Безопасная Россия
Обучающиеся организаций профессионального образования
Методическая разработка урока
Городской округ «Город Калининград»
Университетский колледж ФГАОУ ВО «БФУ им.И.Канта»
Зель Алексей Викторович
Преподаватель-организатор Основ безопасности жизнедеятельности
Тема: «Правила безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники»
Возраст обучающихся: 16-19 лет
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
| Группа (ы) | Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 3 курс (АТ 31) |
| Дата | 10.02.2023 г. 10.10-11.40 |
| Дисциплина | Безопасность жизнедеятельности. |
| Тема урока | Правила безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники. |
| Тип урока | Урок изучения нового материала. |
| Цели урока: | |
| Учебные: | Изучение основных терминов и определений, связанных с терроризмом.
Изучение наиболее масштабные террористические акты. Изучение правила безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники. Формирование у студентов знаний о поведении в случае угрозы совершения террористического акта или захвате в заложники. |
| Воспитательные: | Воспитание чувств патриотизма, гражданственности, поведения в чрезвычайных ситуациях.
Воспитание интереса к изучаемой дисциплине. Обучение умению работать в команде, брать на себя ответственность за себя и членов группы. |
| Развивающие: | Формирование у учащихся рациональных приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Развитие познавательной и созидательной активности и самостоятельности, познавательных интересов и способностей. Развитие внимания, памяти, речи, воображения. Способствование развитию у студентов антитеррористического сознания и значимых идей, направленных на противодействие терроризму. |
| Формируемые компетенции: | ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. |
| Метод (ы) и приемы проведения занятия: | Лекция, рассказ, беседа, фронтальный опрос, объяснительно-иллюстративный метод, групповые методы работы, технология опережающего обучения. |
| Междисциплинарные связи (МДС): | |
| С дисциплинами, изучаемыми ранее: | Основы безопасности жизнедеятельности. |
| Опережающие: | Психология общения. Правовые основы профессиональной деятельности, профессиональные модули. |
| Оснащенность занятия средствами обучения: | Учебник, нормативные документы, раздаточные материалы, презентация, таблицы учета работы групп по кейсам (вопросам). |
| Список используемых источников: | Федеральный закон РФ от 6 марта 2006 года № 35-ФЗ «О противодействии терроризму».
Учебник Ю.Г.Сапронов, Безопасность жизнедеятельности. – М.: Издательский центр «Академия», — 2017. – 336 с. Печатный педагогический журнал «Вестник просвещения» — Вып. 9 – Липецк: Позитив Л; 2021. – 182 с. с илл. |
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
| Наименование структурных элементов урока | Вре-мя, мин. | Используемые
приемы и методы, средства, поставленные цели |
Деятельность
преподавателя |
Деятельность
студентов |
|
3 | Цель: контроль явки студентов на урок, настраивание на работу (слайд №1). | Приветствует студентов и проверяет их наличие. | Приветствуют преподавателя и готовятся к уроку. |
|
2 | Цель: познакомить студентов с темой и ходом ведения занятия (слайд №2). | Сообщает тему занятия и учебные цели. | Слушают преподавателя и записывают тему и цели занятия. |
| 3. Актуализация и мотивация учебной деятельности:
— рассказ о чрезвычайном происшествии 11 мая 2021 года в гимназии №175, г.Казань р.Татарстан.
|
17 | Цель: показать необходимость данного занятия для обеспечения собственной безопасности при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники.
Методы (приемы) обучения: беседа, фронтальный опрос. Средства: Учебник «Безопасность жизнедеятельности», Федеральный закон РФ от 6 марта 2006 года № 35-ФЗ «О противодействии терроризму», слайды презентации (слайды №№3-9). |
Рассказывает о чрезвычайных происшествиях в г. Казань, Пермь и Ижевск.
Задает вопросы по происшествию. Объясняет порядок действий в сложившейся чрезвычайной ситуации. Разъясняет важность знаний правил поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники. |
Слушают преподавателя.
Готовятся к ответу и отвечают. Записывают правильный ответ. |
| 4. Изучение нового материала.
4.1 Инструктаж по ходу урока, организационный момент.
|
5 | Цель: обучить студентов начальным знаниям при угрозе совершения террористического акта и при захвате в заложники.
Приемы и методы: рассказ, групповая работа, метод опережающих заданий. Средства: Учебник «Безопасность жизнедеятельности», печатный педагогический журнал «Вестник просвещения». (слады №№10-21) |
Объясняет ход изучения нового материала и порядок работы в группах.
Разделяет студентов на группы (не более 6 человек в группе), назначает из числа студентов группы экспертов, ведущих учет правильных ответов и проверку работ, выполненных в группах. |
Делятся на группы, занимают соответствующие места в аудитории. |
| 4.2 Сообщение фрагмента нового материала. | 8 | Рассказывает историю развития терроризма и о наиболее масштабных террористических актах, совершенных в России.
Опрашивает студентов по определениям «терроризм» и «террористический акт». Опрашивает студентов о наиболее масштабных террористических актах в других странах. |
Готовят ответ, выбирают отвечающего в группе и отвечают.
Эксперты фиксируют ответы. |
|
| 4.3 Изучение нового материала опережающим методом. | 48 | (слады №№22-45) | Задает вопрос по ситуациям.
Дает время на подготовку ответа. Представляет правильный порядок действий, предлагает студентам обсудить ответы, подготовленные в группах, выявить пропущенные моменты, делает акцент на их рассмотрении. Далее работа продолжается по каждой ситуации.
|
Готовят письменные ответы по каждой ситуации, сдают на проверку экспертам.
Отвечают по ситуации устно, обсуждая и конспектируя верный порядок действий в озвученной ситуации. Эксперты фиксируют ответы, проверяют полноту ответов каждой группы. |
|
5 | Цель: обсудить итоги занятия, выявить ошибки, допущенные студентами, при ответах на вопросы, оценить работу на занятии.
Приемы и методы: беседа (слайды №№46-48). |
Производит разбор занятия, доводит ошибки, допущенные студентами, при ответах на вопросы, озвучивает оценки, отвечает на вопросы. | Принимают участие в обсуждении, задают вопросы. |
|
2 | Цель: способствовать закреплению знаний, полученные на занятии (слайд №49). | Озвучивает домашнее задание. | Записывают, задают вопросы по домашнему заданию. |
| ИТОГО | 90 |
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
- Как действовать если вы услышали в учебном заведении выстрелы (взрывы)?
- Какие еще определения «терроризм» и «террористический акт» вы знаете?
- Назовите наиболее масштабные террористические акты, совершенные в иностранных государствах?
- Действия населения при обнаружении подозрительного предмета, в том числе в общественном транспорте, подъезде дома и учреждении?
- Какие признаки могут указывать на наличие взрывного устройства или других опасных предметов?
- Действия населения при получении угрозы совершения террористического акта по телефону?
- Действия населения при захвате в заложники?
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Организационный момент (слайд №1):
Преподаватель: приветствует студентов.
Студенты: приветствуют преподавателя.
Преподаватель: проверяет явку студентов на занятие.
Студенты: отвечают, в случае отсутствия студента – староста отвечает о причинах отсутствия студента.
Преподаватель: проверяет у студентов наличие конспектов, учебников и их готовность к занятию.
- Сообщение темы занятия и учебных целей (слайд №2):
Преподаватель: сообщает тему занятия:
«Правила безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники»
и учебные цели:
— изучение основных терминов и определений, связанных с терроризмом;
— изучение наиболее масштабные террористические акты;
— изучение правил безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта или захвате в заложники;
— формирование знаний о поведении в случае угрозы совершения террористического акта или захвате в заложники.
Студенты: записывают тему урока и учебные цели.
- Актуализация и мотивация учебной деятельности (слайды №№3-9):
Преподаватель: рассказывает (слайды №3-5) о чрезвычайных происшествиях 11 мая 2021 года в гимназии №175, г. Казань р.Татарстан, 20 сентября 2021 года в ПНГИУ г.Перми и 22 сентября 2022 года в г. Ижевск.
Студенты: слушают, задают вопросы.
Преподаватель: задает вопрос (слайд №6), производит опрос студентов по их действиям в случае, если они услышали звуки выстрелов (взрывов) в учебном заведении.
Студенты: готовятся к ответу и отвечают.
Преподаватель: рассказывает (слайды №№7-9) о порядке действий в случае выстрелов (взрывов) в учебном заведении.
Студенты: записывают правильный ответ.
- Изучение нового материала (слайды №№10-23):
Преподаватель: объясняет ход урока, распределяет студентов на группы, назначает экспертов из числа студентов группы (или присутствующих на занятии других преподавателей, в случае проведения открытого урока).
Рассказывает (слайд №10) о терроризме (истории возникновения терроризма) и нормативных правовых актах по противодействию терроризму.
Студенты: конспектируют.
Преподаватель: производит опрос (слайд №11) студентов по определениям «терроризм» и «террористический акт» из других источников:
— Какие еще определения «терроризм» и «террористический акт» вы знаете?
Студенты: готовятся к ответу и отвечают.
Эксперты: отмечают ответы групп.
Преподаватель: рассказывает (слайды №№12-13) определения «терроризм» и «террористический акт».
Студенты: конспектируют.
Преподаватель: рассказывает (слайды №№14-17) о наиболее масштабных террористических актах, совершенных в России.
Студенты: слушают, задают вопросы.
Преподаватель: производит опрос студентов (слайд №18) о наиболее масштабных террористических актах, совершенных в других странах.
Студенты: готовятся к ответу и отвечают.
Преподаватель: делает обзор наиболее масштабных террористических актов (слайды №№19-21), совершенных 11 сентября 2001 года в США, 07 июля 2005 года в Англии и 22 июля 2011 года в Норвегии.
Студенты: слушают, задают вопросы.
Преподаватель: рассказывает (слайды №№22-23) почему необходимо знать порядок действий и правила поведения в условиях совершения террористического акта. Задает вопросы по определенным ситуациям:
— обнаружение подозрительного предмета, в том числе в общественном транспорте, подъезде дома и учреждении (слайд №24);
— признаки, которые могут указывать на наличие взрывного устройства или других опасных предметов (слайд №31);
— получение угрозы совершения террористического акта по телефону (слайд №34);
— захват в заложники (слайд №40);
— проведение спецслужбами операции по освобождению заложников (слайд №44).
Дает время на подготовку каждого ответа.
Студенты: готовятся к ответу, определяют, кто из группы будет отвечать и отвечают на вопросы.
Эксперты: фиксируют устные ответы в процессе обсуждения правильных ответов, проверяют ответы, сданные в письменном виде, выставляют баллы
Преподаватель: По результатам ответа студента оценивает всю группу и рассказывает о порядке действий в случаях:
— обнаружения подозрительного предмета, в том числе в общественном транспорте, подъезде дома и учреждении (слайды №№25-30);
— признаки, которые могут указывать на наличие взрывного устройства или других опасных предметов (слайды №№32-33);
— получения угрозы совершения террористического акта по телефону (слайды №№35-39);
— захват в заложники (слайды №№41-43);
— во время проведения спецслужбами операции по освобождению (слайд №45).
- Подведение итогов занятия, выставление оценок (слайды №№46-48):
Преподаватель: Производит разбор занятия.
Доводит ошибки и неточности, допущенные студентами во время ответов.
Озвучивает оценки.
Отвечает на вопросы.
Студенты: Конспектируют свои ошибки, задают вопросы.
- Домашнее задание (слайд №49):
Преподаватель: доводит задание на дом:
— повторить пройденный на занятии материал;
— подготовить примеры (мини-доклады) террористических актов в России и других странах с указанием на верные (неверные) действия, совершенные участниками данных событий, которые повлекли за собой улучшение (ухудшение) ситуации и результатов выхода из нее.
Студенты: Конспектируют, задают вопросы.
