Управление образования администрации муниципального образования
Староминский район
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» муниципального образования
Староминский район
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Образцовый вокальный ансамбль им. И.Ф. Вараввы
«Чаровница»
(вокал)
Уровень программы: Разноуровневый
Срок реализации программы: 4 года: 864 ч .(2 год -216ч.; 3 год-216ч.;
4 год -216ч.)
Возрастная категория: от 4 до 17 лет
Состав группы: до 20 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированая
Программа реализуется на бюджетной основе
ID – номер Программы в Навигаторе: 1667
Автор—составитель:
Костромина Яна Васильевна
педагог дополнительного
образования
ст. Староминская, 2023
Содержание
| Введение | ||
| 1. | Нормативно- правовая база | 2 |
| 2. | Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования» | 3 |
| 2.1. | Пояснительная записка программы | 3 |
| 2.2. | Цели и задачи | 5 |
| 2.3. | Содержание программы | 8 |
| 2.4. | Планируемые результаты | 14 |
| 3. | Раздел 2. «Комплекс организационно- педагогических условий» | 18 |
| 3.1. | Календарный учебный график | 18 |
| 3.2. | Условия реализации программы | 27 |
| 3.3. | Формы аттестации | 27 |
| 3.4. | Оценочные материалы | 27 |
| 3.5. | Методические материалы | 27 |
| 3.6. | Раздел воспитания, календарный план воспитательной работы | 30 |
| 3.7. | Список литературы | 31 |
| 3.8. | Приложение | 33 |
- НОРМАТИВНО –ПРАВОВАЯ БАЗА
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03 2022 №678-р).
- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» от 07 декабря 2018 г.
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.12.2015 №09-3242.
- Устав МАУДО «ДДТ».
- Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования»
2.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Образцового вокального ансамбля им. И.Ф. Вараввы «Чаровница» (далее — программа). Направленна на эмоционально — эстетическое развитие личности ребёнка.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и становлению гармонично развитой личности ребенка.
Пение является наиболее популярным и доступным видом современного музыкального искусства и одним из важных средств воспитания подрастающего поколения, а также развития музыкально – творческих навыков у детей. В юном возрасте не каждый ребёнок решится сольно выступать на сцене, а в коллективе сможет проявить все свои индивидуальные творческие способности. Именно в коллективе, чувствуя поддержку партнёра по партии, ребёнок реализует себя как личность, как часть одного целого. А так же правильное пение в ансамбле поможет детям развить музыкальный слух; уверено, выразительно, не форсируя звука; научит бережно относиться к своему голосу. Дальнейшие вокальные занятия будут способствовать развитию музыкальных способностей и соответственно формированию качеств певческого голоса ребёнка. Поэтому, направленность программы — художественная.
Новизна программы в первую очередь заключается в том, что в ней представлена структура как индивидуального, так и ансамблевого педагогического воздействия на формирование певческих навыков учащихся. На занятиях используется методика А.Н. Стрельниковой по дыханию. Существенно изменён концертный репертуар, введён метод «художественной игры». Программа предусматривает овладение эстрадного и народного вокала, основами хореографии и актёрского мастерства.
Новизной данной программы является разноуровневость, возрастные группы ансамбля формируются исходя из вокальных способностей учащихся.
Актуальность программы заключена в том, что она даёт ребёнку возможность войти в мир подлинной народной художественной культуры, постичь опыт народного песенного творчества. Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Актуальностью данной программы является разноуровневость, учащийся может обучаться в любой возрастной группе, не смотря на возраст, если имеет соответствующие вокальные данные определённому уровню, либо является одарённым.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. В программе учитываются индивидуальные особенности и физиологические возможности голоса ребёнка, его возрастные и индивидуальные характеристики. Пение упражняет и развивает слух, дыхательную систему (а она тесно связана с сердечно – сосудистой системой), следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, можно укрепить своё здоровье. Кроме того, пение тренирует артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится нечёткой, нелепой, и слушающий плохо воспринимает информацию, неадекватно на неё реагирует. А правильная ясная речь характеризует ещё и правильное мышление. В процессе пения развивается голос, музыкальный слух и такие общие качества как внимание, память, воображение и эмоциональная отзывчивость детей. А использование разноуровневого обучения в данной программе дает возможность учащимся усваивать учебный материал на разных уровнях, что поможет достичь наиболее высоких результатов в вокале и повысить эффективность образовательного процесса.
Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что она ориентирована на воспитание у учащихся способности совмещать вокальную технику с пластикой и другими приемами современного сценического искусства, рассчитана на 4 года обучения и отличается от типовой программы «Хор» (1976 года выпуска). Материал данной программы основан на дифференцированном подходе, он позволяет акцентировать внимание на работе с различными категориями детей, что повышает активность и работоспособность. Для детей дошкольного возраста используются игровые задания, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.
Адресат программы ориентирован на учащихся от 4 до 17 лет. В ансамбль учащиеся принимаются на свободной основе, делятся на две возрастные группы (1 группа: 4 — 10 лет, 2 группа: 11 — 17 лет), поэтому подход к детям разного возраста основывается на психологических особенностях детей. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Учащиеся 1 группы фактически можно разделить на две подгруппы, дополняющие и поддерживающие, во время учебного процесса, друг друга. В возрасте 4- 7 лет учащиеся поют главным образом за счет натяжения голосовых связок с помощью наружных, так называемых перстне-щитовидных мышц, вследствие чего голосок у них мал по диапазону (не более одной октавы) и невелик по силе. Разницы в устройстве голосового аппарата у мальчиков и девочек в этом возрасте не отмечается. Многие мышцы слабо развиты, изучается одноголосное пение (унисон). В возрасте 7 -10 лет, голоса мальчиков и девочек, в общем, однородны. Звучанию голоса свойственно головное резонирование, легкий фальцет, при котором вибрируют только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой щели). Диапазон ограничен, тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Так же в 10 лет наблюдается предмутационный период, поэтому формирование на голоса в ансамбле может меняться. Учащиеся 3 группы, старшие классы(11 -17 лет), в данном возрасте наблюдается мутационный (переходный) период. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно (наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у других — более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна, от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он протекает обычно быстрее и без резких изменений голоса. В данном возрасте дети и педагог должны относится с осторожностью к голосовому аппарату, не перенапрягать его во время занятий, не форсировать звук.
По данной программе могут заниматься дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие противопоказаний. Уровень подготовки детей при приёме определяется прослушиванием, возможен приём детей в течение года. Основанием перевода обучающегося на следующий этап обучения является выполнение контрольно-измерительных заданий. Основанием для отчисления является неисполнение занятий и невыполнение программы. В объединение второго и последующих годов обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие прослушивание.
Уровень программы: разноуровневый. Программа организована по следующим уровням: ознакомительный – освоение начальных вокальных навыков, базовый — укрепление и использование вокальных навыков, углубленный — использование сложных вокальных форм и самостоятельная работа над ними. Учащиеся приобретают и развивают полученные знания и умения в вокальном искусстве.
Формы обучения: очная.
Режим занятий: программа рассчитана на 4 года обучения( 864ч.).
3 раза в неделю. Предполагается 3 группы по 10- 20 человек. Продолжительность 1 учебного занятия у детей от 4 до 7 лет — 30 минут, от 7 лет — 40 минут.
Особенности организации образовательного процесса: состав групп переменный, в связи с прибытием обучающихся в ансамбль, в течении года. Занятия групповые и индивидуальные. Виды занятий практические, комбинированные, занятие-игра, репетиции, самостоятельная работа, зачет. Принцип форсированности учащихся в группах- разных возрастов.
2.2. Цели и задачи программы
Общая цель: Формирование творческих способностей личности через обучение вокальному искусству.
Первый год обучения:
Цель: Развить начальные вокальные навыки.
Задачи:
Предметные:
— развивать певческое дыхание;
— развивать музыкальный слух, память и ритм;
— развивать вокальную дикцию;
Личностные:
— познакомить учащихся с охраной детского голоса;
— формирование устойчивого интереса к пению, эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;
— формировать способность учащихся к самостоятельности и личной ответственности.
Метапредметные:
— научить учащихся ставить цели и формулировать задачи для их достижения, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы;
— развивать навык использования социальных сетей в образовательных целях.
— научить оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её эффективного решения.
Второй год обучения:
Цель: Развитие и усовершенствование вокальных навыков, исполнять двухголосные произведения. На основе изучения не сложных народных произведений.
Задачи:
Предметные:
— развивать певческий звук и естественный тембр голоса;
— развивать интонирование вокальных упражнений;
— развить вокальный слух;
— научить петь в ансамбле на 2 голоса.
Личностные:
— воспитать и привить учащимся сценическую культуру;
— развить образное и ассоциативное мышления, творческое воображение;
— формировать способность учащихся к самостоятельности и личной ответственности.
Метапредметные:
— научить учащихся ставить цели и формулировать задачи для их достижения, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы;
— научить оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её эффективного решения;
— формировать навыки самостоятельного поиска информации в сети интернет на онлайн-платформах, сайтах, блогах и т.д.
Третий год обучения:
Цель: Совершенствование вокальных навыков, исполнять трёхголосные произведения. На основе изучения народных песен с добавлением авторских произведений и эстрадных песен.
Задачи:
Предметные:
— научить правильно исполнять произведения разных жанров( народные песни, эстрадные песни);
— научить петь в ансамбле на 3 голоса;
— научить петь сольно/ансамблем без сопровождения (a-copella).
Личностные:
— познакомить с охраной голоса в предмутационный период;
— воспитать и привить учащимся сценическую культуру;
— воспитывать чувства любви к Родине;
— формировать способность учащихся к самостоятельности и личной ответственности.
Метапредметные:
— научить учащихся ставить цели и формулировать задачи для их достижения, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы;
— овладеть основами самоконтроля, самооценки;
— формировать навыки самостоятельного поиска информации в сети интернет на онлайн-платформах, сайтах, блогах и т.д.;
— развивать навык использования социальных сетей в образовательных целях.
Четвертый год обучения:
Цель: Владеть вокальными навыками, исполнять двухголосные и трёхголосные произведения. Исполнять различные народные и эстрадные произведения.
Задачи:
Предметные:
— научить анализировать собственное исполнение;
— научить петь в ансамбле на 3 голоса;
— научить самостоятельно, работать над разучиванием вокального произведения;
— уметь грамотно исполнять определённые сценические и танцевальные движения.
Личностные:
— познакомить с охраной голоса в мутационный период;
— воспитать и привить учащимся сценическую культуру;
— воспитывать чувства любви к Родине;
— формировать способность учащихся к самостоятельности и личной ответственности.
Метапредметные:
— научить учащихся ставить цели и формулировать задачи для их достижения, анализировать полученные результаты (и отрицательные, и положительные), делать соответствующие выводы;
— овладеть основами самоконтроля, самооценки;
— развивать навык использования социальных сетей в образовательных целях.
2.3. Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения
| № | Уровень | Название темы | Количество часов | Формы аттестации/
контроля |
|||
| Всего | Теория | Практика | |||||
| 1. | Вокальное творчество 72ч. | ||||||
| 1.1 | Ознакомительный (стартовый) | Введение в программу | 2 | 2 | Опрос | ||
| 1.2 | Певческая установка. Певческое дыхание. | 6 | 2 | 4 | Наблюдение | ||
| 1.3 | Работа по постановке голоса. | 64 | 4 | 60 | Зачет | ||
| 2. | Постановочно- репетиционная работа 72 ч. | ||||||
| 2.1 | Ознакомительный (стартовый) | Вокально-хоровое пение | 72 | 6 | 66 | Зачет | |
| 3. | Сценическая культура 72 ч. | ||||||
| 3.1 | Ознакомительный (стартовый) | Формирование чувства ансамбля. | 18 | 2 | 16 | Зачет | |
| 3.2 | Актёрское мастерство | 30 | 6 | 24 | Зачет | ||
| 3.3 | Основы хореографии | 20 | 4 | 16 | Зачет | ||
| 3.4 | Мероприятия отчетного характера | 4 | 1 | 3 | Концерт | ||
| Итого: | 216 | 27 | 189 | ||||
Второй год обучения
| № | Уровень | Название темы | Количество часов | Формы аттестации/
контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | ||||
| 1. | Вокальное творчество 72 ч. | |||||
| 1.1 | Базовый | Введение в программу | 2 | 2 | Опрос | |
| 1.2 | Работа по постановке голоса, подготовка сольных номеров. | 70 | 4 | 66 | Зачет | |
| 2. | Постановочно- репетиционная работа 72 ч. | |||||
| 2.1 | Базовый | Вокально-хоровое пение | 52 | 6 | 46 | Зачет |
| 2.2 | Эстрадное пение | 20 | 4 | 16 | Зачет | |
| 3. | Сценическая культура 72 ч. | |||||
| 3.1 | Базовый | Актёрское мастерство | 30 | 6 | 24 | Зачет |
| 3.2 | Основы хореографии | 22 | 4 | 18 | Зачет | |
| 3.3 | Концертная деятельность | 16 | 4 | 12 | Концерт | |
| 3.4 | Мероприятия отчетного характера | 4 | 1 | 3 | Концерт | |
| Итого: | 216 | 31 | 185 | |||
Третий год обучения
| № | Название темы | Количество часов | Формы аттестации/
контроля |
|||
| Всего | Теория | Практика | ||||
| 1. | Вокальное творчество 72 ч. | |||||
| 1.1 | Базовый | Введение в программу | 2 | 2 | Опрос | |
| 1.2 | Подготовка сольных номеров. Работа малым ансамблем. | 70 | 4 | 66 | Зачет | |
| 2. | Постановочно -репетиционная работа 72 ч. | |||||
| 2.1 | Базовый | Вокально-хоровое пение | 52 | 6 | 46 | Зачет |
| 2.2 | Эстрадное пение | 20 | 4 | 16 | Зачет | |
| 3. | Сценическая культура 72 ч. | |||||
| 3.1 | Базовый | Актёрское мастерство | 18 | 6 | 12 | Зачет |
| 3.2 | Основы хореографии | 24 | 4 | 20 | Зачет | |
| 3.3 | Конкурсная деятельность | 10 | 10 | Достижения | ||
| 3.4 | Концертная деятельность | 16 | 4 | 12 | Концерт | |
| 3.5 | Мероприятия отчетного характера | 4 | 1 | 3 | Концерт | |
| Итого: | 216 | 31 | 185 | |||
Четвёртый год обучения
| № | Уровень | Название темы | Количество часов | Формы аттестации/
контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | ||||
| 1. | Вокальное творчество 72 ч. | |||||
| 1.1 | Углубленный | Введение в программу | 2 | 2 | Опрос | |
| 1.2 | Подготовка сольных номеров. Работа малым ансамблем. | 70 | 4 | 66 | Зачет | |
| 2. | Постановочно- репетиционная работа 72 ч. | |||||
| 2.1 | Углубленный | Вокально-хоровое пение | 52 | 6 | 46 | Зачет |
| 2.2 | Эстрадное пение | 20 | 4 | 16 | Зачет | |
| 3. | Сценическая культура 72 ч. | |||||
| 3.1 | Углубленный | Актёрское мастерство | 18 | 6 | 12 | Зачет |
| 3.2 | Основы хореографии | 24 | 4 | 10 | Зачет | |
| 3.3 | Конкурсная деятельность | 10 | 10 | Достижения | ||
| 3.4 | Концертная деятельность | 16 | 4 | 12 | Концерт | |
| 3.5 | Мероприятия отчетного характера | 4 | 1 | 3 | Концерт | |
| Итого: | 216 | 31 | 185 | |||
Содержание учебного плана.
Первый год обучения
- Вокальное творчество.
1.1 Введение в программу
Теория: Введение в программу 1-го года обучения. Просмотр фото и видео материалов. Знакомство с традициями детского коллектива. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в студии, пожарной безопасности, ПДД, антитеррору.
1.2 Певческая установка. Певческое дыхание.
Теория: Общее понятие, «Что такое певческая установка»?
Практика: Правильная певческая установка — положение корпуса, головы, шеи, естественность и свобода мышц, лица. Положение сидя, стоя. Правильная организация вдоха и выдоха. Активный вдох, задержка дыхания, продолжительный и плавный выдох.
1.3 Работа по постановке голоса
Теория: Понятия «артикуляция», «дыхание», «ритм». Особенности певческого дыхания. Правила артикуляции.
Практика: Развитие голосовых данных: распевки, соответствующие голосовым данным, умение владеть голосовым аппаратам. Работа над артикуляцией, дыханием, ритмом.
- Постановочно- репетиционная работа.
2.1 Вокально- хоровое пение
Теория: Изучение нотного стана, музыкально — теоретических понятия. Пение под сопровождение фортепиано. Особенности хоровода, пляски.
Практика:1)Развитие диапазона голоса, выравнивание всех его звуков.
2) Сценическая речь; работа над дикцией.
- Сценическая культура.
3.1 Формирование чувства ансамбля
Теория: Понятие терминов: формирование чувства ансамбля, унисон, интонирование, одноголосное пение, аккомпанемент.
Практика: Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
3.2 Актёрское мастерство.
Теория и Практика: Освоение начальных навыков актёрского мастерства.
3.3 Основы хореографии
Теория и Практика: Изучение различных видов хороводов: кругового, игрового, два круга рядом, «змейка». Выполнение элементарных плясовых движений (ходьба по кругу, притопы, дробь).
3.4 Мероприятия отчетного характера
Теория и Практика: Демонстрация приобретенных навыков в виде концертной программы.
Второй год обучения
- Вокальное творчество.
1.1 Вводное занятие
Теория: Введение в программу 2-го года обучения. Просмотр фото и видео материалов по результатам творческого развития вокального ансамбля. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в студии, пожарной безопасности, ПДД, антитеррору.
1.2 Работа по постановке голоса, подготовка сольных номеров
Теория: Устройство голосового аппарата. Индивидуальные особенности голосовых данных. Значение распевок в развитии голоса.
Практика: Развитие голосовых данных (распевки, соответствующие голосовым данным, формирование умений владения голосовым аппаратом). Дальнейшая углубленная работа над репертуаром.
- Постановочно- репетиционная работа.
2.1 Вокально- хоровое пение
Теория: Вокальная партия, виды вокально — хоровых партий. Дыхание, унисон, чистое интонирование.
Практика: Упражнения на развитие звуковысотного, гармонического и вокального слуха.
2.2 Эстрадное пение
Теория: Элементарные навыки эстрадного пения.
Практика: Изучение репертуара эстрадного пения.
- Сценическая культура.
3.1 Актерское мастерство
Теория и Практика: Основы актёрского мастерства. Работа на концертной сцене.
3.2 Основы хореографии
Теория и Практика: Приветствие зрителей и уход со сцены. Фигуры хоровода «Улитка», «Змейка», «Восьмёрка». Исполнение танцевальных движений в разном темпе: среднем, с переходом на быстрый темп.
3.3 Концертная деятельность
Теория и Практика: Навыки работы на различных сценических площадках. Работа с микрофонами. Эмоциональный контакт со зрителем. Участие в концертах и мероприятиях различных уровней.
3.4 Мероприятия отчетного характера
Теория и Практика: Демонстрация приобретенных навыков в виде концертной программы.
Третий год обучения
- Вокальное творчество.
1.1 Вводное занятие
Теория: Введение в программу 3-го года обучения. Просмотр фото и видео материалов по результатам творческого развития вокального ансамбля. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в студии, пожарной безопасности, ПДД, антитеррору.
1.2 Подготовка сольных номеров. Работа малым ансамблем
Теория и Практика: Развитие голосовых данных (распевки, соответствующие голосовым данным, формирование умений владения голосовым аппаратом). Дальнейшая углубленная работа над репертуаром.
- Постановочно- репетиционная работа.
2.1 Вокально- хоровое пение
Теория и Практика: Распевы в пределах октавы. Аккордно — гармонический строй музыки. Особенности пения двухголосия, обыгрывание песен. Работа над сценической речью, дикцией.
2.2 Эстрадное пение
Теория и Практика: Индивидуальное изучение и исполнение эстрадных песен.
- Сценическая культура.
3.1 Актерское мастерство
Теория и Практика: Основы актерского мастерства. Ролевые игры в песнях.
3.2 Основы хореографии
Теория и Практика: Соединение отдельных элементов — движений в танцевальную композицию. Согласование движений рук, ног, головы (координация) в пляске. Фигуры плясок: «звёздочка», «карусель», «качели», «волна». Тренировка пластики тела, моторики, эмоциональности исполнения. Изучение элементов русской народной хореографии. Соединение танца с пением.
3.3 Конкурсная деятельность
Теория и Практика: Подготовка и участие в конкурсах и фестивалях районных, зональных, краевых, всероссийских и международных.
3.4 Концертная деятельность
Теория и Практика: Навыки работы на различных сценических площадках. Работа с микрофонами. Эмоциональный контакт со зрителем. Участие в концертах и мероприятиях различных уровней.
3.5Мероприятия отчетного характера
Теория и Практика: Демонстрация приобретенных навыков в виде концертной программы.
Четвертый год обучения
- Вокальное творчество.
1.1 Вводное занятие
Теория: Введение в программу 4-го года обучения. Просмотр фото и видео материалов по результатам творческого развития вокального ансамбля. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в студии, пожарной безопасности, ПДД, антитеррору.
1.2 Подготовка сольных номеров. Работа малым ансамблем
Теория и Практика: Индивидуальные особенности голосовых данных. Значение распевок в развитии голоса. Развитие голосовых данных (распевки, соответствующие голосовым данным, формирование умений владения голосовым аппаратом). Дальнейшая углубленная работа над репертуаром.
- Постановочно- репетиционная работа.
2.1 Вокально- хоровое пение
Теория и Практика: Распевы за пределами октавы. Работа над сценической речью, дикцией.
2.2 Эстрадное пение
Теория и Практика: Индивидуальное изучение и исполнение эстрадных песен.
- Сценическая культура.
3.1 Актерское мастерство
Теория и Практика: Основы актерского мастерства. Постановка литературно- музыкальных композиций.
3.2 Основы хореографии
Теория и Практика: Соединение отдельных элементов- движений в танцевальную композицию. Согласование движений рук, ног, головы (координация) в пляске. Тренировка пластики тела, моторики, эмоциональности исполнения. Изучение элементов русской народной хореографии. Соединение танца с пением.
3.3 Конкурсная деятельность
Теория и Практика: Подготовка и участие в конкурсах и фестивалях районных, зональных, краевых, всероссийских и международных.
3.4 Концертная деятельность
Теория и Практика: Навыки работы на различных сценических площадках. Работа с микрофонами. Эмоциональный контакт со зрителем. Участие в концертах и мероприятиях различных уровней.
3.5 Мероприятия отчетного характера
Теория и Практика: Демонстрация приобретенных навыков в виде концертной программы.
2.4. Планируемые результаты.
| Уровень | Результаты |
| Ознакомительный
(первый год обучения) |
Предметные:
Учащийся: — умеет брать правильное певческое дыхание; — имеет хорошую вокальную дикцию; — имеет развитый музыкальный слух, память и ритм. Личностные: У учащегося: — сформирован устойчивый интерес к пению; — сформирована самостоятельность; — Учащийся знает правила охраны детского голоса. Метапредметные: Учащийся: — умеет ставить цели и формировать задачи; — умеет оценивать правильность выполнения учебной задачи; — У учащегося развит навык использования социальных сетей в образовательных целях. |
| Базовый
(второй год обучения) |
Предметные:
Учащийся: — имеет развитый певческий звук и естественный тембр голоса; — имеет развитое интонирование вокальных упражнений; — имеет развитый вокальный слух; — умеет петь двухголосные произведения. Личностные: У учащегося: — сформирована сценическая культура; — развито образное и ассоциативное мышление творческое воображение; — сформировано чувство ответственности; — сформирована самостоятельность Метапредметные: Учащийся: — умеет ставить цели и формировать задачи; — умеет оценивать правильность выполнения учебной задачи; — имеет навыки самостоятельного поиска информации в сети интернет. |
| Базовый
(третий год обучения) |
Предметные:
Учащийся: — умеет правильно исполнять произведения разных жанров; — умеет петь в ансамбле трёхголосные произведения — умеет петь сольно \ансамблем без сопровождения. Личностные: Учащийся: — знает правила сохранения голоса в предмутационный период. У учащегося: — сформирована и привита сценическая культура. — привита любовь к Родине. — сформировано чувство ответственности и самостоятельности. Метапредметные: Учащийся: — умеет ставить цели и формировать задачи; — умеет владеть основами самоконтроля и самооценки; — имеет навыки самостоятельного поиска информации в сети интернет; — имеет навыки использования социальных сетей в образовательных целях. |
| Углубленный
(четвертый год обучения) |
Предметные:
Учащийся: — умеет анализировать собственное исполнение; — умеет петь в ансамбле трёхголосные произведения; — умеет самостоятельно работать над разучиванием вокального произведения; — умеет грамотно исполнять определённые сценические и танцевальные движения. Личностные: — Учащийся знает правила сохранения голоса в мутационный период. У учащегося: — привита сценическая культура; — привита любовь к Родине; — сформировано чувство ответственности и самостоятельности; Метапредметные: Учащийся: — умеет ставить цели и формировать задачи; — владеет основами самоконтроля и самооценки; — имеет навыки использования социальных сетей в образовательных целях. |
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающиъ формы аттестации».
Календарный учебный график
1 год обучения
| № | Тема | Кол.
часов |
Время
проведения занятия |
Форма занятия | Место
проведения |
Форма
контроля |
||||||||
| План | Факт | |||||||||||||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Опрос | |||||||||
| 2 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 3 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 4 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 5 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 6 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 7 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 8 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 9 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 10 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 11 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 12 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 13 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 14 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 15 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 16 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 17 | Певческая установка.
Певческое дыхание. Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 18 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 19 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 20 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 21 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 22 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 23 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 24 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 25 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 26 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 27 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 28 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 29 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 30 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 31 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 32 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 33 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 34 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 35 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 36 | Работа по постановке голоса.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 37 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 38 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 39 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 40 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 41 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 42 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 43 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 44 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 45 | Мероприятие отчетного
характера |
2 | комбинированное | Учебный класс | Концерт | |||||||||
| 46 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 47 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 48 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 49 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 50 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 51 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 52 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 53 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 54 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 55 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 56 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 57 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 58 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 59 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 60 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 61 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 62 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 63 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 64 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 65 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 66 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 67 | Формирование чувства ансамбля.
Вокально- хоровое пение |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 68 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 69 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 70 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 71 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 72 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 73 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 74 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 75 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 76 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 77 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 78 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 79 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 80 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 81 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 82 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 83 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 84 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 85 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 86 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 87 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 88 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 89 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 90 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 91 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 92 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 93 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 94 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 95 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 96 | Вокально- хоровое пение
Основы хореографии |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 97 | Вокально- хоровое пение
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 98 | Мероприятие отчетного
характера |
2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 99 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 100 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 101 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 102 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 103 | Работа по постановке голоса. | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 104 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 105 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
| 106 | Актёрское мастерство
Работа по постановке голоса. |
2 | комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 107 | Работа по постановке голоса. | 1
1 |
комбинированное | Учебный класс | Наблюдение | |||||||||
| 108 | Вокально- хоровое пение | 2 | комбинированное | Учебный класс | Групповая оценка | |||||||||
3.2. Условия реализации программы.
Материально- техническое обеспечение: музыкальный инструмент (фортепиано), ноутбук. Фонограммы музыкальных произведений, методические, нотные пособия по вокалу, сборники произведений для вокальных ансамблей.
Для выполнения данной программы требуется педагог вокалист. Желательно привлекать педагога — хореографа с профессиональным образованием, не зависимо от квалификации.
3.3. Формы контроля и аттестации.
Промежуточная и итоговая аттестации по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, концертные и конкурсные выступления (достижения), отчетный концерт каждое полугодие, зачет по знанию темы, опрос, наблюдение, групповая оценка. Результаты фиксируются в карте роста обучающегося.
3.4. Оценочные материалы.
Диагностика уровня развития певческих умений (ПРИЛОЖЕНИЕ №1), портфолио достижений учащихся.
3.5. Методические материалы.
Методика работы вокально — хорового пения состоит в постепенном и
последовательном освоении, и накоплении навыков.
Особое место занимает работа над звуком, которая в первую очередь должна быть направлена на овладение голосового аппарата. Учащихся нужно научить бережно, относиться к голосовому аппарату (не кричать, избегать простуды). С первых занятий необходимо добиваться правильной певческой постановки. От правильного дыхания зависит красота и чистота звука, выразительность пения. Выразительное пение немыслимо без самого серьезного внимания к звукообразованию и звуковедению (правильное открытие рта, четкая работа губ и языка, ясное и определенное формирование гласных с одновременным округлением их звучания).
Процесс обучения и воспитания должен основываться на строго дифференциальном подходе к детям с учетом их возраста и индивидуальных особенностей: общего развития, типа нервной системы, эмоциональности, музыкальных способностей и возможностей, интересов и склонностей. Образовательная технология ведется по подгруппам, индивидуально и всем ансамблем.
Особенности работы с ансамблем обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспитании и воспроизведении музыки. Знание этих возможностей – одно из важных условий правильной организации работы в коллективе, оно помогает руководителю выбрать посильный для освоения на занятиях музыкальный материал, вызвать и сохранить интерес и желание малышей заниматься вокалом, определить наилучший стиль работы с детьми. Для детей 4-7 лет характерна неразвитость голосовых мышц, короткое дыхание, не широкий диапазон, поэтому оптимальным для такого хора является легкое, светлое, небольшое по силе звучание. Часто дети этого возраста отличаются неустойчивым вниманием, легко возбуждаются, неусидчивы – это предъявляет особые требования к организации занятий. Количество малышей в ансамбле может быть от 10 до 20 человек, что позволяет уберечь от перезагрузок голоса детей. Сохранить интерес детей на протяжении всего занятия и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это: пение произведений a-copella и в сопровождении фортепиано, использование детских шумовых инструментов для ритмического сопровождения.
Кроме работы над вокальными произведениями, учитывая особенности развития детей данного возраста, в занятие можно включить и другие виды деятельности: слушание музыки, музыкальную игру и движение под музыку, музыкальную грамоту, певческую импровизацию. Слушание на занятиях музыки, доступной детскому восприятию, позволит научить детей не просто слушать, но и понимать музыкальные произведения. Интересный, краткий рассказ руководителя о музыке и средствах ее выразительности, о композиторах и их произведениях помогут малышам понять образно- содержательную сторону этого вида искусства.
Занятия певческой импровизацией активизируют внимание детей, развивают внутренний слух, фантазию, воображение. Начинать занятия можно с простейших импровизаций – ответов на вопросы: «Как тебя зовут?», «Каких ты знаешь птиц?», причем вопрос поется руководителем на звуках доминанты, ответ учащегося – на звуках тоники. Когда этот вид импровизации освоен, учащимся дается задание импровизировать мелодию на несложный текст, детские стихи, на определенный ритм, на различные настроения, образы, на разных ступенях лада.
Большое оживление и удовольствие у ребят вызывает введение на занятии музыкальной игры и движений под музыку. Использование этой формы работы в конце занятий поможет преодолеть некоторую усталость и напряжение, возникшие у детей в течение занятия. Музыкальные игры и движения под музыку помогают наладить двигательную координацию, позволяют ещё раз обратить внимание учащихся на форму музыкального произведения. В музыкальной игре может участвовать группа детей, остальные, сидя, наблюдают за игрой, затем группы меняются местами. В хороводах и построениях под музыку участвуют все, если позволяет величина помещения. На начальном этапе вокально — хорового воспитания большое значение имеет развитие разных сторон музыкального слуха. Необходимо объяснить обучающимся связь между высотой звука и его тембром, привлекая записи различных инструментов и певческих голосов, обращать внимание детей на тембр индивидуального и хорового звучания при исполнении различных произведений.
Выразительное исполнение песен предполагает у вокалистов динамического слуха, так как крикливое пение не только делает произведение не интересным, но и наносит голосам детей непоправимый вред. Возникают стойкое не смыкание связок, сип и др. Воспитание ритмического слуха можно начать с простого прохлопывания ритма, затем прохлопываются или проигрываются на треугольнике сильные доли, потом размер. Так постепенно переходят к простым ритмическим фигурам. Затем детям предлагается несложная ритмическая импровизация: руководитель прохлопывает, пропевает, проигрывает на инструменте ритмическую фигуру и просит учащегося в ответ воспроизвести ее измененный вариант. Такие упражнения проводятся при пении на одной ноте на слоги, прохлопываются, проигрываются на детских музыкальных инструментах (маракасы, треугольники, металлофоны).
Еще одной формой работы в ансамбле могут быть дополнительные занятия: с солистами, по группам с неточно поющими детьми и индивидуальные прослушивания учащихся с занесением результатов проверки в специальную карту индивидуального развития. Во время такого прослушивания проверяют внимание, музыкальную память, слух, качество звукообразования, качество звучания, качество дыхания, диапазон, тип голоса, эмоциональную отзывчивость на музыку. Такие прослушивания, проводимые один-два раза в год, позволяют контролировать певческое развитие участников ансамбля и помогают лучше узнать личные качества каждого ребенка.
Обязательным условием правильной работы голосового аппарата во время пения является соблюдение певческой установки: прямой положение корпуса, руки опущены вдоль тела или на коленях, если дети сидят; плечи развернуты и опущены, живот немного втянут. Дыхание должно быть в меру активным, вдох спокойный, без поднятия плеч, выдох спокойный, без напряжения и утечки воздуха.
Пение ребят должно быть активным, но не форсированным. Для того чтобы добиться полноценного, качественного звучания хора, активного отношения детей к пению нужно, помимо требований петь мягко, нежно, легко, чаще обращаться к музыкальному образу исполняемого произведения или упражнения, вводить в урок беседы на темы, близкие детям (о природе, маме, школе, о Родине, книгах и о многом другом). Интересный рассказ руководителя не оставляет ребят равнодушными, многие из них стремятся поделиться с товарищами своими знаниями, воспоминаниями, прочесть стихи, спеть ранее выученные песни- дети становятся активными собеседниками. Такая активность и некоторый шум на занятии со временем исчезают. Дети научаются слушать и уважать друг друга. Активность же, появившуюся во время беседы, можно перенести, например, в работу над произведением, вовремя переключив малышей на другой вид деятельности.
Посещение театров, концертных залов, встречи с творческими коллективами являются неотъемлемой частью методики обучения вокалу на любой стадии обучения.
На занятиях используются современные педагогические технологии: личностно – ориентированная, индивидуального обучения, групповая, игровая, здоровьесберегающая, проблемного обучения.
3.6. Раздел воспитания , календарный план воспитательной работы.
Цель:
Создание оптимальных условий в ансамбле для всестороннегоудовлетворения потребностей учащихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей , мотивации личности к познанию и творчеству.
Задачи воспитания:
— Обеспечить духовно-нравственное , гражданско-патриотическое, трудовое воспитание учащихся;
— выявлять и развивать творческий потенциал учащихся;
— достижение оптимального уровня воспитанности учащегося;
— осуществлять процесс адаптации детей к жизни в коллективе и в обществе;
-организовывать содержательный досуг учащихся;
-поддержка социальных инициатив и достижений учащегося;
— обучить учащихся правилам поведения на сцене во время концерта;
-обучить учащихся этике и эстетике;
-обучить учащихся культуре речи.
Формы и методы воспитания:
— Участие в районных, краевых, всероссийских и международных фестивалях- конкурсах;
— Участие в концертных программах «Дома детского творчества» и в районных мероприятиях;
— Участие в межстудийных мероприятиях;
— Игровые программы;
-Беседы.
Организационные условия
Календарный план воспитательной работы
| №
п/п |
Название события,
мероприятия |
Сроки | Форма
проведения |
Практический результат, информационный продукт , иллюстрирующий успешное достижение цели события |
| 1. | Ознакомление учащихся с правилами внутреннего распорядка. | сентябрь | беседа | |
| 2. | «Безопасные каникулы», Инструктаж по технике безопасности во время школьных каникул | октябрь | беседа | |
| 3. | Курс сплочения коллектива | октябрь | игра — беседа | |
| 4. | «Маме» | ноябрь | Мастер- класс | Подделка |
| 5. | «Ёлочная игрушка» | декабрь | Мастер- класс | Подделка |
| 6. | «В гостях у Деда Мороза» | декабрь | утренник | |
| 7. | «Колядки» | январь | игра — беседа | |
| 8. | «Защитники Отечества» | февраль | концерт | |
| 9. | «Подарок папе» | февраль | Мастер- класс | Подделка |
| 10. | «Милые женщины» | март | концерт | |
| 11. | «Пасхальная игрушка» | апрель | Мастер- класс | Подделка |
| 12. | «Никто не забыт, ничто не забыто!» | Май | концерт | |
| 13. | «Ура! Каникулы» | Май | игра — беседа |
3.7. Список используемой литературы
- Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 15 июля 2015 г. ГБОУ
«ККИДППО» Краснодарского края
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726 –р
- Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. Осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ
- А.Д. Бигдайй. «Песни кубанских казаков» (в редакции В.Г. Захарченко). Краснодарскоое книжное издательство, 1992 г.
- «Крылатые качели». Детские песни Е. Крылатова. Москва, ABF, 1997 г.
- «Вэчир на двори». Кубанские и украинские народные песни. г. Краснодар, 1996
- В. Кеворков «Приглашаем танцевать» (Песни для детей). г. Москва, «Русь- ТВ»,2003.
- В. Кеворков «Светлячок» (Песни для детей). г. Москва, «Русь- ТВ», 2003 г.
- «Музыка и слово». (Сборник).. г. Краснодар, 2004 г.
- В. Бабкин «Маки в хлебах» (Песни на стихи И. Вараввы (под баян)). г. Горячий ключ,2004 г.
- Т. Варавва – Сафина «Нет в мире краше Родины нашей» (сценарии, стихи и песни для детей). г. Краснодар, издательство «Эоловы струны», 2005 г.
- И. Варавва «Ты Кубань, ты наша Родина…» (Нотный сборник). г. Краснодар, ПериодикаКубани, 2007 г.
- «Я лечу над Россией» (сборник песен Г. Пономаренко, 1 часть в обработке В. Яковлева, для академического и народного хора). г. Краснодар, 2012 г.
3.8. Приложение
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта роста учащихся (ознакомительный и базовый уровни)
Образовательная программа___________________________
Ф.И.О. педагога Костромина Яна Васильевна
Год обучения_________________ полугодие_________________________
| № п/п | Ф.И.О.
ребёнка |
Интерес к занятиям | Творческое воображение | Правильная подача звука и его чистота | Знание и умение правильного взятия дыхания | Усваиваемость нового песенного произведения (репертуара) | Рост диапазона учащегося | Актерское ,сценическое, мастерство | Хореографические навыки | Знание выученного песенного материала |
Низкий уровень (0-3 балла)
Средний уровень (4-6 баллов)
Высокий уровень (7-10 баллов)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица результатов учащихся (портфолио)
(базовый и углубленный уровни)
Образовательная программа____________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога Костромина Яна Васильевна
Год обучения_________________________________________________________________________________________
| № | Ф.И.О. | Уровень конкурса(фестиваля) | |||||
| международный | всероссийский | региональный | краевой | муниципальный | итого | ||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
| 3. | |||||||
| 4. | |||||||
| 5. | |||||||
*В данной таблице указывается сумма дипломов (грамот) учащегося на определённом уровне, за учебный год.
