«Дерзай, юный логопед! Руководство к действию».

Порошина Оксана Александровна

Дерзай, юный логопед!

Руководство к действию

Москва

2020

 

Посвящается моим учителям и коллегам: 

В. И. Селиверстову, О. В. Дорошенко, 

Н. В. Романовой, Н. А. Саженовой, 

О. В. Дзюба, Т. С. Хлебниковой, 

Е. В. Никитиной, М. В. Антоновой 

и другим дорогим мне людям 

 

Благодарю за помощь в создании книги Сергея Викторовича Матросова.

 

Эта книга – агитационно-информационное пособие для тех молодых людей, которые выбрали профессию педагога, учителя-логопеда, но пока сомневаются, смогут ли они посвятить этому свою жизнь. Стоит ли идти в эту профессию? Будет ли работа радовать? И получится ли заработать, чтобы хватило на «комфортную жизнь»? Здесь я постараюсь дать ответы на эти и многие другие профессиональные и личные вопросы.

 

Оглавление

 

Глава 1. Кто такой современный логопед

Глава 2. Как устроиться на работу

Глава 3. С чего начать 

Глава 4. Как найти время на все 

Глава 5. Частная практика 

Глава 6. Как стать суперлогопедом

 

Давайте познакомимся!

 

Я – учитель-логопед! О том, что привело меня в эту замечательную профессию, часто спрашивают коллеги, друзья и мои студенты. По мнению многих, это любовь к детям, дружелюбная атмосфера и высокий профессионализм сотрудников детского сада, в котором я работала. Да, все это вместе, но еще и трагический случай с близким человеком: мой папа получил серьезную травму головы, вследствие чего у него развилась афазия. Период восстановления и социализации главы нашей семьи проходил тяжело. Мы с мамой – а мне тогда было всего четырнадцать – заново учили папу говорить, читать, писать, общаться с людьми. Несмотря на неутешительные прогнозы врачей, через три года папа сел за руль, вышел на работу (он сварщик на предприятии, строящем атомные подводные лодки) и даже повысил свою квалификацию! Мы радовались безмерно. У меня не было сомнений, какую профессию выбрать.

Так в 1998 году я стала студенткой отделения логопедии дефектологического факультета МПГУ. После окончания университета в 2004 году я пришла работать учителем-логопедом в детский сад № 2173, в то время еще компенсирующего вида (к истории о том, как я устроилась на работу, мы еще вернемся), и для меня открылся необычайный мир детей. Каждого ребенка, с его особенным характером, хотелось понять и научить правильно и красиво говорить. 

Горы перечитанной научно-методической литературы, советы коллег, открытые занятия, курсы повышения квалификации, методические объединения, консультации для родителей и воспитателей, изготовление пособий для детей – все это способствовало приобретению и накоплению педагогического опыта. Время в творческом порыве летело незаметно. Чем больше я погружалась в любимую профессию, тем больше хотелось узнавать новое, приносить больше пользы детям. Я поступила в аспирантуру. 

И тут началось… Выступления на научных конференциях, написание статей, знакомство и общение с интересными людьми из мира науки – все было для меня крайне новым и захватывающим. Не обошлось без трудностей, слез, и выкриков «Да зачем мне все это нужно?!». Потом я поняла зачем. И вот я в профессии уже более семнадцати лет. 

Одной из главных задач в работе учителя-логопеда является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, которая дает возможность ребенку полноценно общаться со сверстниками и со взрослыми, быть подготовленным к обучению в школе. Ответственность огромная – чувствуете? Кто помогает нам, логопедам, в этом? Ведь даже самый именитый и компетентный специалист вряд ли в одиночку справится с этой емкой, глобальной задачей. Безусловно, в нашей работе необходимы поддержка и участие других педагогов: воспитателей, педагога-психолога, учителя-дефектолога, музыкального руководителя, педагога по изобразительной деятельности, а также инструктора ЛФК и прочих специалистов из области медицины, с которыми взаимодействует логопед (отоларинголог, окулист, массажист, остеопат, невропатолог, кинезиолог, нейропсихолог и др.).

Эффективность логопедической работы во многом зависит от участия родителей ребенка. Мне, как учителю-логопеду, важно, чтобы родители стали моими союзниками и помощниками в преодолении речевого нарушения у ребенка. Прежде всего, родитель должен быть проинформирован и заинтересован. Для этого я использую: информационные листы, индивидуальные консультации, провожу родительские собрания, открытые занятия, индивидуальные занятия с участием родителей, викторины КВН, речевые досуги, круглые столы, семинары. Заинтересованность родителей в своевременной помощи своим детям заметно повышает качество логопедической работы. Несомненно, только усилиями всех участников коррекционного процесса возможна победа над речевым нарушением.

Как приятно видеть счастливые глаза ребенка, когда мы вместе достигаем желаемого результата! Проходит время, и мои воспитанники идут в школу или гимназию. Я потом еще долго вспоминаю их восторженные взгляды и теплые улыбки, и в душе поднимается гордость за их школьные успехи. В этот момент я понимаю, что не ошиблась с выбором профессии!

Книга «Дерзай, юный логопед! Руководство к действию» предназначается тебе, дорогой студент или юный логопед, только что окончивший вуз! Попробую стать твоим проводником, другом и собеседником, поделюсь немалым педагогическим и личным, человеческим опытом. Одному всегда страшно начинать что-то новое, незнакомое, неизвестное, а вдвоем, с дружеской поддержкой, намного легче. 

 

Глава 1. Кто такой современный логопед

 

Это ты, мой друг, читатель! Активный, современный, начитанный, подкованный и продвинутый технически, с огромным арсеналом информации, которую ты берешь из различных хранилищ. Это не только и не столько печатные издания, сколько интернет-ресурсы, а они поистине бездонны. Ты умело черпаешь, обрабатываешь и сортируешь горы информации! Ты человек новой формации, одаренный, живущий во времени кайрос. Именно сейчас нужны такие специалисты, как ты, обладающие твоими качествами, возможностями, способностями и взглядами. Однако прошу заметить, что человек – тоже источник информации, так что твой коллега из мира логопедии, который поделится с тобой знаниями и опытом, – находка в современной жизни. Именно в общении рождаются какие то новые идеи, приходят интересные мысли. Мне повезло встретиться со щедрыми людьми, что поделились своим ценным личным опытом, мыслями и накопленными знаниями. Пришло время поделиться и мне с тобой, мой читатель! 

Выбирая вуз, ты закладываешь фундамент для будущей профессии. Ты выбираешь любимое дело всей своей жизни. Сегодня, чтобы стать успешным, высокооплачиваемым специалистом, профессионалом, необходимо, во-первых, любить себя и детей, во-вторых, уважать и ценить себя, свое время и время других людей: коллег, родителей детей, с которыми ты занимаешься, в-третьих, владеть арсеналом знаний не только по логопедии, но и в смежных областях, мультидисциплинарными знаниями: надо быть и психологом, и дефектологом, и невропатологом, IT-специалистом, и даже актером, то есть универсальным комбинированным, многогранным специалистом. И тогда каждое утро ты будешь просыпаться в отличном настроении и с улыбкой прибегать на работу пораньше, чтобы лучше подготовиться к занятиям с детьми, продумать весь рабочий день. Зачем? Ответ прост: ты обожаешь свою профессию! 

Какое счастье заниматься любимым, полезным для общества и страны делом! Очень важно при этом быть гармоничным человеком. Ты, как никто другой знаешь, что гармоничный человек может поделиться с другими людьми доброй, позитивной энергией счастливого человека. Как достичь этой гармонии, спросишь ты. Что значит быть гармоничным человеком? Думаю, что гармония  – это не только любимое дело, профессия, но и твое свободное время, чем ты его наполняешь. 

У меня, например, есть хобби – занятия вокалом с педагогом. С недавних пор занимаюсь йогой. Что дает мне хобби? Йога помогает в регуляции дыхания и дарит позитивный настрой на целый день (занимаюсь в утренние часы по 10-20 минут). Кроме того, йога помогает держать в тонусе тело, способствует релаксации мышц шеи, спины, лица, это для педагогов крайне важно, так как мы долго находимся в напряжении за компьютером, тетрадями и т. д. А вокал помог в тяжелый период жизни, буквально спас от депрессии, дал глоток свежего воздуха и силы жить дальше. Помимо этого, в начале педагогической деятельности у меня моментально от сильной речевой нагрузки садился голос, сложно было проводить групповые занятия с детьми, выступать перед аудиторией на педсоветах, собраниях, конференциях. Сейчас у меня нет этих проблем, благодаря занятиям вокалом голос стал сильным, мощным, красиво окрашенным, я стала лучше владеть дыханием и интонацией. Для логопеда уметь владеть своим голосом архиважно, не правда ли? Хобби полезно еще и тем, что оно переключает с одного вида деятельности на другой, что тоже разгружает нервную систему, доставляет удовольствие и приносит ощущение счастья. Уверена, что у тебя, мой читатель, оно есть. 

Мы живем в очень непростое время: ускорился темп жизни, возросла занятость, люди практически живут на работе, ухудшилось качество окружающей среды, непредсказуемыми стали климатические условия. Экологические, биологические факторы, помимо социальных и генетических, также оказывают прямое влияние на развитие ребенка. И, к сожалению, ежегодно растет количество детей с тяжелыми речевыми и другими сочетанными нарушениями. Самое время подумать о будущем поколении, о детях, ведь дети – будущее нашей страны. Мы с тобой в числе тех людей – коррекционных педагогов и логопедов, – от которых зависит, каким будет это будущее поколение. Ты для ребенка тот учитель, друг, тот важный человек, которому он всецело доверяет. От этого становится теплее на душе. Вперед, юный друг, выбирай, дерзай! Я с тобой, рядом. 

 

Глава 2. Как логопеду устроиться на работу 

 

В начале нашей беседы я обещала рассказать тебе, как устроилась на работу логопедом в детский сад. Подожди еще чуть-чуть, немного отвлекусь и приведу статистику, чтобы у тебя не осталось сомнений, что наша с тобой профессия будет востребована не один десяток лет. По данным Минобрнауки, на сегодняшний день количество детей с нарушениями речи составляет 58%, при этом в одном дошкольном учреждении приблизительно 70 детей старшего дошкольного возраста, из них более половины имеют нарушения речи и нуждаются в логопедической помощи. 

Приступаю к рассказу. Поиски работы затянулись… Обзвонив более ста детских садов и услышав столько же раз «не требуется», я практически опустила руки. Тем временем наступила суровая зима, мороз минус тридцать, а у моей любимой меховой шапки оторвалось одно ухо… Разумеется, мне хотелось поскорее отремонтировать ее. и я отправилась искать ближайшие меховое ателье. По пути наткнулась на детский сад… Ты веришь в судьбу? Нет? Думаешь, это стечение обстоятельств? Решила зайти и поинтересоваться, не требуется ли логопед. Понятное дело, мне ответили: «Нет, нам не требуется… Но вот вам номер телефона, звоните срочно – там требуется». Набрала номер и услышала: «Приходите на собеседование прямо сейчас». Моей радости не было предела! Забыв и про шапку, и про ее оторванное ухо, понеслась на собеседование – к счастью, детский сад был в соседнем дворе. Я страшно волновалась, и когда меня спросили, умею ли я проводить подготовку к обучению грамоте, я ответила, что, не умею и не знаю что это. Тем не менее меня взяли на испытательный срок, и я задержалась там на семнадцать лет, безумно интересных и наполненных. 

Дорогой читатель! Ты спросишь, а как же мне устроиться на работу? Все места уже заняты специалистами с опытом, как быть? Отвечаю: задай себе несколько вопросов. Где я хочу работать? Сколько времени я хочу посвятить работе? Сколько я хочу зарабатывать? Вот как я отвечаю себе на эти вопросы.

Где я хочу работать? В государственном учреждении или частном центре развития? Какие плюсы и минусы? Минус должности в госучреждении – невысокая заработная плата и огромное количество документации (в следующей главе поделюсь с тобой, как ее систематизировать), зато сколько плюсов! Нормированный рабочий день (логопед в дошкольном учреждении работает 4 часа в день, на одну ставку), ты сможешь спокойно два-три дня в неделю работать с детьми частным образом (заработаешь еще практически такую же зарплату, знаю из личного опыта); отпуск летом 56 дней, и все праздничные дни ты также отдыхаешь вместе со всеми, кто трудится на государство; отдельный кабинет, где можно организовать пространство сообразно своему вкусу и привычкам; ты сможешь сам выбирать методики и пособия для работы. А еще безумно вкусный домашний обед и куча свободного времени на личную жизнь! 

Если брать частный детский сад или центр развития, то тебя там будут ожидать сюрпризы, например, работа под камерой. Для начинающего специалиста это очень тяжело психологически, зато в дальнейшем это организует тебя и натренирует владение речью. Минусы: неровный график работы («Маша заболела, улетела на конференцию, выйди сегодня вместо нее» или «Сегодня Петю (Вову, Катю) мама решила привести позаниматься, выходи» и т. д.); двухнедельный отпуск (счастье, если он два раза в год, тогда получится месяц), соответственно все общепринятые праздники тебя касаться не будут – могут и второго января попросить выйти на работу; большая занятость, так что скорее всего на занятия частным образом у тебя, мой друг, не будет ни времени, ни желания. (Конечно, это не значит, что в госучреждении можно халтурить, мы же с тобой люди ответственные и компетентные, к тому же там есть свой годовой план и свои задачи и требования, которые необходимо выполнить!) В добавок к этому встречаются конфликтные и сверхтребовательные родители: «Мы заплатили деньги, и немаленькие! Что вы там с ним (с ней) делаете? Когда уже будет результат?» Из плюсов – относительно высокая зарплата. Выбирай сам, что тебе по душе. 

Способы устройства на работу – любые из возможных, в том числе старые, но действенные: сообщи всем родственникам, друзьям и знакомым, что ищешь вакансию логопеда, и постоянно напоминай об этом. Расклей объявления на досках объявлений (они есть во всех университетах), на домах рядом со школами, детскими садами, центрами развития. Составь и опубликуй резюме (образец ниже) на сайтах по трудоустройству, встань на учет в центре занятости – там могут предложить вакансию логопеда в государственном учреждении. Одновременно займись частной практикой: арендуй кабинет (это потребует определенных вложений и подготовки), зарегистрируйся на известных сайтах для частных преподавателей (сама не раз пользовалась их услугами). 

Подытожим: используй все возможности для приобретения собственного практического опыта. Не бойся пробовать, если у тебя есть цель – остаться в профессии, жизнь обязательно выведет тебя на нужный путь. 

 

Образец резюме

Образование: наименование вуза, факультет, отделение, специальность, год окончания. 

Курсы повышения квалификации, достижения, грамоты. 

Опыт работы (если имеется). 

Участие в городских конференциях, мероприятиях. 

Семинары, форумы, онлайн-курсы, вебинары. 

Наличие публикаций (статьи, книги, пособия). 

Профессиональный опыт (направления работы, например: коррекция речевых нарушений у старших дошкольников с ОНР, ФФНР).

Напиши о себе четко и кратко, следуя этим пунктам. Обязательно укажи, что готов регулярно повышать свой профессиональный уровень. Когда определишься с направлением работы, можешь окончить курсы по данной теме, получить сертификат, это всегда будет плюсом. 

Мой друг, желаю тебе удачи в трудоустройстве! 

 

Глава 3. С чего начать

 

Мой друг, наступил твой первый рабочий день. С чего начать? У меня получится? Что я буду делать с детьми? Наверняка эти вопросы крутятся в твоей голове… Расскажу, как прошел мой первый рабочий день, начавшийся с точно таких же вопросов. 

Стою в детсадовской раздевалке, смотрю на бегающих детей. Как с ними общаться? Что с ними делать? Выуживаю из памяти, что об этом написано в учебниках… Точно! Сначала необходимо провести диагностику, обследовать речь детей, сделать моторные пробы с целью определить вид речевого нарушения у ребенка. Коллеги подсказывают: возьми готовые альбомы для обследования речи дошкольников (это альбомы О. Б. Иншаковой, И. А. Смирновой, О. А. Новиковской, Г. В. Бабиной, Н. Ю. Сафонкиной и других известных нам с тобой уважаемых авторов). Главное, учитывать возрастные особенности развития детей, понимать, по каким параметрам оценивать ребенка в том или ином возрасте. У меня была старшая группа (дети шестого года жизни), с горем пополам разобралась с первым этапом и начала обследование речи детей. 

В дальнейшем мы с коллегами сформировали по возрастам диагностические папки с различными картинками, заданиями и методиками. Но это же займет массу времени! – скажешь ты. Советую все же это сделать. Только представь, насколько это удобно: обследуешь ребенка, например, шести лет, а у тебя уже приготовлена папочка для этого возраста. Открыл – и пользуешься ею! И не один год. 

Не сомневаюсь, что ты скрупулезно обследовал речевые и моторные функции детей, соблюдая СанПиН. Уверена, ты растянул обследование ребенка на целый долгий час, не предлагал ему проделать все эти задания и тесты за одно занятие. Чтобы малыш не устал от твоих вопросов, ты мудро разделил диагностику на несколько этапов по 15-20 минут, ведь не зря на логопедическое обследование выделяют 2 недели. 

Ты все успеешь, мой друг, не волнуйся! На начальном этапе обрати внимание на то, как двигается ребенок, скоординированы ли его движения, не выглядит ли он вялым, заторможенным или, наоборот, тревожным, суетливым. Затем побеседуй с ребенком, спроси его имя, возраст, как зовут его родителей, сколько ему лет, есть ли у него друзья и любимые игрушки. Если ребенку больше четырех лет, можно спросить, какое сейчас время года. Если больше пяти, спроси, какой сегодня день недели, который час, попроси назвать профессию родителей. После этой короткой беседы ты уже сможешь сделать некоторые выводы об общей осведомленности ребенка, при этом отметь, развита ли фразовая речь и правильно ли она оформлена грамматически. А если ты предложишь малышу нарисовать рисунок, он с радостью согласится, если, конечно, у него нет проблем с моторикой руки: такие дети зачастую отказываются рисовать, говорят, что не умеют или придумывают другую причину. Если малыш согласился на рисунок, посмотри, какой рукой он держит карандаш (правой или левой), правильно ли он его держит (захват), какой нажим (слабый или сильный). Это тоже даст тебе важную информацию о моторных функциях руки. 

Потом предложи ребенку собрать пирамидку. У нас с коллегами есть рабочая шутка, как обследовать ребенка с помощью пирамидки (паровоза). Поделиться с тобой? Предположим, ребенку четыре года, для такого комплексного мини-обследования возьми две одинаковых пирамидки (одна пирамидка будет служить эталоном), состоящие из пяти колец основных цветов (красный, зеленый, синий, желтый), кроме того, ребенок может уже знать белый и черный цвет, цвета могут повторяться. Если ребенку пять-шесть лет, нужны пирамидки, состоящие из семи колец не только основных цветов, (к ним относятся, голубой, оранжевый, серый, коричневый и др.). Спроси: «Что это?» Ребенок ответит: «Это пирамидка». Разбери пирамидку, хаотично выложи детали перед ребенком и предложи собрать точно такую же пирамидку, как была. Если у ребенка возникнут сложности, помоги ему начать составлять пирамидку, надев первые один-два элемента. При помощи этого теста ты услышишь, как ребенок произносит некоторые звуки, поймешь, сформировалась ли у него слоговая структура сложных слов (слово «пи-ра-мид-ка» – четырехсложное), выявишь знание основных цветов, умение различать величину предметов, отследишь моторику рук, оценишь интеллектуальные способности ребенка, его мышление, восприятие, умение анализировать, сравнивать (от большого к маленькому), считать.

Подобные комплексные тесты ты можешь проводить и с использованием досок Сегена – это быстро, информативно, не требует большого количества пособий и материалов. 

Итак, мой друг, ты провел обследование речи ребенка, зафиксировал результаты в речевую карту и первичный протокол обследования и уже готов провести анализ и написать ребенку логопедическое заключение. Да-да, ты не ослышался: именно заключение, а не диагноз, ведь ты работаешь не в медицинской организации. Диагноз может поставить врач, а также логопед, работающий в поликлинике, то есть в медучреждении. 

Ты спросишь, как я определю, вид речевого нарушения у ребенка? Напомню, какие речевые нарушения встречаются у дошкольников: 

— дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (механическая – нарушено звукопроизношение, обусловленное анатомическими дефектами периферического аппарата речи; функциональная – к ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических дефектов артикуляционного аппарата);

— ФНР, ФФНР, а также ФНР и ФФНР, осложненные дизартрическим компонентом (стертая дизартрия, минимальные дизартрические расстройства, малые дизартрии, функциональная дизартрия, апрактическая дизартрия, артикуляторная диспраксия, органическая, центральная, усложненная дислалия). В литературе ты можешь встретить такую вариативность терминологий. Если у ребенка присутствует дизартрический компонент, в документации обязательно укажи: «ФНР, дизартрический компонент» или «ФФНР, дизартрический компонент (стертая дизартрия)», не выноси дизартрический компонент как отдельное нарушение, это допустимо только в медицинском учреждении;

— ТНР в этом случае ребенок направляется на ЦПМПК (Центральная психолого медико-педагогическая комиссия города Москвы) и ему присваивается статус «ребенок с ОВЗ».

С причинами возникновения речевых нарушений ты можешь разобраться самостоятельно, уверена, ты их знаешь, а мы приступим к определению вида нарушения.

Итак, допустим, при обследовании у ребенка выраженно нарушены произношение, слоговая структура простых и сложных слов, фонематический слух, словарный запас не соответствует данной возрастной группе, нарушен грамматический строй речи, имеются сложности с составлением рассказа, словом, нарушены все компоненты речи. Ты уже понял, мой друг, какое это речевое нарушение? Да, это ОНР. Такого ребенка необходимо направить на ЦПМПК, где, скорее всего, у него выявят ТНР и порекомендуют адаптированную образовательную программу для детей с ТНР. Ниже я расскажу, какие документы необходимы для прохождения ЦПМПК и как заниматься с таким ребенком. 

Далее: если у ребенка и нарушено звукопроизношение, и имеется недоразвитие фонематических процессов – при сохранном физическом слухе и интеллекте, – какое заключение ты напишешь? Верно, ФФНР. ФНР – это нарушение звукопроизношения и отдельных компонентов фонетического строя. 

У тебя, читатель, возникает вопрос: ФНР и дислалия – это равнозначные понятия? Действительно, существуют варианты пересечения двух классификаций: клинико-педагогической (дислалия) и психолого-педагогической (ФНР). Стертая дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата и возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Это нарушение речи ты сразу определишь: явным показателем являются межзубные свистящие звуки, язык «подглядывает» – находится в положении между зубами, речь ребенка нечеткая, смазанная – «каша во рту», могут быть хлюпающие, шипящие звуки; ты услышишь монотонную, маловыразительную, слабоэмоциональную речь, голос при этом может быть грубый, сиплый, низкий, хриплый, слабый или, наоборот, визгливый, высокий. Темп речи при стертой дизартрии также будет либо замедленный либо, наоборот, ускоренный. Нередко у ребенка наблюдается гиперсаливация (обильное слюнотечение).

Мои личные многолетние наблюдения за такими детьми позволяют отметить, что, во-первых, «дизартрики» очень симпатичны, внешность у них зачастую прямо-таки кукольная, а во-вторых, они интеллектуально развиты! Удивительно, да? Хотя в литературе и описан факт снижения интеллекта при тяжелой форме дизартрии. 

В современной литературе встречается также термин НВОРН – нерезко выраженное недоразвитие речи (остаточные явления ОНР, 4-й уровень общего недоразвития речи). 

В свой первый год работы я, безусловно, постоянно советовалась с коллегами, присутствовала на их занятиях, наблюдала, записывала, много читала методической литературы. Да, мне повезло, у меня была такая возможность, поэтому теперь и я, мой друг, постаралась выделить самые яркие, выраженные особенности этих нарушений речи, чтобы тебе было проще в них ориентироваться. Надеюсь, получилось…  

Идем дальше. После того как ты выявил речевое нарушение и написал заключение, необходимо начинать индивидуальные и групповые занятия с детьми. В начале 2000-х годов многие детские сады были специализированными (ортопедические, логопедические и пр.), да и количество детей в группах было намного меньше. Сейчас ситуация изменилась. Рекомендую разделить детей на две равные подгруппы для проведения подгрупповых занятий (например, по темпу выполнения заданий). В мое время очень помог разобраться со всеми нюансами «Справочник логопеда ДОУ». В нем я нашла ответы на многие вопросы: сколько раз в неделю проводить занятия, сколько они должны длиться, какую документацию ведет логопед и т. д. 

Начну с количества занятий и их продолжительности. Так как в основном группу посещали дети с такими логопедическими заключениями как ФФНР и ОНР, коллеги рекомендовали обратить внимание на календарное планирование по периодам на два года обучения.

Вот список литературы, которую я бы порекомендовала тебе использовать:

1. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи по лексико-семантическим темам «Весна, осень, зима» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. – М.: Гном и Д, 2002. 
2. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР (третий уровень). – М.: Гном-пресс, 1999. 
3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М.: Гном-пресс, 1998. 
4. Фронтальные логопедические занятия в старшей и подготовительной группе для детей с ОНР. 
5. Фронтальные логопедические занятия в старшей и подготовительной группе для детей с ФФН.
6. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В., Миронова С. А., Лагутина А. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. 

В настоящее время эти корифеи переиздали свои труды с учетом ФГОС, появились программы для детей с ОВЗ, их ты найдешь в интернете. О детях с ОВЗ расскажу тебе чуть позже. 

Групповые занятия я проводила два раза в неделю: первое – по подготовке к обучению грамоте и формированию фонетической стороны речи, второе – по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий. В старшей группе групповое занятие длится 25 минут, подгрупповое в подготовительной к школе группе – 30 минут, в средней группе – 20 минут. Для меня планирование В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко стало эталонным, его я и придерживалась много лет. 

Спустя некоторое время мы (коллектив соавторов) представили и апробировали наше авторское планирование (Антонова М. В. и др. Педагогическая палитра. Коррекционная работа в ДОО. – М.: Перспектива, 2016). 

Расскажу немного подробнее о планировании, на которое я опиралась изначально. Помимо планирования групповых (фронтальных, подгрупповых) занятий, детям с нарушениями речи необходимы индивидуальные занятия. Из методической литературы нам известно, что эти занятия проводятся в режиме 2-3 раза в неделю по 10-20 минут. На первых порах советую составлять подробный план индивидуальных и подгрупповых занятий и строго его придерживаться. В этом плане четко обозначь тему, цель и задачи данного занятия, перечисли оборудование (все, что тебе понадобится в процессе занятия, вплоть до того, какого цвета должны быть карандаши), опиши ход самого занятия: сначала набросай коротко по пунктам, что ты планируешь делать, затем раскрой каждый пункт подробно, с инструкциями и примерными ответами детей. Пропиши детально каждое слово, каждую минуту занятия, тем самым ты упростишь себе задачу на дальнейшие годы логопедический работы. 

Внимание! Тщательно проверь конспект, избавься от лишних слов и выражений, слов-паразитов, заумных слов. Четко формулируй инструкцию! Она должна быть короткой, понятной детям с учетом их возраста, сложные предложения лучше разбить на несколько простых. Твои инструкции должны звучать так: «Посмотри на доску, картину», «Открой пенал (тетрадь, книгу)», «Возьми красный (синий, простой) карандаш», «Послушай и повтори». Вот пример неудачной инструкции: «Давайте с вами сейчас напишем в тетради слова простым карандашом». Правильно будет так: «Открой пенал. Возьми простой карандаш. Открой тетрадь. Запиши слова». Между фразами делай паузу, дай ребенку возможность выполнить действие. Твоя речь должна быть эталонной, четкой, правильной, грамотной, ведь она служит примером для детей. 

Первые занятия важно репетировать, да, мой друг, как настоящий актер, учить роль. Прочитай вслух план занятия, даже можешь выучить его наизусть. Несколько месяцев таких репетиций – и ты овладеешь искусством проведения занятий. Обязательно наступит время, когда ты, набросав к занятию мини-план, сможешь отступать от него, импровизировать, ведь ты уже так хорошо знаком с его структурой. Уверена, у тебя получится! 

Приступив к проведению индивидуальных занятий, постарайся приучить себя подходить к коррекции нарушений речи комплексно, смотри на проблему глубже, помни, что речевые нарушения у ребенка часто сочетаются с большим спектром других нарушений. Работай сразу в нескольких направлениях: развивай и речь, и моторику рук, и высшие психические функции. Наш организм – это система, в которой нет отдельно протекающих процессов, он будет реагировать как единое целое на любое воздействие. Например, 5-10 минут занятия удели артикуляционной гимнастике и постановке звука, 5 минут – развитию лексико-грамматического строя речи (развитию связной речи), интонационной выразительности речи, 5 минут оставь на развитие мелкой моторики, памяти, внимания. Эффективность твоей работы напрямую зависит от комплексного подхода к процессу коррекции, от индивидуального подхода к каждому ребенку, от твоей изобретательности и интуиции. 

Из литературы нам с тобой известно, что существует определенная последовательность введения звуков в речь ребенка. В первую очередь ставим простые звуки – звуки раннего онтогенеза: гласные, согласные П, Б, В, Ф, К, Г, Х и др., следующим этапом вводятся сложные звуки – звуки позднего онтогенеза: С, З, Ц, Ш,Ж, Ч, Щ, Л’, Л, Р, Р’. 

Представь такую ситуацию: у ребенка отсутствуют несколько групп звуков (Л’, Л, С, З, Р, Ш, Ж). Ответь на вопрос: какой звук (звуки) будешь ставить первым? Ты скажешь: я, как грамотный и правильно обученный специалист, начну со звуков С и Л’, во-первых, эти звуки из разных групп, а во-вторых, они более простые по способу артикуляции и логопеды начинают коррекцию именно с этих звуков! Проходит месяц, два, три… Ты соблюдаешь все этапы, стараешься, выполняешь с ребенком артикуляционную гимнастику, занимаешься с ним каждый день, а звуков все нет и нет. Ты терзаешь себя вопросами: что я делаю не так? может, я плохой специалист? Скажу тебе, мой друг, страшную вещь, и пусть простят меня уважаемые коллеги: теория и практика не всегда идут вместе. Нарушая все законы логопедии, возрастные особенности и последовательность постановки звуков, пробуй начать с постановки того звука, который лучше получается у ребенка, к которому готовы мышцы языка. Это, скорее всего, будет исключением из правил. Не теряй драгоценное время, которое и так ограничено рамками занятия и двумя, а то и одним годом обучения. Не буду касаться того, как ставить звуки, какие способы постановки существуют, уверена ты их тщательно изучил в период студенческих лет, к тому же изобилие информации в интернете в любой момент дает возможность найти и освежить в памяти ранее изученный материал. 

Важный для работы момент – какие документы должны быть у тебя, мой друг. Обязательно нужен паспорт кабинета, желательно с планом зонирования и фотографиями зон, а также список всего, что в нем имеется: оборудование, наглядные, учебные и методические пособия, учебники и методическая литература, дидактические игры и тренажеры. Необходима программа, по которой работает твоя организация, твоя личная рабочая программа на учебный год (для детей с ФФНР) (годовое планирование подгрупповых занятий составляется на основе программы, по которой работает логопед); табель (журнал) посещения детьми индивидуальных и подгрупповых занятий (дети, нуждающиеся в коррекционной помощи, обязательно регистрируются в журнале учета); речевые карты, протокол первичного обследования, протокол психолого-педагогического обследования консилиума на каждого ребенка с речевым нарушением. Если есть дети с ОВЗ, необходимы ИОМ и АОП, а также индивидуальные тетради в крупную клетку (ты можешь использовать эти тетради на подгрупповых занятиях – в них дети печатают буквы, слоги, слова, предложения), папки с файлами для закрепления изученного материала дома (мы дополнительно используем и наши авторские прописи для подготовки дошкольников к обучению грамоте). 

 

Случай из практики

 

На индивидуальном занятии детям была предложена картинка с изображением Колобка. Цель задания – описать Колобка один словом. Какой Колобок: круглый, маленький и т. д. Один ребенок говорит: «Что-то рожа какая-то страшная у Колобка», другой отвечает: «Не страшная, а противная!» Ну что тут скажешь, мой друг! Выводы были сделаны. Мой тебе совет: для проведения обследования и для занятий тщательно подбирай демонстрационный материал! 

 

Случай из практики

 

Подготовительную к школе группу посещал ребенок с ОВЗ (с РАС и с легкой формой умственной отсталости). Я, малоопытный логопед, впервые столкнувшись с подобным нарушением, только теоретически знала, как ребенок может себя повести, взяла его на индивидуальное занятие и привела в свой кабинет. И тут началось! Отвернулась на секунду – за игрушкой, чтобы как-то установить с ним контакт, – а ребенок взял со стола первый попавшийся документ и колоссальной скоростью разорвал его с на мелкие клочки, я и ахнуть не успела! Далее вход пошли карандаши – он так же быстро погрыз несколько штук. Едва успевала убирать предметы на верхние полки шкафа. Но уж к следующему занятию я была готова! 

 

Читатель, если ты еще в группе замечаешь у ребенка странное, необычное поведение, готовь свой кабинет заранее: убери на верхние полки все лишние предметы и документы, подготовь игры, карточки конкретно для этого ребенка. То же и с очень активными детьми: продумывай тщательно, какие игры и задания ты будешь предлагать ребенку, ты должен четко знать их последовательность, не допускай никаких заминок, перерывов. Особенность таких детей в том, что они быстро утрачивают интерес к заданию, и если ты хоть на секунду потеряешь его внимание, будет очень сложно увлечь его вновь, считай, занятие будет сорвано. 

Ну что, тебе интересно? Надеюсь, да, как и мне. Дети с ОВЗ – особенные, и требования к ведению документации и проведению занятий особые. Ну вот, думаешь ты, выявил я такого особенного ребенка, проконсультировался с дефектологом и психологом, мы комплексно обследовали его, и решили: направляем ребенка на городскую комиссию! А как мне направить ребенка? Что для этого нужно? В первую очередь нужно написать психолого-педагогическую характеристику. Нет, не самому тебе! Задействуй и психолога, и дефектолога, и воспитателей группы, которую этот ребенок посещает. 

В характеристике необходимо указать:

— ФИО ребенка, год рождения; 

— домашний адрес и телефон; 

— дату зачисления в организацию;

— сведения о семье и семейном воспитании (ФИО родителей, образование, состав семьи (полная, неполная, сколько детей в семье));

— диагнозы и логопедическое заключение;

— поведение ребенка в ДОУ (заполняют воспитатели);

— особенности познавательной сферы (заполняют педагог-психолог, дефектолог);

— особенности речи (заполняет учитель-логопед).

Характеристика заполняется на бланке организации, заверяется подписями педагогов, руководителя и печатью организации. 

Записаться на ЦПМПК г. Москвы родители могут на сайте Госуслуг, там представлен перечень необходимых документов. Для удобства ты можешь сделать памятку (рекомендации) для родителей с перечнем документов для прохождения комиссии, к нему приложи психолого-педагогическую характеристику. По закону родитель (законный представитель) имеет право отказаться от прохождения ЦПМПК, в таком случае в памятке должно быть указано: «С рекомендациями ознакомлен» и, поставлены число и подпись родителя. Так ты страхуешь себя и свою организацию. Ты и другие специалисты выявили и направили на ЦПМПК ребенка, который имеет трудности в развитии, адаптации или не справляется с основной образовательной программой. Выбор за родителями, а ты, мой друг, можешь только рекомендовать, а не обязывать! Это касается и направления на консультацию к невропатологу. 

ПМПК действует во многих городах РФ, что позволяет детям с ОВЗ получить весь необходимый спектр педагогических и медицинских услуг, качественное сопровождение на дошкольной и, если требуется, на школьной ступени обучения. Его деятельность регулирует Федеральный ресурсный центр ПМПК (ФЦР ПМПК), который является структурным подразделением ГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» Министерства просвещения РФ. Друг мой, по всем вопросам взаимодействуй только с родителями ребенка, а не с бабушками и дедушками! На ЦПМПК также ребенка приводят только родители (законные представители). 

Сбор необходимых документов и запись на комиссию у самых активных родителей обычно занимает около месяца. Когда тебе принесли долгожданное заключение, сними минимум 3-4 копии: одну оставь себе, вторую – воспитателям в группу, психологу и дефектологу. Оригинал хранится у руководителя организации. Обрати внимание, какие рекомендации написали специалисты ЦПМПК, какую программу прописали для ребенка (АОП для детей с ТНР, ЗПР, ОДА и др.), каких специалистов прописали ребенку в заключении, – это основное, от чего ты будешь отталкиваться. 

С ребенком с ОВЗ, которому прописали занятия с логопедом, ты, мой друг, занимаешься в режиме 2-3 раза в неделю индивидуально, и 2 раза в неделю ребенок посещает подгрупповые занятия. 

Итак, документация, которую ты заполняешь на ребенка с ОВЗ: 

— протокол первичного обследования ребенка;

— протокол обследования психолого-педагогического консилиума;

— ИОМ  (индивидуальный образовательный маршрут);

— АОП (адаптированная образовательная программа);

— заявления-согласия. 

Заявления-согласия заполняются ежегодно: заявление-согласие на логопедическое сопровождение ребенка в этом учебном году, заявление-согласие на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в этом учебном году, заявление-согласие на создание специальных условий обучения и воспитания, в соответствии с заключением ЦПМПК в этом учебном году, заявление-обеспечение присутствия ребенка на логопедических занятиях (занятиях с психологом, дефектологом), в котором ты указываешь дни и время индивидуальных занятий с ребенком. 

Например, родитель подписывает согласие: «Обязуюсь обеспечить присутствие ребенка в учреждении во вторник с 10.00 до 12.00 и в четверг с 15.00 до 17.00». Имея такой документ, ты застрахуешь себя от разных спорных ситуаций. Например, если мамочка ребенка требует, чтобы ты взял ребенка на занятие в пятницу, а не в четверг, как прописано в согласии, но ты по графику в пятницу находишься в другом здании организации, а мама настаивает: «Как же так! Мы же пришли в пятницу в детский сад и хотим заниматься!». Или если ребенок по какой-то причине отсутствует во вторник и в четверг, или в это время посещает секции, бассейн и т. п. Ты совершенно спокойно показываешь данное заявление: «Уважаемые родители, вы же подписали!» Если же родители решили поменять время или дни занятий и заранее обсудили это с тобой ты, безусловно, пойдешь им навстречу и вы согласуете удобное для всех время занятий. Ведь ты, мой друг, немного психолог и не допустишь конфликта! 

Протокол первичного обследования ребенка заполняется учителем-логопедом совместно с психологом и дефектологом (если комиссия прописала занятия с дефектологом). Общепринятой и обязательной формы нет, поэтому ты имеешь право разработать удобный для тебя и коллег вариант. 

В начале протокола перечисли все данные о ребенке (ФИО, дата рождения, домашний адрес, телефон, дата зачисления в учреждение, дата и возраст ребенка на момент обследования, данные о родителях, анамнез (сведения из истории развития, жалобы родителей, социальные условия), личностные особенности (внешний вид, эмоциональные реакции и др.), поведение ребенка в процессе обследования (как ребенок вступает в контакт, проявляет интерес или, наоборот, насторожен), состояние эмоциональной сферы (спокойное, тревожное), особенности познавательной деятельности (понимание инструкций, кругозор, сформированность интеллектуальных умений, особенности внимания, памяти, темп деятельности и работоспособности), графомоторные навыки (копирование, рисунок, ведущая рука, захват пишущего средства). Эти пункты ты заполняешь вместе с психологом. 

Далее – обследование речи (особенности языкового развития, импрессивная речь, особенности строения артикуляционного аппарата, состояние звукопроизношения, фонематическое восприятие, слоговая структура слов, состояние звукового анализа, активный словарный запас, грамматический строй речи, связная речь, специфические особенности речи: эхолалия, речевые штампы и др.). 

Затем – заключение и рекомендации ППк (психолого-педагогический консилиум, созданный в рамках вашей организации), подпись родителей. 

Первичный протокол обследования, ты можешь поместить на двух-трех листах формата А4, заполнить параметры обследования и предложить выбор: «нужную строку подчеркнуть». Это освободит тебе и твоим коллегам в ППк массу времени. 

Протокол обследования ППк заполняешь параллельно (ФИО ребенка, дата рождения, наличие инвалидности (если есть), адрес, контактный телефон, ФИО родителей, сведения из истории развития, результаты обследования специалистами ППк, заключение ППк, рекомендации ППк, подписи). А если сделаешь заранее заготовки рекомендаций в электронном виде, вдвойне упростишь заполнение протокола. Эти протоколы ты заполняешь один раз на всех логопедических детей, зачисленных к тебе на индивидуальные занятия: и на детей с ОВЗ, и на детей с ФФНР. 

Протоколы заполняются на бланке организации. На детей с ФФНР необходимо также заполнить речевые карты, в них, помимо ФИО ребенка, даты рождения, домашнего адреса и анамнеза, можешь указать несколько речевых параметров (строение артикуляционного аппарата, состояние звукопроизношения, состояние фонематического восприятия, состояние звукового анализа), далее логопедическое заключение, дата обследования, подпись логопеда и родителей. Этого будет достаточно для данного речевого нарушения. 

Вернемся к детям с ОВЗ и заполнению ИОМ. Ознакомься с заключением: какая программа прописана ребенку и какие специалисты рекомендованы, на бланке учреждения заполни общие сведения: ФИО ребенка, на какой учебный год составлен маршрут, кто его составлял (специалисты, их должности, ФИО, подписи). Затем составь таблицу и занеси в нее данные о родителях, ФИО специалистов сопровождения (учитель-логопед, педагог-психолог, педагог-дефектолог (если требуется), воспитатели). Обязательно внеси номер заключения, образовательную программу, уровень образования, организацию обучения, режим обучения, реализацию образовательной программы с применением дистанционных технологий, специальные методы обучения, специальные учебные пособия, специальные технические средства обучения, требования к организации пространства, коррекционную работу в образовательной организации, тьюторское сопровождение. Напротив каждого пункта сделай надпись: «требуется», «не требуется», «в соответствии с программой» (эту информацию ты возьмешь из самого заключения ЦПМПК). 

Напиши основную цель на текущий период, например: «Создание социальной ситуации, обеспечивающей развитие ребенка, и психологo-педагогических условий для успешного обучения» (уверена, ты дополнишь и разовьешь эту мысль). Сформулируй общие задачи на период реализации, например: «Оказывать помощь облучающемуся в раскрытии своих способностей, исходя из склонностей и интересов» или «Содействовать личностному и интеллектуальному развитию облучающегося на данном возрастном этапе развития личности» и пр. 

Режим пребывания ребенка в организации составляют учитель-логопед, психолог, дефектолог исходя из количества индивидуальных и подгрупповых занятий в неделю (логопед – 2-3 индивидуальных занятия, 2 подгрупповых; психолог – 1-2 индивидуальных, 1 подгрупповое), они же определяют, на что направлены эти занятия, например: «на формирование простой фразы, простого речевого высказывания» и т. п. (информацию возьми из заключения ЦПМПК). Аналогично свой блок заполняют и другие специалисты.

Психолого-педагогическое сопровождение: свои параметры заполняют педагог-психолог (основные направления деятельности, конкретные задачи на данный период, режим и формы работы, планируемые показатели достижений ребенка), логопед (основные направления деятельности возьми из рекомендаций в заключении). 

Задачи прописывай четко, коротко (в идеале хорошо иметь небольшие заготовки по возрастам: для 3-4 лет, 4-5, 5-6, 6-7 лет). Потрудись, мой друг, и заполнение ИОМ в дальнейшем займет не более 15 минут. Задачи коррекционной работы ты можешь посмотреть в программе (Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010), а коррекционная работа по младшему и среднему возрасту представлена в программе Н. В. Нищевой «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». 

Отметь планируемые показатели достижений ребенка: чему ребенок должен научиться к концу учебного года. Например, если ты написал в задачах: «Поставить звук Л», то в планируемых результатах ты пишешь: «Звук Л поставлен и введен в речь в слогах и словах»; если же задача в начале года: «Формирование простой фразы», то в планируемых результатах ты соответственно пишешь: «Сформирована простая фраза», и т. д. 

В АОП указываются: ФИО ребенка, на какой период разработана программа, какие еще образовательные программы учитывались при ее составлении, какими специалистами разработана, должности и подписи педагогов. АОП оформляется в виде таблицы, в которой все специалисты, сопровождающие ребенка (психолог, логопед, дефектолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели) заполняют свои графы, и согласуется с директором организации. 

АОП включает несколько разделов:

— целевой: пояснительная записка – сведения о ребенке, родителях, заключение и рекомендации ЦПМПК, режим пребывания ребенка в организации (например, с 7.00 до 19.00), форма обучения (очная, заочная), дефициты и ресурсы ребенка, Цель и задачи заполняешь так же, как и в ИОМ, далее целевые ориентиры освоения АОП (в соответствии с примерной АООП организации, например, ТНР);

— содержательный: образовательный компонент – образовательные области (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие), в которых ребенок испытывает трудности, задачи на учебный год: как преодолеть эти трудности; программно-методическое сопровождение (при помощи каких программ и пособий будут преодолены трудности; коррекционная программа, в которой каждый специалист прописывает направления коррекционно-развивающей работы, указывает программно-методическое сопровождение. Здесь направления работы прописывай более подробно. Далее даются рекомендации по взаимодействию воспитателя и ребенка (принятие ребенка таким, какой он есть, вера в его способности, ориентация на индивидуальные особенности ребенка); программа взаимодействия ребенка с родителями (информирование родителей о результатах освоения ребенком АОП, доступ к АОП, вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс, формирование у родителей компетентной педагогической позиции по отношению к ребенку, создание информационно-развивающей среды для более эффективного взаимодействия и др.);

— организационный: планирование образовательной деятельности (индивидуальный учебный план, режим дня, распорядок занятий на неделю); организация пространства предметно-развивающей среды: специалисты и воспитатели описывают, каким образом создается развивающая среда в их кабинетах и в группе (специальные игровые пособия, средства индивидуальной коррекции, уровень шума, освещенность).

Чувствуй ребенка, распознавай знаки.

 

Случай из практики

 

На индивидуальном занятии у меня была мини-группа – двое детей. Один ребенок «шел в отказ», не реагировал на мои просьбы, уговоры, закатывал глаза или смотрел мимо меня. Я поговорила с воспитателями, понаблюдала за ним в группе, вместе со всеми детьми. Ребенок и там был замкнутым, и тоже ничего не делал на занятиях. Попробовала взять его на свое занятие одного – и ребенка как подменили. Наедине со мной он был общительным и веселым, с удовольствием выполнял все задания, делал артикуляционную гимнастику, повторял слова, был доброжелательным и улыбался. Какой вывод, мой друг? – Вывод очевиден: заниматься с ним индивидуально. Ну и конечно, дала рекомендации маме посетить детского невролога, психолога и дефектолога с целью прояснить ситуацию с коммуникацией и адаптацией ребенка в социуме, разобраться, почему ребенок не вступает в контакт со взрослыми.

 

Каждый ребенок – это новый мир, галактика! Несмотря на небольшой рост, на речевые и другие недостатки, он чувствует, как ты к нему относишься: если смотришь свысока, с превосходством, ребенок никогда не станет твоим другом, не станет помогать тебе справляться с его нарушениями. Ребенок – это маленький взрослый (надо же, какое открытие!), и если ты будешь общаться с ним на равных, любить, уважать, ценить, маленький взрослый обязательно ответит тем же и ваши занятия будут проходить в тандеме. А как иначе: ты же его близкий друг, ты любишь его, он доверяет тебе! 

Друг мой, уважай ребенка, будь гибким, лови момент, ведь нам с тобой нужен результат!

 

Глава 4. Как найти время на все

 

Ты озадачен, мой друг? Наверное, думаешь: столько обязанностей и важных дел, как я все успею? Вести документацию, проводить занятия (а они порой проходят в двух-трех разных зданиях) и подбирать задания детям, консультировать родителей и коллег. А я предупреждала, что тебе потребуется выносливость и крепкое физическое и психологическое здоровье, так что береги его! 

Приведу пример того, как я распределяю время своей рабочей недели. 

В понедельник нет групповых занятий (по требованиям СанПиН подготовку к обучению грамоте не рекомендуют проводить по понедельникам). Допустим, твой рабочий день начинается в 9.00 утра, а заканчивается в 17.00. Ты можешь начать свой день чуть раньше, в 8.20. За это время ты успеешь сделать многое: подготовиться к индивидуальным занятиям (подобрать картинки, игры и т. п.), сделать ксерокопии материала для индивидуальных папок (упражнения на автоматизацию звуков, индивидуальные задания детям с ОВЗ), подготовить материал для групповых занятий на эту неделю. Да, мой друг, в 9.00 ты уже должен начать проводить индивидуальные занятия с детьми, а все вышеперечисленное в твой график не помещается, поэтому, чтобы не терять драгоценное время, которое и так ограничено (рабочий день логопеда на одну ставку составляет 4 часа – исключительно индивидуальные занятия), приходится жертвовать сном и приходить чуть раньше. Уверена, читатель, это несложно, ведь ты же любишь свою профессию! 

Наступает время индивидуальных занятий – с 9.00 до 13.00. Советую формировать мини-группы (по двое детей) с однотипно отсутствующими звуками (например, у обоих детей отсутствует звук Л), дети вместе выполняют артикуляционную гимнастику, поочередно повторяют слоги, слова, учатся работать в команде. Это удобно, и ты сможешь позаниматься с бо́льшим количеством детей. Не забывай: у тебя в расписании есть еще и дети с ОВЗ! 

С 13.00 до 15.00 – свободное время, в рабочий день оно, к сожалению или к счастью, не входит. Ты можешь заняться заполнением документации, а ее, как ты успел заметить, немало; посвятить это время самообразованию: прослушать онлайн-семинар или почитать научно-методическую литературу; наконец, пообщаться с коллегами на профессиональные темы. Только тебе решать, как продуктивно заполнить эти часы. 

Потом, если необходимо, продолжаются индивидуальные занятия – с 15.00 до17.00 или до 18.00, в зависимости от твоего графика работы. Ну вот и закончен твой рабочий понедельник. 

Во вторник с 9.00 до 9.30 и с 9.40 до 10.10 (если это подготовительная группа) у тебя подгрупповые занятия по подготовке к обучению грамоте: 2 подгруппы, 10 минут на проветривание и отдых детей. С 10.10 до 13.00 индивидуальные занятия с детьми. Ты заскучал, мой друг? Тогда расскажу интересный случай. 

 

Случай из практики

 

Ребенок с ОВЗ, у него много сочетанных нарушений: и выраженное нарушение речи, и двигательные нарушения, он физически слабый, но имеет мощное желание преодолеть все это. Стойкий характер и комплексная медико-педагогическая помощь, помощь родителей сделали свое дело, помогли успешно скомпенсировать эти нарушения. Ребенок очень старался, был заинтересован в занятиях, хотел быть не хуже других. И конечно, результат не заставил себя ждать. 

 

Детский сад для малыша – это вторая семья. Ты спросишь: почему? Слаженно работающая команда специалистов и воспитателей, которая любит и знает все особенности, все возможности ребенка, его характер, привычки, помогает ему на этом пути, и ребенок чувствует, что он нужен, что его любят. А мы, мой друг, получаем от детей в ответ ту самую энергию, тот положительный заряд, который позволяет работать, не замечая времени… 

Продолжим? С 13.00 до 15.00 – твое время, и ты уже знаешь, как его использовать, а с 15.00 до 17.00 – индивидуальные занятия. 

По средам, четвергам и пятницам с 9.00 до 10.10 – тоже подгрупповые занятия по подготовке к обучению грамоте и развитию связной речи, а с 10.10 до 13.00 – индивидуальные занятия. 

Ты спросишь, почему подгрупповые занятия каждый день, кроме понедельника? Отвечаю: ты – суперлогопед и ведешь две группы детей (например, две подготовительные или одну подготовительную и одну старшую)! Таковы реалии, вот здесь-то и пригодится твоя универсальность и подготовленность. Только такой высококлассный специалист, как ты, может виртуозно переключаться с одного возраста ребенка на другой, ловко управляться с методиками коррекционной работы. Уверена в этом! 

Стоит напомнить тебе о консультациях для родителей. Понаблюдай за ребенком несколько месяцев после обследования – в группе, на других групповых занятиях, а потом уже делай выводы об особенностях его развития, всегда смотри чуть шире своего направления в работе, изучай, наблюдай, полезно даже провести консилиум с участием всех педагогов. Получи максимум информации о ребенке и его семье. И тогда, если ты понял, что действительно необходимо дать рекомендации родителям или направить ребенка на дополнительную консультацию к медикам или другим специалистам, смело приглашай родителей на консультацию. Ты это можешь сделать через воспитателей. 

Только заранее обозначь дату консультации, предложи на выбор несколько дней и разное время: утреннее – до твоих занятий с детьми, или вечернее – после занятий, а можно это сделать и в небольшом перерыве между ними. Если у родителя будет выбор, он запишется на консультацию в подходящее для него время, тем самым ты избежишь встречи с раздраженным родителем, которого обязали прийти в неудобное время. 

Ваша беседа, мой друг, должна быть доброжелательной, отметь все плюсы ребенка, похвали его, подчеркни его сильные стороны, сделай акцент на его ресурсы. Пойми, ребенок самый драгоценный и дорогой человек для родителей, будь аккуратен в своих высказываниях, чтобы невольно не ранить словом. Помни о цели вашей встречи! Обозначь, какую информацию тебе нужно донести до родителей, что им необходимо сделать, какие меры предпринять. Если ребенку требуются дополнительные обследования и консультация невролога – направь. 

При слове «невропатолог» ты можешь услышать массу вопросов и забавных высказываний: «Зачем к невропатологу?», «Мой ребенок здоров!», «Он что, псих?», «Муж был такой же в детстве!», «Это он (она) точно в папу!», «Мы не будем травить ребенка препаратами!», «Мы лучше отведем его к психологу!», «Сами справимся!», «Перерастет – все само пройдет, рассосется!» – и другие, не менее смешные для специалистов выражения. Ты ведь понимаешь, что это защитная реакция в ситуации непринятия. Не смейся, будь корректен! 

Не обнадеживай родителей, не пытайся со всеми проблемами справиться в одиночку, как некий супергерой: если ребенку действительно нужна дополнительная помощь других специалистов, делись своими знакомствами и связями, которыми оброс за время практики. Твоя обязанность, мой друг, дать профессиональные рекомендации и направить ребенка и родителей к лучшим докторам, лучшим специалистам. Каждый уважающий себя и свою профессию логопед, чтобы повысить эффективность и качество работы, уже после нескольких лет практики имеет медико-педагогические контакты, взаимодействует со «своим» невропатологом, которой в курсе логопедических проблем у детей, знает особенности речевых нарушений, плотно работает в этом направлении. 

Будь терпеливым и вежливым, спокойно выслушай родителей, объясни свои предположения доступным, а не научным языком. Понятно, что ты подкован и образован по высшему разряду, но специализированную терминологию прибереги для педсовета, конференции, общения с коллегами. Родитель должен понять, что ты на его стороне, что ты его соратник, что хочешь всеми силами помочь его ребенку, а не упрекнуть, не обидеть, и уж тем более не унизить собеседника. Покажи, что ты любишь ребенка, и родитель обязательно доверится тебе, откроется, и вместе вы эффективно окажете врачебно-педагогическую помощь. 

Признаюсь, читатель, в своей практике, я редко встречала от родителей прямую агрессию и непонимание. Безусловно, бывали моменты, когда у родителей проявлялось и удивление, и возмущение, но мы с тобой оба понимаем, что это все та же защитная реакция. А может быть, я что-то недостаточно доступно и глубоко объяснила, не смогла донести информацию так, чтобы взрослый принял, осознал ее. Умение находить контакт как с ребенком, так и с его родителями, часть нашей профессии. Не забывай, что ты немного психолог, немного актер, и у тебя, мой друг, главная роль – быть примером для подрастающего поколения!

 

Глава 5. Частная практика

 

Мой друг, ты немного осмелел и набрался опыта, пришло время регистрироваться на интернет-порталах. Мой совет: заполняя анкету, не стесняйся обозначить свои пожелания к условиям работы, не подстраивайся под потенциального заказчика. Это твоя подработка, а не основное место работы, так что надо будет подобрать учеников в удобные для тебя дни и часы. Будь реалистом и помни: даже когда ты станешь популярным, а твои услуги  востребованными (в чем я ничуть не сомневаюсь),  тебе по-прежнему нужны будут и отдых, и личное время! 

Стоит брать учеников в те дни, когда ты свободен от основной работы во второй половине дня. Поверь мне, отработав полный рабочий день до 17-18 часов, ты никуда не захочешь ехать, и качество занятий пострадает. Субботу и воскресенье оставь для отдыха, развлечений с друзьями и семьей. 

Вот как делала я. По вторникам и четвергам у меня было три занятия с учениками: с 16.00 – два ученика и в 18.00 – один ученик, а по средам – два занятия (родители предпочитали, чтобы ребенок занимался раз в неделю). Не ставь в график более трех занятий в день, это практически неосуществимо. Помнишь, мы с тобой говорили о легкости, удовольствии и любви в профессии? 

Я предпочитала заниматься дома у ученика, это удобно: пришел, провел занятие и уехал. Но необходимо заранее попросить родителей подготовить зону для занятий: письменный стол, два стула (тебе и ребенку), желательно в отдельной комнате; можно и на кухне, но это не совсем удобно: ребенок может начать отвлекаться – вскакивать, хватать продукты, открывать холодильник и т. д. А вот тихая комната, где не будет домашних животных, которые могут отвлекать ребенка, – идеально. 

 

Случай из частной практики

 

Занимались с ребенком в гостиной, в которой находился кот. В один прекрасный момент кот стал носиться по комнате, и ребенок не выдержал, вскочил и стал носиться вместе с ним. Ребенок так перевозбудился, что я была вынуждена закончить занятие. 

 

Если предпочтешь заниматься у себя дома, готовься к различным неудобствам, в том числе и опозданиям учеников. Ты вынужден будешь навести порядок перед приходом ученика, подготовить зону для занятия, убрать от чужих глаз личные вещи. Немаловажно и то, где будет находиться мамочка, пока ты занимаешься с ребенком. На улице? А если холодно, или идет дождь? Будет сидеть в твоей квартире? Мой друг, если ты готов к подобной ситуации, дерзай! 

Итак, как заполнить анкету на сайте? Непременно напиши свои имя и отчество (никаких Оля, Татьяна, Маруся). Сколько бы тебе, мой друг, ни было лет, двадцать или пятьдесят, только уважительно – по имени и отчеству – к тебе должны обращаться и ребенок, и родители. Ну как можно серьезно относиться к логопеду Анечке! 

Обязательно укажи все значимые достижения в профессиональной сфере! Личностные характеристики (милая, внимательная, ответственная, добрая и т. д.) упоминать не следует, это в данном случае нелепо и смешно. Подтверди достижения документами: диплом о высшем профессиональном образовании, сертификаты курсов повышения квалификации (обязательно укажи названия курсов); перечисли награды в профессиональных конкурсах, отметь участие в конференциях, упомяни о своих публикациях и пр. 

Основное: с какими нарушениями речи ты работаешь, применяешь ли авторские методики в своей работе, работаешь ли с детьми с ТНР. Но нужна конкретика, тут неприменим принцип «чем больше, тем лучше». Специалист, который владеет всем по чуть-чуть, всегда вызывает массу вопросов. 

Мой друг, не пиши, что ты владеешь методикой занятий с детьми с ОНР и с логоневрозом, это два разных направления в коррекционной работе. Замечательно, если ты имеешь опыт в такой работе, но это бывает крайне редко. Как правило, логопеды посвящают многие годы какому-то из речевых нарушений, знают все нюансы. Так и должно быть: лучше стать гуру в одном направлении, в одной проблеме, чем быть стажером во многих, не правда ли, мой читатель? 

К анкете обязательно приложи фото. Каким должно быть фото в твоей анкете? Целесообразно потратить немного времени и средств на фотосессию в профессиональной студии: несколько портретов пригодятся не только для анкеты, но и для сайта организации, а также для личной почты и публикаций. Выражение лица на фото должно быть спокойным, доброжелательным, но сдержанным – улыбайся только глазами. Да, и помни об одежде: подойдет рубашка, блуза, водолазка спокойных кремовых тонов, а жилет, жакет или пиджак путь будут не мрачного черного цвета. Минимум украшений, а лучше совсем без них. Ничто не должно отвлекать, а тем более раздражать родителя, выбирающего частного педагога своему малышу. Человек должен видеть, кому он доверяет своего ребенка. Слыша по телефону приятный голос, грамотную речь, он уже представил активную, аккуратно одетую учительницу, которая понравится его малышу; и вот раздается звонок в дверь… В твоих интересах оправдать его ожидания. 

Ура! Тебя выбрали, мой друг! Поздравляю! Как вести себя при первом телефонном разговоре? Что говорить родителю? Первым делом представься (по имени и отчеству), выслушай запрос родителя, уточни, что его беспокоит в речи ребенка, почему он обратился к логопеду, назови стоимость занятия и его продолжительность. Если заказчика все устраивает, продолжи разговор, расскажи, что необходимо провести обследование речи ребенка. Будь готов и к тому, что мамочка может сказать тебе: «А почему такое дорогое занятие? Вот моя знакомая нанимала логопеда намного дешевле!» – и назовет сумму в три раза меньше. Объясни спокойно, что твои услуги стоят именно столько и снижать стоимость ты не собираешься. Говори твердо и убедительно. (А Маша, Таня, Ира пусть работают за другие деньги, это их право. Ты ведь не зря столько учился, мой друг! Ты – профи и уверен в себе и в результате коррекции.) Согласуй расписание и смело назначай первое занятие. 

При первом телефонном разговоре не расхваливай сам себя, мол, какой ты замечательный и востребованный специалист, поверь, заказчик все уже изучил на сайте. А вот при личной встрече, после того как проведешь диагностику речи ребенка, ты, мой друг, можешь блеснуть педагогическим опытом. Поделись своими выводами, расскажи, что конкретно планируешь делать на занятиях с ребенком. Если ты был убедительным, вписывай ученика в свой график! Удачи! 

 

Случай из частной практики

 

Прихожу на занятие к новому ученику, прохожу в комнату и вижу: по полу ползает ребенок, на меня не реагирует. Мамочка ребенка смотрит на меня умоляющим взглядом: не бросай нас, не уходи, от нас уже отказались пять логопедов! В моей голове проносятся вопросы: справлюсь ли? Могу ли взять на себя такую ответственность? Родители платят мне, и немало, они ждут результата. Попробую! Если не возьмусь, буду жалеть потом. Ничего, почитаю дополнительно литературу, послушаю умных людей – коллег. У меня все должно получиться! Я вошла в азарт, к тому же мамочка не возражает против лечения ребенка у невролога – мне в помощь медики, рискну! Начали заниматься, дала направление к невропатологу. Из анамнеза уже было известно о  наличии родовой травмы, о наблюдении и лечении у невролога до двух лет. Но ребенку уже почти четыре года, каждый месяц на счету, действовать нужно было незамедлительно, тем более что у малыша целый букет: ОНР l, стертая дизартрия, выраженно снижены самоконтроль и внимание. 

Развить интерес малыша к занятиям было нелегко, методом проб нашла, что ему нравится слушать рассказы с использованием ярких, красочных картинок.  Это зацепка! Внимание ребенка было завоевано. Пусть малыш не говорил, но пассивный словарный запас можно было наполнять новыми словами. В процессе занятий выяснилось, что он не умеет рисовать, но очень это любит и хочет научиться. Постепенно ребенок обучился раскрашиванию, начинали мы так: я водила его рукой, обхватив ее сверху. Малыш был неусидчив, мог сконцентрироваться лишь на пару минут. Где и как мы ним только не занимались: за столом, на ковре, на диване, и стоя, и сидя, и даже в прыжке! Постепенно благодаря регулярным занятиям и лечению у невролога ребенок смог заниматься уже по 15 минут, и я начала делать логопедический массаж. У ребенка появился интерес к занятиям, он стал выполнять артикуляционную гимнастику, стал повторять отраженно слова, и чудо свершилось – он заговорил! 

На следующем этапе занятий мы накапливали активный словарный запас, формировали грамматический строй речи, начали постановку звуков и развивали фонематический слух. На третьем этапе начали изучать буквы, познакомились со звукобуквенным анализом слов, слоговой структурой сложных слов, автоматизацией звуков. К концу 4-го года обучения ребенок был готов к обучению в школе. Причем он параллельно посещал подготовку к школе и единственный из всех детей выполнял звукобуквенный разбор без единой ошибки! Горжусь им. 

 

Мой друг, не бойся трудностей, в процессе занятий с ребенком ты обязательно поймешь, как действовать дальше. У каждого ребенка есть не только дефициты, но и ресурсы, на которые ты сможешь опираться в своей работе. 

Еще несколько советов, касающихся внешнего вида. Постарайся обойтись минимумом косметики, твоя одежда, волосы должны быть чистыми и опрятными. Продумай гардероб, он не должен быть ни явно спортивным (его оставь для прогулок в парке), ни слишком деловым (юбки и пиджаки прибереги для основного места работы), так как передвигаться по городу придется в общественном транспорте (на личном автомобиле ты можешь не успеть к трем ученикам, иногда живущим в разных районах города). Так что мне надеть? – спросишь ты. Вполне подойдет стиль кэжуал – повседневный стиль одежды с акцентом на удобство и практичность. Это могут быть свободные прямые брюки, джинсы, рубашка, свитер. Платье или юбка должны обязательно закрывать колени. Понятно, что сюда подойдет обувь на невысоком каблуке, а не на шпильке. Не надевай много украшений, достаточно оставить какой-то один ненавязчивый акцент: бусы, браслет или кольцо. 

Все необходимые для занятия с ребенком книги, тетради, карандаши, дидактические игры должны быть у тебя с собой. Помни: родитель тебе платит и хочет получить высококачественную услугу. Возможно, за этот час он планирует сделать какие-то домашние дела или, наоборот, отдохнуть, вздремнуть, в конце концов, а тут ты со своими просьбами: дайте то, принесите это. Весь арсенал должен быть при тебе, мой друг. 

 

Случай из частной практики

 

Хочу рассказать тебе одну запомнившуюся историю, которая доказала, как много зависит от желания! От желания ребенка стать лучше, разговаривать лучше, от желания родителей помочь ребенку стать здоровым. Этот пример из частной практики я привожу на родительских собраниях для того, чтобы вдохновить, убедить родителей не опускать руки даже в самой непростой ситуации с ребенком. Попытаюсь вдохновить и тебя, мой читатель. 

Я проводила обследование ребенка, и это была наша первая встреча. Сказать, что я была в шоке, значит ничего не сказать, и хотя у меня уже был пятилетний опыт работы с разными категориями детей, но на тот момент подобного я еще не видела. У ребенка было лишь несколько гласных звуков, язык не поднимался наверх никак, он практически лежал неподвижно в полости рта. Были предположения, что это может быть и алалия, и дизартрия. На момент нашей встречи ребенку было три с половиной года. Инструкцию малыш понимал, с интеллектом проблем пока не было. Конечно, из-за невозможности произносить слова пассивный словарный запас был значительно ограничен и не соответствовал возрасту ребенка. После беседы мы с родителями приняли совместное решение и наметили план действий, который начинался с похода к невропатологу и проведению необходимых медицинских обследований. Параллельно мы начали заниматься: выполняли артикуляционную гимнастику (что было возможно), много раскрашивали, формировали нажим, правильный захват руки, расширяли пассивный словарный запас, формировали слоговую структуру простых слов (ребенок артикулировал как мог, больше интонировал голосом). Спустя месяц, когда получили все заключения от невропатолога (бульбарная дизартрия) и лечение ребенку было назначено, мы приступили к логопедическому массажу. Мы, взрослые, смотрели на малыша, такого сильного духом, понимающего, что нужно терпеть эти болезненные уколы, что без них никак не удастся заговорить. Я спрашивала, не больно ли ему, а малыш смотрел на меня взрослым, осмысленным взглядом и отвечал (конечно, речь его была тогда еще смазанная и невнятная): «Да, но я потерплю, мне они помогут заговорить». Я постоянно говорила ему, как восхищаюсь им, какой он герой! 

Через несколько месяцев занятий и лечения появились первые результаты нашего совместного труда: у ребенка в речи появились многие отсутствующие гласные и согласные звуки и первые слова. Радости ребенка и родителей не было предела! Родители следовали всем рекомендациям, выполняли с ребенком задания для закрепления изученного материала, наблюдались и продолжали лечение ребенка у невролога. Прошло три с половиной года; смотрю на своего ученика с улыбкой и не узнаю: чистая, четкая, правильно оформленная, развернутая речь, ребенок читает, выполняет звукобуквенный анализ без единой ошибки! И тут мне становится ясно, что человек, не имеющий отношения к логопедии, никогда бы не догадался, даже на миг бы не заподозрил, какое сильное нарушение речи было у этого малыша. В такие моменты ты понимаешь, зачем ты так много учился и почему выбрал именно эту профессию! Это невообразимое счастье!

 

Глава 6. Как стать суперлогопедом

 

В пятой главе мы с тобой говорили о том, какую важную роль играет твой внешний вид, какой стиль и какую одежду выбирать для своей профессиональной деятельности. Здесь поговорим еще об одной составляющей внешнего вида, влияющей на то, как будут тебя воспринимать коллеги, родители. Сразу скажем дружно «нет» силикону, обколотым губам, наращенным ногтям ресницам и волосам! Мой друг, ты не работаешь моделью, не занимаешься шоу-бизнесом, поэтому гламур тут ни к чему. Такая внешность нужна, например, владелице студии красоты, так как она служит ей ходячей рекламой. Если же ты все-таки поддерживаешь привлекательность различными уколами красоты, постарайся, чтобы это было в меру и лишь придавало лицу свежесть и ухоженность! Это мое мнение, но я думаю, мой читатель, ты со мной солидарен, тем более что натуральная красота никогда не выходит из моды. 

Обратим внимание и на твой маникюр: лак может быть ярким (дети любят красивые, яркие цвета, это привлекает их внимание, иногда такой акцент помогает наладить контакт с негативно настроенным ребенком, безречевым ребенком), но не стоит увлекаться стразами, придавать ногтям причудливую форму и наращивать чрезмерную длину. 

И следи за своим весом! Миф, что полные люди добрее, позитивнее и веселее, придумали те самые полные люди. Твой вес – это не только внешность, но и здоровье. В начале книги мы с тобой говорили о том, как важно иметь хорошее здоровье, чтобы выжить при современном темпе жизни. 

Итак, ты – сдержанно модный, идущий в ногу со временем, здоровый, активный, ухоженный, приятный и аккуратный специалист, в общем – гармоничный человек!

 

Случай о гармонии

 

Моя коллега и подруга, прекрасный специалист и не менее замечательный человек, окончившая вуз с красным дипломом (таких людей в моем окружении немало, и я этому обстоятельству очень рада), много лет подряд пыталась изменить мир, людей вокруг себя. А так как занятие это бесполезное, то она только раздражалась и расстраивалась. Слыша и чувствуя, как она мучается и страдает, понимая, как ей некомфортно и тревожно, я предложила ей попробовать изменить себя: для начала избавиться от лишнего веса, постройнеть, принять свою сторону, начать делать для себя что-то из любви, а не из неприятия. Конечно, она сопротивлялась, отмахивалась, но я была настойчива и непрестанно говорила о позитивной стороне ее похудения. Это были не пустые слова, а дружеские советы: с чего начать, примерное меню на день и т. д. 

И у нас все получилось! За три года моя коллега заметно похудела, пришла в отличную физическую форму, а самое главное – стала любоваться собой, полюбила фотографироваться, начала путешествовать. Для нее открылось столько возможностей, недоступных ранее! Заметив такие изменения, ее муж захотел ей соответствовать: она стала более позитивной, изменилось отношение к окружаемому миру, и он ей ответил! 

 

Друг – это тот внимательный (подчеркну это слово двумя красными линиями), именно внимательный человек, который в нужный, значимый момент не просто посоветует, а убедит близкого человека в необходимости того или иного действия, и не по обязанности, а потому, что он любит его, ему небезразлично его душевное состояние. Хороший друг проницателен, он видит перспективу и не допустит трагичного разрешения событий. Читатель, ты понимаешь, о чем я? 

Порой проблемные ситуации дают мощный толчок к развитию как к духовному, так и к интеллектуальному. Не переставай развиваться, работай над собой, начни менять себя, и ты заметишь, как меняется окружающий мир, люди и обстоятельства.

 

 

Случай в такси

 

Ехала я как-то в поликлинику, опаздывала и, выйдя из метро, заказала такси. Водитель, молодой таджик, рассказал, что часто возил в эту поликлинику беременных женщин и что они просили у него разрешения закурить в машине. Разумеется, мы обсудили, насколько это неприемлемо, какой вред будущая мать наносит ребенку. Водитель спросил, кто я по профессии, и вдруг произнес: «А потом мы удивляемся, откуда берутся гиперактивные дети! Это все из-за гипоксии, от курения». От неожиданности у меня округлились глаза: откуда этот парень знает профессиональную терминологию? Выяснилось, что он сын потомственных врачей, его мама – акушер-гинеколог, а папа – практикующий хирург, и у него самого медицинское образование. Так уж сложилась его жизнь, что он вынужден работать водителем, а возможно – кто знает? – стал бы хорошим доктором. 

 

Но сейчас разговор вот о чем: быть специалистом экстра-класса – твое кредо! При этом важен не только внешний облик, но и внутренний мир; развивайся, ищи новые возможности для приобретения профессионального опыта. Если вдруг покажется, что тебе достаточно знаний, опыта – это тупик! 

Спору нет, бывают периоды отдыха от всего: от знаний, от новых знакомств, и это нормально. Эти периоды могут длиться неделю, месяц, даже несколько лет, а потом с новыми силами человек берет новые вершины. Иногда действительно необходимо остановиться, понаблюдать за происходящим и за собой. А самое горестное, друг мой, наблюдать за близкими людьми, за друзьями, коллегами, когда ты со стороны четко видишь их возможности, а сам человек их не видит, и более того, принижает собственные способности. Вот пример из моей жизни. 

 

Случай о страхах

 

Одна моя давняя знакомая, очень эрудированная дама с яркой внешностью, отличными мозгами и хорошим потенциалом, могла бы, на мой взгляд, стать суперспециалистом в своей области. Это видят и другие люди, и все говорят ей об этом, но она так не считает, более того, занижает оценку своих способностей. Когда много лет подряд безнадежно стучишься в глухую непробиваемую стену, желание помочь постепенно исчезает. 

 

Ты можешь сказать, мой друг, что каждый сам решает, какую профессию и жизнь ему выбрать. Кто-то ссылается на возраст, кто-то на нехватку сил, на усталость и депрессию. Согласна, что без огонька в глазах не стоит начинать ни одно дело, но бывает, что в процессе ежедневного систематического труда (подчеркну: именно труда), человек загорается предстоящим успехом, достижениями, и это дает ему силы идти и развиваться дальше. 

Представь, что очень сильно чего-то хочешь, научиться чему-то, что тебе очень нравится: водить машину, играть на фортепиано, рисовать прекрасные пейзажи, танцевать вальс… Ты понимаешь, что твои возможности изначально ограничены, но все равно грезишь этой идей. Что ты делаешь тогда? Разумеется, начинаешь двигаться в этом направлении! Этот процесс поглощает и захватывает тебя, и какое-то время ты живешь им. Так и с любимым делом, мой друг: необходимо искать новые идеи, зацепки, чтобы двигаться вперед! И тогда рутину серых будней сменит увлекательный, наполненный счастьем аттракцион. 

Важно четко осознавать, зачем ты что-либо делаешь, что тобой движет. Например: я обучаюсь на курсах повышения квалификации, потому что это необходимое условие для получения высшей категории, что поднимет меня на ступень выше как специалиста? Или мне интересна тема этих курсов, эти знания помогут мне в практике, и я смогу больше зарабатывать? Каков истинный мотив?

Мой читатель, не хватайся за все и сразу, остановись и подумай, задай себе вопрос: где я себя вижу в профессии через год, три, пять лет? Ответив на него, набросай мини-план: что для этого нужно сделать, что уже есть и какие шаги еще нужно совершить. Знакомься с интересными в твоей профессии людьми, общайся, задавай вопросы, делись своим опытом; если коллегам понадобится твоя профессиональная помощь – участвуй, пробуй, формируй контактное поле. 

Всегда помни о статусе человека, с которым общаешься! К людям старше тебя и выше по должности всегда обращайся на «вы» – в любых обстоятельствах, даже на чаепитии в дружеской обстановке. Тем самым ты демонстрируешь свое почтение, уважение, воспитанность и уровень культуры. Помни, что просто так ничего не дается: если человек находится на этой должности, он приложил для этого усилия, труд, время. Если ты культурный человек, соблюдающий профессиональный этикет, люди это непременно заметят и оценят, и в результате шансов получить новую должность, попасть на какое-то важное мероприятие у тебя будет гораздо больше. 

Подытожу, мой друг: будь красив и внешне, и внутренне. Люди, с которыми меня сводила жизнь, сыграли главную роль в реализации моей профессиональной мечты. Эта книга – результат моего педагогического и жизненного опыта, опыта общения с разными людьми: учеными, педагогами-практиками, студентами, детьми-дошкольниками, да и просто разносторонними и интересными людьми. 

Мое напутствие тебе, мой читатель: в любой профессии можно стать одним из лучших! Приведу еще один пример из жизни.

 

Случай с батареей

 

Потребовалось заменить батарею в квартире. Пригласила сантехника в надежде, что он аккуратно и быстро ее заменит, и я проведу свой выходной, день, предаваясь ничегонеделанию (кстати, советую устраивать хотя бы один такой день в неделю). И что ты думаешь? Зайдя в комнату спустя три часа, я ахнула, но не от восхищения, а от изумления: кругом была страшная грязь, металлическая стружка лежала не только полу, но и на столе, на всех поверхностях, и посреди этого безобразия находился сам сантехник в грязной, неопрятной одежде. Как ты считаешь, мой читатель, я получила качественную услугу? А я ведь немало за нее заплатила, но вместо приятного ничегонеделания или прогулки в парке весь оставшийся выходной день драила комнату. 

 

А как бы развивались события, если бы сантехник пришел в чистом специализированном комбинезоне, со строительным пылесосом и, сделав работу, убрал бы за собой? Я, клиент, осталась бы в хорошем настроении, с радостью добавила бы к назначенной сумме чаевые, он стал бы «своим» сантехником, да еще бы друзьям и знакомым его порекомендовала. Согласен? 

Так и в нашей с тобой работе, мой друг: выгляди на все сто, выкладывайся без остатка на консультациях и занятиях. Уважай свое дело, себя и товарищей по работе, никогда не поддерживай разговоры о непрофессионализме, некомпетентности коллег; даже если это правда, ты всегда должен быть на их стороне, это профессиональная этика, мой читатель. Ты можешь высказать свои соображения тет-а-тет, да и то лишь если тебя об этом попросят; если же коллега тебе мало знаком, старше тебя и опытнее, стоит воздержаться от комментариев. А вот если это открытое занятие, целью которого являются рекомендации коллег, смело их высказывай, в доброжелательной форме, конечно. Подчеркиваю: не замечания, а добрые рекомендации. 

 

Случай об упорстве

 

Эта история как раз о ежедневной кропотливой работе над собой, своими страхами и комплексами. Одна моя знакомая, выбирая профессию, задалась вопросом: что мне нравится больше всего? Изучать языки! – ответила она самой себе. Так она стала филологом и по сей день ни разу не пожалела о своем выборе: имея неплохую зарплату в государственной организации, она еще подрабатывает репетитором. Причем она не оканчивала престижный языковой вуз, а общалась с носителями языка по скайпу  и вела с ними переписку, в дополнение к этому брала уроки у вузовского профессора, что было недешево, но она уже зарабатывала и могла себе это позволить. Короче говоря, она делала все, чтобы повысить уровень владения иностранным языком. 

 

Так как же стать современным логопедом? Ответом на этот главный вопрос, мой друг, и служит эта книга. Нужно быть внимательным и чутким к людям и к жизни; много и постоянно трудиться, учиться, расширять кругозор; не бояться нового, будь то путешествия, новые блюда или новые способы обучения, написание статьи или книги, новые методики и практики. Словом, необходимо владеть информацией, следить за событиями в области педагогики и медицины, да и вообще за всем происходящим в мире. И самое главное – уметь правильно оценивать свои возможности. 

В каждой профессии можно стать успешным, уникальным специалистом, важно оглянуться вокруг и выбрать свой авторский подход к любимому делу, не подражать никому, проявить те преимущества, качества и навыки, которые есть только у тебя. Вот секрет твоего успеха в профессии, мой друг. 

Заканчивая нашу доверительную беседу, хочу задать всего лишь один вопрос: друг мой, ты уже решил, какой профессии ты посвятишь свою прекрасную и счастливую жизнь? Мне кажется, я знаю ответ…

 

Отзывы моих студентов о прохождении производственной практики

(сохранены пунктуация и орфография авторов отзывов)

 

Во время учебы в «Российском новом университете» с 2012 по 2016 год я проходила практику на базе детского сада, где познакомилась с учителем-логопедом Оксаной Александровной Порошиной. 

Оксана Александровна доброжелательно приняла нас, щедро делилась своими знаниями и опытом, отвечала на вопросы. Я присутствовала на всех логопедических занятиях, которые проводила Оксана Александровна, также под ее руководством проводила диагностику детей, индивидуальные и групповые занятия. Каждое занятие подробно анализировалось. Знания, полученные на практике в детском саду, использую в своей работе логопеда. До сих пор периодически возвращаюсь к записям, конспектам, которые делала в то время.

Вновь пришедшим на практику студентам хочу пожелать пользоваться возможностью получать ценную информацию и нарабатывать свой опыт под руководством замечательного педагога. Я благодарна Оксане Александровне и желаю ей дальнейших творческих успехов.

Мухортова О. А.

 

***

 

Порошина Оксана Александровна замечательный педагог, душевный и отзывчивый человек. 

Начинающие логопеды многому у нее научатся. Педагог все понятно объясняет, показывает и дает возможность студентам принять участие в занятиях. К педагогу всегда можно обратиться с любым профессиональным вопросом, на который всегда можно получить полный развернутый ответ и даже апробировать его на практике.

Оксана Александровна дала нам возможность увидеть много детей с различными нарушениями. И выйдя с практики, знали, чем характеризуется то или иное нарушение.

На практике была возможность набраться опыта не только как вести занятия, какие методики использовать, но и непосредственно набраться опыта общения с детьми.

Педагог полностью передала нам свой опыт работы, многое показала и рассказала. 

Хотелось бы пожелать Оксане Александровне четкой и слаженной работы с отличными результатами и профессиональных успехов, помогать детям, преодолевая вместе с ним любые речевые трудности и барьеры!

Спасибо Вам за вашу работу!

С уважением, Полтавцева Ксения Олеговна!

 

***

 

Отзыв Осиповой Ольги Николаевны о прохождении практики у Оксаны Александровны.

Меня очень поразило, при первом знакомстве с Оксаной Александровной, доброжелательное ее отношение и готовность делиться своими знаниям. Понравилось то, насколько структурированными и продуманными были занятия, сразу чувствовался профессионализм и академический подход к занятиям. Меня поразила ее всесторонняя эрудиция, исполнительность и дисциплинированность.

Мне была предоставлена возможность самой провести часть занятия, это огромное доверие. И это, в свою очередь, позволило мне стать более уверенной и самой в дальнейшем проводить занятия. Я проходила практику как на индивидуальных, так и на групповых занятиях с детьми.

Практику проходить было очень интересно, чувствовалась поддержка и внимание со стороны Оксаны Александровны. 

Оксана Александровна очень подробно рассказывала о своих методиках, делилась знаниями и опытом. Эффективность применяемых ею методик зачастую просто поражает своими результатами. Используя минимальные возможности, она достигает наивысочайших результатов только благодаря своей методике и количеству вложенного труда.

Хочу сказать тем студентам, которые пришли на практику: «Вам невероятно повезло»! Такого внимательного, последовательного и ободряющего педагога сложно найти. Она дает не только возможность практиковаться, но и объясняет структурированный подход к логопедическим занятиям. Оксана Александровна деятельный и напористый человек. Умеет трезво оценить ситуацию и принять практическое решение. Старается создать все условия для слаженной работы. С легкостью координирует деятельность разных людей. Практику, которую я проходила у Оксаны Александровны, вспоминаю с теплом и благодарностью.

Хочу сказать, что Оксана Александровна логопед необыкновенный! Человек настолько вдумчивый и ответственный. Деловая активность ее безгранична и неисчерпаема. Начав что-то делать, она постоянно открывает для себя новые задачи и возможности, углубляясь в процесс работы. Свою работу она доводит до высочайшего профессионализма. Объем познаний потрясает! В своем деле Оксана Александровна проявляет исключительную требовательность и самоотдачу. Техника и мастерство шлифуются ею до бесконечности.

Хочу пожелать Оксане Александровне материализацию своих идей в виде научных трудов, практических руководств и дидактического материала. Уверенна, что те знания и опыт, которыми Вы обладаете, миру очень нужны и многие ощущают в этом потребность. Всего Вам самого доброго!

 

***

 

Мое первое впечатление от знакомства с Оксаной Александровной было удивительным, когда мы встретились первый раз в кабинете у Оксаны Александровны, передо мной сидела красивая, очаровательная, улыбающаяся женщина, меня удивила ее открытость, доброжелательность никакой дистанции, было ощущение, что мы знакомы много лет.

Проходить практику у Оксаны Александровны было очень интересно, увлекательно, все задания были в игровой форме с творческим подходом, дети приходили на занятия поиграть, но во время игры проходило сложное обучение легко и непринужденно. 

Оксана Александровна делилась практическими знаниями, своим опытом, практика проходила следующим образом, первое занятие с детьми проводила Оксана Александровна, а второе занятие тут же предлагала провести мне, сначала было волнительно и страшно, а вдруг не получится, но ободряющие слова Оксаны Александровны вселяли в меня уверенность и все получалось. 

Занятия проводились как подгрупповые, так и индивидуальные, с обучением детей грамоте, артикуляционной гимнастике, развитию речи. Дети на занятиях у Оксаны Александровны чувствовали себя раскрепощенно, отвечали на вопросы, выходили к доске, участвовали в играх и физкульт-минутках. На индивидуальных занятиях закреплялся пройденный материал. 

Мне очень повезло, что я проходила практику у Оксаны Александровны, это замечательный, образованный, с большим опытом практической работы учитель логопед, большой специалист своего дела.

Всем студентам рекомендую проходить практику у Оксаны Александровны, вас ждет много практики, новые знания и творческий подход к занятиям.

Желаю Оксане Александровне новых интересных учеников, творческих успехов и добра. За время прохождения практики Оксана Александровна стала для меня не только наставником, но и добрым другом.

С большим уважением и добрыми пожеланиями,

Янголь Татьяна

 

Редактор-корректор Ирина Чижова