Технологическая карта «Открытый урок. В царстве грибов».

• Создать условия для учебной деятельности, в ходе которой у обучающихся сформируется первичное представление о многообразии представителей царства грибов и их особенностях.
• Развивать у обучающихся логическое мышление зрительную память и умение классифицировать объекты по разным признакам.
• Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую грамотность учащихся

Ученик научится:

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов растущих в данной местности.Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД: саморегуляция и самооценка

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать собеседника, строить грамотное речевое высказывание

Индивидуальный листок самооценки. Картинки с грибами. конверты с карточками (растения, животные, грибы)

Цель:

—Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок                                                                                                                            

Начинается урок

Встаньте, дети, не ленитесь,

Гостям все дружно улыбнитесь

Здравствуйте, ребята. Сели

И на парты посмотрели

Будут нужными опять

Книжка, ручка и тетрадь.

Не забудет про дневник

Ни один наш ученик

Молодцы! Готов весь класс

Начинать урок сейчас.

 — Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успешной работы на уроке себе и своему соседу.

— Сегодня на уроке мы с вами отправимся в лес.

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя окружают гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Сидит «отчего» на зелёном листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.

Вопрос за вопросом, и так целый день.

Давайте пойдём по тропинке лесной

Ответы искать под зелёным шатром.

Сообщают о готовности к уроку. 

Определяют самоготовность. 

Внимательно слушают учителя.

Желают друг другу удачи на уроке.

Внимательно слушают учителя.

Л. Слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Цель:

-Создание условий для проверки домашнего задания.

3 Повторение пройденного материала, актуализация знаний, создание проблемной ситуации.3 мин

Цель:

-актуализация знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.

4 Сообщение темы урока. Определение целей урока. 1 мин.

Цель:

-Формирование учебной цели урока. 

5 Работа по теме урока. 

      А. исследование (царство грибов.) 2 мин.

Цель:

—фиксирование ситуации, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Б. Строение гриба. Самостоятельная работа с учебником с. 112-113, 4 мин.

Цель:

—Организация самостоятельной работы учащихся.

В. Физминутка для глаз. 1 мин

Цель: снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.

Г. Работа по теме урока (продолжение)Самостоятельная работа в тетрадях. 3 мин

Цель:сорганизовать усвоение учащимися нового материала.

Д. Продолжение работы по теме урока.

 С кем и почему дружат грибы? 3 мин

Цель: формирование умения обучающихся ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Е. Какие бывают грибы? Выступление учащихся. 5 мин.

Цель: формирование интереса обучающихся к познанию окружающего мира.

Е.Игра «Собери грибы».

Физ. минутка.    1 мин.

Цель: снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.

Ж. какие бывают грибы? (продолжение) Грибы двойники. 5 мин.

Цель: формирование умения обучающихся находить в тексте ответ на вопрос, делать выводы на основе наблюдений.

8. Закрепление изученного материала. Как собирать грибы? 4 мин.

Цель — проверка умения обучающихся  самостоятельно формулировать правила сбора грибов.

9. Это интересно. 2 мин.

Цель – создать условия для учебной деятельности, в ходе которой у учащихся сформируется первичное представление о многообразии представителей царства грибов и их особенностях.

10. Обобщение. Диагностика качества усвоения темы.2 мин.

Цель – организовать фронтальную проверку пройденного материала.

11. Домашнее задание 1 мин.

Цель – доступно и понятно изложить суть домашней работы.

12. Итоги урока. Рефлексия. 1 мин.

 Цель – обобщение по проделанной работе, отражение главных моментов, самооценка результатов своей и всего класса деятельности.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

— Вспомните, что такое природа?  (Природа – это то, что нас окружает и не сделано руками человека).

—  Какая бывает природа? (Живая и неживая).

— Назовите признаки живой природы? (Живое рождается, питается, растёт, имеет потомство и умирает).

— Какие царства живой природы вы знаете? (Царство растений и царство животных). 

— Вспомните, по каким отличительным признакам мы разбивали животных на группы? (По количеству конечностей, наличию покрова)

— Из каких частей состоит растение (Имеют листья, стебель, корни, цветы, плоды с семенами).

(Работа в парах)

— Молодцы! А сейчас, опираясь на эти знания, поработайте с картинками, которые лежат у вас в конвертах. Распределите объекты живой природы на группы.

(Проверка работ.)

— Как распределили объекты живой природы?  (растения и животные)

-Что у вас вызвало затруднение? (Мы сомневаемся, в какое царство отнести грибы.)  А как вы думаете? В царство животных можем? (нет) Все согласны? В царство растений можем? 

-Я думаю, вы догадались, о чем пойдет речь на уроке. (О грибах)

— Опираясь на тему и опорные слова, сформулируйте цели урока.

Цели: узнать, к какому…
          учиться различать…

          узнать с кем …
          составить…,

Что мы должны сделать, чтобы определить грибы в нужное царство? (Провести исследование: сравнить грибы с растениями и животными)

-Составим план исследования. По каким признакам будем сравнивать? По строению; могут ли передвигаться; какие условия нужны для роста и развития; чем питаются) 

По внешнему виду гриб похож на растение. Сравним строение гриба и растения. 

(У растений корень, у гриба вместо корня грибница; у растения плод с семенами, у гриба этого нет, у него споры; у гриба нет листьев и стеблей, а у растений – есть. Значит, гриб — не растение.) 

2. (Как животные, самостоятельно грибы передвигаться не могут. 

3.Грибам, как и растениям, для роста и развития нужны тепло и влага. Но растениям еще нужен и свет. А грибы могут расти и в темноте. Этим они отличаются от растений.

Итак, мы сравнили грибы с растениями и животными. Теперь мы можем определить грибы в нужное царство? В какое? (Царство грибов)

  В словаре С. И. Ожегова написано: 

«Грибы- особый организм, не образующий цветков и семян и размножающийся спорами».

-Ученые долго не могли решить, что это вообще такое- грибы?

В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25. 

— Чтобы познать все тайны этого царства нам предстоит сегодня ответить на много вопросов. (К какому царству относятся грибы? Какое строение имеют грибы? С кем и почему «дружат» грибы? Какие бывают грибы? Как собирать грибы?

 — Существует целая наука, посвященная изучению грибов. Прочитайте, как она называется. (Микология.)

 — «Микос» — гриб, «логос» — наука. Т. е. в переводе с латыни – наука о грибах. Изучают грибы ученые — микологи. Все грибы имеют разные названия, но строением они похожи. Я Вам предлагаю сейчас поработать микологами и изучить строение гриба.

Откройте учебник на стр.112-113, прочитайте текст.

 Из каких частей состоит гриб?

Что такое грибница?

Для чего нужна грибница? 

  Физминутка для глаз: предлагает выполнить движения.

Закрыли глазки, открыли глазки, снова закрыли глазки.
Глазки вверх, вниз, влево, вправо.
Нарисовали по кругу восьмёрку
Закрыли глазки.
И снова открыли!
И вновь за работу!

-Из каких частей состоит гриб, мы выяснили. Откройте рабочую тетрадь стр.66 № 1.  Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части.

Если заглянуть под шляпку гриба, то можно увидеть различия. Грибы бывают трубчатые (белый, масленок, подберезовик); если посмотреть обратную сторону шляпки, она похожа на губку. Пластинчатые (сыроежка, волнушка, груздь) – у них нижняя часть шляпки состоит из пластинок. Под шляпкой образуются споры (семена). Из спор, попадающих в почву, вырастает новая грибница.

— Как Вы думаете, с каким царством живой природы тесно связаны грибы? И почему? (С растениями.)

 — Правильно. Вы, наверное, замечали, что многие грибы растут под деревьями.  Нити грибницы оплетают корни деревьев и срастаются с ними, образуя «грибокорень». Также с грибами связаны корни черники и брусники. Для чего это нужно грибам и растениям. Сейчас мы с вами вместе прочитаем сказку. Попробуем в ней найти ответ на интересующий нас вопрос.

1.Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. «Вы срастаетесь с нашими корнями и воруете у нас питательные вещества. Мы уходим от вас».

 2.Грибы ответили: «Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений и животных, образуем перегной». Но, как ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. 

3.Все деревья ушли подальше от царства грибов. Прошло время. Грибов становилось всё меньше и меньше. Им действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год их засыпала осенняя листва. Скоро горы листьев добрались до макушек деревьев. 

4.Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли. Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов. Грибы их простили, и всё стало по-прежнему. 

5.Грибы стали лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали быстрее расти, а засохшие листья куда-то исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.

 — Раскрыть секрет важности деревьев для грибов и грибов для деревьев нам поможет учебник. Откройте стр. 112-113 и найдите ответ на вопрос, «Что деревья получают от грибов?» (Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли. Грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя, очень важного для деревьев.) 

— Грибы лечат лес, без них деревья болеют.

— А теперь найдем ответ на вопрос: «Что получают грибы от деревьев?» (Грибы получают от растений те питательные вещества, которые растения производят на свету. Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества.)

— Итак, мы с Вами узнали, почему деревья и грибы являются «неразлучными друзьями». А знаете ли Вы, что многие грибы любят расти под «своими» деревьями. Иногда по названию гриба можно определить, с каким деревом гриб «дружит»: подосиновик — с осиной, подберезовик – с березой.

 — А как Вы думаете, кроме растений, кому еще нужны грибы? Для чего? (Животным. Многие животные питаются грибами. Например, белки, лоси, кабаны, глухари, тетерева. Некоторые животные леса лечатся ядовитыми для человека грибами. Мухомором лечится лось, сороки.)

— Мы узнали с кем и почему дружат грибы, а теперь послушаем выступления учащихся

Бледная поганка. Я стройная бледная поганка. Я самая опасная из всех грибов, самая ядовитая. Мой яд подобен змеиному, он сохраняется даже после длительной варки. Меня не едят даже черви. Но мало кто знает, что малые дозы бледной поганки использовали в старину для борьбы со страшной болезнью – холерой. А признаки мои: шляпка зеленовато-голубоватая или белая, с белыми пластинками. Ножка, будто вылезает из горшочка, а верх горшочка бахромой отделан. В верхней части ножки – кольцо, точно мини-юбочка. Меня часто путают с шампиньоном.

Мухомор. Я – гриб мухомор. В отличие от поганки природа наградила меня необыкновенной красотой. Но красота моя обманчива: яд мой вызывает удушье, обмороки. Мухоморы используют иногда и как средство для уничтожения мух. Но я приношу и пользу: для оленей и лосей я служу лекарством, которое помогает им избавиться от глистов. При необходимости эти крупные животные легко находят меня и с удовольствием съедают. Для лечения больных суставов используют мухоморы. И не вздумайте сбивать меня ногой в лесу! Я нужный!

Белый гриб. Вы что тут расшумелись в лесу? Это я – белый гриб-боровик, самая желанная находка грибника. Я красивый, вкусный, изумительно ароматный. Название «белый» я получил из-за своей мякоти. Если меня сварят или посушат, то я всё равно останусь беленьким, не потемнею.

В нижней части шляпки у меня слой трубочек жёлтого цвета. Верхняя часть шляпки – коричневая, так как я родился в сосновом лесу. А вот мой братец вырос в берёзовом лесу, и поэтому он в светлой шапочке. А ножка у меня солидная, толстая. Расту я с июня по октябрь.

Грибы вкусны и питательны. Человек всегда употреблял их в пищу. Но не все грибы съедобны. Среди них есть несъедобные и даже ядовитые 

Вы хорошо поработали, молодцы! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Собери грибы».

Физкультминутка

Дима шел, шел, шел, Берём ? Берём!

Белый гриб нашел. И дальше идем.

– А теперь я буду произносить названия грибов. Если это съедобный гриб – вы наклоняетесь за ним и кладете в воображаемую корзинку. Если несъедобный гриб, – разводите руки в стороны. 

Белый гриб, мухомор, моховичок, белый груздь, бледная поганка, лисички.

– Да, действительно, не все грибы можно собирать.

Как же отличить съедобный гриб от несъедобного?

— Откройте учебник на стр.114.

Сравним и научимся различать съедобные   и несъедобные грибы.

Внимательно прочитайте описание грибов- двойников. Найдите их на рисунке. Выделите отличительные признаки.

Белый гриб 

   Шляпка снизу белая или желтоватая, на ножке рисунок в виде белой сеточки, мякоть на срезе остаётся белой. 

    Желчный гриб 

   Шляпка снизу розовая, на ножке рисунок в виде чёрной сеточки. Мякоть на срезе розовеет. Не ядовитый, но очень горький гриб.

Шампиньон 

   Шляпка снизу розовая или фиолетовая, внизу на ножке нет мешочка.   

Бледная поганка

   Шляпка снизу белая, на ножке внизу разорванный мешочек. Очень ядовиты.

Опёнок осенний 

   Шляпка снизу желтовато-белая, бахрома на ножке. 

Ложный опёнок 

   Шляпка снизу тёмная, на ножке нет кольца.

    Ядовитый.

А зачем люди собирают грибы? (Чтобы использовать их в пищу).

 — В грибах есть глюкоза, фосфор, кальций, железо – необходимые человеку. Недаром грибы называют лесным мясом. Многие люди приходят в лес, чтобы собирать грибы. Известный писатель и знаток русской природы Сергей Аксаков назвал это занятие «тихой охотой». Послушайте, что он сказал об этой охоте. 

«В числе разнообразных охот человеческих имеет свое место и смиренная охота ходить по грибы, или брать грибы…их надобно отыскивать, следовательно, можно и не находить; тут примешивается некоторое умение, знание месторождения грибов, знание местности и счастье. Недаром говорит пословица: «Со счастьем хорошо и по грибы ходить»».

— Ходят по лесу грибники, вооружившись палочками и корзинками, ищут свое грибное счастье. Но чтобы быть удачливым грибником, надо не только разбираться в грибах, но и хорошо знать правила сбора грибов. 

— Давайте сформулируем правила сбора грибов. Возьмите листы, на которых написано «Правила сбора грибов». Обсудите с соседом по парте утверждения. Если Вы с ними согласны, то справа в скобках ставите «+», если нет – то ставите «-».  А теперь давайте превратим неправильные утверждения в правильные (если останется время).

 «Правила сбора грибов»

1. Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
2. Когда ищешь грибы, разрой и раскидай в стороны листву и мох. Так грибы будут лучше видны.
3. Не надо брать старые червивые грибы. В них может быть опасный для человека яд. 
4. Лучше всего собирать грибы возле шоссейных дорог, промышленных предприятий, в городских скверах, чтобы далеко не ездить.
5. Нужно рвать, тянуть гриб из земли.
6. Грибы надо не рвать, а аккуратно срезать ножом, а грибницу слегка присыпать землей.
7. Идти за грибами на «тихую охоту» надо не ранним утром, а в знойный полдень или вечером.
8. Никогда не срезай незнакомые грибы.
9. Ядовитые грибы нужно растоптать, сбить палкой. Они приносят вред для всех.

Соблюдай правила сбора грибов!

— Ответы: +, -, +, -, -, +, -, +, -. (Отвечает одна пара). Поднимите руки те, кто выполнил задание правильно.

— Если мы все будем строго соблюдать эти правила, то в наших лесах всегда будет много разных грибов, здоровых деревьев и сытых животных

— Сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много раз, но никто не догадывался, что это грибы. Что это?

(Учитель демонстрирует хлеб, картофель, апельсиновую корку, покрытые плесенью.)

-Среди царства грибов есть разные виды грибов. 

Многие из них используются в пище и медицине:

1)  Из особого гриба чага который растет на березе, получают ценное лекарство — пенициллин. Им лечат болезни желудка, воспаление легких, бронхиты.

2)Гриб под названием дрожжи помогает выпекать вкусные булочки, 

3)есть кефирный гриб и 

4)гриб для изготовления сыра,

5)хорошо утолит жажду настой чайного гриба, завезенный из Японии. 

  Грибы- богатство леса! 

Относись к ним бережно!

Некоторые виды грибов занесены в Красную книгу России. Они нуждаются в особой   охране!

— А сейчас я предлагаю вам игру «Верите ли вы, что…»

Я читаю вам вопрос, вы отвечаете «да» или «нет»

Итак, верите ли вы, что…:

1. 1. грибы относятся к живой природе? Да

• грибы относятся к царству растений? Нет
• шляпочный гриб состоит из грибницы и плодового тела? Да
• плодовое тело состоит из шляпки и ножки? Да
• грибы сами из воды и углекислого газа на солнечном свету приготавливают себе пищу? Нет.
• что грибница вредит корням деревьев, около которых растёт? Нет
• грибы – это богатство леса? Да

     13) что самый полезный гриб – это бледная поганка? Нет

— Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас даром. Чтобы стать настоящими микологами, прочитайте дома материал по учебнику с.112-116 и выполните задания в рабочих тетрадях стр.66-67. Желающие могут обратиться к атласу-определителю и подготовить мини-доклад об одном из грибов.

Дополните предложения:

Я научился …

На уроке мне было…

Я узнал …

— Оцените свою работу на уроке. Выведите оценку за урок, сообщите ее мне и выставьте в дневник. Приложение 3)

Скоро прозвенит звонок

     Соберем в портфель, дружок

      Аккуратно по порядку

      Книжки, ручки и тетрадки.

 — Встаньте, пожалуйста, поднимите свои ладошки. Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу. Молодцы! Вы замечательно поработали.

     — Спасибо за урок.

Оценивают свою работу вместе с учителем. Выставляют оценку в оценочный лист.

Отвечают на вопросы учителя. 

Работают с карточками.

Оценивают свою работу вместе с учителем. Выставляют оценку в оценочный лист.

Слушают внимательно учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цель урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют план исследования.

Сравнивают растение и гриб.

Делают вывод…

Сравнивают животное и гриб.

Высказывают свое мнение.

Слушают внимательно учителя.

Составляют вопросы под руководством учителя

Читают.

Читают статью учебника.

Дают развернутый ответ.

Выполняют физ. минутку.

Выполняют задание в тетради.

Выставляют оценку в оценочный лист.

Слушают внимательно учителя.

Дают развернутый ответ.

Слушают внимательно учителя.

Самостоятельно работают с заданиями текста.

Находят ответ на вопрос.

Слушают внимательно учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Выступают, внимательно слушают одноклассников.

Выполняют физ. минутку.

Выполняют задания.

Слушают внимательно учителя.

Учащиеся высказывают свое мнение.

.

Формулируют правила сбора грибов.

Оценивают свою работу.

Выставляют оценку в оценочный лист

Слушают внимательно учителя.

Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Записывают домашнее задание.

Оценивают свою работу за урок, выводят общую оценку, выставляют ее в оценочный лист и в дневник.

Встают, определяют свое эмоциональное состояние на уроке, хлопают в ладоши.

Р. Самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

К. Формулируют учебные цели урока, анализируют. Делают выводы.  Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Л. Осознают смысл приобретаемого умения, понимают, где еще может пригодиться данное умение.

Р. Самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К. Участвуют в диалоге.

Слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Л. Проявляют познавательный интерес к царству грибов; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

Р. Выделяют то, что усвоено и что еще предстоит усвоить

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Проявляют готовность слушать.

Л. выдвигают гипотезы, основанных на жизненном опыте учащихся

Воспринимают, осмысляют, запоминают учебный материал.

Р. Самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Проявляют готовность слушать.

Л. Имеют установку на здоровый образ жизни

Л. дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р. Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Проявляют желание и навыки работы при выполнении

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К. слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, формулируют и аргументируют свое мнение и позицию.

Р. Принимают и сохраняют учебные задания, планируют, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

П. Проводят анализ, синтез, обобщение, аналогию, классификацию.  Произвольно строят речевое высказывание, владеют способами творческого и поискового характера.

К. Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой информации, могут работать в коллективе, уважают мнения других, признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

Л. Осознают свои возможности в учении, рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха, проявляют познавательный интерес

 Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Проявляют готовность слушать.

Л. Имеют установку на здоровый образ жизни

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Л. Проявляют познавательный интерес к окружающему миру.

К. оформляют свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 

 Р. Определяют правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

 П. Извлекают информацию, представленную в разных формах (таблицах, схемах, иллюстрациях. Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты.

 Л. Уважительно относятся к ответу товарища. 

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Проявляют готовность слушать.

Л. Имеют установку на здоровый образ жизни

К. проявляют желание и навыки работы в паре при выполнении познавательного и творческого задания.

Р. Принимают и сохраняют учебные задания, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, отличают верно выполненное задание от не верного.

П. Владеют логическими действиями, выдвигают гипотезы и их обосновывают, осуществляют моделирование, устанавливают причинно- следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Л.Выдвигают гипотезы, основанных на жизненном опыте учащихся

Воспринимают, осмысляют, запоминают учебный материал.

Л. Дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

П. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.

Л. Имеют установку на здоровый образ жизни

Р. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.

К. Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Л. Проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

П. Ориентируются в своей системе знаний.

Л. Дают оценку своей работе на уроке.

корточкам