, т.к. это способствует успешной социализации ребенка, развитию духовно богатой личности, это возможно только при эффективном сотрудничестве с семьей. Отсюда главная задача: создать условия для эффективного взаимодействия с семьями. Работа с семьями начинается с информационно – аналитической деятельности — это информирование, сбор и анализ сведений о родителях и детях; изучение семей, обследование жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних, их трудностей и запросов, выявление нарушений прав ребенка в семьях; оценивание профессиональных качеств педагогов, необходимых для эффективного взаимодействия с родителями и детьми. Возникает необходимость в тесном сотрудничестве с педагогом – психологом и другими специалистами ДОУ, так как для выявления реальных условий развития ребенка необходимы данные специальных диагностических методик, изучение медицинских карт, наблюдений, которые они проводят. Семьи, состоящие на профилактическом учете в КДНиЗП, требуют пристального внимания и систематического контроля. С целью восстановления семейного благополучия и профилактики безнадзорности и правонарушений, с родителями (законными представителями) ведется профилактическая работа. Рассматривая роль семьи в жизни каждого человека, необходимо отметить ее психологическую функцию, т.к. именно в семье формируются все те качества личности, которые представляют ценность для общества. С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря родительской заботе. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учиться тому, как относиться к окружающим. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения и традиции. С целью оказания помощи семьям «группы риска», а так же повысить педагогическую компетентность, ответить на их самые главные вопросы, касающиеся воспитания, тем самым способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада, в нашем ДОУ создан семейный клуб «Гармония». Основные формы работы клуба: беседы, педагогические мастер-классы, консультирование, тренинги, круглые столы, деловые игры на различные темы.

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы с родителями воспитанников ДОУ

 

№	Содержание работы	Формы и методы	Оснащение
1.	Диагностика Цель: — выявление родителей, нарушающих права своих детей; — выявление трудностей воспитания. Задачи: получить более полную информацию об индивидуальных особенностях родителей.	Тестирование	Опросник родительского отношения А. Я. Варга, В.В. Столин. «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)
2.	Организация семейного клуба «Мы вместе» Цель: — повысить педагогическую компетенцию родителей; — способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада. Задачи: приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.	Педагогические мастер-классы, семинар, консультирование, тренинги, круглые столы, деловые игры, мультимедийные презентации, викторины.	ИКТ, проектор, сенсорная доска, музыка. Темы семейного клуба «Семья вместе, так и душа на месте» «Как интересно провести досуг в кругу семьи» «Родитель — это звучит гордо» «Адаптация детей дошкольного возраста» «Как справляться с капризами ребенка» «Психологический комфорт в семье»
3.	Привлечение сотрудников ОДН Свердловского района г. Перми на общие родительские собрания Цель: обобщить знания родителей о нормативно- правовых актах определяющих права ребенка Задача: пропаганда правового воспитания родителей и детей	Консультирование, мультимедийные презентации	ИКТ, проектор, сенсорная доска
4.	Правовое просвещение родителей Цель: индивидуальное консультирование родителей Задача: построение конструктивного диалога с родителями воспитанников	Беседы, консультирование.	«Роль семьи в правовом воспитании ребенка» «Права, обязанности и функции родителей» «Защита прав и достоинств ребенка в семье» «Конвенция о правах ребенка»

 

Профилактическая работа с педагогическим коллективом.

 

• течение последних десятилетий особенно острой стала проблема сохранения психического здоровья педагогов в образовательном учреждении. Особое внимание этому вопросу уделяют А.К. Маркова, Л.М. Митина, Л.Т. Дикая, Л.В. Мохнач, Н.А. Аминов и др. Переход на личностно-ориентированные модели образования обуславливает повышение требований со стороны общества к личности педагога (воспитателя), его роли в образовательном процессе детей. В практике образовательных учреждений возникает проблема профессиональной деформации как отражения личностных противоречий между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов, вызывающих достаточно устойчивые отрицательные психические состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении, что приводит к формированию синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности, возникновению

 

невротических расстройств, психосоматических заболеваний. Эмоциональное выгорание – это своего рода выработанный личностью механизм психологической защиты в виде полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Профессиональная

 

деятельность педагогов изобилует факторами, провоцирующими эмоциональное выгорание: высокая эмоциональная загруженность, огромное число эмоциогенных факторов, ежедневная и ежечасная необходимость сопереживания, сочувствия, ответственность за жизнь и здоровье детей. В связи с этим организация работы по сохранению психического здоровья педагогов является одной из наиболее актуальных задач, а проблема эмоциональной саморегуляции – одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного педагога.

 

Содержание программы с кратким описанием форм и методов работы с педагогическим коллективом ДОУ

 

№	Содержание работы	Формы и методы	Оснащение
1.	Диагностика Цель: — выявление особенностей коммуникативных возможностей педагога, сложившийся характер взаимоотношений его и воспитанников. Задачи: рассмотреть разные подходы к понятию «взаимодействия воспитателя с ребенком»	Метод наблюдения, анкетирование, тестирование.	«Оценка социально-психологического, делового, творческого и нравственного климата в педагогическом коллективе» «Стиль педагогического общения» (Ю. Вьюнкова) «Взаимодействие воспитателя с детьми» (Шарипова Р.Р.) «Ваше отношение к окружающему миру»  ИКТ, проектор
2.	Правовое просвещение педагогов Цель: повысить правовую культуру педагогов ДОУ. Задачи: расширение знаний педагогов о содержании педагогов, регулирующих права ребенка.	Кроссворд, викторина Консультирование  Педагогический совет Социально- правовой тренинг	«Права ребенка» «Выявление фактов жестокого обращения с детьми» «Алгоритм действий субъектов профилактики по выявлению фактов жестокого обращения с детьми» «Защита прав и достоинств ребенка в законодательных актах» Деловая игра  «Профилактика жестокого обращения с детьми» «Права детей» «Конвенция о правах ребенка»
3.	Профилактика профессионального выгорания Цель: — развитие эмоциональной устойчивости; — формировать в педагогическом коллективе благоприятный психологический микроклимат, способствующий сохранению и укреплению психического здоровья педагогов. Задача: создание условий способствующих профилактике синдрома эмоционального выгорания.	Мастер – класс Консультирование Мастер-класс	«Профессиональное выгорание педагога и его профилактика» «Как не сгореть на рабочем месте» «Основы и методы саморегуляции»

 

Список литературы:

 

1. Семыкина Е.Ю. Социально-психологическая помощь населению: Учебно-методическое пособие. – Магнитогорск МаГУ, 2005. – 120с.

 

1. Конвенция ООН о правах ребенка (от 05.12.1989г.);

 

1. Н. Я. Семаго. М. М. Семаго. Диагностический комплекс психолога. Методическое руководство. Москва 2007.

 

1. Л. К. Мячина, Л. М. Зотова. Учебно-методическое пособие по ознакомлению старших дошкольников с Конвенцией ООН о правах ребенка. 2007г.

 

1. О. Л. Князева «Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я-ТЫ-МЫ» Москва 2005.

 

1. Микляева, Н. В., Мишина Т. С. Взаимодействие воспитателя с семьей. / Н. В. Микляева. — М.: 2005. — 76с.

 

1. Евдокимова, Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. / Е. С. Евдокимова — М.: 2005. — 95с.

 

1. Бодалев, А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика./ А.А. Бодалев — СПб, 2002.

 

1. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями./ Т.Н. Доронова– М.: 2002. – 120с.

 

1. Козлова, А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Методические рекомендации./ А.В. Козлова – М.: 2008. – 112с.
2. Меренков, А. В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе. / А. В. Меренков. — Екатеринбург, 2005г.

 

1. Монина, Г. Б., Лютова- Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг. / Г. Б. Монина — СПб., 2007г.

 

1. Лютова, Е.К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. / Е.К. Лютова. — СПб, 2008.

 

1. Зверева, О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста./ О.Л. Зверева – М., 2009г.

 

1. Микляева, Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй. / Н. В. Микляева — М.:2006