технологическая карта урока обществознания
- ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс: | 7 класс |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | 2 четверть урок №3 |
| Тема урока | Экономика и ее основные участники |
| Уровень изучения: | Базовый |
| Тип урока: | ☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные
Ответственное поведение, формирование активной жизненной позиции, развитие творческих способностей через активные формы деятельности; |
|
| Метапредметные
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе, выдвигать версии решения проблемы; Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему; |
|
| Предметные
Определять роль и значение экономики в обеспечение жизнедеятельности людей, выявлять специфику основных сфер экономической жизни, усвоить достоинства и недостатки различных форм хозяйствования. |
|
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Экономика, отрасли, взаимосвязь, деньги. | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Урок сопровождается презентацией. На уроке используются различные формы и методы работы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Игровая технология и ИКТ, применяемые на уроке, позволяют формировать такие компетенции, как умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, ставить цели, планировать, определять оптимальное соотношение цели и средств, умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения. Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом (обучает учащихся ставить и адресовать вопросы). Поэтому условием проведения этого урока является владение учителем технологией диалога. Используется учебник «Обществознание» 8 класса. |
|
- БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||||||||||||
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) | ||||||||||||||||
| Приветствие. Чтение экономической притчи. Беседа по обсуждению темы, целей и плана урока | ||||||||||||||||
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового | ||||||||||||||||
| -Может ли какое-либо общество существовать, не удовлетворяя материальных потребностей населения? Беседа: -мы постоянно вступаем в разнообразные экономические отношения. Примеры:….. Экономическая сфера охватывает все отрасли промышленности, торговлю, банки, рынки…. С какой целью функционируют эти учреждения? Важнейшие вопросы современной экономики: -Что производить? -Как производить? -Кто воспользуется? | ||||||||||||||||
| Этап 1.3. Целеполагание | ||||||||||||||||
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься | ||||||||||||||||
| -Предположите, о чем мы будем говорить? -На какие вопросы нам предстоит ответить? | ||||||||||||||||
| БЛОК 2. Освоение нового материала | ||||||||||||||||
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д. | ||||||||||||||||
|
Всем хочется получать все, что мы желаем. -Каким образом появляются материальные блага? -Как нужно жить и работать, чтобы их стало как можно больше? Задание: работая с п.1 параграфа 8 и дополнительным материалом, (Приложение 2, слайд 1) объясните значение слова «экономика» -Кто впервые ввел термин «экономика»? -Что под ним подразумевали? -Что обозначает слово «Экономика»?
Перечислите основные характеристики экономики. Объясните. (Приложение 3) Проблемное задание: разделитесь на четыре группы, каждая получает пакет с заданием, выполняем. (Приложение 4) Вопрос 2. Проведем эксперимент: запишите в тетрадях все свои желания. Представьте, что все ваши желания сбылись. Запишите новые желания. В чем смысл этого эксперимента? Экономические блага создаются с использованием таких форм организации хозяйства, как натуральное и товарное. Задание: работая с п.2 параграфа 8 учебника и информационными ресурсами, заполните характеристики экономики (производство, распределение, обмен, потребление). Читают текст, определяют, какое основное проявление экономики, отражающее стадию движения продукта, отображено в данной ситуации Каждая группа представляет аргументированный ответ. Участвуют в физминутке Записывают желания в тетрадь. Вывод: потребности разнообразны и бесконечны. Работают в малых группах (сосед по парте), заполняют таблицу -формирование активной жизненной позиции -развитие творческих способностей Через активные формы деятельности — формирование активной — выявлять специфику основных сфер экономической жизни -усвоить достоинства и недостатки различных форм хозяйствования Разбираться в особенностях натурального и товарного хозяйствования — оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать смысл выступления других. — организовывать учебное взаимодействие в группе, выдвигать версии решения проблемы; — анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи |
||||||||||||||||
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения | ||||||||||||||||
| Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) | ||||||||||||||||
| Откройте «Рабочую тетрадь», п.8 задание2,3 | ||||||||||||||||
| БЛОК 3. Применение изученного материала | ||||||||||||||||
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). | ||||||||||||||||
|
Познавательные (дидактические) игры — или специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение — стимулировать познавательный процесс. Учащийся в игре — активный преобразователь действительности.
Применение изученного материала в нестандартных ситуациях, формирование и развитие коммуникативных навыков, навыков работы в коллективе, формирование умения отстаивать свою точку зрения. Метод «Суд над темой» Описание метода: Учащиеся делятся на три группы: прокуроры, которые обвиняют (ищут «минусы»), адвокаты, которые защищают (ищут «плюсы») и судьи, которые должны разрешить противоречие (убрать «минусы», оставить «плюсы»). |
||||||||||||||||
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
| Обществознание – Экономика и ее участники
История – История экономики |
||||||||||||||||
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
|
В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных:
Экономическая деятельность, производство, обмен, потребление, распределение. |
||||||||||||||||
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
Вписать каждый из перечисленных видов экономической деятельности в соответствующий столбик таблицы: изготовление елочных игрушек, составление плана расходов семьи на месяц, завтрак в школьной столовой, посещение парикмахерской, выплата пособий семьям на детей, использование освещения в быту, закупка снаряжения для туристического похода, услуги такси. Привести по 2-3 примера в каждый столбик.
Данный прием работы способствует формированию на уроке обществознания функциональной грамотности обучающихся, вырабатывается навык самостоятельной работы учащихся: осознанное чтение, анализ, выводы. |
||||||||||||||||
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений | ||||||||||||||||
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами | ||||||||||||||||
| Самостоятельная работа | ||||||||||||||||
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков | ||||||||||||||||
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания | ||||||||||||||||
| Проверка заданий урока по заранее сформированным критериям, по которым учащиеся так же могут провести самопроверку | ||||||||||||||||
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание | ||||||||||||||||
| Этап 5.1. Рефлексия | ||||||||||||||||
| Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | ||||||||||||||||
| Я думаю, что наш урок сегодня не прошел даром. М не хотелось бы услышать ваше мнение о своей работе на уроке. Я предлагаю вам закрыть глаза и осмыслить что произошло на уроке и пусть каждый будет говорить поднятой рукой о себе.
Я зачитываю утверждения а вы в случае согласия с утверждением поднимаете руку.
|
||||||||||||||||
| Этап 5.2. Домашнее задание | ||||||||||||||||
| Введите рекомендации по домашнему заданию. | ||||||||||||||||
| Составить кроссворд по теме экономика и ее участники. |
