Проект урока
МАОУ г. Иркутска СОШ № 69
Учитель: Агеева Елена Сергеевна
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Класс: 1
Учебник: Т.М. Андрианова «Букварь» 1 класс, Дрофа, Москва 2020г.
Тема урока: Звук [ы]. Буква “ы”.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
| Цели для учителя | Цели для учащихся |
| 1. Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках.
2. Создать условия для отработки умения характеризовать гласный звук. 3. Создать условия для отработки умения различать букву ы как знак звука [ы]. 4. Создать условия для отработки умения изменять форму слова (единственное число — множественное число). 5. Способствовать развитию грамотной речи, фонематического слуха. |
1. Учиться отличать гласный звук от согласного звука.
2. Учиться давать характеристику гласного звука. 3. Учиться различать букву ы как знак звука [ы]. 4. Учиться изменять форму слова (единственное число — множественное число). 5. Учиться правильно использовать в речи языковые термины. |
Оборудование: презентация к уроку, аудиозапись сказки К.Ушинского “Жалобы зайки”, схема для рефлексии учебной деятельности.
Методы и приёмы здоровьесберегающей технологии, используемые на уроке:
- Упражнение “Алфавит”. Развивает внимание, мышление и улучшает работоспособность, помогает снять эмоциональное напряжение.
- Приём “Оживление”. Этот метод хорошо развивает фантазию и образное мышление, легче происходит отсроченное припоминание).
- Метод ярких ассоциаций. Включается эмоционально-образная память ребёнка — выше эффективность запоминания.
- Работа с пословицей. При работе с пословицами задействовано правое полушарие (воображение, фантазия, эмоции).
- Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное воздействие и активизировать мыслительную деятельность.
| Этапы урока | Деятельность учителя \учащихся | УУД |
| 1. Организационный момент (создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность). | — Здравствуйте, ребята.
Давайте подарим друг другу свои улыбки. Спасибо! Ваши улыбки располагают к приятному общению. — На сегодняшнем уроке мы продолжим наши открытия, но многие задания вам уже под силу выполнять самостоятельно. — Проверьте свою готовность к работе на уроке. |
Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД) |
| 2. Актуализация знаний.
Развитие речевого дыхания, звукопроизношения, отработка дикции. |
— Начнём с разминки!
1. Чистоговорки. Учитель чётко проговаривает чистоговорки, дети повторяют. А-а-а-одеваться нам пора У-у-у-бантик повяжу коту О-о-о-надеваю я пальто И-и-и-надеваю сапоги. Ор-ор-ор-птица села на забор Ор-ор-ор-я держу топор. |
|
| Это упражнение развивает внимание, мышление и улучшает работоспособность, помогает снять эмоциональное напряжение. | Упражнение “Алфавит”
Перед учащимися алфавит.Под каждой буквой произвольно поставлены пометки: Л, П, О. Л- означает, что надо поднять левую руку, П — правую, О — обе руки. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) |
| 3. Постановка цели урока | — Прослушайте стихотворение.
Даже в сказках Нет, увы, Русских слов На букву ы. — Что нового и интересного вы узнали? — Что будем изучать на уроке? (Сегодня мы познакомимся со звуком, с которого не начинаются исконно русские слова. |
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) |
| 4. Работа по теме урока | — Откройте Букварь на с. 40. Рассматриваем рисунки в “Букваре”: белые грибы, дом бабы Яги, крыша, мыши.
— Назовите слова, в которых слышится звук [ы]. |
|
| Приём “Оживление”Этот метод хорошо развивает фантазию и образное мышление. Легче происходит отсроченное припоминание.
Включается эмоционально-образная память ребенка- выше эффективность запоминания |
Игра “Домик для буквы”
— В каком домике живёт буква Ы? (на слайде красный, синий и зелёный домики). — Почему буква Ы живёт в красном домике? (она обозначает гласный звук). — Докажите, что буква “ы” обозначает гласный звук [ы]? (поётся, во рту нет преград). |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) |
| — На что похожа буква Ы?
Ассоциации: Ы… Какая ты толстушка! Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо: Получилась буква ы – Все мы знать её должны. — Ребята, на что ещё похожа бква ы? (дети фантазируют, предлагают свои варианты(. |
||
| Букварь с. 40.
Сравнение предметов и соответсвующих схем слов. Ваза-вазы, шар-шары — Чем различаются рисунки? (Один предмет — два предмета). — Чем отличаются слова? (ед. число — мн. число, добавляется буква ы в конце слова во множественном числе) |
Использовать знаково-символические средства для создания модели слова
(Познавательные УУД). |
|
| Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное воздействие и активизировать мыслительную деятельность. | Физминутка
Упражнение “Ухо-нос” Пальчиковая гимнастика “Замок — хлопок — Наполеон”, “Зайчик-коза-вилка” Гимнастика для глаз. |
|
| Игра “Поймай звук [ы]
Услышишь звук [ы] — хлопни в ладоши: прыгалки, велосипед, скакалки, лыжи, мячик, мотоцикл, машина. (дети слушают учителя, хлопают в ладоши, когда это необходимо). |
||
| Букварь с. 40.
Чтение слов в столбиках (дети читают слова самостоятельно, шёпотом, затем вслух) Составление коротких предложений со словами первого и третьего столбиков. Объяснение значений слов третьего столбика(ныл — болел, ныл — жаловался на что-либо, уныло- тоскливо, грустно). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). | |
| Букварь с. 40. Чтение текста.
Лиса рыла нору. Барсук рыл нору. А заяц рыл нору? Сравнение предложений. — Какое слово без изменений вошло в каждое предложение? (нору) — Какое слово изменилось? (рыл, рыла) — Почему? (он, она) — А заяц рыл нору? (выслушиваем ответы детей) — Правильный ответ можно узнать, если внимательно послушать сказку К.Ушинского “Жалобы зайки”(аудиозапись сказки). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД). |
|
| Игра “Один-много”
Дети рассссматривают картнки в Букваре, ставят слова в единственное и множественное число (тыква — тыквы, лев-львы…) — Слово ножницы по числам не изменяется. |
||
| При работе с пословицами задействовано правое полушарие. | Работа с пословицей
Читаем пословицу: “Старый друг лучше новых двух”. — Что значит это выражение? (выслушиваем предположения детей). — Употребляет в речи, когда хотят подчеркнуть ценность давней дружбы. Приятелей у человека может быть много, но настоящих друзей не так уж много. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). |
| 5. Рефлексия учебной деятельности
(соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке). |
Оцените свою работу на уроке, используя схему:
знаю Теперь я умею могу |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
(Личностные УУД) |
