Система наставничества в условиях дошкольной образовательной организации
В условиях современного детского сада важную роль в формировании профессиональной компетентности молодого воспитателя играет наставничество. От того, насколько хорошо начинающие педагоги сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям жизни, зависит не только качество образования, но и дальнейшее пребывание молодого воспитателя в детском саду.
Период вхождения молодого педагога в профессию отличается важностью для его личностного и профессионального развития. Поэтому главным является период адаптации, от которого во многом зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой деятельности.
Сегодня в условиях кадрового дефицита перед дошкольными образовательными организациями стоит задача не только привлечь выпускников педагогических вузов в систему дошкольного образования, но и удержать молодых специалистов в профессии. Именно поэтому важную роль в работе с начинающим педагогом отводится наставничеству, потому что это не только передача богатого личного опыта профессиональной деятельности воспитателя молодому человеку, но и помощь, поддержка в тех трудных условиях, в которых оказывается вчерашний выпускник.
Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией.
Исходя из этого, встречаются различные классификации форм наставничества. Наиболее часто встречающиеся формы:
Индивидуальная – предполагает персонализованное сопровождение наставником молодого специалиста, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего.
Групповая — сопровождение одним наставником (или командой наставников) группы молодых специалистов, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом.
Коллективная — организация наставничества в работе с коллективом (большой группой), обладающих различными типами образовательных дефицитов.
Взаимная — организация взаимной поддержки подопечных, обладающих разными типами образовательных дефицитов.
Онлайн — поддержка подопечных, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (социальные сети, скайп, Youtube и т. д.).
Зная запросы молодых специалистов и возможности сотрудников
«стажистов», в начале учебного года можно провести педагогический совет в форме спид-дейтинг.
Суть данного мероприятия заключается в следующем.
Неподалеку друг возле друга устанавливаются небольшие столики, за которыми присаживаются педагоги-стажисты, а молодые специалисты садятся напротив. Через определенное количество времени, примерно 3–7 минут, один из молодых специалистов пересаживается дальше. То есть педагоги-стажисты продолжают сидеть за своими столиками, а молодые специалисты продвигаются. Таким образом общение происходит до тех пор, пока все участники педсовета не поговорят друг с другом. Цель данного общения, выявить кто из опытных сотрудников и чем может быть полезен для молодого специалиста. Результаты беседы фиксируются в карте. Она разрабатывается заранее. В ней указывается Ф.И.О. педагога-стажиста, его предложения по сотрудничеству. Молодому специалисту необходимо узнать за отведенное время более конкретно, что бы ему хотелось получить или скорректировать предложение стажиста. В графе «отметка» молодой специалист ставит значок, напротив тех педагогов, кто его заинтересовал. Далее к столикам опытных педагогов вновь подсаживаются молодые специалисты, изъявившие желание получить ту или иную помощь, и ими составляется план совместной деятельности.
В конце каждого месяца молодые специалисты заполняют таблицу
«Галерея признаний».
| Ф.И.О. педагога (кто) | Кому? | За что? |
Такой мониторинг позволяет проследить реализацию плана, учесть вклад опытного педагога при стимулировании, выявить рейтинг.
Виртуальное наставничество предполагает, что советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн. Данная форма предполагает использование информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, развития
и оценки талантов, онлайн-сервисы социальных сетей и сообществ практиков в системе развития персонала.
Увиденные на ютуб-канале тик-токи о различных педагогических находках натолкнули меня на мысль об использовании адаптированного метода ПрофКейс. Это пополняемая электронная база, состоящая из видеороликов (как из сети интернет, так и коллег) по определенным темам:
«Как лучше обратить внимание детей на себя и привлечь их к совместной деятельности?», «Как быть, если ребенок захотел включиться в совместную деятельность, которая уже начата (завершается)?», «Как лучше поступить, если ребенок отказывается от деятельности?» Их краткосрочность привлекательна тем, что педагог их может посмотреть, затратив небольшое количество времени, при этом получив пример для использования в работе.
«Электронная скорая помощь», которая собрала различные памятки, разрабатываемые мной, для методической помощи молодым специалистам («Как составить конспект занятия», «Как спланировать работу по тематической неделе» и др.). Их тезисный и консолидированный характер позволяет специалисту иметь подсказки, не обрабатывая большой объем методической информации.
Данные формы реализуются через созданную на WhatsApp группу
«Молодые таланты». При появлении нового материала группа молодых специалистов получает об этом информацию. Проявивший интерес получает ее оперативно, при этом специально для этого посещать методический кабинет нет необходимости.
Еще одна форма, которую я с удовольствием использую – ситуационное наставничество. Цель: немедленное реагирование на ту или иную ситуацию. Например, при посещении того или иного режимного момента, наблюдая затруднение педагога или неправильные его действия,
тут же включаюсь в совместную деятельность, обеспечивая значимую для своего подопечного помощь.
Очень актуальна еще одна форма – реверсивное наставничество.
Цель: наставничество молодого специалиста для опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий и т.д.
Помимо общих преимуществ, реверсивное наставничество помогает установить взаимопонимание между разными поколениями сотрудников Обе стороны этой формы наставничества вынуждены выйти из зоны комфорта и научиться думать, работать и обучаться по-новому, толерантно воспринимая социальные, возрастные и коммуникативные особенности друг друга.
Флэш-наставничество. Предполагает наставничество через одноразовые встречи или обсуждения. Цель: предоставление ценных знаний и опыта работы в очень ограниченном временном интервале.
Это далеко не все формы наставничества, которые сегодня имеются в арсенале для обучения новых работников полноценному исполнению трудовой деятельности.
Применение вышеперечисленных новых форм наставничества всистеме дошкольного учреждения способствует развитию профессиональной компетентности педагогов, повышению их мастерства и педагогической культуры. Практика показала, что внедрение новых форм методического и психологического сопровождения педагогов позволяет повысить качество образования и мастерство наших педагогов.
