«Организации детского экспериментирования»
«Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Дети дошкольного возраста отличаются удивительной любознательностью, готовность познать, приобрести знания. Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него навыков в познавательной деятельности. Ребенок стремится разрешить эти противоречия путем бесконечных вопросов к взрослому и путем маленьких самостоятельных поисков.
Исследования, проведенные Н.Н. Поддъяковым показали, что лишение детей возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности приводит к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитие и саморазвитие ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н.Н. Поддъякова является ведущим видом деятельности у детей.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе.
Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как»? и «почему»?. Элементарные опыты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познает их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Актуальность в том, что в основе лежит метод обучения дошкольников – экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателем и детьми. Роль педагога возрастает, он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав все варианты, сам обратится за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.
В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.
Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Основные принципы организации детского экспериментирования:
-Связь теории с практикой.
-Развивающий характер воспитания и обучения.
-Индивидуализация и гуманизация образования.
-Природосообразность — акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
-Целостность и системность обучающего процесса.
-Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.
Тематический план
| № | Тема | Задачи |
| Экспериментирование с водой | ||
| 1 | Свойства и признаки воды. | Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха и вкуса, имеет вес, принимает форму сосуда) |
| 2 | Кто пьет воду | Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. |
| 3 | Пар – это тоже вода. | Познакомить детей с одним из состояний – паром. |
| 4 | Вода бывает теплой, холодной, горячей. | Дать понять, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоемах живут разные растения и животные. |
| 5 | Как изменить вкус и цвет воды. | Подвести детей к пониманию, что есть вещества растворимые в воде, которые могут поменять ее цвет и вкус. |
| Экспериментирование с воздухом | ||
| 1 | Поиск воздуха. | Помочь детям обнаружить воздух вокруг себя. |
| 2 | Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него? | Показать способ, при котором можно проткнуть воздушный шарик так, чтобы он не лопнул. |
| 3 | Веселая полоска. | Познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать наблюдательность. |
| 4 | 1.Коктейль.
2.Чудо-мешочек. |
1.Показать, что воздух можно увидеть и потрогать.
2. Учить, что воздух находится везде вокруг, а еще его можно поймать. |
| Человек | ||
| 1 | Наши помощники – органы чувств. | Познакомить с органами чувств и их назначением, воспитывать потребность в уходе за органами чувств. |
| 2 | Рукам своим не верю. | Показать разницу в ощущениях рук при опускании в воду разной температуры. Тренировать угадывать на ощупь разные предметы. |
| 3 | Язычок.
1.Вкусовые зоны языка. 2.Отгадай на вкус. |
1. Помочь определить вкусовые зоны языка; поупражнять в определении вкусовых ощущений; доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.
2.Помочь определить пищу на вкус (не глядя на нее). |
| 4 | 1. Носарий.
2. Угадай по запаху. |
1. Познакомить с функцией носа, его строением.
2. Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. |
| 5 | Ткань, ее качества и свойства. | Научить узнавать вещи, сделанные из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, рвется, режется, намокает, горит). |
| 6 | Бумага, ее качества и свойства. | Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит). |
| 7 | Волшебный магнит | Знакомство с магнитом его свойствами и особенностями;
формирование представлений о явлении «магнитное притяжение». |
| Экспериментирование с предметами | ||
| 1 | Мыло – фокусник. | Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом. |
| 2 | В мире стекла. | Помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. |
| 3 | 1.Резина, ее качества свойства.
2.Мой веселый, звонкий мяч. |
1.Учить узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).
2.Дать понятие о том, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность. |
| 4 | Почему все звучит? | Помочь выявить причины возникновения звука. |
| Экспериментирование и наблюдение за жизнью растений | ||
| 1 | В тепле и в холоде. | Выделить благоприятные условия для роста и развития растений. |
| 2 | С водой и без воды. | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). |
| 3 | Посев семян.
Посадка лука. |
Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло, свет). Что появляется раньше корешок или стебелек? |
| 4 | Наблюдение и уход за саженцами. | Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Трудовое воспитание в уголке природы. |
| 5 | Песок, глина. | Познакомить детей со свойствами песка и глины. Обобщать, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. |
| 6 | Солнечные зайчики. | Дать представление о том, что «солнечный зайчик» — это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. Научить пускать солнечных зайчиков. |
| 7 | Растения и свет. | Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянутся к свету. |
| 8 | Цветник | Посадка рассады в цветник.
Учить детей сажать растения. |
| 9 | Вулкан | Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. |
Перспективный план
| Тема | Задачи | Содержание |
| Свойства и признаки воды. | Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха и вкуса, имеет вес, принимает форму сосуда) | Беседа по теме.
Опыт №1 «Окрашивание воды». Опыт №2 «Вода принимает разную форму». |
| Кто пьет воду | Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. | Беседа по теме.
Опыт №1 «Как растения пьют воду?». Опыт №2 «Как вода даёт жизнь |
| Пар – это тоже вода. | Познакомить детей с одним из состояний – паром. | Беседа по теме.
Опыт №1«Пар – это тоже вода». |
| Вода бывает теплой, холодной, горячей. | Дать понять, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоемах живут разные растения и животные. | Беседа по теме.
Опыт №1 «Стаканчики с водой разной температуры» (определить где самая горячая, а где холодная). Опыт №2 «Чем остудить быстро воду». |
| Как изменить вкус и цвет воды. | Подвести детей к пониманию, что есть вещества растворимые в воде, которые могут поменять ее цвет и вкус. | Беседа по теме.
Опыт №1 «Окрашивание воды». Опыт №2 «Пробуем воду на вкус». |
| Поиск воздуха. | Помочь детям обнаружить воздух вокруг себя. | Беседа по теме.
Опыт №1 «Веер». Опыт №2 «Воздушный шарик». Опыт №3 «Воздух внутри нас». |
| Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него? | Показать способ, при котором можно проткнуть воздушный шарик так, чтобы он не лопнул. | Беседа по теме.
Опыт «Прокол шарика с помощью скотча» |
| Веселая полоска. | Познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать наблюдательность. | Беседа по теме.
Опыт «Лист бумаги и ветерок». |
| 1.Коктейль.
2.Чудо-мешочек. |
1.Показать, что воздух можно увидеть и потрогать.
2. Учить, что воздух находится везде вокруг, а еще его можно поймать. |
Беседа по теме.
Опыт №1 «Мыльная вода и трубочки». Опыт №2 «Целлофановый пакет». |
| Наши помощники – органы чувств. | Познакомить с органами чувств и их назначением, воспитывать потребность в уходе за органами чувств. | Беседа по теме. |
| Рукам своим не верю. | Показать разницу в ощущениях рук при опускании в воду разной температуры. Тренировать угадывать на ощупь разные предметы. | Беседа по теме.
Опыт «Рукам своим не верю». Игра «Чудесный мешочек». |
| Язычок.
1.Вкусовые зоны языка. 2.Отгадай на вкус. |
1. Помочь определить вкусовые зоны языка; поупражнять в определении вкусовых ощущений; доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.
2.Помочь определить пищу на вкус (не глядя на нее). |
Беседа по теме.
Опыт «Отгадай что попробовал». |
| 1. Носарий.
2. Угадай по запаху. |
1. Познакомить с функцией носа, его строением.
2. Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. |
Беседа по теме.
Опыт «Отгадай по запаху». |
| Ткань, ее качества и свойства. | Научить узнавать вещи, сделанные из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, рвется, режется, намокает, горит). | Беседа по теме.
Из чего делают одежду? Опыт (легко ли порвать ткань, помять, намочить) с разными видами ткани. |
| Бумага, ее качества и свойства. | Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит). | Беседа по теме.
Опыт «Проверка на прочность». Опыт «Салфетка, бумага, картон» (сравнить как рвется, мнется и намокает в воде). |
| Волшебный магнит | Знакомство с магнитом его свойствами и особенностями;
формирование представлений о явлении «магнитное притяжение». |
Беседа по теме.
Опыты с магнитом. |
| Мыло – фокусник. | Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом. | Беседа по теме.
Изготовление мыльных пузырей. |
| В мире стекла. | Помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. | Беседа по теме.
Знакомство с лупой. Опыт «Стекло и лед». |
| 1.Резина, ее качества свойства.
2.Мой веселый, звонкий мяч. |
1.Учить узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).
2.Дать понятие о том, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность. |
Беседа по теме.
Опыт «Почему не тонет мяч». Рисование разноцветных мячей. |
| Почему все звучит? | Помочь выявить причины возникновения звука. | Беседа по теме.
На слух определить какой предмет как звучит. |
| В тепле и в холоде. | Выделить благоприятные условия для роста и развития растений. | Беседа по теме.
Опыт «Веточка с мороза». |
| С водой и без воды. | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). | Беседа по теме.
Эксперимент с луковицей в воде и без воды. |
| Посев семян.
Посадка лука. |
Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло, свет). Что появляется раньше корешок или стебелек? | Беседа по теме.
Подготовка грунта для посева и посади. Посев и посадка. |
| Наблюдение и уход за саженцами. | Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Трудовое воспитание в уголке природы. | Беседа по теме.
Рассматривание рассады, полив, рыхление. Рисование цветка (корень, стебель, листья, цветки). |
| Песок, глина. | Познакомить детей со свойствами песка и глины. Обобщать, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. | Беседа по теме.
Опыт «Пересыпание песка» (мокрого и сухого). Опыт «Глина может быть сухая, твердая, мягкая». |
| Солнечные зайчики. | Дать представление о том, что «солнечный зайчик» — это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. Научить пускать солнечных зайчиков. | Беседа по теме.
Рисование солнышка. Опыт с зеркальцем. |
| Растения и свет. | Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянутся к свету. | Беседа по теме.
Эксперимент поставить цветок к солнышку и показать детям как он будет к нему тянуться. |
| Цветник | Посадка рассады в цветник.
Учить детей сажать растения. |
Беседа.
Подготовка цветника и посадка рассады. |
| Вулкан | Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. | Беседа по теме.
Сказка о вулкане. Опыт «Извержение вулкана». |
Список литературы:
- «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- «Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду». Растения. детская энциклопедия А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3.Поддьяков А.И. «Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком» Вопросы психологии, 1990 №5.
4.Поддьяков Н.Н. «Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект» — Волгоград: Перемена, 1995.
5.Прохорова Л.Н., БалакшинаТА. «Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира», «Формированиеначал экологической культуры дошкольников» (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
6.Рыжова Н. А. «Волшебница –вода»Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997.
7.РыжоваН.А. «Игры с водой и песком», Обруч,— № 2.
8.Рыжова НА. «Опыты с песком и глиной» Обруч,— № 2.
9.Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста», Дошкольнаяпедагогика, 2001. — № 1.
10.Цыплякова О. «Где же пятый океан?» Дошкольное воспитание. – 2006. — № 8.
- Интернет ресурсы.
