автор: Юманова Светлана Святославовна
учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1466 им. Н.Рушевой
Урок литературного чтения 4 класс с презентацией
Ход урока
- Организационный момент.Слайд №1
— Здравствуйте, ребята! Какой сегодня прекрасный день! Я рада вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение! Я улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне! Сохраним наше настроение до конца урока!
- Проверка домашнего задания Слайд №2
— Ребята, скажите, с творчеством какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?
( С творчеством А.А.Фета).
— С какими стихами познакомились?
Чтение наизусть стихотворения «Весенний дождь».
— В этом стихотворении чувствуется, что он много думал о природе и о душе человека .
— Сегодня мы продолжим изучать произведения нового блока, который называется
« Поэтическая тетрадь».
- Мотивация к учебной деятельности. Слайд №3
Что можно на свете красивым назвать?
Заснеженный лес или водную гладь?
Осенний закат или солнечный свет?
Прошу помогите и дайте ответ
Чередуются слайды с репродукциями картин И. Грабарь «Февральская лазурь», К. Крыжицкий «Озеро», А. Куинджи «Закат», К. Юон «Мартовское солнце»
— Зачем человеку красота? (Чтобы быть счастливее, улучшить настроение, улыбнуться, улучшить жизненный тонус, быть успешнее и т. д.)
— На основе чего мы можем увидеть «красоту» на уроке чтения? (На основе литературного произведения.)
- Актуализация знаний. Слайд №4
Бушует полая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролѐтные стада
Кричат и весело и важно.
— О каком времени года говорится в этом отрывке? (О весне.)
— О весне сложено очень много стихов. Давайте произнесём слово весна отчётливо и выразительно.
— Что слышится вам в этом слове? (Таяние снега, капель, журчание ручья, пение птиц, появление первых листочков).
- Формулирование темы урока, целей.
— Как вы думаете, почему именно с разговора о весне мы начали наш урок литературного чтения?
— Сегодня в центре нашего внимания стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!». Слайд №5
( Работа в паре.)
— А написал это красивое стихотворение замечательный поэт, с творчеством которого мы сегодня познакомимся. Фамилию этого автора попробуйте расшифровать.
— Возьмите полоски бумаги и зачеркните только одинаковые слоги.
МАБМААМАРМААМАТМАЫМАНМАСМАКМАИМАЙ
— Какую фамилию прочитали? (Баратынский.) Слайд №6
— Среди поэтов, которые восхищались этим временем года, был Евгений Абрамович Баратынский, известный поэт 19 века.
— Итак, сформулируйте тему урока Слайд №7 (Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!».)
— Отталкиваясь от темы, сформулируем задачи урока. Что нам предстоит сделать на уроке?
Задачи урока Слайд № 8
Познакомиться… (с биорафией поэта и его стихотворением)
Проанализировать… (прочитанное стихотворение.)
Провести словарно-лексическую работу
Научиться… (выразительно читать)
- Изучение нового материала
1.Знакомство с биографией поэта, его творчеством. Слайд №9
-Некоторые ребята познакомят нас с биографией и творчеством поэта. (сообщение учащихся)
— Баратынский Евгений Абрамович русский поэт. С детства любил поэзию и писал стихи.
Воспитание Евгений получил в деревне. Рядом с мальчиком была мать и дядька-итальянец» Джачинто Боргезе. Мальчик рано познакомился с итальянским языком, овладел французским, принятым в доме Баратынских. С восьми лет уже писал по-французски письма.
В 1808 году Евгения Баратынского отвезли в Петербург и отдали в частный немецкий пансион, где он выучился немецкому языку. Затем Баратынский поступил в Пажеский корпус — элитное военное училище.
Жил в Москве и Петербурге. Часто находился вдали от родного дома. Жил в Германии, во Франции, в Италии, но вновь и вновь обращался в стихах к родной природе.
В Неаполе 11 июля 1844 г. Баратынский скоропостижно скончался, 44 лет от роду. Из Неаполя тело поэта перевезли на родину и похоронили на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре, неподалеку от баснописца И.А. Крылова, скончавшегося в том же году.
- Первичное восприятие текста.
— Послушайте произведение. Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..» (аудиоприложение с записью стихотворения) Слайд №10 — 14
— Определите жанр произведения ( Стихотворение) Слайд №15
- Проверка первичного восприятия.
— О чем это стихотворение? (Это стихотворение о ранней весне)
— Тема ( Весна)
— Какой момент весны изображён в стихотворении? (Приход весны, пробуждение природы)
ФИЗМИНУТКА Слайд №16
Солнце, солнце высоко ( на цыпочках руки тянем вверх)
Нам от солнышка тепло ( легкие поглаживания руками по лицу)
Тает снег от лучей ( приседания)
Звонко побежал ручей ( бег на месте)
Вы за ручейком бежите,
Лужи все перешагните. ( Ходьба по кругу)
— Какие чувства возникли у вас в душе после прочтения стихотворения?
Выберите. Слайд №17
Слайд со словами: изумление, торжество, радость, восхищение, печаль, спокойствие, ликование, грусть, восторг, грусть, полёт души, обновление, восхищение…
Слайд №18 ( Восторг, восхищение, полёт души, радость, обновление..)
— Обоснуйте.
— Вчитайтесь в каждое слово, постарайтесь оценить точность подобранных автором слов и понять его восприятие красоты в весенней природе.
Чтение детьми для себя.
Выберите.
Слова: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, весѐлое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное.
— Обоснуйте словами из текста.
— Какие красочные определения автор даѐт предметам? (Ясный небосклон, живая лазурь, торжествующий хребет, ветхий лист, незримый жаворонок, заздравный гимн.) эпитеты Слайд № 19
— Найдите в тексте олицетворения. (Облака летают, шумят ручьи) Слайд № 20
— С какой целью употреблены слова – краски? (Чтобы мы смогли понять, какой весну видел поэт, как он еѐ воспринимал, какое настроение вызывала у него весенняя природа.)
— (С эпитетами и олицетворениями мы сможем более точно представить картину, услышать звуки, почувствовать и ощутить всѐ, что происходит в произведении.)
— Зачитайте строфы, в которых вы услышали звуки весны. Учащиеся читают 3, 4, 5 строфы.
- Словарно-лексическая работа. Слайд №21
-Прежде чем начнём работу над выразительным чтением стихотворения нам нужно провести словарно-лексическую работу
— Давайте выясним значение непонятных слов.
- Лазурь – светло – синий цвет, синева (устар.).
- Ветхий – разрушающийся от старости, дряхлый.
- Взвился – взлетел, поднялся, завертелся, закружился.
- Незримый – недоступный зрению, скрытый, тайный.
- Заздравный – исполняемый, провозглашаемый за чьѐ – нибудь здоровье.
- Обнажены – лишены покрова, нагие.
- Древа –деревья, торжествующий- победоносный, радостный.
- Работа над выразительным чтением стихотворения
— чтение «По цепочке»
— чтение «Губы»
— Попробуйте прочитать стихотворение, стараясь передать голосом и ясность небосклона, и легкость ветерка, и гремучую звонкость ручьев, и рев реки, и пение жаворонка.
— выразительное чтение стихотворения учащимися
- Закрепление знаний.
— Почему поэту удалось донести до читателя своѐ восхищение красотой весенней природы? (Он умел наблюдать, чувствовать, видел в обычном пейзаже яркое, красивое, необычное).
Слайд №22
— С природой одною я жизнью дышал:
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье.
Е. Баратынский
— Пушкин высоко ценил творчество Е. Баратынского. Говорил о нѐм «оригинален – ибо мыслит». Но красоту пейзажа, в отличие от Баратынского, он видел в осенней природе.
— Унылая пора, очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и золото, одетые леса…..
А. Пушкин
— Так что же на свете красивей всего?
— Назовите слово, обозначающее для вас красоту. Дети называют разные слова. Вывод делает учитель.
— Не может быть одного мнения, для каждого человека КРАСОТА имеет разные проявления, увидеть и выразить еѐ каждый может по – своему
— Задумайтесь, в чѐм увидеть и как выразить? (В стихах, музыке, живописи, в поступках, чувствах, мыслях……)
- Итог урока Слайд №23
— Вот и подошёл к концу наш урок.
— Давайте вспомним с творчеством какого поэта мы сегодня познакомились на уроке?
— С каким стихотворением?
- Рефлексия Слайд №24
-Я прошу вас рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в группах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.
— Продолжите фразу:
«На уроке я узнал…»
«Мне на уроке удалось…»
«Мне бы хотелось похвалить…»
«Самым интересным на уроке было…»
- Мне понравилось …
- Я понял, что …
- Я научился …
- Я сегодня работал …
Дети зачитывают получившиеся предложения.
- Домашнее задание Слайд №25
— Выразительное чтение стихотворения
— А теперь потрите ладошки так, чтобы было жарко. Быстро передайте тепло друг другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища. На этом мы закончим наш урок. Большое вам спасибо. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас.
