Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание частицы НЕ с глаголами» УМК «Школа России»
Учитель: Артюхина Марина Александровна
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи
Предметные: умение распознавать глаголы в тексте. умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, умение правильно писать частицу не с глаголами
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Цель урока: познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор
Методы и формы обучения: методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Используемые педагогические технологии: критического мышления, здоровьесберегающей.
| Этапы
урока |
Деятельность
учителя |
Деятельность
обучащихся |
Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые УУД |
| I. Орг. момент
Мотивация к учебной деятельности |
Создать условия у учеников потребности включения в учебную деятельность.
-Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Ножки вместе, Спинки ровно, И к уроку все готово. -Проверили, всё на месте? Всё готово? -Чтобы наш урок прошел успешно, какими нужно быть? -Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке. |
Демонстрирация готовности к уроку.
— Быть сегодня внимательными, помогать друг другу. |
Фронтальная.
Индивидуалная. |
Регулятивные — владеют умением органиовывать рабочее место.
Личностные — владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок. |
| II. Минутка чистописания.
III. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Динамическая пауза (Физминутка) |
— Посмотрите на доску.
-Элементы каких букв будем прописывать? -Я тетрадочку открою, уголочком положу, Я от вас ,друзья не скрою, ручку правильно держу. Напишите строчку букв. — Отметьте те буквы, которые у вас получились лучше. Повторение пройденного. Приём «Шаг за шагом». — Что такое глагол? — Что обозначает глагол? — На какие вопросы он отвечает ? — Какое значение имеет глагол в нашей речи? — Какую роль играет глагол в предложении? — Как могут изменяться глаголы? — — А чего не бывает у глаголов? — Раскройте скобки и запишите в тетрадь эти словосочетания. Выделите приставку и предлог. — Прочитайте пословицы: Ложь человека красит. Откладывай доброе дело на завтра. Новых друзей наживай, а старых забывай. Друг в беде бросит. — Вам они нравятся? — Почему данные пословицы звучат бессмысленно? —Что нужно добавить? — Это маленькое слово называется частица. Прочитайте теперь с частицей не. — Перед какой частью речи стоит частица не? — Предположите, что нового мы узнаем на уроке? — Как пишется частица не с глаголом? -Прочитиайте на стр № 124в жёлтой рамочке. — Какой смысл придаёт глаголам частица не? — Выпишите глаголы с частицей не. Использование здоровьесберегающей технологии. -Руки подняли и покачали-это деревья в лесу, -Руки согнули и встрепенули- ветер сбивает листву, -В стороны руки расставим –это к нам птицы летят, — Каак они сядут тоже покажем, руки заложем назад. |
— Заглавной и строчной букв Н, н,Е, е.
Дети подчёркивают буквы, которые получились лучше остальных. При ответе делает шаг вперёд. — Глагол-это часть речи. — Обозначает действие предмета. — Глагол отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Что делает? — Глаголы делают нашу речь живой, подвижной. — Глагол в предложении является сказуемым. — Глаголы изменяются по временам, по числам. — У глаголов не бывает предлогов. (До)бежал (до)берега (От)летел (от)окна Дети читают пословицы. — Так не бывает. — Нужно добавить слово не. Дети читают пословицы, вставляя частицу не. — Частица не стоит перед глаголом, — На уроке мы узнаем, как пишется частица не с глаголом. Частица не с глаголом пишется раздельно. -Частица не придаёт глаголам отрицательный смысл. Выписывают слова: не красит, не откладывай, не забывай, не бросит. Дети повторяют движения. |
Фронтальная.
Индивидуалная. |
Коммуникативные — учатся слушать, определяют общую цель и пути её достижения.
Регулятивные — учатся совместно с учителем определять учебную задачу урока Познавательные — овладеть орфографическими нормами русского языка. Регулятивные — контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные — слушают, излагают и аргументируют своё мнение. Личностные — принимают и осваивают социальную роль обучающегося. Личностные Коммуникативные |
| lV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала | Приём «Приём «Мозговой штурм ».— Прочитайте предложения в упр.224. Объясните смысл данных пословиц. Спишите, подчеркните частицу не. | Дети читают правило о правописании не с глаголами.стр № 124.
Дети читают и объясняют смысл пословиц. Дети списывают предложения. |
Фронтальная. | Познавательные — ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия.
Регулятивные — осознают и принимают учебную задачу, замечают допущенные ошибки. |
| V. Работа в паре. Работа с пословицами с целью выделения глаголов с частицей не. | Работа в паре.
-Соедините части пословиц. Кто (не) работает, тот не ест. С ложью, правда не дружит. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Кто не работает, тот не ест. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. — Выберите и запишите одну пословицу, объясните её смысл. Как написали частицу не? |
Получают листочки с пословицами, соединяют части.
Выбирают, записывают. Объясняют смысл пословицы. Частицу не написали раздельно от глагола. |
Фронтальная.
Индивидуальная. |
Коммуникативные — строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Регулятивные — осознают и принимают учебную задачу. |
| VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
|
Выполните упражнения на стр.126.
Отгадайте загадки. Подчеркните глаголы с частицей не.. Упражнение 229. |
Дети отгадывают загадки.Подчёркивают глаголы с частицей не.
Составляют пословицы. Обсуждают в паре. Записывают. |
Индивидуальная. | Фронтальная.
Индивидуалная. — проявляют познавательный интерес к изучению предмета, осознают границы своего знания и «незнания». Коммуникативные — участвуют в общей беседе, совместной деятельности. |
| V. Итог урока. Рефлексия деятельности. | — С какой орфограммой познакомились на уроке?
Рефлексия. |
— Частица не с глаголами пишется раздельно.
— Мне было трудно… — Я сомневался… — Мне понравилось.. — Я доволен… |
Фронтальная.
Индивидуальная. |
Познавательные — учатся использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные — учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные — учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
Анализ открытого урока
учителя начальных классах Артюхиной Марины Александровны
по теме : «Правописание частицы НЕ с глаголами»
Дата: 25.04.2020 г.
Класс: 3
Данный урок является составной частью темы «Глагол».
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Цель урока: познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами.
Задачи урока.
1.Познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами, развитие умения употреблять и правильно писать не с глаголами, развитие интереса к изучению русского языка.
2.Развитие орфографической зоркости, речи учащихся, создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе.
3.Способствовать воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в группах, воспитание осознанного отношения к выполнению правил культурного поведения, воспитание умения видеть и беречь красоту родной природы.
Планируемые результаты:
1.Предметные:
изучить орфографическое правило о правописании не с глаголом;
уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно её писать;
выработать стойкие навыки написания не с глаголом;
2.Метапредметные:
Регулятивные УУД: определение и формулирование цели и задачи на уроке совместно с учителем, умение планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать свою деятельность.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; формирование умений самостоятельно применять новые знания.
Коммуникативные УУД: взаимодействовать в группе, участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных задач; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями сверстников.
3.Личностные: осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, авторская презентация, карточки с учебными заданиями, листы самооценивания.
Урок разработан в соответствии с требованиями рабочей программы по русскому языку 3 класса.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы.
Основой урока является системно – деятельностный подход. На данном уроке я старалась реализовать важные для современного урока образовательные технологии: личностно-ориентированный подход, педагогика сотрудничества, работа в группах, проблемные ситуации, проектное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии. Я активно использовала презентацию, разработанную в соответствии с планом урока. Применение ИКТ помогло сделать урок современным, т.е. наглядным, красочным, информативным. На уроке формировались навыки правописания частицы не с глаголами. Обучающиеся не получали готовые знания, а находили информацию самостоятельно, анализировали, делали выводы. В ходе урока мною применены различные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная. Материал урока тесно связан с жизнью. Осуществлялись межпредметные связи: литературное чтение (использование стихотворения, пословиц, поговорок, загадок); окружающий мир (правила поведения в лесу, красота природы), этикет (правила поведения на уроке, в столовой). В целом урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов.
Этапы урока:
1.Мотивация к учебной деятельности. Включение в деловой ритм.
- Постановка темы и цели урока.
- Актуализация знаний.
Открытие нового знания. Проблемная ситуация.
4.Физкультминутка.
- Закрепление и применение новых знаний.
1)Самостоятельная работа с самопроверкой.
2)Лексическая работа.
3)Работа в группах.
- Итог урока. Рефлексия. Листы самооценивания.
- Домашнее задание.
Мотивации к учебной деятельности.
Начало урока позволило создать эмоциональный настрой на восприятие темы и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию. В начале урока ученик выразительно читает интересное стихотворение Ю.Вронского «Вредные привычки» Учитель задаёт вопрос и с первых минут урока возникает «оживление», тема всем понятна и близка. Реализуя личностный подход в обучении, рассуждали о характере героя, дали оценку его привычкам.
На этапе постановки учебной задачи обучающиеся сами смогли сформулировать тему и поставить цели урока. На этапе актуализация знаний в классе были варианты, когда дети выписали глаголы из стихотворения без частицы НЕ, возникла «коллизия». Под моим руководством обучающиеся провели исследование о том какой смысл придаёт частица НЕ глаголу, какой частью речи является, как пишется с глаголами (без исключений) и самостоятельно сделали выводы.
На этапе закрепления и применения новых знаний деятельность обучающиеся носила поисковый характер. Ребята находили и записывали слова, помогающие отгадать загадку (не хожу, не говорю, не мигаю, не летаю т.д.), объясняли орфограммы, находили и объясняли в предложениях фразеологизмы (Я не поверил своим глазам. Я не нахожу слов. Не выходил у него из головы.), приводили примеры из своей жизни, дополняли пословицы.
Формирование коммуникативных умений реализовывалось через работу в группе. Ребята выполняли творческое задание: составляли текст – призыв на экологическую, этические темы, используя глаголы с частицей НЕ. Во внеклассной работе группой готовили проект. Время подготовки проекта – 1неделя.
На уроке и при подготовке к нему обучающиеся вели инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, учились слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли, аргументировать своё мнение, приходить к единому мнению. Осуществлялась взаимопроверка. Личностно-ориентированный подход осуществлялся через организацию работы с сильными и слабоуспевающими ребятами: более сложное задание, опережающее задание, повторение правил, понятий, разноуровневые задания.
В рамках здоровьесбережения на уроке проводится физкультминутка, чередуются различные виды деятельности учащихся. Была создана комфортная атмосфера в классе. Я давала только положительную характеристику результатам деятельности детей, что стимулировало и повышало их активность на уроке. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
На этапе рефлексии деятельности были подведены итоги урока. Для рефлексии каждый ученик выполнил листы самооценивания. Ещё раз обратили внимание на цели урока, сделали вывод, выявили трудности в работе. Домашнее задание дано разноуровневое (одно из заданий исследовательского характера),т.е. учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я, считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности была достаточно эффективной. Форма урока способствовала развитию интереса к теме, к предмету в целом, активизации познавательной деятельности, пробуждению творческих способностей у детей. Контроль усвоения знаний осуществлялся на всех этапах урока: подводились итоги, делались выводы. Связи между этапами были логичными и последовательными. Время отведённое на урок, использовалось рационально. На уроке были задействованы все учащиеся класса. Ребята хорошо справились с предложенными заданиями, созданы прекрасные проекты. Мне удалось реализовать намеченный план урока. Я считаю, что урок достиг поставленной цели, соответствовал требованиям ФГОС.
Анализ урока русского языка
Тема урока: «Написание частицы не с глаголами»
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с правописанием частицы не с глаголами.
Задачи:
Образовательная – составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголом; учит правильно писать частицу не со словами, называющими действие; уметь применять полученные знания и умения в новой языковой ситуации;
Развивающая – развивать у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода; Развивать мыслительную активность, познавательный интерес, самостоятельность учащихся, пополнять их словарный запас;
Воспитывающая – воспитывать в учащихся интерес к предмету, коммуникативные навыки.
Оборудование: доска, учебник, тетрадь, тетрадь на печатной основе, письменные принадлежности, интерактивная доска.
УУД:
Метапредметные – содействовать формированию универсальных учебных действий (УУД):
регулятивных – пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в устной форме;
познавательных – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные УУД – формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Форма урока: урок-практикум.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Данный урок был разработан по новым стандартам ФГОС. В работе дана структура урока открытия нового знания в 3 классе по теме «Написание частицы не с глаголами» по программе «Перспективная начальная школа». Научить любому умению, будь то умение кататься на велосипеде, умение читать и писать, умение управлять самолетом, при помощи слов, объяснением, невозможно. Формирование основ любого умения может происходить только при самостоятельной работе. Отсюда следует, что основной формой работы ученика на уроке является системная самостоятельная работа учеников. Причем не самостоятельная работа в традиционном понимании, которая проводится на всех уроках после объяснения учителем нового учебного материала, а именно самостоятельная работа по изучению нового незнакомого материала. Существенно поменялась роль учителя. Учитель не является носителем и толкователем новой для учеников информации. Он является создателем и организатором среды, которая побуждает учеников учиться. Задача учителя заключается в том, что работа каждого ученика должна быть успешной, чтобы каждый ученик получал удовольствие от преодоленной им трудности.
Мотивация к учебной деятельности учителем повышалась следующими словами:
Технологии: личностно-ориентированный подход, технологию проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, компьютерные технологии, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Глагол» курса «Русский язык». Данный урок по теме «Написание частицы не с глаголами» один в разделе. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на изучение правописания частицы не.
При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 3 «Б» класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера.
Ход урока:
Этапы урока
Время
Орг. момент.
1 мин.
Работа над каллиграфией.
3 мин.
Словарная работа.
5 мин.
Актуализация знаний.
4 мин.
Изучение нового материала.
9 мин.
Физкультминутка.
2 мин.
Закрепление полученных знаний.
20 мин.
Итог урока.
1 мин.
Домашнее задание
1 мин.
Для активизации внимания и разнообразия форм работы в основе каждого этапа использовались игровые моменты. Все этапы логично связаны.
1 этап: Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.
Его цель — создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся, способствование созданию психологического настроя учащихся на положительный результат урока.
2 этап: Работа над каллиграфией.
Цель: отработка правильного, быстрого и красивого письма детей.
3 этап: Словарная работа.
Цель: усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами; в задании на сравнение – развитие аналитического мышления, коммуникативных способностей.
4 этап: Актуализация знаний.
Цели этого этапа – определение и самостоятельное формулирование темы, цели и задач урока. Составление плана действия. Формулирование правила.
5 этап: Изучение нового материала.
Цель: применение новых знаний на практике — при помощи учителя, отработка алгоритма проверки правописания безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.
На 6 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки дети выполняли различные упражнения под музыку.
7 этап: Закрепление полученных знаний.
С целью оценки умения правильно писать не с глаголами была проведена самостоятельная работа по учебнику.
Перед самостоятельной работой, было проведено обобщение знаний.
Помимо непосредственной работы над глаголами, на уроке присутствовали различные виды разбора: синтаксический, морфологический, по составу.
8 этап. Итог урока.
Цель этапа – подведение итогов работы. Формулирование оценочных выводов и обобщений.
9 этап: дано домашнее задание.
Выбранная учителем структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставил перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На всех этапах урока использовала путешествие в сказку через яркую, красочную компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету, развивать их воображение, внимание, память.
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Темп и ритм урока был оптимальным. Действия учителя и учеников были завершёнными.
Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Письменная работа велась в тетрадях.
Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовали активные методы обучения, нестандартная форма урока, хорошее владение учащимися теоретическими знаниями.
Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Создана ситуация успеха для каждого учащегося. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Эмоциональное состояние учащихся соответствовало эмоциональному состоянию учителя. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Стиль общения учителя с учениками — демократический. На уроке менялись виды деятельности, оптимально сочетались различные методы и приёмы обучения.
Цели в течение урока были достигнуты.
Урок открытия новых знаний проведен учителем на высоком методическом уровне.
Учитель анализирует предложенные ответы, помогает в выборе наиболее удачного, создаёт проблемную ситуацию.
На уроке учитель использовала технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Учащиеся свободно формулируют имеющиеся и новые знания своими словами, владеют терминами и формулировками понятий. Ребята выполняли задания по образцу и используя алгоритмы
Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Проводилась динамическая пауза для снятия эмоциональной и мышечной напряженности у детей.
Так как учителем были достигнуты все предполагаемые планируемые результаты, то это свидетельствует о его компетентности, умении своевременно использовать необходимые формы и методы работы, умении заинтересовать учеников, создавать доброжелательную обстановку на уроке, учитывая психологические особенности детей данного возраста.
Результаты урока позволяют сделать вывод, что учитель в должной мере владеет технологиями, формами и методами проведения урока по ФГОС.
Используемая технология способствовала развитию мыслительных операций, умению перерабатывать полученную информацию, высказывать свою точку зрения, самостоятельно делать выводы.
Зам. директора Т.В.Байкалова
Учитель русского языка и литературы Е.С.Шклюдова
