Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №125 «Дубок» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей
города Чебоксары Чувашской республики
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
(познавательно-исследовательская деятельность)
с детьми подготовительной группы (6-7лет) на тему
«Тайны воды» (по методу А.И.Савенкова).
Подготовила
воспитатель
Миронова А.В.
Город Чебоксары
2023
Образовательная область: «Познавательное развитие» (разделы «Развитие познавательной исследовательской деятельности ; Ознакомление с предметным окружением; Ознакомление с социальным миром; «Ознакомление с миром природы»).
Вид детской деятельности: познавательно-исследовательская деятельность.
Возраст детей: подготовительная группа (6-7 лет).
Программное содержание:
Цель: совершенствовать представление детей о воде, и её свойствах.
Задачи:
образовательные: формировать первичные представления об объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, познакомить детей с этапами исследования объекта; формировать умения задавать вопросы, планировать предстоящую деятельность, делать выводы и умозаключения, классифицировать полученную информацию; закреплять знания детей о воде, ее свойствах; расширить представления детей о воде, формировать представление детей о круговороте воды в природе;
развивающие: продолжать развивать логическое мышление; развивать умение передавать задуманный образ предмета в рисунке: изображать полученную информацию с помощь пиктограмм – символов; развивать навык исследовательского поведения и обработки полученного материала;
воспитательные: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, самостоятельность, бережное отношение к исследовательскому оборудованию; закреплять умение работать в команде, в парах.
Словарная работа: гипотеза, мантия, академик, информация, лаборатория; активизировать словарь (течет, растворяет, газообразное состояние, исследование, учёные, эксперимент, энциклопедия).
Предшествующая работа: знакомство с карточками с символическими изображениями «методов исследования»; моделями, символами, связанными с животным миром; проведение опытов на определение свойств воды и снега и др., рассматривание энциклопедий, чтение книг по теме.
Оборудование и материалы:
демонстрационный: игрушка Незнайка, мультимедийное оборудование, слайды или презентация или обучающий фильм.
раздаточный: карточки с символическими изображениями «методов исследования», карточки с изображением тем (картинки – «темы» будущих исследований), «Папка юного исследователя» (лист картона с небольшими кармашками с символами, изображающими «методы исследования»), цветные карандаши, льдинки для наблюдения, оборудование для проведения опытов (прозрачные ёмкости, соль, сахар, монетки, краски, кисточка, салфетки, кувшин с водой, яйцо), листочки бумаги размером А5, детские энциклопедии с информацией про воду, головной убор академика, мантия, книги и энциклопедии о воде, материалы для организации опытов.
Методические приёмы и технологии:
- Приветствие.
- Сюрпризный момент — приход Незнайки.
- Папка исследователя
- Шапки исследователей
- Ситуативные вопросы.
- Работа по карточкам (методика Савенкова)
- Гимнастика для глаз
- Физкультминутка.
- Просмотр фильма с использованием ИКТ.
- Экспериментирование
- Рассказ о с использованием карточек
- Уборка рабочих мест.
- Рефлексивный круг. Анализ деятельности детей.
Ход занятия:
(Дети играют в группе, воспитатель обращается к детям с куклой Незнайкой)
Воспитатель: — Ребята, к нам пришёл Незнайка . Он хочет попасть в клуб «Юных ученых». Для этого Знайка дал ему задание. Он должен составить выступление, а как это сделать он не знает, и он просит помощи у нас.
Воспитатель: -Думаю, мы не откажемся от помощи. Как мы можем помочь Незнайке? (варианты ответов детей). Для этого я вас приглашаю в лабораторию. ( Дети спускаются в музыкальный зал ). Сегодня мы с вами будем проводить самостоятельные исследования, как настоящие ученые. Предлагаю всем одеть шапочки исследователей. Вот вы и стали настоящими учеными, а я буду вашим руководителем. Ребята, расскажите Незнайке, кто такие ученые? (Люди, которые проводят исследования, опыты, наблюдения, открывают что-то новое).
Воспитатель: — Чтобы начать наше исследование нужно выбрать тему.
Знайка дал нашей Незнайке загадку . Отгадка этой загадки и есть тема его выступления, которую он не смог разгадать.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (вода) — Молодцы, вместе определили тему нашего исследования – «Вода». С чего же нам начать? Воспитатель: — Знайка передал нашей Незнайке дал карточки исследователей, на которых есть картинки — подсказки с методами исследования. ( Дети рассматривают карточки).
Воспитатель: — Уважаемые юные ученые, ваша задача — получить как можно больше новых сведений о воде, и подготовить о ней сообщение — небольшое выступление. Для того чтобы выполнить эту работу, нам нужно собрать всю доступную информацию о воде и обработать ее. Как это можно сделать? (Варианты ответы детей. В ходе коллективного обсуждения «дети» называют «методы исследования»).
Воспитатель: — Карточки с обозначением методов исследования, это — план нашего будущего исследования. Но мы их разложили по мере случайного поступления предложений от «детей-ученых». Теперь нам надо сделать наш план последовательным. Подумайте, с чего начать наше исследование? А что делать во вторую, третью очередь и далее? (Отвечая на вопросы вместе с детьми постепенно выстраиваем линию из карточек: «подумать самостоятельно», «спросить у другого человека», «посмотреть в книгах», «посмотреть в интернете», «понаблюдать», «провести эксперимент»).
Воспитатель: — Прошу вас повторить названные методы.
Сбор материала.
Воспитатель: — Прежде, чем приступить к сбору материала, мы с вами договоримся, как будем фиксировать информацию и полученные сведения. Конечно, сведения можно просто запоминать, но это трудно, поэтому лучше их схематично зарисовывать на листочках, при помощи символов, значков. Листочки со значками складываем в кармашки «Папки исследователя».
Воспитатель: -Для этого предлагаю вам найти себе пару. Это будет ваша команда. Вам необходимо выбрать по 1 методу исследования и вместе собрать информацию про воду и сделать небольшое сообщение по схеме.
Физминутка
Капли звонко капали
Все сосульки плакали
Солнце светило ярко
Нам, сосулькам, жарко
С нас течет уже вода
Мы растаем навсегда.
Воспитатель: — А теперь предлагаю приступить к выполнению заданий. Время у вас будет ограничено. Пока идут песочные часы нужно успеть выполнить задания. Как последняя песчинка упадет, время закончиться.
Первая команда собирает информацию по методу «Подумать самостоятельно». (Команда в сторонке вспоминает и обсуждает, что знают о воде. (вода – это жидкость, ее нельзя удержать в руках, она вытекает. Вода прозрачная, не имеет вкуса).
Зарисовка выводов.
Вторая команда собирает информацию по методу «Спросить у другого человека». Дети, кому вы можете задать вопросы? Что будете спрашивать? Предлагаю посмотреть на зарисованные гипотезы и определить, какой вопрос они будут задавать. (Дети спросили у члена комиссии или еще у кого нибудь, которые присутствовали на занятии, рассказать им что-нибудь о воде. Из разговоров они узнали, что вода занимает 80% планеты).
Зарисовка выводов.
Третья команда собирает информацию по методу «Посмотреть в книге».
Воспитатель: — Ребята, поищите самую интересную и полезную информацию в энциклопедии. (Из книг дети узнали, что вода необходима всему живому на земле, вода нужна людям, животным, растениям. Вода широко используется людьми в разных отраслях. Фиксируют новые данные.)
Зарисовка выводов.
Четвертая команда собирает информацию по методу «Посмотреть в интернете» ( дети в ноутбуке смотрят фильм про воду и узнают, что на планете Земля воды много в морях, океанах, озерах, реках, она приносит пользу людям всей планеты, но чистой воды для приема в пищу мало, поэтому человек должен экономно использовать чистую воду, т.к. на чистку воды нужно много денег).
Зарисовка выводов.
Пятая команда собирает информацию по методу «Наблюдение» (за лужами за окном).
Воспитатель: — Почему тает снег? (Ответы детей).
В природе вода бывает в трех состояниях: жидкое, твердое, газообразное.
(Льдинки по количеству детей. Лед тает в руках, прозрачный, образуется вода.)
Зарисовка выводов.
Воспитатель: — Шестая команда — по методу«Провести опыт или эксперимент».
(На столе оборудование для проведения эксперимента, схемы проведения опытов).
Воспитатель: — Посмотрите, у вас на столах находятся разные предметы, что это за предметы? Подумайте и скажите, какие опыты мы можем провести с помощью этих предметов? (Ответы детей).
Воспитатель: — Предлагаю вам составить рассказ о воде по схеме. (Ответы детей).
Незнайка: — Ребята, интересно, как появляется дождик?
Воспитатель: — Для этого предлагаю вам посмотреть фильм «Круговорот воды в природе»
Видеофильм «Круговорот воды в природе»
(обсуждение по просмотренному фильму: «Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю»).
Гимнастика для глаз.
Воспитатель: -Предлагаю немного отдохнуть, расслабиться. Представьте себе что- то очень приятное, послушайте песенку воды.
Рассказы детей по теме.
Воспитатель: — Уважаемые ученые, мы с вами собрали всю информацию о воде в папку исследователя, предлагаю командам выступить со своими сообщениями о воде, чтобы помочь Незнайке подготовить выступление, чтобы попасть в клуб «Юных ученых». (Сообщение детей).
Заключительная часть. Рефлексия.
Воспитатель: — Пришло время подводить итоги нашего исследования. Ребята, напомните Незнайке, чем мы сегодня занимались?
— Что вы узнали нового, о чём не знали раньше?
— Какие методы исследования вы проводили?
-С помощью каких опытов вы получили сведения о воде?
Молодцы, ребята, вы помогли Незнайке, ваши листочки с зарисовками он заберет с собой и успешно сделает свое выступление.
(Незнайка благодарит детей, забирает «Папку исследователя» и уходит.
Дети прощаются с Незнайкой.)
Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
- Бондаренко Т.М. Экологические занятия с.94; Емельянова Е. И. Исследовательская деятельность детей // Ребенок в детском саду. – 2009. — № 3.
- ПаршуковаН.Л.Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду// Дошкольная педагогика. – 2006. — № 1.
- Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. — Ярославль.: Академия развития, 2003.
- Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004-№7.
- Савенков А.И. Исследовательское обучение – возможность преодолеть «образовательный предел» // Директор школы. — 2003. — №10. С. 35-40.
- Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду.- М.: Просвещение,2004.
- Энциклопедия.
