Технология развития креативного мышления

Учитель русского языка и литературы высшей категории

Арбузова Кристина Владимировна

г.Екатеринбург

Технология развития креативного мышления.

 «Здравый смысл – это собрание предрассудков приобретённых до восемнадцатилетнего возраста».

Альберт Эйнштейн.

Методика  диагностики креативности.

Методика «Вербальная фантазия»:

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам:

1. Скорость процессов воображения.
2. Необычность, оригинальность образов.
3. Богатство фантазии.
4. Глубина и проработанность (детализированность) образов.

По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.

0 баллов ставится тогда, когда данный признак в рассказе практически отсутствует. 1 балл рассказ получает в том случае, если данный признак имеется, но выражен сравнительно слабо. 2 балла рассказ зарабатывает тогда, когда соответствующий признак не только имеется, но и выражен достаточно сильно.

Если в течение 1 мин ребенок так и не придумал сюжета рассказа, то экспериментатор сам подсказывает ему какой-либо сюжет и за скорость воображения ставит 0 баллов. Если же сам ребенок придумал сюжет рассказа к концу отведенной на это минуты, то по скорости воображения он получает оценку в 1 балл. И, наконец, если ребенку удалось придумать сюжет рассказа очень быстро, в течение первых 30 сек отведенного времени, или если в течение одной минуты он придумал не один, а как минимум два разных сюжета, то по признаку «скорость процессов воображения» ребенку ставится 2 балла.

Необычность, оригинальность образов расценивается следующим способом.

Если ребенок просто пересказал то, что когда-то от кого-то слышал или где-то видел, то по данному признаку он получает 0 баллов. Если ребенок пересказал известное, но при этом внес в него от себя что-то новое, то оригинальность его воображения оценивается в 1 балл. И, наконец, в том случае, если ребенок придумал что-то такое, что он не мог раньше где-либо видеть или слышать, то оригинальность его воображения получает оценку в 2 балла.

Богатство фантазии ребенка проявляется также в разнообразии используемых им образов. При оценивании этого качества процессов воображения фиксируется общее число различных живых существ, предметов, ситуаций и действий, различных характеристик и признаков, приписываемых всему этому в рассказе ребенка.

Если общее число названного превышает 10, то за богатство фантазии ребенок получает 2 балла. Если общее количество деталей указанного типа находится в пределах от 6 до 9, то ребенок получает 1 балл. Если признаков в рассказе мало, но в целом не менее 5, то богатство фантазии ребенка оценивается в 0 баллов.

Глубина и проработанность образов определяются по тому, насколько разнообразно в рассказе представлены детали и характеристики, относящиеся к образу (человеку, животному, фантастическому существу, объекту, предмету и т.п.), играющему ключевую роль или занимающему центральное место в рассказе. Здесь также даются оценки в трехбалльной системе.

0 баллов ребенок получает тогда, когда центральный объект его рассказа изображен весьма схематично, без детальной проработки его аспектов. 1 балл ставится в том случае, если при описании центрального объекта рассказа его детализация умеренная. 2 балла по глубине и проработанности образов ребенок получает в том случае, если главный образ его рассказа расписан в нем достаточно подробно, с множеством разнообразных характеризующих его деталей.

Впечатлительность или эмоциональность образов оценивается по тому, вызывают ли они интерес и эмоции у слушателя.

Если образы, использованные ребенком в его рассказе, малоинтересны, банальны, не оказывают впечатления на слушающего, то по обсуждаемому признаку фантазия ребенка оценивает­ся в 0 баллов. Если образы рассказа вызывают к себе интерес со стороны слушателя и некоторую ответную эмоциональную реакцию, но этот интерес вместе с соответствующей реакцией вскоре угасает, то впечатлительность воображения ребенка получает оценку, равную 1 баллу. И, наконец, если ребенком были использованы яркие, весьма интересные образы, внимание слушателя к которым, раз возникнув, уже затем не угасало и даже усиливалось к концу, сопровождаясь эмоциональными реакциями типа удивления, восхищения, страха и т.п., то впечатлительность рассказа ребенка оценивается по высшему баллу — 2.

Таким образом, максимальное число баллов, которое ребенок в этой методике может получить за свое воображение, равно 10, а минимальное — 0.

Для того чтобы в ходе прослушивания рассказа ребенка экспериментатору было легче фиксировать и далее анализировать продукты его воображения по всем перечисленным выше параметрам, рекомендуется пользоваться схемой, представленной в таблице. Ее надо готовить заранее, до начала проведения обследования.

Схема протокола к методике «Вербальная фантазия»

По ходу рассказа ребенка в нужной графе этой таблицы крестиком отмечаются оценки фантазии ребенка в баллах.

Выводы об уровне развития:

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

 В качестве испытуемых выступали учащиеся 5го класса (10 человек – 5 мальчиков; 5 девочек). Практически все испытуемые справились с заданием, сложности ни у кого не возникло.

Результаты эксперимента:

3 девочки набрали по 5 баллов.

1 девочка набрала 1 бал.

1 девочка набрала 4 балла.

1 мальчик набрал 8 баллов.

1 мальчик набрал 6 баллов.

1 мальчик набрал 4 бала.

1 мальчик набрал 3 бала.

1 мальчик набрал 2 бала.

Большинство участников получили по «0» балов за качество «скорость процессов воображения», — это говорит о том, что у детей хорошее воображение, но они не умеют его использовать в короткие сроки.

Также многие дети получили по «2» балла за «богатство фантазии». Практически все дети построили довольно хорошие рассказы, используя при этом довольно много различных характеристик, ситуации, действий, предметов.

У большинства детей вызвали затруднение признак «впечатлительности, эмоциональности образов» и «необычность, оригинальность образов воображения». Дети рассказывали слушателям довольно известные истории (из мультсериалов) дополняя их своими выдумками и фантазируя. Такие рассказы не оказывали впечатления на слушателей и не вызывали особого интереса.

Подводя итоги можно заметить, что 30% учащихся обладают низким и очень низким уровнем развития творческого мышления. Средним уровнем развития творческого мышления обладаю 60% детей 2го классы. И только 10% имеют высокий уровень. Это исследование показало, что, не смотря на маленький возраст детей, у них уже довольно хорошо развито воображение, и они могут почти подробно воспроизвести запомнившуюся им ситуацию или действие.

Технология, технологические приёмы  для развития креативного мышления учащихся.

Для развития креативного мышления мною было придумано несколько технологий:

1) Необходимо взять лист бумаги и нарисовать какое-нибудь -вымышленное животное. К примеру, хвост у него может быть от крокодила, уши обезьяны, глаза льва и так далее – чем необычнее тем лучше. Затем нужно придумать этому животному какое-нибудь необычное имя и придумать характеристики которыми оно может обладать.

Эта технология больше подойдет для детей 6 – 9 лет (младший школьный возраст).

2) Необходимо в течение определённого времени придумать как можно больше ассоциации (слов) на какую-либо букву. Например буква Р: Работа, Раб, Рука, Рынок и  т.д.

3) Нужно составить словосочетания из противоположных по значению слов. Например: твёрдая вода, железное дерево и т.д.